教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

教育筆記區(qū)角。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？”，相信一定會對你有所幫助。

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

午休起床后，孩子們總會習慣性的問一句：老師，今天還區(qū)角嗎?如果聽到肯定性的回答，孩子們就會微笑著去選擇自己喜歡的區(qū)域，偶爾，如果聽到否定回答，小小的失望就會爬上臉龐。

想想孩子們喜歡區(qū)角是在何時?還真的想不起來。也許就是在平時的細雨潤物中，孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇，自主的操作。如何細膩的提示孩子進入?yún)^(qū)角，實踐中我們摸索出“音樂提醒法”，歡快熟悉的音樂一響起，孩子們就知道區(qū)角活動開始了。操作中忙得不亦樂乎的孩子，活動結束時也不愿放手，要么偷偷看看老師繼續(xù)埋頭苦干，要么旁落無人依然我行我素。操作是快樂的，操作后的整理更是重要的，他讓孩子知道物歸原處，讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后，我們得出依然是“音樂提示”，忙忙碌碌中音樂響起，孩子們知道活動結束了，該是整理區(qū)角場地的時間了。

區(qū)角后的“評價”既是本次活動的小結，又是下次活動的引領。評價時我們表揚鼓勵先進及活動中的優(yōu)秀范例，給孩子樹立以后模仿的對象;我們會結合實際評價活動中需改進的地方，給孩子以提醒。評價時我們會展示典型作品，下次活動時，孩子們就會在此基礎上再發(fā)揮創(chuàng)造，又會出現(xiàn)“更上一層樓”的作品，再評價，再創(chuàng)新，隨著時間的推進，我們的區(qū)角因為孩子們的創(chuàng)新，也在不斷地遞進深入。

我們的區(qū)角活動進行了已經(jīng)一年半的時間，隨著不斷的總結，困惑也在不斷地產(chǎn)生。我們也遇到了或這或那的困惑，有時我們安排的區(qū)角孩子興趣不濃，做著做著就自然的“夭折”了;有時我們投放的材料難度過大或過易，其生命力也沒有旺盛多時;有時我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動的確需要指導，可不知如何指導才能讓孩子們對活動操作起來更加得心應手.......

就在種種困惑之時，我有幸聆聽了華教授的講座，讓我的困惑頓時“撥云見日”，我知道了游戲應該是孩子一種自發(fā)、自主、自由的活動，過多規(guī)則的設計，只會讓孩子循著設計好的路線慢慢地找到答案，這樣的活動孩子們無法發(fā)揮自己的聰明才智，無法馳騁自己的想象，不喜歡也就自然而然了。

通過聆聽華教授的講座我還明白了：材料的投放應該注意后期的利用。比如孩子在美工區(qū)制做了紙盒汽車，我們不止用于展覽，也可以投放到玩具區(qū)供孩子們玩耍，同時也可以投放到小超市，供孩子們買賣，還可以投放到收集起來，合適的時候開一個汽車展......

通過聆聽我更加懂得了：我的指導介入應趕在孩子將要放棄游戲之前，孩子們因我的介入，又重新玩起了游戲。我知道了介入指導應該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過程中，應該源自對孩子學習與發(fā)展目標的極為熟悉。

心得映入腦海，工作無疑會更加得心應手!今后我將帶著這些新的所得，同我的孩子們一起游戲快樂!

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教育隨筆：繪本融于區(qū)角

創(chuàng)設豐富的閱讀區(qū)環(huán)境及閱讀與區(qū)域活動的結合，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點探索因材施教的指導策略，進行一定的觀察記錄，積累一定的教學方法。

創(chuàng)設豐富的閱讀區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，在閱讀區(qū)中，老師布置了溫馨、舒適的環(huán)境，讓孩子們愿意在這里閱讀、喜歡在這里看書。其次，閱讀區(qū)里有多個書柜，擺放各種幼兒書籍，供孩子閱讀。

在環(huán)境布置方面，我按照繪本內容，認真裝飾閱讀區(qū)的環(huán)境。

在繪本與區(qū)域活動相結合中，我在區(qū)域中投放大量材料，供孩子們操作。如：繪本《我們去探險》講述的是主人公杜里和沙里為了向爸爸媽媽證明自己已經(jīng)長大了，就踏上了冒險之旅。圖畫中設計了各種不同類型的迷宮，而每個迷宮都有它不同的破解方法，因此，這也是一本游戲故事書。我將此繪本中的內容與多個區(qū)域活動相結合：

1.科學區(qū)。在閱讀繪本前，我在益智區(qū)中投放一些迷宮類的游戲，讓孩子們掌握一些走迷宮的訣竅，能分清入口和出口的位置，并讓孩子們感受到走迷宮帶來的樂趣

2.語言區(qū)。我在語言區(qū)中為孩子們準備了一首兒歌《走迷宮》。幫助孩子們掌握走迷宮的訣竅。

的場景，制作了宣傳海報，并用彩帶及圖片裝飾墻面。營造音樂會的氛圍.

3.體育角。運用體育角中的器材，拼成迷宮，進行游戲。

4.手工區(qū).在手工區(qū)中投放制作探險棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等

以上是我將繪本《我們去探險》與區(qū)域活動的有效結合。

而在繪本《邊界》中，我積極投入材料，使繪本與以下區(qū)域相結合：

首先，《邊界》這本繪本，對于中班孩子而言比較抽象，我認為在閱讀前，在體育區(qū)和戶外游戲中，可以組織幼兒玩這類的游戲，如《狼來了》或《跳圈游戲》等。通過游戲，讓幼兒知道只要回到“家”就安全了，從而在游戲中里了解到“家”其實就是個邊界，門和窗就是我們家的邊界。狼是不能穿越邊界去抓我們的。讓孩子們從游戲的快樂中，初步理解“邊界”的含義，從而吸引孩子到閱讀區(qū)中自由閱讀《邊界》。

在手工區(qū)中投放制作探險棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等

其次，還可以結合語言區(qū)，通過展示

在益智區(qū)中投放一些拼圖及棋類游戲，通過中國地圖的拼圖游戲，了解每個省的邊界和中國的邊界，也可以通過玩飛行棋等棋類游戲，讓孩子在與同伴的游戲中，區(qū)分自己和同伴的領土，也就是區(qū)分彼此的“邊界”。

在手工區(qū)中，可以結合橡皮泥來制作邊界。孩子們用橡皮泥做出了房子和柵欄，這些也都是我們生活中的邊界。

在今后的工作中，我將繼續(xù)嘗試將繪本帶入到更多的區(qū)域活動中。但是，在教學中，我也有一定的困惑。比如，在繪本《邊界》中，為了讓孩子們能理解“邊界”這一比較抽象的詞匯，我讓孩子們大量的在生活中尋找“邊界”，孩子們盡情的發(fā)揮自己發(fā)散性的思維，可漸漸的我卻覺得很難再把孩子們的思維與興趣拉回繪本中。其實，在其他的繪本中，我也遇到過類似的情況，希望請專家及領導給予指導。

教育隨筆：老師，你今天真“漂亮”

雨過天晴，新的一天開始了。大地經(jīng)過雨的洗禮，格外的清新，就連幼兒園的孩子，看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動課，由我來陪孩子閱讀《可愛的房子》?；蛟S是心情的緣故，我和孩子的閱讀進行的很順利，而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍，在欣喜之余，我臉上的笑容更多了。鼓勵幼兒在其它小動物有自己房子的條件下，請幼兒為其它動物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩歌。

幼兒們爭先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩歌，我不斷地對幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵和肯定，孩子可高興啦！區(qū)域活動要結束時，幼兒董成霖突然對我說：“老師，你今天真漂亮！”

“??？”我有點沒適應過來，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個孩子齊聲回答，“老師，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我隨口說著，“我周一就一直穿這套衣服哈。”

“不是的，老師”竇文軒接著對我說“是你的態(tài)度，你今天很溫柔！”

天啊，這是一個孩子，他的觀察那么的細膩，他居然能說出我的態(tài)度問題，我的臉剎時紅了。的確，作為一名幼兒教師，天天和孩子打交道，寶貝們的神經(jīng)心理都是在感知、運動和語言的發(fā)展中長大。難免有時他們會犯錯，為此我總會把嗓門提升八度（那種方圓八百都能聽到的音符）。所以當今天幼兒對著我說出“老師，你今天真漂亮”時，我感到羞愧，對自己的過去進行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標準》中指出：幼兒教師個人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂觀向上，熱情開朗的態(tài)度，要有親和力；還要有自我調節(jié)情緒，保持平常心的心理素質?！苯窈笪乙欢ㄔ诠ぷ髦凶⒁庾约旱男袨椋谟谟^察孩子，耐心和細心地聆聽幼兒的心聲，做真正蹲著和孩子說話的“漂亮”老師。

是的，每個幼兒教師的成長都是無盡的階梯。一步一步的攀登，回望來時路，會心一笑；轉過去，面對前方，我仍會默默無聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個幼師都變的“漂亮”！

教育隨筆：你們喜歡老師嗎

教育隨筆：你們喜歡老師嗎

　在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎?”

孩子們說:“喜歡?！?/p>

就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。

我接著問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?”

各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好?！庇械恼f:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你?！币驗槔蠋煹男暮芎?所以我就喜歡老師?！薄耙驗槔蠋熃o我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。”......

在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的王涵哲不說話，我就知道王涵哲有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對他們的“嚴厲”而感到后悔，經(jīng)過這次談話，我相信我對孩子們的態(tài)度會改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康快樂成長。

教育隨筆：讓孩子在游戲區(qū)角活動中學習

最近我們班開展的等分活動是如火如荼的，不管是在教學活動中、區(qū)域活動中還是在孩子的生活活動中，我們無時無刻地都在讓孩子認識等分。對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。于是，我們結合我們班的特色活動“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認識圖形之間的關系。認識圖形之間的簡單關系是對已知圖形的進一步認識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關系，同時也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學習的，這些活動是在平面紙上進行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導孩子說出整體和部分的關系。這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進行等分活動的認知，這樣一段時間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習等分實物。比如每天在加點時對各種食物進行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實物，孩子們在游戲活動中愉快地進行了學習，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動更加有趣了。

教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

教育隨筆：老師，我今天扎辮子了

小朋友午睡起床后，我都會給那些長頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫她們把辮子扎好，當我給他們梳頭發(fā)的時候，有幾個短頭發(fā)的女孩總是站在一邊，眼神里流露出羨慕的眼神。

第二天早晨，我像往常一樣接待小朋友，只聽見很遠處傳來喊叫聲：“老師好！老師我今天扎辮子了?！蔽易屑氁豢矗瓉硎抢∨笥?，她的頭發(fā)很短，在頭頂上扎了兩個很小很小的辮子。我故意問：“誰給你扎的小辮子呀？真漂亮！”“是媽媽，媽媽給我扎的。”

在活動中她總是跑過來問我：“老師怎么還不睡午覺呀？”我說：“還沒到時間呢！怎么啦？你困了嗎？”“沒有，我想早點起床，讓你給我扎小辮子。”她連忙說。我笑了笑說：“馬上就睡午覺了，起床后我給你扎個漂亮的小辮子好嗎？”她點點頭笑著跑開了。

午睡的時間終于到了，她第一個就沖到了自己的床上，迅速的脫好鞋子鉆進了被窩里，不知為什么她反過來復過去，怎么也睡不著，小眼睛扎呀扎的，一會兒看看自己的橡皮筋，一會兒看看我，很晚才睡著。起床時，她因為睡的晚，所以起不來了，我走到她身邊，在她的耳邊輕輕的說：“俐俐，快起床，起來老師給你扎小辮子啰！”只見她迅速的蹦起來穿鞋子，拿著自己的橡皮筋，以最快的速度跑到我身邊，“老師給”她說。我為她扎辮子的時候，看著她邊得意邊炫耀的眼神，不由得笑了起來。扎好辮子后，她跑到鏡子前左照照右照照，美的不得了，見人就說：“看我的小辮子多漂亮！”一下午，她不停的摸著自己的小辮子，不時的還偷偷的笑呢！

通過這件事，讓我深深的體會到，小朋友是天真無邪的，他們純真的心是很容易得到滿足，可能只因為老師一句表揚的話，就能高興許久，我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興，同時也感到慚愧，為什么不能給孩子一些高興的機會呢？這是一個值得我們深入研究的問題。

玩具也會痛——區(qū)角游戲隨筆

玩具也會痛

孩子們在區(qū)角玩游戲時，起初孩子們還能夠認真的玩耍，但是過一段時間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過來扔過去。有點“初生牛犢不怕虎”的感覺。

每到這個時候，我總是拍著手，把那些不聽話的孩子使勁的訓一頓，強硬的使他們安靜下來。但是這種強迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會走到他們中間，對孩子們說“小朋友玩玩具的時候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會痛的?！蔽以俦頁P幾個表現(xiàn)好的孩子“你們看揚揚小朋友多懂事，拿玩具的時候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮?！边@樣一說亂扔亂搶的孩子就會安靜的玩自己的玩具，也會向同伴學習。

教師的責任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習慣。雖然是一個不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點心思，就會讓自己的工作得心應手，從而使自己在工作中得到更過的樂趣。

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因為窗戶封好了，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天××又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點點頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點點頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點也要拿到它。如果我能早一點的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

幼兒區(qū)角活動的教育契機

我們班根據(jù)孩子年齡特點為幼兒設立了幾個實用的活動區(qū)域：游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、圖書區(qū)。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動中難以得到發(fā)展。

他們在活動區(qū)主動地活動、自由交流，收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當默契，缺少活動材料他們會主動向老師求助，更多的時間是自己安排解決問題。音樂區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細節(jié)。一次，國奧小朋友一個人在游戲區(qū)玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“國奧，你再做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶?！薄袄蠋煟阒罏槭裁次以谶@里放垃圾桶嗎？”國奧問我。我說：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過這兒時可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會生病，可以天天上幼兒園了?！彼q豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了?！蔽蚁耄赡耆怂刭|不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把國奧的問題交給大家來思考回答。結果教室里亂了營，孩子們你一言我一語開始聲討不注意保護環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導大家說出自己的解決辦法，畫出來貼在畫板上放到廣場上作宣傳。這樣，既加深了孩子們的環(huán)保意識，又教育了廣場上的年輕人，還擴大了我園的影響。

區(qū)角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

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