教育隨筆：小貼紙的誘惑

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：小貼紙的誘惑”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒升入中班以后，榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較小班有了很大的提高。針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些需要改進(jìn)的方面，我和談老師商量，以發(fā)放小貼紙作為每天的獎(jiǎng)勵(lì)方式。如果幼兒和自身相比，吃飯有進(jìn)步，看圖書(shū)時(shí)能安靜，不打擾別人；安靜自主入睡；有序排隊(duì)；做事不拖拉等等，我們就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙，貼在自己的抽屜上，一周得到小貼紙最多的幼兒，即可獲得一次特權(quán)。如當(dāng)一次小老師等。

每天吃飯很慢的誠(chéng)誠(chéng)，今天沒(méi)有發(fā)呆，沒(méi)有和別人聊天，而是安靜的吃著飯。今天他沒(méi)有拖拉到最后一個(gè)。吃完以后很興奮的跑來(lái)告訴我：老師，我吃完了，我可以有小貼畫(huà)嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：如果你每天都能吃飯這么快，那就更棒了！誠(chéng)誠(chéng)高興的笑了。

下午起床后，誠(chéng)誠(chéng)就走到我面前問(wèn)我：老師，小貼畫(huà)什么時(shí)候發(fā)呀?我說(shuō)：等你們吃完點(diǎn)心以后就會(huì)發(fā)。他開(kāi)心的點(diǎn)頭說(shuō)：我一會(huì)吃點(diǎn)心也要吃的快快的。

一日活動(dòng)中每時(shí)每刻都有孩子進(jìn)步的足跡，如：今天有的孩子吃飯好了，可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆；有的孩子做事部拖拉了，可以得一顆；集體活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注的參與；做操進(jìn)步了可以得到一顆；午睡好了可以得到一顆等等。這樣每個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)，也有了努力的目標(biāo)。孩子有了動(dòng)力，在各方面都有了進(jìn)步，常規(guī)習(xí)慣也好了很多。

自從這個(gè)方法實(shí)施以后，果然初見(jiàn)成效。孩子們有事沒(méi)事就跑到自己的相片前伸著可愛(ài)的小手?jǐn)?shù)著自己有幾顆星了。我們還準(zhǔn)備布置一面墻，面墻壁上制作“今天你進(jìn)步了嗎”？是我們親手用漂亮的卡紙做的一個(gè)個(gè)五顏六色的氫氣球，上邊貼有寶貝們的照片，來(lái)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉孩子數(shù)學(xué)方面的能力。

中班階段，承上啟下的一個(gè)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的最佳期。這個(gè)階段的孩子們都有了自己的主見(jiàn)，有了自己的思想，各方面都有了進(jìn)一步的提升。有了分辨是非的能力，所以對(duì)他們的要求就不能和小班一樣了，各種常規(guī)習(xí)慣都要嚴(yán)格要求。引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，這樣有助于孩子的發(fā)展。但在要求的同時(shí)要縱向比較，不能橫向比較，尊重個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)肯定，犯錯(cuò)的時(shí)候要引導(dǎo)幼兒積極改正。同時(shí)，作為教師要懂得以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣作用，讓孩子充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門(mén)。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類(lèi)知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。”他聽(tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱(chēng)職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問(wèn)不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門(mén)，就聽(tīng)到航航悲慘的哭泣聲，原來(lái)是因?yàn)樗麐寢尳裉焱浗o他帶小被子了（這個(gè)小被子是航航出世以來(lái)，每天睡覺(jué)時(shí)必須要抱著的），無(wú)論我們?cè)趺窗参克疾还苡谩Ｖ筮@幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來(lái)，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過(guò)，其媽媽也沒(méi)有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無(wú)法從父母那里得到滿(mǎn)足和愉快時(shí)，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂(lè)，從而彌補(bǔ)父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時(shí)期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對(duì)某物的依賴(lài)時(shí)，父母不必過(guò)分干涉他，周?chē)娜艘坏﹪?yán)厲斥責(zé)他，或是說(shuō)不好看，反而會(huì)引起幼兒的拘泥，會(huì)拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會(huì)好不容易改掉一個(gè)壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個(gè)新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強(qiáng)迫他放棄。等孩子長(zhǎng)大之后，自然會(huì)放棄對(duì)物品的依戀，其戀物情結(jié)也會(huì)漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強(qiáng)他的安全感、鼓勵(lì)他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺(jué)習(xí)慣，(有的家長(zhǎng)為了解脫自己，總是對(duì)孩子說(shuō)：“自己抱一個(gè)你最喜歡的玩具、被子去睡覺(jué)?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子睡覺(jué)時(shí)不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺(jué)。）、陪他一段時(shí)間（在媽媽不能陪在一旁睡覺(jué)的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺(jué)之時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時(shí)間，直到他入睡為止，那么一定會(huì)令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長(zhǎng)大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對(duì)物品的依賴(lài)性。但切記勿因此而給孩子過(guò)多的壓力，或是勉強(qiáng)他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過(guò)于強(qiáng)迫孩子，有可能會(huì)使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)移孩子對(duì)物品的依賴(lài)）等等。

希望能在我們老師和家長(zhǎng)的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺(jué)的這種習(xí)慣。

教育隨筆：小矛盾 小感悟

教育隨筆：小矛盾小感悟

在一日生活中，歡聲笑語(yǔ)、哭喊打鬧聲總是時(shí)不時(shí)縈繞在我們耳旁，有孩子的地方就有笑聲、哭聲，孩子的喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常，各種行為都會(huì)在日常生活中發(fā)生。面對(duì)孩子們的不同行為，我也時(shí)常會(huì)有所疑惑，怎樣做才能讓孩子之間的關(guān)系更為融洽呢？

記得有這樣一個(gè)孩子，他曾是我們班出了名的“身體強(qiáng)壯”的頑皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不斷，他很多損人的行為經(jīng)常會(huì)挨到批評(píng)。有一次他發(fā)現(xiàn)班中另外一個(gè)小朋友——軒軒，個(gè)子也長(zhǎng)得高高的，很快就要超過(guò)他了，就因?yàn)檫@樣，班級(jí)里熙熙和軒軒成為了兩個(gè)“高個(gè)”，熙熙主動(dòng)找軒軒一塊玩，可是軒軒不太喜歡動(dòng)，尤其不怎么喜歡和熙熙這樣偏調(diào)皮的孩子玩?？墒俏跷跗蛙庈幰黄鹜?，軒軒不同意，就這樣熙熙開(kāi)始大打出手，開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)……熙熙總是這樣：主動(dòng)和小朋友接觸，可是好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿意和他玩了。然而他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

在閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書(shū)，看到了各種各樣的案例，以及對(duì)其行為的解讀，讓我進(jìn)一步對(duì)孩子的行為做了分析。熙熙的行為以及他和小朋友的行為，可以看出在社會(huì)性發(fā)展中，在與幼兒交往方面存在著攻擊性行為。

一、什么是攻擊性行為？

攻擊性行為是一種以傷害他人為目的的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。幼兒許多攻擊性行為并非對(duì)對(duì)方有明確的敵意，而是為了其他目的而對(duì)他人造成傷害。熙熙為了和小伙伴一起玩，才做出了攻擊性的行為。

二、幼兒的表現(xiàn)是什么？

熙熙體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)有點(diǎn)消極、不友好，積極行為比較少?？偸窃噲D用動(dòng)手打人的方法解決問(wèn)題，但是效果不好。同時(shí)孩子的自身的特點(diǎn)看出，孩子的能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)。在交往方面，他喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往，容易做出過(guò)激的行為。另外孩子對(duì)于自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往過(guò)于高估。幼兒自身對(duì)于朋友一起玩不太在乎。

三、怎樣幫助幼兒處理和伙伴的關(guān)系？

首先，要使幼兒了解受歡迎小朋友的性格特別及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)幼兒交往、改善同伴關(guān)系的目的。

幼兒之間的交往也非一日兩日就能改善，在生活的點(diǎn)滴中，需要幼兒自身的努力和老師適時(shí)的提醒與幫助，以及家長(zhǎng)的教育等才能更好地讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的交往能力。

教育隨筆：小貼畫(huà)的魔力

小班孩子的注意力相對(duì)較差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。

小貼畫(huà)的魅力可真不小啊!，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。

靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。

其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。

所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!

教育隨筆：黏人的小彩虹

教育隨筆：黏人的小彩虹

只要用心去做，一切都會(huì)好起來(lái)的。

在《孩子：挑戰(zhàn)》一書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到了“避免給予過(guò)多關(guān)注”這章內(nèi)容，我眼前馬上就浮現(xiàn)出我們班的彩虹小公主。

彩虹是一位很漂亮、乖巧、人見(jiàn)人愛(ài)的的小女孩，只是有一件事讓媽媽很抓狂。她見(jiàn)不得媽媽忙于她身外的事情，比如媽媽不可以晚上在家加班工作，只要看見(jiàn)就要黏上去又拉又抱；媽媽不可以煲電話(huà)粥，時(shí)間一長(zhǎng)彩虹馬上大喊大叫；就連媽媽早上送她來(lái)園，也不能夸別家的孩子，也會(huì)傷心的哭出來(lái)。

在班里，我們也發(fā)現(xiàn)孩子有些有趣的表現(xiàn)，她不喜歡也不會(huì)和小伙伴玩耍，她特別喜歡問(wèn)“為什么”，不是問(wèn)過(guò)你回答就可以了，她會(huì)反復(fù)地來(lái)問(wèn)你同樣的問(wèn)題好幾遍，問(wèn)的方法也是一遍遍重復(fù)，到了后來(lái)就是笑著來(lái)問(wèn)，自己笑著回答出來(lái)。你若是問(wèn)她有意思嗎？彩虹會(huì)開(kāi)心地說(shuō)“有意思，多好玩呀！”

即便如此，彩虹的天真仍深受我們的疼愛(ài)。凡是有因，必有果。為什么彩虹會(huì)有這有趣的現(xiàn)象呢？在我們多次與媽媽和姥姥的交談中，發(fā)現(xiàn)了一些緣由。彩虹爸爸常年在國(guó)外工作，彩虹從小就是媽媽和姥姥帶大的，為了照顧好孩子，帶得比較嬌慣。彩虹從小幾乎就沒(méi)有出過(guò)門(mén)，姥姥是老教師，就在家里陪孩子做一些益智游戲。經(jīng)過(guò)交談，孩子的表現(xiàn)就不足為奇了，外面的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)都很好奇，才會(huì)不停地問(wèn)“為什么”，正是因?yàn)槿绱?，也不?huì)也不習(xí)慣和小伙伴玩耍。

學(xué)習(xí)過(guò)后，讓我明白了彩虹不停地問(wèn)“為什么”有時(shí)并不是不會(huì)，是想利用問(wèn)題來(lái)吸引我們的注意，是為了問(wèn)而問(wèn)，而不是為了學(xué)而問(wèn)。以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我也知道怎么用游戲的方式來(lái)和她交流，時(shí)機(jī)恰當(dāng)時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)其他小伙伴加入進(jìn)來(lái)，一是可以有意識(shí)讓小伙伴見(jiàn)識(shí)彩虹豐富的知識(shí)量，提高她的人氣，二來(lái)也可以引導(dǎo)彩虹學(xué)會(huì)同伙伴進(jìn)行交流溝通。

同時(shí)，在與彩虹媽媽交談中，我們也向彩虹媽媽提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。孩子之所以會(huì)時(shí)時(shí)黏著她，也和她平日里的過(guò)分關(guān)注有很大的關(guān)系。媽媽最初的生活重心全部放在孩子身上，孩子的任何事情打理得面面俱到，謹(jǐn)小慎微。當(dāng)媽媽不再對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注給予回應(yīng)時(shí)，也需要注意方式?！逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書(shū)中寫(xiě)道：我們必須在他們合作及表現(xiàn)好時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能很好地幫助孩子重新審視自己的行為，確立自己的價(jià)值。當(dāng)孩子自己玩時(shí)，可以說(shuō)：“彩虹，真好哦！你都已經(jīng)知道怎么照顧自己了?！碑?dāng)孩子和伙伴在一起時(shí)，可以說(shuō)：“看到你和朋友在一起玩得很開(kāi)心。”要學(xué)會(huì)幫助孩子根據(jù)不同的需求做出自己的貢獻(xiàn)，并從生活中獲得滿(mǎn)足感。

書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚解惑。學(xué)習(xí)了《孩子：挑戰(zhàn)》后，發(fā)現(xiàn)里面許多的事例就在你我身邊存在，有時(shí)還真的不知事情發(fā)生的緣由、事情怎樣解決，現(xiàn)在好了，有了這本書(shū)，面對(duì)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不上游刃有余，至少會(huì)輕松許多！

教育隨筆：流汗的小屁屁

案例背景：

梓琦小朋友是一位干凈漂亮又懂事的女孩子，但是有些害羞。由于父母親平時(shí)工作忙，基本都由奶奶帶著她，造就了她衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的壞毛病。這不在幼兒園里連上廁所也總是由老師幫她脫褲子，要不她就站在那一動(dòng)也不動(dòng)。

案例描述：

這天午睡起床以后，照理每個(gè)小朋友都要去解小便回來(lái)穿外套，由于天氣開(kāi)始變冷，老師們都在忙著幫小朋友們穿衣服。剛才還開(kāi)開(kāi)心心的琦琦，臉上露出難受的表情，我一邊給她整理衣服，一邊問(wèn)著她，突然摸到她的褲子就明白過(guò)來(lái)了，原來(lái)琦琦尿褲子了。我問(wèn)了半天她也不肯說(shuō)出理由，還一臉尷尬，說(shuō)什么也不肯換褲子。見(jiàn)此我只好說(shuō)道：“今天教室窗戶(hù)都關(guān)著里面有點(diǎn)熱，琦琦的小屁屁流汗了吧，讓洪老師給你換條褲子吧。”琦琦不好意思地笑了，一邊委屈的說(shuō)道：“我都快來(lái)不及了，褲子也脫不下來(lái)。”我忙問(wèn)道：“幼兒園里那么多小朋友，涵涵小朋友都比你小一些，她都會(huì)自己穿脫褲子呢，你平時(shí)試過(guò)自己穿脫褲子了么？”“沒(méi)有，奶奶總是幫我提褲子的呀?！薄翱墒悄棠滩粫?huì)跟著琦琦來(lái)上幼兒園，再說(shuō)也不能總讓你的小屁屁流汗吧？”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，琦琦馬上說(shuō)道：“嗯，以后我也自己來(lái)，不需要奶奶幫忙了，我要比涵涵還棒！”

評(píng)析與舉措：

尿褲子是小班少部分幼兒不可避免的生理現(xiàn)象，在孩子看來(lái)自己就是做錯(cuò)了事情，會(huì)感到害羞、難為情。保護(hù)幼兒的自尊心是使他們能自覺(jué)遵守規(guī)則的動(dòng)力基礎(chǔ)，所以我選擇了一個(gè)讓幼兒能接受的理由，讓她可以“順梯而下”。利用晚上離園時(shí)間我也和奶奶交流了琦琦的情況，并且把我們之間的對(duì)話(huà)也告訴了奶奶，她也表示一定會(huì)支持我們的工作，在家里盡量給她自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓琦琦盡快變成一個(gè)能干的小姑娘。

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

朱永通《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)中有一篇內(nèi)容是《潤(rùn)澤的座位》主要談?wù)摿税嗉?jí)中出現(xiàn)單數(shù)個(gè)數(shù)孩子時(shí)難免會(huì)有有一個(gè)孩子單獨(dú)做而被忽視，作為教師要做到對(duì)人性的充分關(guān)注、理解和呵護(hù)。學(xué)生的座位安排看似一個(gè)小問(wèn)題，小細(xì)節(jié)，卻影響著孩子的教育乃至心靈。

在幼兒園里，我們也會(huì)遇到同樣的座位問(wèn)題，由于孩子年齡小，尚不具備自主選擇、互相協(xié)助等能力，座位基本上由老師安排，這樣往往會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)一系列意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)反映自己的孩子坐在后面不利于聽(tīng)講；有的家長(zhǎng)反映床位在空調(diào)下會(huì)影響孩子的身體健康；但是不管怎么換來(lái)?yè)Q去，終究眾口難調(diào)，而且會(huì)影響全班，總會(huì)出現(xiàn)有不滿(mǎn)意的家長(zhǎng)，總會(huì)認(rèn)為“好位置”太少，不可能人人滿(mǎn)意。因此，教師要做一位有心人，主動(dòng)、真誠(chéng)地多與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)的需求，讓座位編排和床位調(diào)整處于陽(yáng)光下，盡量取得他們對(duì)我們工作的理解。通常，我們?cè)诎才抛粫r(shí)會(huì)首要考慮孩子的身高，然后根據(jù)孩子的個(gè)性、習(xí)慣、能力等情況綜合起來(lái)安排座位，但是總會(huì)出現(xiàn)一些特殊狀況，比如旁邊的孩子感冒比較嚴(yán)重，好動(dòng)的孩子影響周?chē)暮⒆?，一個(gè)調(diào)皮的孩子被安排到一個(gè)孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不適宜吹風(fēng)……雖然只是一個(gè)小小的座位，但是卻影響著孩子身體、學(xué)習(xí)和心理。

教師安排座位是個(gè)小細(xì)節(jié)，卻無(wú)聲無(wú)息的詮釋著人性，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)。作為一位幼兒園教師，應(yīng)該要有足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不管是安排座位也好，還是叮囑孩子喝水、洗手也罷，雖然都是小問(wèn)題，卻在這些小細(xì)節(jié)中詮釋著教師的道德、人性。做好每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小事情是做好教育的根本。我們有能力也應(yīng)該做一個(gè)這樣的有心人。

教育隨筆：小怡笑了

教育隨筆：小怡笑了

小怡是我們班一個(gè)性格有點(diǎn)孤僻的孩子。從見(jiàn)到她的第一天，我就知道了“她不愛(ài)說(shuō)話(huà)”。這是班上其他兩個(gè)小女孩（親戚）告訴我的。每次點(diǎn)名點(diǎn)到時(shí)，她睜著一雙大眼睛默默的注視著我，嘴巴里卻連一個(gè)字都不愿意發(fā)出。小朋友們說(shuō)：“她就是這樣，不說(shuō)話(huà)的。”我制止了小朋友們，再三引導(dǎo)她說(shuō)話(huà)，哪怕就一個(gè)字“到”，可自始至終他都沒(méi)有發(fā)出一個(gè)字。

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他不是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。游戲中或生活中，他可愛(ài)和同伴和老師說(shuō)話(huà)了。他只是不愿意在集體面前表達(dá)自己的想法。無(wú)論你用什么辦法，軟硬皆不吃。

可是有一天，在唱歌活動(dòng)中，我突然聽(tīng)到她好聽(tīng)的聲音，我像發(fā)現(xiàn)了奇跡一樣欣喜，并且及時(shí)在同伴面前表?yè)P(yáng)她，夸她聲音好聽(tīng)，唱得真好！似乎，她也一下子有了勁頭，越唱聲音越響亮，越唱越好聽(tīng)！活動(dòng)結(jié)束后，我還及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)最美的貼畫(huà)給她，并讓同伴把熱烈的掌聲送給她。這時(shí)，我突然看到她臉上露出了開(kāi)心而又有些羞澀的笑容。看到我在看她，更加不好意思了，笑著地下了頭。

冰凍三尺非一日之寒。改變有時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們有耐心，還要等待，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程或許很長(zhǎng)，或許很短。希望她在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)在改變，變得更加開(kāi)朗、活潑。

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