教育隨筆：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

教育隨筆。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。

中班幼兒個(gè)體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達(dá)方面還是需要進(jìn)一步提高，因此在區(qū)域活動中就成了他們自由、輕松的活動時(shí)間了，及時(shí)跟老師不主動溝通的小朋友，但他們在區(qū)域活動中和好朋友的交流總是有說有笑，也會討論自己的想法，通過這次活動后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語言表達(dá)能力不單單是需要他們在全班小朋友講述出來，同時(shí)在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動與合作，也會讓他們的語言表達(dá)能力大有提高。

不費(fèi)事不費(fèi)力，只需要在區(qū)域活動里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會有很多意想不到的想法，把時(shí)間留給孩子，讓他們在互相的交流和溝通中潛移默化地提高語言表達(dá)能力。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

淺議小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

-->

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會說的也最多說幾個(gè)單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫姚瑤的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，姚瑤的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水坐在小椅子上不出去玩，當(dāng)我們走過去和她說話時(shí)叫她和小朋友坐在一起的時(shí)候，她只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對她說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見姚瑤在教室里面盯著夢子手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對姚瑤說：“姚瑤，我們來玩皮球?！币Μ幰荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了姚瑤的腳邊，姚瑤看著皮球動也不動，我又笑著說：“姚瑤，請你把球滾給我好嗎？”姚瑤看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對她點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，姚瑤終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝姚瑤哦！”這時(shí)，我看到從來沒有笑過的姚瑤竟然對著我笑了笑，我馬上說：“姚瑤，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”姚瑤沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起她的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”姚瑤竟然沒有反抗，任我拉著她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的時(shí)候不斷地和她說話，雖然他沒有回答我，可是她在玩球的活動時(shí)一直在開心地笑, ，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，她竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時(shí)間里，我總是有意地和她多玩玩，還特意的去摸摸她的小手，親親她、抱抱她，常常用親切的語言和她交流，經(jīng)過一段的時(shí)間，姚瑤終于會在我和她說話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。姚瑤在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動或幾個(gè)活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

在參加了大班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個(gè)題目，這時(shí)，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是?。?）班的XXX，今年X歲了，我給大家講的故事叫X。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動區(qū)域。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時(shí)也不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時(shí)交談，引導(dǎo)他們在游戲時(shí)用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。

巧設(shè)語言角發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

-->

語言是人類最主要的交際工具，人類表達(dá)思想、傳遞感情、交換信息都離不開語言。2～6歲正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“語文能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍龠M(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，必須為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境。

語言能力包括感知能力、理解能力及表達(dá)能力三個(gè)方面。我園地處邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族自治縣，幼兒語言發(fā)展相對緩慢，特別是表達(dá)能力。在表達(dá)能力發(fā)展中存在“語言組織能力差，講話聲音小，表現(xiàn)能力弱且不敢、不會表達(dá)自己的想法”等問題，這些問題僅靠平時(shí)的語言教學(xué)是解決不了的。為此，我選擇了創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境作為切入點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用語言角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

一、語言角的創(chuàng)設(shè)

語言角不同于圖書角，圖書角是單一的只供幼兒閱讀的活動角，而語言角是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的綜合性活動角。《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！币虼耍趧?chuàng)設(shè)語言角時(shí)我充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對幼兒的興趣及學(xué)習(xí)能力，把幼兒喜愛的手工、表演及游戲等內(nèi)容融入其中，并在語言角設(shè)置了以下物品：

1.書刊：完整的幼兒讀物；

2.表演物：木偶、指偶等各種玩偶，動物頭飾；

3.手工用品：小剪手、膠水、水彩筆，廢舊零散的兒童畫刊、舊掛歷；

4.其他：錄音機(jī)、錄音帶（故事、兒歌等）、空磁帶、磁性教具。

二、語言角的應(yīng)用

（一）開放語言角

以往設(shè)置的活動角，只限于活動室內(nèi)的某一角落，而且強(qiáng)調(diào)幼兒必須在規(guī)定范圍內(nèi)使用這個(gè)活動角。而語言角則是開放的，并從空間、時(shí)間、對象三個(gè)方面開放。

1.開放語言角的空間，指不把幼兒局限在一個(gè)角落，而是可以到處“客串”，開放空間的要求是幼兒必須在自己結(jié)束活動時(shí)把從語言角中帶出的物品放回原位。

2.開放語言角的時(shí)間，指不把幼兒局限于某一時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好及需要把時(shí)間放寬，可以是課間也可以是離園后的一切時(shí)間。

3.開放語言角的對象，指不把進(jìn)入語言角活動的對象限定在幼兒身上，應(yīng)根據(jù)需要，對教師及家長同時(shí)開放語言角。

例如：一個(gè)幼兒想把自己創(chuàng)編的故事講給父母聽，而他要借助木偶進(jìn)行表演，教師應(yīng)支持他把木偶帶回家，第二天再把木偶帶回幼兒園，并要求家長記錄幼兒講述內(nèi)容。

（二）正確把握教師在語言角中的角色

在教育教學(xué)中教師的角色是多重的，應(yīng)根據(jù)教育需要進(jìn)行角色定位與轉(zhuǎn)換。教師在語言角中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者。多重角色對教師提出了高要求，即：要有敏銳的

觀察力，通過對幼兒及活動的觀察與分析，對自己進(jìn)行角色定位。

例如：我班幼兒嬌嬌是一個(gè)活潑開朗的小女孩，一次嬌嬌正在語言角給小朋友上“數(shù)學(xué)課”，我就以一個(gè)小朋友的身份加入其中，嬌嬌則以一個(gè)“小老師”的身份與我交流，正是對嬌嬌性格的正確把握，讓我成為這個(gè)活動的參與者，且不影響嬌嬌的“正常教學(xué)”。

從這個(gè)事例中，我覺得教師的角色定位與轉(zhuǎn)換尤為關(guān)鍵。無論教師以哪種角色介入幼兒的活動，都必須充分考慮到教師的介入不應(yīng)該給幼兒造成壓力，而應(yīng)帶給幼兒一種動力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、語言角的作用

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”語言角為幼兒提供了一個(gè)富有趣味性、游戲性、互動性、實(shí)踐性的發(fā)展空間。教師引導(dǎo)幼兒有效運(yùn)用語言角的各種物品，讓幼兒在娛樂中發(fā)展語言表達(dá)能力。

（一）通過復(fù)述發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

在語言角中擺放幼兒熟悉、喜歡的圖書及故事錄音，如：《白雪公主》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，通過反復(fù)聽與看，幼兒在復(fù)述故事時(shí)大多使用原文語句，在表達(dá)過程中，能用完整的句子連貫講出故事內(nèi)容。復(fù)述故事不僅能讓幼兒說完整的話，還能讓幼兒感受其中優(yōu)美的詞句。例如：《白雪公主》中，幼兒通過看圖書及聽故事錄音，不但能用原文中的句子完整地講述故事，還能用不同的語句和語氣表現(xiàn)公主溫柔大方的美麗形象及王后心狠手辣的惡毒形象。

（二）通過游戲發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

游戲?qū)τ變赫莆照Z言有著重要的作用，我們不能指望進(jìn)行大量說教來訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵在于使其有機(jī)會以各種方式練習(xí)說話，游戲就為幼兒語言的實(shí)踐提供了機(jī)會，幼兒在游戲中可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的簡單句，把它們結(jié)合起來，以便表達(dá)更為復(fù)雜的意思。

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

-->

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語表達(dá)能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識，同心協(xié)力提高幼兒的語言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個(gè)長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。

因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結(jié)果什么也不會。”這樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡?！?/p>

以上是我的一些做法和體會，當(dāng)然，提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

-->

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

5歲左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期，幼兒在幼兒園的這段時(shí)間就是一個(gè)關(guān)鍵期。因此，我們幼教工作者必須重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成一個(gè)敢說、愛說、多說、會說的好習(xí)慣。

在幼兒園的語言教育中，我們也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們的口頭語言表達(dá)的發(fā)展，而且也幫助他們做好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備工作；不僅提高幼兒日常交往語言的水平，而且鍛煉幼兒在不同場合，不同情況下，使用不同的語言能力。下面結(jié)合實(shí)踐中，談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法與作會：

一、建立融洽良好的教育氛圍

營造良好的教育氛圍是調(diào)節(jié)驅(qū)動幼兒內(nèi)部動因的必要條件，它體現(xiàn)了師生心理上的溝通，關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極、主動去發(fā)揮。著名教育家贊可天說：“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何?！苯處煂τ變阂P(guān)注、多支持、多肯定、多接納、多信任、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)及多給他們自由發(fā)揮的空間。只有在幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值時(shí)，才能體驗(yàn)到聽的樂趣和滿足，才會獲得說的勇氣和自信，尤其是對少言寡語的幼兒更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地參與幼兒的對話，努力成為孩子們的大朋友，尊重他們的良好愿望與建議，尤其是比較小的幼兒，語言表達(dá)能力還不完善，甚至是不懂，作為教師更要多與孩子溝通，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、自由發(fā)展和自由表現(xiàn)的機(jī)會。使到幼兒園少有壓力、少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，在良好的氣氛中樂于交流、敢于表達(dá)。例如：幼兒午睡前或上床后他們會嘰嘰喳喳地講話、呼喚同伴，玩一些小游戲等等，有的會請求教師幫助，有的向同伴或教師講述某件事情。這時(shí)，教師不必加以阻止，可稍微在適應(yīng)的時(shí)間給予提醒安全或其它注意的問題，因?yàn)檫@種同伴間和師生間的相互交談，可為幼兒提供語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量在這種良好的語言教育氛圍中，培養(yǎng)幼兒“敢說、愛說”，把握好語言表達(dá)的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動力，興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器。沒有了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動也會覺得索然無味。幼兒年齡小，他們學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使孩子被動說話，往往會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。孫子所言極是：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?，進(jìn)而才能“樂在其中”，達(dá)到“樂于”的境界。因此，能否激起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，是幼兒語言教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，教師更要采用多種形式調(diào)節(jié)調(diào)動孩子說話的主動性和積極性，所以在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)新穎的情景來引導(dǎo)幼兒“說”。

1、語言教學(xué)情景化。大部分語言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩歌、看圖講述等都是敘事性的，具有不同的背景、人物及情節(jié)。在教學(xué)過程中，除利用掛圖、貼絨、錄音機(jī)等直觀教具外，可通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，把這些情景內(nèi)容情景化，化靜為動，讓幼兒在表演活動中練習(xí)口語。如故事《狐貍和兔子》教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒先理解故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還用了簡單的道具（大積木、椅子、桌子等）布置了一間房子，讓幼兒分別戴上狐貍、兔子、小狗等頭飾扮演故事中的角色進(jìn)行對話練習(xí)。又如看圖講述《奶奶、對不起》教學(xué)時(shí)，在幼兒理解圖片內(nèi)容之后，請一位小朋友來扮演奶奶，另外請兩位小朋友扮演小明和小剛，進(jìn)行表演和對話練習(xí)，幼兒興趣就很高了。

2、利用游戲情景

《幼兒園工作規(guī)程》提出“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和重要形式”，因而都是要利用游戲活動鍛煉幼兒的語言能力。例如中大班，教師可利用幼兒的好勝心理，安排一次小辯論活動請幼兒把自己組獲勝的理由講出來，看看誰說得有道理，隨機(jī)的辯論活動既培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力，又能提高了語言表達(dá)能力。

幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺到的都可以形成一種刺激，能引起幼兒說的反應(yīng)，而在活動中，自由交往，這就為幼兒提供了隨意說話的機(jī)會，他們在活動時(shí)心情舒暢，有話可說、有話想說。例如我們創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域，讓幼兒在特定的游戲情景中出于對各種角色之間聯(lián)系的需要，相互間自然地進(jìn)行對話，這種以游戲的形式相互交往，使一些平時(shí)不愛說話、不愛交往的孩子有意無意地說得多了，交往也多了，語言表達(dá)能力也不斷得到提高。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天，耐心猜測幼兒表達(dá)的意思，并用正確的普通話講述，誘導(dǎo)幼兒不知不覺地說起來，不會覺得別扭。

3、抓緊日常生活有利的情景

日常生活中常出現(xiàn)一些突發(fā)的情景，教師可靈活抓住這些情景對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如：全班幼兒在上課時(shí)，忽然下起了大雨，于是可讓幼兒說說“天氣突然變成怎么樣了？”等等一些觀察的問題，啟發(fā)幼兒對這些情景的興趣，就會興致勃勃，七嘴八舌地談起來了這種特定情景下的隨機(jī)語言練習(xí)，幼兒印象特別深刻，特別喜歡說。

三、增加口語練習(xí)的形式

日常交談。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。在日常生活中，可以利用幼兒來園，飯后、離園等分散的時(shí)間，有計(jì)劃地和幼兒交談，讓他們說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們說，與同伴交流。多帶幼兒到外散步，談自己的所見所聞，久而久之使幼兒積累口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)表達(dá)的良好習(xí)慣。

開展多樣的活動，讓幼兒多說。每天幼兒在生活中、游戲中、將感受轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來。因此，應(yīng)組織幼兒開展形式多樣的活動，讓幼兒大膽的集體面前表達(dá)出來。如：生日會、故事會、猜謎會等等。讓幼兒在語言實(shí)踐中多多練習(xí)口語表達(dá)能力。

四、從會模仿到會仿編，讓幼兒學(xué)會說。

1、會模仿。

（1）成人的榜樣模仿。語言是生活中不可缺少的交流工具，成人間的談話、與幼兒之間的交流，都給幼兒起著語言示范，而模仿是幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要方式，是幼兒學(xué)習(xí)語言的一種重要的內(nèi)化能力。班圖拉曾經(jīng)講過：“兒童學(xué)習(xí)語言、獲時(shí)語言，大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行觀察與模仿?！庇變旱哪７铝O強(qiáng)，他們會把所看到的各種活動方式作為自己行為的榜樣，不管好壞和對錯(cuò)，他們常盲目地模仿成人，這就要求成人要時(shí)刻注意自己的言談，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的模仿榜樣。

（2）動畫片模仿。利用動畫片讓幼兒模仿也是一具很好的教育方法，由于幼兒的口語發(fā)展是從具體形象的語言模仿過渡到創(chuàng)造性的語言發(fā)展過程，而動畫片連續(xù)的故事情節(jié)，豐富的表情，悅耳的音樂，對話深受幼兒喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知韻律，為什么語言的模仿提供了條件。

2、會仿編。

發(fā)展幼兒表達(dá)能力是進(jìn)行語言教育的目的，要讓幼兒由敢說、愛說、多說到會說，要掌握一定的語言結(jié)構(gòu)，語言形式，幼兒才能自己組織語言正確地表達(dá)。幼兒思維具體形式，利用看中說，做中說，想中說的方法進(jìn)行仿編活動，讓幼兒感受、了解語言的結(jié)構(gòu)，仿照創(chuàng)造出新的語言內(nèi)容，達(dá)到會仿編。這一過程，幼兒由易到難，由簡單到復(fù)雜，從而熟悉和了解語言運(yùn)用的規(guī)則，掌握語言的形式，最終達(dá)到發(fā)展口語表達(dá)能力的目的。

以上只是我在發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力中的一些點(diǎn)滴體會，其中還有許許多多的空白點(diǎn)，需要做新的努力，新的探索，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

教育隨筆：利用游戲提高大班幼兒語言表達(dá)能力

正確的把握游戲時(shí)間發(fā)展幼兒語言，對于大班的幼兒來說，游戲無疑最具有吸引力的，幼兒的熱情和積極性都是最高的。在游戲前，可以先詢問幼兒的意見，對于游戲活動和游戲內(nèi)容讓幼兒提出自己的看法和意見，引導(dǎo)幼兒去探討和溝通、交流，以確立一個(gè)游戲主題，一方面幼兒全面的參與到游戲活動中，另一方面也拓展了幼兒思維，發(fā)揮幼兒想象力，激發(fā)幼兒的自主性，讓幼兒學(xué)會用語言去表達(dá)想法和建議。在游戲中，游戲是一個(gè)生動、有趣的過程，在游戲過程中鼓勵(lì)幼兒將自己的想法融入游戲中，讓他們借助游戲用語言去表達(dá)自己的思想和認(rèn)知。

如：在進(jìn)行人物角色扮演中，每一個(gè)幼兒對于自己的角色都有自己的看法和認(rèn)知，在游戲活動中，對于幼兒對角色的理解和表達(dá)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒站在角色的立場，用角色的形態(tài)和語言表達(dá)方式去表達(dá)，多聽聽幼兒的聲音，多給予幼兒表現(xiàn)如：在進(jìn)行人物角色扮演中，每一個(gè)幼兒對于自己的角色都有自己的看法和認(rèn)知，在游戲活動中，對于幼兒對角色的理解和表達(dá)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒站在角色的立場，用角色的形態(tài)和語言表達(dá)方式去表達(dá)，多聽聽幼兒的聲音，多給予幼兒表現(xiàn)的平臺，多參與幼兒溝通和交流中，以重視幼兒自身的發(fā)展和提升幼兒語言能力。

在游戲后，讓幼兒對游戲活動發(fā)表自己的看法，為幼兒提供練習(xí)說話和自評的機(jī)會。如：你們今天玩什么了？玩的開心么？等等，幼兒在表達(dá)的過程中難免會出現(xiàn)“詞窮”、“停頓”等情況，一般這種情況是幼兒回憶或組織語言的一個(gè)過程，在這種情況下，教師又要耐心，不能隨意打斷，可以適當(dāng)?shù)膹呐赃M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠通過語言進(jìn)行完整的表達(dá)，并且對于幼兒的表現(xiàn)要給予肯定和表揚(yáng)，提高幼兒的表現(xiàn)欲和表達(dá)動力。

在幼兒進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，對別的幼兒要進(jìn)行約束，培養(yǎng)幼兒善于傾聽和良好的溝通習(xí)慣。

區(qū)域活動游戲是對發(fā)展幼兒語言能力最有幫助。原因就在于它是對社會生活現(xiàn)實(shí)場景的一種積極的主動的再現(xiàn)。能幫助孩子們仿習(xí)社會性行為，有利于他們按自己的意愿與興趣自主開展游戲活動，發(fā)展人際交往能力?！?/p>

通過故事教學(xué)培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

-->

通過故事教學(xué)培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能幫助幼兒較好地發(fā)展語言方面的能力。

教師是幼兒“說”的鏡子和向?qū)?/p>

小班幼兒處于“模仿期”，經(jīng)常會“照葫蘆畫瓢”地講述老師講過的故事。所以，老師的故事表述就是孩子“說”的一面鏡子，老師在講述時(shí)要給小班幼兒一個(gè)正確的示范和向?qū)?，幫助幼兒打好語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

1．引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“想說”的行列

對于小班幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)。咬字清楚是為了讓幼兒字字都聽得清楚；速度適當(dāng)指的是節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情、眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)能夠起到輔助的作用。正因?yàn)橛辛死蠋熉暻椴⒚恼故?，才使孩子有了模仿的對象，激發(fā)了孩子模仿的興趣，展示出了孩子“想說”的狀態(tài)。

2．激發(fā)幼兒步入“敢說”的隊(duì)伍

故事一定要新穎，不要總沉寂在傳統(tǒng)的故事中。雖然過去的童話、故事都比較經(jīng)典，但大多數(shù)家長已經(jīng)把這些故事講給孩子聽了，所以孩子們就失去了對這個(gè)故事的期待，少了一些新鮮感。這時(shí)，作為老師的我，就將小班的傳統(tǒng)故事《小熊請客》適當(dāng)?shù)馗木幜艘幌轮v給孩子們聽。剛開始時(shí)孩子們還以為是聽過的那個(gè)《小熊請客》，感興趣的人很少?？墒牵?dāng)我真正開始講述時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都非常投入地在聽我的故事，和我一起感受新故事中的小熊請的不僅有小貓、小狗，還有狐貍。為什么呢?孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見：“狐貍變好了，小熊就請它了!”“狐貍救小熊了!”“狐貍餓得不行了，小熊就請它吃飯了!”……孩子們都有自己的見解。故事有了驚喜，有了懸念，自然而然就激起了他們“敢說”的意愿了。

為幼兒創(chuàng)造“敢說”的環(huán)境

有的孩子性格內(nèi)向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更不敢展示自己。因此，在日常生活和教學(xué)中，我們要多為幼兒提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們大膽表現(xiàn)的欲望。

自信心是在不斷實(shí)踐的過程中鍛煉出來的，給孩子說話的機(jī)會就應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)一些輕松愉快的說話環(huán)境。例如，講完故事后，給幼兒提一些發(fā)散性的問題，鼓勵(lì)他們大膽地用語言來表達(dá)自己的意思，并且樂于與別人交流。久而久之，幼兒的社會交往能力就會提高，而交往活動中“語言”的運(yùn)用能力也隨之增強(qiáng)了。

對于膽小的孩子來說，一開始直接面對集體發(fā)言會有很大的壓力。所以，在故事教學(xué)活動中，教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動，多請他們回答問題，用信任的目光看著他，他就會多一份膽量。有時(shí)候，他們并不是不會表達(dá)，而是不敢表達(dá)。教師要為他們創(chuàng)造寬松自由的表達(dá)氛圍，激勵(lì)他們敢于說話，敢于展示自我。

家園合作是幼兒“愿意說”的支持和動力

家長是幼兒的第一任教師，幼兒的言語直接受家長的影響。引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，爭取家園共同配合，能夠起到事半功倍的效果。比如，在我們的圖書漂流活動中，每個(gè)幼兒帶來三本書與大家分享。一本本引人入勝的圖書就像一艘艘小船，開始了它的漂流旅程。活動中孩子可以閱讀到更多的圖書故事，把分享的圖書帶回家?！凹议L給孩子講故事，孩子給家長講故事”的形式增加了孩子講述故事的次數(shù)，給孩子提供了更多“愿意說”的機(jī)會。圖書漂流活動不僅為幼兒搭建了一個(gè)交流分享的平臺，激發(fā)了幼兒愛書的興趣和讀書的熱情，而且提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

家長應(yīng)重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

-->

家長應(yīng)重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。抓緊這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的語言能力。對孩子一生的語言發(fā)展將起到重要作用。家長應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境和機(jī)會，并通過與孩子交流、互動不斷擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

(一)營造溫馨的家庭親子關(guān)系。兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的語言交流環(huán)境對孩子的語言發(fā)展有推動作用。如：家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與孩子交流的機(jī)會，與孩子一起參與問題的討論；吃飯前，讓孩子說說今天的飯菜和自己的喜好；睡覺前，跟孩子道聲晚安，讓孩子把一天中最開心的事說給自己聽；外出活動后，讓孩子說說自己勇敢的地方在哪里，又學(xué)會了哪些本領(lǐng)，活動后身體的感覺是怎樣的等。這樣的語言交流，不但為孩子提供了機(jī)會，而且有利于增進(jìn)與父母之間的情感，感受語言交流的樂趣。

(二)樹立良好的語言表達(dá)典范。孩子會模仿他們聽到的語言模式。父母的語言表達(dá)方式往往會成為孩子在游戲活動中的翻版。曾經(jīng)有一個(gè)孩子在幼兒園扮演“爸爸”，請小朋友做“孩子”，其一言一行活脫脫是“爸爸”的樣子。因此，父母的語言規(guī)范是必須重視的問題。每一位家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，將語言表達(dá)得誠懇、溫和、妥帖和幽默，注意語調(diào)的親切、委婉與平和，同時(shí)還要關(guān)注語言的規(guī)范和語言的速度。值得一提的是，關(guān)于家長語言規(guī)范的一個(gè)不容忽視的問題是家庭中成人語言的音量控制。在幼兒園，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的孩子發(fā)生語言失控，語言表達(dá)聲嘶力竭。家長是孩子的榜樣，家長的語言表達(dá)親切、得體，孩子的語言表述也會優(yōu)雅而文明。

(三)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“專注”的家庭環(huán)境。孩子往往喜歡一個(gè)故事反復(fù)聽，即便只有很簡單的幾句話。那么家長就要反復(fù)地講，講幾遍后可以反過來要求孩子講給大人聽，這時(shí)是最關(guān)鍵的，不管他們講的多慢或是牛頭不對馬嘴，都盡量不要插嘴，一定等孩子講完后再說，多鼓勵(lì)，少批評，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣將會使孩子一生受益。

二、抓住發(fā)展孩子語言能力的契機(jī)

幼兒的語言模式和詞匯是在交往活動中形成的，家長應(yīng)多為孩子創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動情境

(一)說說一天趣事。每晚睡覺前，很多家庭都會給孩子講故事，念兒歌等，這對培養(yǎng)孩子的傾聽能力，引發(fā)對文學(xué)作品的興趣有著積極的意義。家長還可以這樣做，把睡覺前的“舞臺”交給孩子，讓孩子來說“一天新聞”、“一天趣事”。在表達(dá)的過程中，孩子就會激發(fā)講的欲望，并學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)象，可謂“一舉兩得”。

(二)播放美文欣賞。家長可選擇適合孩子的美文，在家里無意識的播放，讓孩子欣賞，對文中出現(xiàn)的好詞、好句，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(三)表達(dá)內(nèi)心感受。每個(gè)孩子都有喜怒哀樂，有豐富的情感表現(xiàn)，有時(shí)默默無語，有時(shí)喜笑顏開。家長要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒情感的變化，讓孩子說說自己“為什么不開心”。一方面可以釋放孩子的壓力，分享愉悅心情，另一方面，也是孩子語言表達(dá)的良好機(jī)會，可以在傾聽的過程中，家長對孩子進(jìn)行語言指導(dǎo)。

(四)表達(dá)思維過程。從幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)的前期階段是以操作開始的感知為主的感性體驗(yàn)。家長應(yīng)增加語言的調(diào)節(jié)作用，使感性認(rèn)識逐漸清晰和深化。在這個(gè)過程中，家長不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子作業(yè)的結(jié)果，更應(yīng)該去了解孩子思維的過程，而講述操作過程與結(jié)果就可以從中窺見幼兒思維發(fā)展的水平。

(五)開展語言游戲。語言游戲，是家長為幼兒準(zhǔn)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使孩子能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高語言能力的目的。

幼兒時(shí)期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它受后天環(huán)境、個(gè)性、主動性三方面因素的影響。家長應(yīng)用多種方法讓孩子在語言方面得到主動發(fā)展，為他們的一生打下良好的語言基礎(chǔ)。

講新聞活動培養(yǎng)小朋友語言表達(dá)能力

班級開展開展講新聞活動已有一個(gè)學(xué)期了，當(dāng)初推出此活動的目的，一方面是為了培養(yǎng)小朋友語言表達(dá)能力和傾聽能力：講新聞的小朋友通過爸爸媽媽的指導(dǎo)，大膽、連貫地將事件講清楚；同時(shí)聽新聞的小朋友要集中注意力聽清楚同伴或老師重復(fù)的新聞。在這個(gè)過程中，逐漸積累表達(dá)與傾聽的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于爸爸媽媽看問題的角度不同，小朋友對新聞事件喜好不同，他們每天帶來的新聞都是五花八門的，涉及多個(gè)方面，有交通安全、有社會縱象的、有自然景觀等，那么小朋友就接觸了各領(lǐng)域的粗淺知識，從而慢慢了解社會融入社會。

通過這個(gè)活動，有的爸爸媽媽反映孩子知道的東西多了，膽子變大了。確實(shí)如此，任何一種教育行為只要能持之以恒予以參加，肯定能收到良好的效果。

我們的教育遵循的是循序漸進(jìn)的原則，如何讓小朋友在原有講新聞基礎(chǔ)上獲得提高呢？經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的小朋友已經(jīng)能大聲、清楚、流利地講述，爸爸媽媽可以把指導(dǎo)的要點(diǎn)放在脫離新聞圖片講述，促進(jìn)記憶力的提高。對于聽新聞的小朋友，家長可以每天問問“今天你最喜歡哪個(gè)小朋友講的新聞”之類的話題，旨在促使小朋友注意聽。

教育筆記《教育隨筆：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！