幼兒園預(yù)防水痘教案。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“案例：預(yù)防非典”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
背景：
2003年，突如其來的“非典”疫情成為全社會的最大關(guān)注！從廣東省出現(xiàn)“非典型肺炎”的疫情，到上海地區(qū)4月全面的抗擊“非典”——禁止“非典”嚴(yán)重地區(qū)的工、商、旅游的對流感染；采取多種隔離措施；新聞廣播、電視媒體、保健宣傳……整個世界范圍的預(yù)防和警惕是前所未有的！社會的關(guān)注、家園的共育，使孩子們了解了很多相關(guān)的知識和經(jīng)驗，他們的生活在改變，他們有體會，有困惑，他們渴望更多地了解其中的原因，進一步激發(fā)了幼兒的探索求知欲望。
案例：
上海地區(qū)開始全面抗擊“非典”了！早晨一來園，孩子們就有說不完的話題，他們在幼兒園議論開了：“你們知道今天的非典病人增加到幾人啦？”“看過今天的新聞了嗎？我拿來了今天的報紙，放在‘新聞角’請你們?nèi)タ匆豢矗 薄皨寢尳裉煊衷诩倚菹?，還不能去外地工作，她可著急了！”“這幾天我一直在吃‘泡騰片’，可以增強體質(zhì)哦！”……在“非典”的特殊時期，孩子關(guān)注著醫(yī)生的情況、病人的安危；相應(yīng)的預(yù)防措施；衛(wèi)生保健……
思考：
在我們的日常生活中，幼兒的生成活動常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，觀察幼兒的熱點與興趣所在，在行為上作出積極回應(yīng)。我們布置墻面“新聞角”，展出幼兒收集的有關(guān)信息；利用廢舊材料制作主題墻面：人體呼吸系統(tǒng)解剖圖；戶外宣傳欄，如何預(yù)防呼吸道傳染?。徽堄變汉图议L一起收集關(guān)于抗擊“非典”的信息，積極引導(dǎo)幼兒講述新聞的主要內(nèi)容，幼兒主動成為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和參與者。
針對幼兒的實際需要和社會的嚴(yán)峻問題，教師予以積極的回應(yīng)，和孩子們共同探討有關(guān)抗擊非典的話題，開始開展“預(yù)防非典”的探索型主題
活動。
在區(qū)域探索過程中，孩子們在尋找自己生活中崇敬的白衣天使：“今天的新聞里講了一個小朋友，她通過電視機和護士媽媽們一起過生日”；“小湯山醫(yī)院里有好多病人出院了，我們發(fā)給他們的email應(yīng)該收到了！”“我媽媽是醫(yī)生，她的本領(lǐng)可大了！”……于是，我們就勢開辟了一個‘傳染病醫(yī)院’，提供了醫(yī)院的一些用品、半成品材料、一個廢舊用品百寶箱。孩子們在游戲中用自己收集的各種材料“建造”著各種病房、醫(yī)療器械、特色藥物，甚至他們還開設(shè)了一個“試驗基地”研究預(yù)防“非典”的疫苗……一個個預(yù)防非典的活動就這樣誕生了！
思考：
本著二期課改中“教育要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供必備條件”的理念，我們?yōu)橛變禾峁┒鄻拥慕逃牧虾徒虒W(xué)設(shè)施。當(dāng)孩子生成對醫(yī)院的興趣時，教師及時提供多種材料，讓幼兒自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去獲取知識，不斷增強幼兒的社會責(zé)任感。這一過程中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：變“知識的傳授者”為“材料的準(zhǔn)備者、支持者”，教師在對幼兒的回應(yīng)中更有效地讀懂了他們的興趣、愛好、水平、能力及個性特點。
在“預(yù)防非典”的探索過程中，我們打開了幼兒的心扉。孩子們大膽地發(fā)表了自己的看法：“我的媽媽是醫(yī)生，我覺得媽媽太了不起了！”“很長時間都不敢出去玩了，星期天我看見有好多人敢出來逛街哦！”“真是太高興了，這個壞病毒終于被我們消滅了！”……他們是社會大家庭中的一份子，雖然他們的力量微不足道，可是他們對“非典”的關(guān)注和關(guān)愛不亞于成人，他們儼然成了真正的“小衛(wèi)士”，激發(fā)出關(guān)心自己、關(guān)愛他人、關(guān)注社會的情感。還收集了很多相關(guān)的資料，開展了很多相應(yīng)的活動：問題討論、參觀調(diào)查、動手操作、觀察記錄、經(jīng)驗分享、成果展示，還自制了“預(yù)防非典宣傳小報”貼在社區(qū)里……開展這樣的主題活動，讓愛伴隨孩子成長并樹立起強烈的社會責(zé)任感，我們也為這樣的成功而歡呼。
思考：
在實踐中我進一步感受到：開展二期課改，教師是和孩子共同成長的，在成長過程中，教師學(xué)會了理解孩子、關(guān)注孩子、支持孩子，也學(xué)會了用自己的情感去感染孩子，適時鼓勵、啟發(fā)孩子，學(xué)會回應(yīng)孩子。生活在現(xiàn)實世界中的每一個兒童各不相同，他們都有自己獨特的個性和不同的認(rèn)知發(fā)展水平，
教師的有效回應(yīng)能促進幼兒的全面發(fā)展，讓每一位幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。
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案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識小白兔。學(xué)習(xí)活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧。”于是，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。
分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感。活動中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。
體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：
1、爭搶現(xiàn)象多。
2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。
3、小推車互相碰撞情況多。
分析：
1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。
2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。
3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。
對策：
1、進行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。
2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。
3、在場景的設(shè)置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。
案例：
觀察：幼兒剝桔子
1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來?！?/p>
2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。
3、能剝桔子的幼兒只有四人。
4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。
分析：
1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機會。
2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個別幼兒對這一活動有困難。
3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設(shè)此類機會少。
案例：
今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：
1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。
2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，
3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。
分析：
1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。
2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。
對策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強示范，表揚與鼓勵。
效果：
如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。
案例：
撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷……
分析：
1、幼兒對此活動感興趣
2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。
3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。
對策：
1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。
2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。
在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好。”“聽張老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。
一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。
美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來。”
顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”
“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]
美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”
“不會”我如實回答。
“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到。“你知道這首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱。”她一邊做一邊說?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型。”
“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
“我以后教你唱?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了。
案例分析：
《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。
其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“
教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
整個談話過程向我們展示了一個和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進了幼兒的主動發(fā)展。
案例記錄：
在“機器人夢幻工廠”里，晴晴正在為她的“防非典機器人”加上輪子。晴晴說：“為了這個機器人走的更快，我要加上輪子才行?！彼襾砹藘蓚€廢舊賽車輪子，把它裝在機器人下面，果然機器人可以滾動了?！拔业姆婪堑錂C器人要到山里為窮苦人治病?！边呎f著，她把機器人放在一個斜坡板上。不好，機器人的輪子不動了，被身體卡住了，機器人也翻倒了。晴晴拾起機器人在斜坡板上又試了一遍，可結(jié)果還是一樣翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯著機器人看了老半天，也沒看出來。這時老師走過來問：“怎么了？”“我的機器人裝了兩個輪子，可是只能在平地上走，卻不能在斜坡上走？”說著同樣演示了一遍?！拔覀?nèi)タ纯促愜囀侨绾卧谛逼律祥_的?！庇谑抢蠋熀颓缜缭谛逼律贤嫫鹆塑囎?，突然，晴晴大叫起來：“我知道了！”只見她又找來了兩個輪子把它固定在機器人的后面，一前一后四個輪子，機器人可就穩(wěn)當(dāng)多了?？墒沁@次的實驗結(jié)果同樣出乎晴晴的意外，機器人在斜坡上滾動了一段還是一頭栽下來了。晴晴帶著這個問題請來了好朋友一起商量。這時，一位小朋友說：“有一次，我從電視新聞里看見一輛卡車裝了太多東西超載了，也翻車了?！薄澳鞘遣皇沁@個機器人也超載了呢？”“是不是，太重了？”“可不可以變小變輕一點?！苯?jīng)大家一提醒，晴晴開始對她的機器人進行改裝。在身體上取下了一盒子，身體變矮了，把木頭的頭換成紙盒變輕了。這次的試驗，小伙伴們都是鴉雀無聲，睜大眼睛看。哇！成功了，機器人穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貜男逼律蠞L下去了。
案例分析：
晴晴對于制作機器人非常感興趣，但她已經(jīng)對初步簡單的粘貼組合不滿足了，她想制作可以爬山可以滾動的機器人。但由于機器人的重心掌握不穩(wěn)，所以一直無法完成。當(dāng)她的主體探索碰到困難時，老師及時給予啟發(fā)，使她從實踐中觀察、尋找問題的癥結(jié)，自己動腦筋，重新操作。由此可見，充分發(fā)揮幼兒的主體探索與教師的主導(dǎo)作用是密不可分的。
當(dāng)她再次遇到困難時并沒有退縮，而是堅持她的探索，并想到了尋求同伴幫助的好辦法，大家一起商量解決。正是由于晴晴好學(xué)好問、積極動腦，做事執(zhí)著有堅持性，在大家的共同幫助下，晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題，體驗到了成功的快樂。
活動過程：
1、引入游戲狀態(tài)
在一個美麗的農(nóng)場里，住著一群可愛的小老鼠，小老鼠非常喜歡吃花生，可是主人不愿態(tài)意給他們吃，主人請來貓頭鷹看管花生園?？墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生，只好趁貓頭鷹不在的時候偷吃花生，貓頭鷹回來了，趕緊逃會回自己的家……….
我們一起來玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲，好嗎？
2游戲：貓頭鷹和小老鼠
A欣賞兩組音樂：區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂的不同之處（歡快、沉重）
B幼兒游戲：
小老鼠（
幼兒一起扮演）聽到明快的音樂，就到場地中間吃花生，聽到低沉的音樂（貓頭鷹由老師扮演過渡到幼兒表演）就到小椅子后面躲起來，被抓到的小老鼠站到一邊。
3、節(jié)奏游戲：救救貪心的小伙伴。
A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))
B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則：你們要救小伙伴只有一個辦法，誰能和小鼓說的話一樣，就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓(xùn)練：
C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說一句致謝的話（滲透禮貌教育）
4、排序：花生張大了
A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴，可是你們以后不能再偷吃花生了，我們要自己勞動，自己種花生，好嗎？
B出示花生寶寶圖片。提問：你們知道花生是怎樣慢慢長大的嗎？
C分組排序。
D集體整理生長過程。種子、發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果。
5、動作創(chuàng)編：花生長大了。
讓我們變成一粒種子，聽著音樂慢慢長大好嗎？
點評：該案例是以音樂活動為牽頭，融合語言、常識、數(shù)數(shù)的一個綜和性藝術(shù)活動。鑒于此活動的設(shè)計者為家長，我以教師的眼光評析，認(rèn)為它具有以下幾個特點。
1、定位恰當(dāng)
該家長是小學(xué)音樂教師，而她設(shè)計的音樂活動從目標(biāo)到重、難點的分解，再到活動過程的安排，完全考慮到了活動的主體——中班幼兒的年齡特點：能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境啟迪下，樂意表現(xiàn)對音樂的理解
2、取材形象
在大多數(shù)小朋友的印象中，都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經(jīng)驗。題材通過故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，便于了幼兒的理解、模仿，又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。
3、體現(xiàn)隨機教育
在解救貪心的小伙伴時，不忘禮貌教育?；锇楂@救后，及時教育幼兒不能學(xué)小老鼠偷東西（滲透品德教育）。
4、充滿愉悅的氛圍
為了激發(fā)孩子的活動熱情，家長的引導(dǎo)語始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)對音樂和情節(jié)的理解，體會用肢體動作帶來的樂趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時刻，滿足了孩子們對音樂活動沒有負(fù)荷的詮釋。
這次活動讓我們體會到了家長資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識的益處，鼓勵更多的家長成為幼兒園的合作伙伴。
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