教育隨筆：不要一味的嬌慣孩子

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：不要一味的嬌慣孩子》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：不要一味的嬌慣孩子

親戚家的孩子叫婷婷，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，長(zhǎng)得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長(zhǎng)的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長(zhǎng)往往以滿(mǎn)足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無(wú)理”地要求，不少長(zhǎng)輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿(mǎn)足。

孩子的確讓人喜歡，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩自然更呵護(hù)倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長(zhǎng)教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當(dāng)然以愛(ài)為前提，但如果一味的滿(mǎn)足孩子，會(huì)使孩子混淆了對(duì)與錯(cuò)的界線(xiàn)，落下了成長(zhǎng)中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿(mǎn)足的，哪些是該拒絕的，家長(zhǎng)是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會(huì)縱容孩子形成不良習(xí)性。

我們愛(ài)孩子，不妨將依順變?yōu)槟托?，多向孩子講講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會(huì)哭呢？豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會(huì)從中認(rèn)識(shí)到做事情應(yīng)該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)這樣做才是真正地愛(ài)孩子。

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[教育隨筆] 嬌慣的孩子

有一天，張東的爺爺送他來(lái)幼兒園，一進(jìn)活動(dòng)室看見(jiàn)張浩森小朋友拿著玩具，一邊說(shuō)：“我要，我要”一邊伸手去奪，浩森不給他，他便拉著爺爺?shù)氖挚奁饋?lái)，他爺爺沒(méi)理他送下他就走了。張東一看爺爺走了，沒(méi)辦法，只好不哭了，他看了看我，乖乖的自己拿其他玩具玩開(kāi)了。第二天張東的奶奶來(lái)送他，看到龍軒小朋友用積塑插了個(gè)飛機(jī)，張東又和前天一樣，伸手去奪，龍軒小朋友不給他，他便哭著說(shuō):“奶奶，我要飛機(jī)。”他的奶奶看到小孫子哭了，心疼的說(shuō)：“不哭，奶奶幫你要過(guò)來(lái)?！蹦棠陶f(shuō)著便從龍軒的手里拿過(guò)小飛機(jī)。說(shuō):“先給我們玩一玩.”張東高興的玩著小飛機(jī)，龍軒小朋友卻不高興的厥起了小嘴。張東的奶奶走后，我對(duì)張東說(shuō)：“以后你想玩別人手里的玩具時(shí)，應(yīng)該和小朋友商量，不能哭，哭不是好孩子。更不能去搶?zhuān)銘?yīng)該和小朋友說(shuō)：我玩一會(huì)兒，好嗎。小朋友同意后你才能玩,這樣才是好孩子.以后可不能這樣要小朋友的玩具玩了。”張東看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

還有一次開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，李坤小朋友要媽媽去書(shū)架給拿圖書(shū)。媽媽說(shuō)：“別的小朋友沒(méi)有拿圖書(shū)，我們也不能隨便拿圖書(shū)看啊?！笨墒抢罾s哭起來(lái)，偏要媽媽給拿，不管媽媽怎么說(shuō)，不給圖書(shū)就是哭，也許是因?yàn)榕掠绊懳覀兊幕顒?dòng)，李坤的媽媽只好到書(shū)架上給拿了一本書(shū)，李坤才停止了哭聲。他的媽媽不好意思的說(shuō)：“這孩子脾氣很倔，很任性，都是他奶奶和爺爺給嬌慣的?！?/p>

是啊，正像李坤的媽媽說(shuō)的那樣，現(xiàn)在有些孩子很任性，因?yàn)檗r(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺奶奶照看的，人們常說(shuō)隔輩親，爺爺奶奶會(huì)特別疼愛(ài)孩子，嬌慣孩子，給孩子養(yǎng)成了任性的性格。平時(shí),這兩個(gè)孩子在幼兒園里不是這樣的，還是比較懂事、聽(tīng)話(huà)的；可是當(dāng)著家長(zhǎng)的面時(shí),他們卻表現(xiàn)出了任性的性格,其他的孩子有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的和他倆一樣。

通過(guò)這兩件事，可以看出，有的孩子在家里和在幼兒園里不一樣，在幼兒園里是個(gè)好孩子，因?yàn)闆](méi)有爺爺奶奶的袒護(hù)?？墒窃诩依飬s是“小皇帝”，嬌生慣養(yǎng)，要什么，得趕緊給什么，要不就會(huì)又哭又鬧。針對(duì)這種現(xiàn)象，在幼兒園里，我通過(guò)講故事，說(shuō)兒歌等形式，還通過(guò)和家長(zhǎng)溝通、交流共同對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)教育，孩子們也有了很大的變化。張東小朋友在幼兒園里不再爭(zhēng)搶其他小朋友的玩具；李坤也不那么任性了。

2020不應(yīng)該去一味的批評(píng)

老師：“看看，秋語(yǔ)有沒(méi)有小便身上……”這是搭班老師傳給我的訊息。聞聲我就過(guò)去午睡室看了一下秋語(yǔ)，沒(méi)想到是真的?！昂芷婀?，難怪今天在床上賴(lài)著不下來(lái)。”秋語(yǔ)很懂事，平時(shí)不管做什么事情都不要老師過(guò)多的操心，可是今天……？？？

午睡一半的時(shí)候，秋語(yǔ)就說(shuō)要小便，老師讓她去了，可是怎么還是會(huì)小便身上呢？這讓我跟搭班老師都覺(jué)得很奇怪，有兩點(diǎn)，那就是（一）、秋語(yǔ)在告訴老師自己要上廁所之前床上就已經(jīng)有點(diǎn)濕了（二）已經(jīng)告訴老師自己小過(guò)便了，又想小便不敢再說(shuō)了。

為了事情的真相，又問(wèn)了這個(gè)懂事的小姑娘，：“秋語(yǔ)你是什么時(shí)候小便床上的，小便床上自己知道嗎？”秋語(yǔ)說(shuō)：“我知道的。”那你為什么不告訴老師自己尿床了？秋語(yǔ)好半天沒(méi)做聲，當(dāng)然我自己也想到了，要么就是秋語(yǔ)怕難為情，要么就是秋語(yǔ)怕老師責(zé)怪。結(jié)果還是屬于后者，也有怕難為情的因素。

在此，包括以前有孩子的尿床現(xiàn)象，我們都并沒(méi)有責(zé)怪，都只是給予孩子下次不要再有這樣的情況了，沒(méi)想到事隔一天，又出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題。對(duì)于發(fā)生的這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該審思，為什么孩子尿床不敢告訴老師？相當(dāng)于別的事例，怎么樣就能夠讓孩子犯了錯(cuò)誤還能夠自己反映給我們？

好孩子是夸出來(lái)的，當(dāng)孩子遇到自己不如意的事時(shí)，作為老師的我們不應(yīng)該去一味的批評(píng)，因?yàn)樽尯⒆釉诖蠹颐媲敖邮芘u(píng)是件很殘酷的事情”反而應(yīng)該是去支持他們，讓孩子在點(diǎn)滴中改正、吸收好的事點(diǎn)。

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫(huà)。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿(mǎn)懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫(huà)，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫(huà)一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話(huà)傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫(huà)，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看。”于是琦琦不情愿的把畫(huà)給了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫(huà)的真好，如果琦琦能在草地上畫(huà)一些小蝸牛，天空中畫(huà)一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿(mǎn)意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說(shuō)丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢(xún)問(wèn)原因，丁丁卻對(duì)我說(shuō)了這么一句話(huà)“我媽媽說(shuō)別人打我，我一定要打回來(lái)，不打回來(lái)，媽媽就不要我跟著去旅游了?！蔽倚南?，怪不得最近老聽(tīng)到小朋友說(shuō)丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過(guò)去問(wèn)了小朋友，都說(shuō)小金沒(méi)打人，小金也哭著說(shuō)沒(méi)打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說(shuō)“她打我?！?/p>

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評(píng)判看待，有時(shí)成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯(cuò)誤的觀(guān)念，只要碰她一下，她就覺(jué)得打她，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻都警惕著別人，對(duì)孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時(shí)有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來(lái)很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因?yàn)閯e人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過(guò)幾次觀(guān)察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無(wú)意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時(shí)，一位小朋友拉椅子起身時(shí)由于幅度大一點(diǎn)，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時(shí)也會(huì)有不小心的時(shí)候，你只要請(qǐng)她以后注意一點(diǎn)就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時(shí)碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心。在這里小怡她解決問(wèn)題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長(zhǎng)灌輸了“還手”的觀(guān)念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀(guān)念，本來(lái)一件小事也會(huì)變大事。

“打人，還手”，無(wú)限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無(wú)法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無(wú)法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長(zhǎng)一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過(guò)合理渠道解決問(wèn)題。從更深的層次講，還手的孩子會(huì)養(yǎng)成自己的利益必須得到及時(shí)補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會(huì)的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對(duì)挫折的承受能力。

教育孩子“以牙還牙”只會(huì)弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓?zhuān)囵B(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長(zhǎng)的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來(lái)的人格特征。任何一個(gè)孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹(shù)，犯錯(cuò)是在所難免的。給人改過(guò)的機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)。

教育隨筆：不要小瞧了孩子

今天冉冉有一個(gè)讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個(gè)樹(shù)葉添畫(huà)的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹(shù)葉添畫(huà)。一問(wèn)，原來(lái)一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€(gè)人吃好晚飯一起去摘樹(shù)葉，一起去買(mǎi)所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫(huà)都是自己完成的，并沒(méi)有大人幫忙。這是怎樣的教育方式??！我們都很佩服！是啊，本來(lái)樹(shù)葉添畫(huà)這個(gè)作業(yè)是有一定難度的，除了動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?。有些家長(zhǎng)就一手包辦；有些家長(zhǎng)就照著我們給的例子依樣畫(huà)葫蘆。可是冉冉一家卻別出心裁，交上了令人滿(mǎn)意的作業(yè)！在“樹(shù)葉添畫(huà)”這個(gè)事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個(gè)小孩子自己動(dòng)手確實(shí)有點(diǎn)難度?？墒侨绻职?、媽媽、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動(dòng)手做，遇到問(wèn)題可以一起商量但是自己動(dòng)手。孩子一個(gè)人做會(huì)沒(méi)勁，都是家長(zhǎng)做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動(dòng)啊！

教育隨筆：體會(huì)人生四味

教育隨筆：體會(huì)人生四味

這一周，因?yàn)槲逡患倨?，上了六天?/p>

這一周，調(diào)整了下午工作和戶(hù)外玩耍的時(shí)間，更規(guī)律了，孩子們不會(huì)總是問(wèn)：今天出去玩嗎？歌謠《春居》更換成《蒲公英》，要畢業(yè)的孩子開(kāi)始打磨他們的寶劍。

有一段時(shí)間了，三歲的莫莫遇到了一個(gè)困難。奇奇因?yàn)椴幌矚g她，只是因?yàn)樗龥](méi)有妹妹瀟瀟好看，所以她帶動(dòng)著其他幾個(gè)女孩子都不和莫莫玩。一開(kāi)始只是在玩耍的時(shí)候排斥莫莫，不讓莫莫進(jìn)入她們的游戲，后來(lái)，開(kāi)始發(fā)展到語(yǔ)言攻擊，說(shuō)莫莫不好看，各種不好。莫莫一般不說(shuō)話(huà)，直到有一次，悠然喊：“臭莫莫”，大家都跟著一起喊，莫莫開(kāi)始反抗，說(shuō)：臭悠然“，還直接出手打了悠然。老師適時(shí)做了引導(dǎo)，孩子們似乎開(kāi)始感受的莫莫的力量了。

莫莫最喜歡的就是自己的妹妹瀟瀟，但是瀟瀟也不和自己玩，她一時(shí)不知道該怎么辦。室外還好，室內(nèi)很難進(jìn)入玩耍。常常在一旁看老師做手工。有時(shí)候，和她差不多大的滿(mǎn)滿(mǎn)也常會(huì)過(guò)來(lái)瞅幾眼。我說(shuō)：”莫莫，滿(mǎn)滿(mǎn)也在找朋友玩呢，你可以和她一起玩啊?！蹦f(shuō)：“不要，我不喜歡滿(mǎn)滿(mǎn)。因?yàn)闈M(mǎn)滿(mǎn)老是推我?！蔽野l(fā)現(xiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)是想和她玩，因?yàn)樗齽倓側(cè)雸@不久，只是不知道怎么表達(dá)。所以，我問(wèn)滿(mǎn)滿(mǎn)：“你是不是想和莫莫一起玩？”滿(mǎn)滿(mǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：是的?！澳蔷桶涯愕南敕ǜ嬖V莫莫，因?yàn)槟f(shuō)她不喜歡你推她?！蹦m然還是有點(diǎn)不愿意，不過(guò)，最后還是和滿(mǎn)滿(mǎn)一起玩得笑起來(lái)。

周一這一天放學(xué)后，我們和奇奇聊起莫莫，問(wèn)她為什么不和莫莫玩？她說(shuō)：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。巧平引導(dǎo)她，請(qǐng)她試著感受莫莫的不舒服。但是，奇奇顯然故意不想這樣做。

第二天，媽媽表達(dá)了對(duì)莫莫被排擠的擔(dān)憂(yōu)，說(shuō)莫莫早上不想來(lái)幼兒園。家長(zhǎng)為此擔(dān)憂(yōu)很正常，我和她分析了莫莫目前的狀況，莫莫的確是面臨著一些困難，同時(shí)，也有好的發(fā)展，因?yàn)樗_(kāi)始去尋找可以玩的伙伴，比如滿(mǎn)滿(mǎn)，培培，崽崽，不再局限于瀟瀟，或者她在慢慢學(xué)著脫離對(duì)瀟瀟的依賴(lài)。

同時(shí)，我也知道，奇奇其實(shí)也面臨著同樣的問(wèn)題，因?yàn)橹昂退黄鹜嫠５娜齻€(gè)同齡的男孩子，現(xiàn)在也不喜歡和女孩玩，奇奇很難進(jìn)入他們的游戲，有時(shí)候，也會(huì)被男孩們說(shuō)各種不好，所以，我相信她應(yīng)該能感受到莫莫的不舒服。所以，有一次我和她聊的時(shí)候，問(wèn)她：“今天拉菲說(shuō)你的時(shí)候，你的感受是什么？”她說(shuō)：不舒服，不開(kāi)心。我說(shuō)：“對(duì)啊，那你說(shuō)莫莫，不和莫莫玩得時(shí)候，莫莫也不開(kāi)心啊?！苯?jīng)過(guò)幾次這樣的聊天，換位思考，同時(shí)，中午的午睡故事，我們講了一個(gè)關(guān)于被排斥被欺負(fù)的療愈型的故事《杜鵑》。后面發(fā)現(xiàn)奇奇雖然還是不和莫莫玩，但是已經(jīng)開(kāi)始有了變化，她不再說(shuō)莫莫不好的話(huà)了。有時(shí)為了騎莫莫的扭扭車(chē)，她也主動(dòng)帶莫莫玩。而莫莫，之前不同意奇奇騎的，現(xiàn)在每次都說(shuō)，我同意奇奇騎的。所以，這種變化孩子非常的敏感啊，莫莫早上入園一來(lái)就問(wèn)：奇奇呢？我去找奇奇。同時(shí)，瀟瀟也開(kāi)始和姐姐莫莫一起玩了，而這也被奇奇敏感的發(fā)現(xiàn)，所以，也開(kāi)始不愿意帶著瀟瀟一起玩了。這反而讓莫莫重新和瀟瀟一起玩起來(lái)，同時(shí)也吸引了崽崽的加入。

在這個(gè)過(guò)程中，我們看到莫莫的內(nèi)心力量實(shí)際上是在增強(qiáng)的，而且也建構(gòu)了一些社會(huì)性的交往能力。很顯然，莫莫的朋友圈是擴(kuò)大了，除了瀟瀟，她和滿(mǎn)滿(mǎn)，崽崽都可以玩在一起，性格也活潑了很多。所以，我相信，孩子在幼兒期遇到的一些交際的困難，都不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)槟呐滤艽炝?，受到別人的拒絕了，他也不會(huì)因此而一蹶不振。而我們需要做的，就是提供足夠這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子去體驗(yàn)跟人交往的喜怒哀樂(lè)。

教育隨筆：不要忽略孩子的眼神

午飯過(guò)后，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開(kāi)始了愉快的活動(dòng)。唯獨(dú)玉玉小朋友在自己的座位上不動(dòng)，當(dāng)我看她時(shí)，她的小眼睛直直的看著我好像有話(huà)要說(shuō)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有其他班的老師在我們班觀(guān)摩餐后衛(wèi)生，我就順口說(shuō)了一聲：“怎么了你，到娃娃家去玩吧”，就去忙別的了。后來(lái)發(fā)生的事情讓我非常后悔。

12點(diǎn)孩子們準(zhǔn)時(shí)入廁后由主班老師帶著進(jìn)寢室午睡。我發(fā)現(xiàn)每隔兩步距離就有一個(gè)濕濕的腳印，直覺(jué)告訴我肯定有孩子的鞋濕了，排除玩水弄濕鞋子的可能那就是有人尿褲子了。經(jīng)過(guò)逐一排查，結(jié)果是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的玉玉。我恍然大悟，之前她一直在看我就是想去尿尿，或者是褲子鞋子已經(jīng)濕了不知怎么辦。當(dāng)時(shí)是我太粗心了沒(méi)有想到這些。這時(shí)候大部分孩子已上床，為了保護(hù)玉玉的自尊心，我先讓其他小朋友都閉上眼睛睡覺(jué)，勸她脫下濕褲子幫她擦干后進(jìn)被窩睡覺(jué)，隨后打電話(huà)讓她媽媽來(lái)送鞋和褲子。處理完這些，我陷入了反思和自責(zé)中。

是孩子的眼神我沒(méi)讀懂，如果當(dāng)時(shí)我明白什么意思或者耐心的去問(wèn)一下的話(huà)，事情就不會(huì)這樣了。作為一名幼兒教師就得細(xì)心再細(xì)心，平時(shí)要多注意孩子的眼神，了解每個(gè)孩子情感的細(xì)微變化，才會(huì)做的更好。孩子請(qǐng)?jiān)徫覜](méi)有讀懂你，我以后會(huì)努力的！

教育隨筆：不要低估孩子的能力

現(xiàn)在的孩子動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)，可是我們作為老師往往不能完全放開(kāi)手，讓孩子大膽的想象創(chuàng)造，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我投放了新材料《臉譜裝飾》，給孩子交代了要求之后，我就走開(kāi)了，但是雖然走開(kāi)了但是我心里總放心不下，擔(dān)心沒(méi)有說(shuō)清楚，心里很是矛盾還要不要給孩子再說(shuō)一次，糾結(jié)半天之后，于是我還是來(lái)到了孩子跟前又給他們說(shuō)了一遍。我才放心的走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)之后我去看孩子的作品，孩子的作品沒(méi)有一個(gè)是按照我的要求去完成的，他們的方法和想法都是與眾不同的。之后我就在反思，是不是我對(duì)孩子的思想干涉過(guò)多了，這樣是不是局限了孩子的能力發(fā)展，對(duì)孩子的創(chuàng)造思維發(fā)展是一個(gè)很大的扼殺。

于是我調(diào)整了自己的教育方法，同樣的材料，我這次只是投放了材料和提示卡，只是在一旁觀(guān)察孩子的行為，我發(fā)現(xiàn)孩子們的路數(shù)很清楚，她們先看了看提示卡，然后看了看我提供的材料，便很快的動(dòng)手操作起來(lái)，還和旁邊的小朋友交流自己的方法，整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)有干涉，孩子們自己玩的有聲有色，作品也是各具特色。

通過(guò)這兩次活動(dòng)的對(duì)比，我認(rèn)識(shí)到自己教育孩子還是放不開(kāi)手，總擔(dān)心孩子做不好怎么辦？低估了孩子的能力。而不是讓孩子自己探索學(xué)的方法，美術(shù)教學(xué)就是發(fā)展幼兒智力、豐富幼兒知識(shí)、培養(yǎng)幼兒積極觀(guān)察、大膽表現(xiàn)生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出:在藝術(shù)活動(dòng)中要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

所以，我們只要相信孩子能創(chuàng)造世界，那么他們就能創(chuàng)造出世界給我們欣賞。

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