如何培養(yǎng)孩子的自信心。
幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。家長要樹立正確的人生觀價值觀，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
符合孩子的程度
要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡單會停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會讓他們有挫折感。
選擇貼近生活的主題
要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語結(jié)合在一起。
選擇好玩的教材
要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺得好玩就會學(xué)習(xí)，沒有興趣當(dāng)然不想接觸。
避免雷同
不要買太大套的書，孩子會很難消化，因為孩子是很善變的，錯過了有興趣的時間，就不想去碰了，家長一下子買很多的書，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長錢都花了，一定會急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。專家建議家長，盡量買單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語程度就會提高。
主題要鮮明
如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂太復(fù)雜的，CD的背景畫面也不要太花，這樣會搶走了原本要讓孩子聽或看的重點。
選擇適合孩子的英語教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點是專家給我們的建議：
除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語，但重點是要引起他的注意，如果單單只是拿個英語字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有，可以先選擇他喜歡聽的兒歌，因為中文和英語的語音差別很大，要讓他先不排斥、先聽得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會了，容易讓孩子得到成就感，覺得英語很簡單。
專家強調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長不了解，一直強迫孩子接受，孩子反而會排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會破壞親子關(guān)系。而且家長也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩，例如翻撲克牌、一起玩刊物上的小游戲等。
況且不是每個孩子都有英語天分，有些人就是對語文沒興趣，不能因為覺得這科很重要，就強迫孩子一定要很厲害。家長所能做的，就是盡量提供很多的機會與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過些時候反而興趣盎然了。
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語言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語的壓力
張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國外動畫片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺得，何不趁此讓孩子早點開始學(xué)英語呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報名參加業(yè)余少兒英語班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會抹殺孩子的興趣。
最近，在社區(qū)也有多位家長提出了與張小姐相同的問題與擔(dān)憂。說白了，就是假如寶寶的父母自身英語很生疏，那么他們該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？
了解三大障礙
“作為家長，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語方面到底存在哪些困難，因為不同的障礙可以尋求不同的解決辦法?！苯?jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語的困難主要表現(xiàn)在三個方面：
★39%的孩子是缺少語言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個小時的課管用嗎？”“我自己英語說得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個英語環(huán)境呢？”
★21%的孩子缺乏學(xué)英語的興趣，比如有的家長會說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣?！?/p>
★20%左右的孩子的口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。
重在引領(lǐng)興趣
家長如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語的因素，就能“對癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語，關(guān)鍵是要保持對英語的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長的作用則是起一個督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語。
【溫情建議】
★孩子學(xué)習(xí)英語時，家長也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，最好能參與到孩子的聽說讀寫之中。
★在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味一下以往學(xué)過的內(nèi)容。
★無意中鼓勵孩子嘗試用英語短語說一些簡單的生活用語，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時出門時，看到商店、公園、銀行、影劇院等場所，試探問孩子英語怎么說。如果能有機會去動物園的話，那么，各種動物的英語名稱，會讓孩子“寓學(xué)于樂”。
★原版的故事書、DVD、VCD等，會對孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語很有幫助。盡管家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。
《典范英語》專家委員會成員霍慶文先生
如今，英語已經(jīng)成為高考三門必考科目之一，其重要性不言而喻。但對很多家長而言，英語依然是個老大難問題，不知該如何引導(dǎo)孩子學(xué)好英語。為此，《北京晨報·教育周刊》采訪了知名英語教育專家、《典范英語》專家委員會成員霍慶文先生。
北京晨報：現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)拼讀，為什么要學(xué)拼讀?
霍慶文：拼讀(phonics)也叫自然拼讀法或拼讀教學(xué)法，是英美等英語國家為培養(yǎng)兒童閱讀能力和拼寫能力普遍采用的一種教學(xué)方法，它通過讓孩子掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。英語是拼音文字，單詞的拼寫與讀音之間有內(nèi)在的聯(lián)系，如hop、mop、pop、top等。研究表明，大約84%的英語單詞發(fā)音有規(guī)律。因此，掌握拼讀規(guī)律非常重要，“是英語學(xué)習(xí)的突破口”。
英國孩子一般從學(xué)前班(4歲)開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，一兩個學(xué)期下來，很多孩子就能讀簡單的英文故事了;兩三個學(xué)期下來，有些孩子能讀相當(dāng)于《典范英語》四五級的英文故事了?！兜浞队⒄Z》在國內(nèi)較早提出了拼讀的理念，并于2011年推出了《少兒英語拼讀教程》。自然拼讀法符合英語文字的特點和規(guī)律，比我國傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法更直觀、更科學(xué)、更有趣、更有效，我國小學(xué)應(yīng)大力推廣。
北京晨報：您曾多次強調(diào)語感的重要性，那么應(yīng)如何培養(yǎng)語感?
霍慶文：無論學(xué)語文還是學(xué)外語，都需要培養(yǎng)語感。呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)語感?！蓖庹Z教學(xué)也不例外。許國璋先生上高中的時候，有一年英語大考只有一道作文題，題目是“重述該撒本事”，他“答得很詳細(xì)，句子也比較順，句法也有變化，只覺得無心造句，句子自成”。可見他的英語語感到了高中已經(jīng)如此之好。有了語感，不僅交流不會有障礙，考試也不會有問題。
從英語學(xué)習(xí)的角度講，需要大量閱讀原版故事或文學(xué)作品，圍繞著原版故事或文學(xué)作品“多聽、多讀、多說、多寫”，這是學(xué)好英語的最佳途徑和方法。語感是“聽”出來的，“讀”出來的，“說”出來的，“寫”出來的。幾年前，不少省市取消了高考英語聽力考試，很多學(xué)校隨后取消了英語聽力訓(xùn)練，這違背了外語教育的規(guī)律。學(xué)外語不練聽力怎么能行?聽力不行怎么能跟外國人面對面地交流?語感需要大量的語言積累，包括聽的積累、讀的積累、說的積累和寫的積累。有了大量的語言積累自然會有語感，這是一個從量變到質(zhì)變的過程。
北京晨報：孩子在閱讀過程中遇到生詞怎么辦?背單詞有沒有用?
霍慶文：首先，選擇的故事不宜太難，生詞要有，但不宜過多，否則孩子讀不下去，會失去興趣。其次，遇到生詞要先根據(jù)上下文來猜意思，實在猜不出再去查查詞典。為了給孩子掃清閱讀的障礙，《典范英語》專門提供了注釋，這些注釋很有特點，完全是從幫助順利閱讀和理解的角度來設(shè)計的，準(zhǔn)確、方便，孩子可“無師自通”。
第二個問題，建議把故事讀熟，故事讀熟了，不僅語感出來了，單詞也自然記住了。不建議孤立地背單詞，這種方法機械重復(fù)，費時費力，解決不了語感的問題。再說，一個單詞往往不止一個意思，到底是什么意思往往取決于上下文，脫離了上下文沒有具體的意思。很多孩子在單詞上花了大量時間，卻依然沒能學(xué)好英語。究其原因，是因為沒有遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，時間沒用對地方。
北京晨報：學(xué)英語過程中要不要給孩子講語法?
霍慶文：不建議講語法，一是孩子對語法不會感興趣，二是通過語法來學(xué)語言根本學(xué)不好語言。語言學(xué)習(xí)需要從整體出發(fā)，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”。
有不少老師和家長問，說《典范英語》一開始就有很多過去式，要不要給孩子講?不講?！兜浞队⒄Z》語言真實、自然、地道，反映了英語的本來面目，只要引導(dǎo)孩子“多聽、多讀、多說、多寫”就可以了，孩子積累多了自然能掌握時態(tài)的用法。學(xué)外語要多模仿，一要模仿人家的語音語調(diào)，學(xué)會一口“洋腔洋調(diào)”;二要模仿人家的用法，人家怎么用你就怎么用。
北京晨報：平時該如何檢測孩子的學(xué)習(xí)效果?要不要做題?
霍慶文：不需要做題，可以通過朗讀、復(fù)述、仿寫、寫作等方式來檢測，這些方式簡單科學(xué)，符合語言的實際運用。朗讀不僅能檢測孩子的朗讀能力，而且能檢測孩子的理解能力。當(dāng)然，也可以通過提問來檢測孩子對故事的理解。至于表達(dá)能力，則可以通過復(fù)述故事、仿寫、改寫或續(xù)寫故事等方式來檢測。
育兒心得：如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
我在剛剛懷錫錫時，就開始買一些育兒方面的書看。其中，很偶然的一次機會讀到孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，我覺得孫老師的很多觀點很有道理，于是碰到一些問題就會按照書上的說法去嘗試。錫錫從小就對數(shù)字敏感，記得7-8個月大的時侯，每次抱他上下樓時，他都會指著數(shù)字讓我讀給他聽。后來，我們就幫他買了蒙臺梭利的教具給他玩，因為這些教具都是木制的，而且能很直觀的跟數(shù)學(xué)對應(yīng)起來，他玩得不亦樂乎。再比如3歲半的時候，突然對音樂很感興趣，而且愿意聽奶奶喜歡唱的那些經(jīng)典老歌，于是我們就幫他買了一個移動小音箱，他隨時可以拿著音箱聽。
錫錫閱讀敏感期的到來大概是2歲半的時候，有一天爸爸朋友送了一本繪本《我不知道我是誰》，錫錫特別喜歡看，晚上睡覺前在床上讓媽媽給他讀，讀完一遍還讓讀，真的是百讀不厭。等到3歲上幼兒園，老師家訪時竟然能一字不錯的讀給老師聽。自從讀了《我不知道我是誰》后，就開啟了讀繪本的模式，整個幼兒園階段都是在讀繪本，還經(jīng)常被老師邀請給小朋友們讀。到了小學(xué)階段，突然有一天，錫錫對媽媽說：“媽媽，以后別給我買繪本了，我覺得太簡單了，我喜歡讀字多一點的書?！庇谑?，這個階段又喜歡上了外星人、百科等方面的書。百科類的書大多是到網(wǎng)上買的，而外星人的書主要是去圖書館借閱。整個幼兒園至小學(xué)二年級，錫錫大概讀了400本書（自己買300本左右，圖書館借100本左右），除此之外，還訂閱了一些雜志?，F(xiàn)在閱讀已經(jīng)成為錫錫的一個愛好和習(xí)慣。我們家里隨處都擺著書，錫錫隨時隨地都可以閱讀。
總結(jié)下錫錫閱讀的方法就是：
首先，根據(jù)錫錫每個階段的閱讀特點選書，比如上小學(xué)之前喜歡讀繪本，那就買繪本。但是繪本也有很多主題，如果某個階段喜歡小貓主題的，就買跟貓相關(guān)的繪本；某個階段喜歡花卉主題的，就買跟花有關(guān)的繪本；某個階段喜歡恐龍主題的，那就買跟恐龍相關(guān)的繪本；
再次，給錫錫創(chuàng)造一個家庭讀書環(huán)境，我們家不管是臥室還是客廳，隨處都放著書，讓孩子隨時能夠拿到書讀；
最后，適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)，錫錫上小學(xué)之前每天晚上大部分都會有一個小時的閱讀時間，可能那個時候真的是閱讀敏感期，所以我就抓住這個機會，陪伴他閱讀。等到上了小學(xué)，他不需要陪伴閱讀，同時，也不喜歡媽媽讀給他聽了。所以你只需要把買好的書推薦給他，有時候，我選的書他不一定喜歡看，比如四大名著，剛買回家，錫錫說：“媽媽，我不喜歡看這種類型的書，我喜歡看外星人的書。你以后別買這種書了?！蔽揖驼f：“好，明天我去退掉了?！弊彀蜕想m然這么說，但我還是悄悄的把書放到書柜里了，過一段時間，他居然拿出《西游記》看，還說：“這本書真好看?！蔽也唤低档貥妨?。
總的來講，我們作為家長，首先要幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓孩子覺得讀書是一件很有趣的事情，在書上能知道很多在生活中不知道的知識。然后給孩子創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境，那么孩子自然就喜歡閱讀了。
我覺得，如果我們能夠幫孩子順利度過每一個敏感期，孩子的內(nèi)心會很平和。不會輕易發(fā)脾氣，遇到什么事情都很聽商量。
進(jìn)入小學(xué)后的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)方法就很重要。錫錫每一科采用的學(xué)習(xí)方法都不一樣。比如
語文：把寫作作為重點培養(yǎng)。我們家很重視周末的戶外活動及其他的走出家門的活動，尤其重視每年的家庭旅行。因為，在我看來，寫作是需要素材的積累的，而走出家門，是積累素材的最好方法，特別是每年旅行后，都會請錫錫寫一篇游記，素材的積累+廣泛的閱讀+平時的練筆，我想，寫一篇合格的作文應(yīng)該是容易做到的。
英語：要磨耳朵。我覺得英文的學(xué)習(xí)說到底就是一個先輸入再輸出的過程，就像小孩子學(xué)講話一樣，他需要將近兩年的輸入，差不多2歲時才能講話流利。因此，英語要多聽。就像錫錫，一首英文歌，如果連續(xù)聽半個月，大部分都能自己唱出來。再比如，英文版的《白雪公主》，錫錫聽了一個學(xué)期，居然都能讀出來了。如果想讓寶寶不經(jīng)過漢-英的轉(zhuǎn)換直接能說出英語，可以配合著自然拼讀法的學(xué)習(xí)?？傊?，多聽+適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好英語不難！
數(shù)學(xué)，要進(jìn)行知識面的拓展。意思是課本是基礎(chǔ)，尤其是計算題一定要熟練，錫錫在一年級期末數(shù)學(xué)沒有考到滿分，就是因為計算題馬虎。然后，再幫孩子買一本跟教材配套的課外書，這本書最好是題型與課本相似，但難度要比課本大，每周可以做一兩道，主要是為了拓展孩子的思路。另外，學(xué)數(shù)學(xué)要多折騰，比如上周錫錫遇到一道小貓分魚的數(shù)學(xué)題，讀了三遍題還是搞不明白啥意思。于是，我們就讓錫錫自己扮演小貓，拿一些吃飯用的筷子充當(dāng)小魚，演示了幾遍自己就明白了，從中知道要求什么，已知什么。課外題型拓展+勤于演練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。
相比于學(xué)習(xí)知識，其實我和爸爸更重視錫錫一些品質(zhì)的培養(yǎng)。比說到做到，比如守時，跟別人約好了時間不要遲到。再比如要誠實，如果你不愿意做什么，可以跟別人說明原因，但一定不能撒謊等等。人品對一個人的成功很重要。
同時，我們也希望錫錫長大后能做一個快樂的人，能做一個能感受幸福的人。因此，我們也很重視能夠為自己增加樂趣、陶冶情操的一些能力培養(yǎng)。比如，我們會請錫錫堅持一項體育運動，從二年級開始踢足球，到現(xiàn)在已經(jīng)堅持快一年了。這個暑假打算學(xué)會游泳，希望每周能夠游一次。我們請他學(xué)這些不是為了打比賽而去學(xué)，而是讓他感受到運動的樂趣，在運動中培養(yǎng)他的耐力。讓他知道運動會讓自己更加有活力，身體更加健康。再比如，我們會支持錫錫參加學(xué)校的合唱團(tuán)，接下來，也會打算學(xué)一門樂器。我覺得音樂對一個人大腦的訓(xùn)練及心情的愉悅很重要。會讓自己更有藝術(shù)氣息。
平時，也很注重對錫錫做家務(wù)的培養(yǎng)，比如自己的事情自己干，自己收拾書包，自己洗紅領(lǐng)巾，自己房間的垃圾自己倒。每年過生日，都會請錫錫為家人做一道菜，例如，7歲生日時，學(xué)做涼拌青瓜，8歲生日時，學(xué)會做西紅柿炒蛋。
另外，我們會很平等的與錫錫相處。他能自己做決定的事情，就盡量請他自己做。比如在預(yù)算之內(nèi)買什么樣的衣服，每天穿什么樣的衣服、穿幾件，買什么樣的牙膏牙刷等等，他都可以自己決定。有些事情不能由他決定，也請他發(fā)表一下自己的意見，然后再一起商量決定。因為，畢竟孩子總有一天要遠(yuǎn)走高飛，希望那時候的他，能夠獨立，能夠頂天立地！
我想，作為父母我們就做一個辛勤的園丁就好，及時地澆水、施肥、松土、剪枝，靜等開花結(jié)果。即使它不開花也沒關(guān)系，可能他將來會長成一棵參天大樹！
在國際交流日益緊密的時代，英語已經(jīng)成為孩子未來發(fā)展的必備工具。因此，不少家長從孩子幼兒階段就非常關(guān)注他們的英語啟蒙教育，希望他們能夠早接觸早運用，為將來的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是英語作為孩子的第二語言，在習(xí)得上有著特有的困難。孩子在從掌握發(fā)音到識記單詞再到遣詞造句等諸多方面，都必須付出比母語習(xí)得更多的努力。
要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，首先要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子覺得這種學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。本質(zhì)來講是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，給孩子設(shè)置情景，讓孩子發(fā)揮自我的想象力和行動力，置身其中身臨其境的完成活動內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此充分發(fā)揮想象力，為孩子設(shè)置游戲場景和情節(jié)，非常重要。
要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，就要給予孩子多方位多層次的刺激。學(xué)習(xí)英語，尤其是幼兒學(xué)習(xí)英語，不能僅僅從英語本身入手，需要依據(jù)孩子們自身的特點從多方位，多層次上給予刺激和引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和潛能的目的。
案例
以多媒體課程為依托，通過圍繞互動白板的電腦游戲活動和豐富的脫機游戲活動，設(shè)置切實可行的活動和任務(wù)目標(biāo)，充分的把孩子引入課堂活動中，使他們在游戲中自覺發(fā)現(xiàn)知識要點，快樂的習(xí)得語言知識。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流，在沒有壓力的語言環(huán)境中快樂練習(xí)并進(jìn)步，為今后的語言學(xué)習(xí)建立興趣，打下基礎(chǔ)。
專家建議，在課堂上可以針對每一個孩子的優(yōu)勢智能，運用多種游戲活動，幫助孩子的優(yōu)勢智能向語言智能正向遷移，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。英語課程應(yīng)注重語言和音樂之間的關(guān)系，注重語言本身的節(jié)奏和韻律美感，注重由肢體運動帶來的思維活躍，并將之正確引導(dǎo)向孩子對語言本身的理解和認(rèn)識，幫助孩子理解語言，不畏懼語言和語言學(xué)習(xí)。
要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，就要讓孩子學(xué)習(xí)到切合實際生活的英語。只有孩子在生活中實際運用的英語，才能不斷地在孩子身邊出現(xiàn)，才能不斷重復(fù)強化記憶，才能讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，才能讓孩子對語言學(xué)習(xí)歡迎而非畏懼。
很多家長都知道讓孩子學(xué)英語，最主要的是興趣。但是如何能引發(fā)他的興趣呢？不妨從“情境教育”著手。
石家莊浩謙學(xué)校的全省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師郭宵靜老師表示，所謂“情境教育”就是以生動形象的情境激起孩子們的學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教育方式。情境教育能夠為孩子們創(chuàng)造一種愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力進(jìn)一步發(fā)展，初步形成運用英語進(jìn)行交際的能力。
環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語言最好的老師。要讓孩子們在行之有效的情境中學(xué)習(xí)英語，可以從語言環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境兩個方面來嘗試創(chuàng)設(shè)雙語情境。
情境教育原則
語言示范性：如果老師和家長的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不清晰，孩子們就會學(xué)到不規(guī)范的語音，不正確的語言習(xí)慣，日后很難糾正。
滲透文化內(nèi)容：在對孩子進(jìn)行語言滲透時，千萬不要摒棄相應(yīng)的文化內(nèi)容，要讓孩子們了解英語語言的文化環(huán)境、風(fēng)俗和思維習(xí)慣。
難易程度掌握：太難了，會使孩子產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)的興趣；太簡單了，又無法滿足孩子的求知欲望，只是流于形式。
順利度過沉默期：幼兒學(xué)習(xí)語言時有一個沉默期，他們只愿意聽而不愿意說，這時一定要尊重孩子的意愿，不強迫他說英語，通過幼兒自身的內(nèi)化，一段時間后孩子就自然地說出英語。否則易造成幼兒對英語的反感。
創(chuàng)建良好的語言情境
老師和家長應(yīng)該有意識地為孩子精心創(chuàng)設(shè)各種情境。比如逛超市購物的情境，可以和孩子一起布置場景環(huán)境，放一些飲料、服裝、水果等，同時也要分配售貨員、收銀員的角色。整個情境活動中，讓孩子充分參與其中進(jìn)行對話練習(xí)并自由發(fā)揮。
另外，在家里可以多給孩子放英語磁帶、VCD，收看英語電視節(jié)目，說不定某一天你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子會不自覺的哼唱一兩句英語歌曲，說兩三句地道的英語。
提醒：
無論是教師還是家長，都要盡量說英語。剛開始孩子們可能會聽不懂，但見多了、聽多了，他們會慢慢地理解。
不可缺少的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是從視覺上給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。在學(xué)校，老師可以在教室的墻上貼上動物或水果圖片，同時寫明Myfavoriteanimals/fruits。而在家里，家長則可以在各個房間貼上英語標(biāo)簽，比如bedroom、bathroom等，簡言之，但凡孩子能看到的地方就用英語標(biāo)簽來表示。
郭老師同時也指出，英語單詞一定要正確，墻飾要富有趣味性并適時更換。另外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時盡量要孩子們積極參與進(jìn)來，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
從首爾大學(xué)高材生那里聽到的秘訣
回家路上，公交車在爬坡的時候熄火了。車很舊，坡又很陡，所以熄火事件時有發(fā)生。當(dāng)時因為是正午，車?yán)锏某丝椭挥袃蓚€人——我和另一個看上去像是大學(xué)生的女孩子。
司機師傅打開引擎所在的后蓋，敲敲打打一陣后，好像沒什么辦法，開始打電話。通知完維修人員，司機走進(jìn)車?yán)锖臀议e聊起來，問我最近的寫作進(jìn)展如何。我敷衍了事地跳過了這個話題，然后用下巴指了指那位筆直地坐在前面的女孩，問司機那個人是誰。
通常不是大冬天的話，遇到公交車拋錨的情況，一般人都會選擇下車走回去。而那個女孩卻坐在那里一動也不動，讓我感覺有些與眾不同。
司機輕聲說道：
“哦，人家是住在上面別墅區(qū)的學(xué)生，據(jù)說在首爾大學(xué)法學(xué)院上學(xué)?！?/p>
我不由得再一次注視那個女孩。
首爾大學(xué)，聽起來就讓人為之一振的高等學(xué)府。后來，我又在車上碰到過她幾次，或許是因為知道她在首爾大學(xué)就讀，感覺她看上去格外美麗而干練。
有一天，和她第五次坐同一輛公交車，最終我決定跟著她一起下車。
“那個，這位同學(xué)?！?/p>
她并不認(rèn)識我，但或許對我有點印象，因此輕輕地轉(zhuǎn)過身來。
我猶豫了一會兒，鼓起勇氣問道：
“聽說你是首爾大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生，是嗎？”
女孩的臉變得通紅。她的意思是我說得沒錯。
“我可以請教你一個問題嗎？”
我擔(dān)心女孩會害怕，立刻說出了靜子的事情。
“我的孩子正在上S女子中學(xué)?！?/p>
她也略感詫異。原來，她的中學(xué)母校也是S女子中學(xué)，算是我家靜子的中學(xué)前輩。
我見狀，便單刀直入地說道：
“我想請教你一下，如何才能學(xué)好英語？”
上中學(xué)后，英語便成為靜子最不擅長的科目之一。靜子因此而感到很苦惱。
我有一種危機感。這樣下去，靜子會離英語越來越遠(yuǎn)，最終只能遺憾地放棄。在近乎絕望的時候，我竟然遇到了一位似乎能給靜子帶來一絲希望的前輩，而且是在韓國有才子之稱的首爾大學(xué)學(xué)生。
女孩笑了笑。
“是初中二年級嗎？這樣的話，只剩下一年半的時間了?！?/p>
聽了她的話，我頓時緊張起來。她的意思應(yīng)該是距離高中只剩一年半的時間……可為什么會說一年半呢？既然最終的目標(biāo)是高考，不是應(yīng)該還有四年半的時間嗎？
“請讓她征服語法?！?/p>
女孩果斷地說道。
據(jù)我所知，高考中聽力占30%，比例很大，接下來才是閱讀理解，而且相關(guān)的問題也只有兩三道，最多四道。女孩所說的語法知識相關(guān)考題只占很小的比例，甚至可以忽視。那么，她為什么要強調(diào)語法呢？而且還要求在進(jìn)入高中之前完全征服，這到底是為什么？
在我的頭腦中有這樣的疑問理所當(dāng)然。當(dāng)然，如果附近有咖啡店，我可以請她喝杯咖啡，順便詳細(xì)討教其中的玄機?？墒沁@里是住宅區(qū)，附近也沒有合適的場所。于是，我只能厚著臉皮，站在那里繼續(xù)提問。
“只不過三四道題，用得著投資一年半的時間嗎？”
我認(rèn)為，就算不知道語法，只要有足夠的詞匯量，就能根據(jù)單詞的搭配組合，大致看懂閱讀理解。特別是高考題并不要求詳細(xì)解釋，所以即便不去花時間鉆研語法，或許也可以順利過關(guān)。
但女孩的解釋是，如果只以高考為目標(biāo)，我的方法也不壞，但這并不是真正的學(xué)習(xí)法，而且非常危險。理由有兩點。
第一，如果正確理解語法，即使出現(xiàn)不同形態(tài)的問題，因為有語法基礎(chǔ)，可以舉一反三，就能從容應(yīng)對。相反，如果只背誦單詞，在遇到類型生僻的問題時，會變得束手無策。
第二，一旦語法很差，高考之后，也就是進(jìn)入大學(xué)將會遇到巨大的困難。與其他科目不同，英語并不是以高考為終點的，不論考研還是就業(yè)，都非常需要。很多時候，就算已經(jīng)就業(yè)，也需要堅持學(xué)習(xí)英語。所以，要把目光放得長遠(yuǎn)。
在沒有充分理解語法的情況下學(xué)習(xí)英語，雖然可以在高考中獲利，但會影響今后在大學(xué)里的成績，甚至以后的就業(yè)。也就是俗話所說的“貪小便宜吃大虧”。所以，盡量在早期征服語法，這一點非常重要。這就是那個女孩的解釋。
必須在初中二、三年級征服語法的另一個原因是，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，往往擠不出時間再去學(xué)習(xí)語法。
最后女孩還表示，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語，只會幾句口語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至少需要有能夠和外國人進(jìn)行基本溝通的實力，不然以后很難進(jìn)入好公司。說完這些，女孩向我行禮告別。
和我預(yù)想的一樣，靜子聽到這些建議后，除了意外，沒有太大的反應(yīng)。她還是第一次聽說要在初中二、三年級的時候征服語法。
我強調(diào)，這是“首爾大學(xué)學(xué)生”給出的建議。靜子反駁說，即便是首爾大學(xué)的學(xué)生，也不代表她的學(xué)習(xí)法都是正確的。從我的經(jīng)驗來看，這時明智的做法是身為爸爸的我后退一步，給孩子思考和反省的機會。
那之后過了三天，臨近午夜，忽然里屋的門開了，靜子從里面走了出來。
“爸爸！”
她好像有話要對我說，但想了想，又沒說出口。
“什么事情讓我家靜子變得扭扭捏捏??？”
我微笑著看著孩子。靜子把口水吞了下去，仿佛下定了決心，簡短地說道：
“我試試看吧，按照您說的方法。”
原來，靜子這幾天一直在為這件事煩惱。她去向老師請教，也向英語好的同學(xué)打聽這個方法的可行性，不過都沒有得到確實的答復(fù)。
只剩下一年半，既然家里的情況不允許她上補習(xí)班，她愿意相信那位姐姐的話，去拼一拼。
轉(zhuǎn)身回去的時候，靜子的肩膀耷拉著，一副垂頭喪氣的樣子。雖然做了決定，但她似乎對這個方法沒什么信心。
從那天以后，靜子的書桌上總是會看到英語語法書。能看出，她正在拼命學(xué)習(xí)語法。
初中二、三年級的學(xué)習(xí)，將決定高中成績。在總共12個科目中，花費一半的時間在英語一個科目上，這對靜子和我來說近乎賭博。雖然這是一個身為過來人的首爾大學(xué)學(xué)生的明確建議。
直到二年級期末考試，靜子的英語成績?nèi)栽谠靥げ?，沒有上升，也沒有下降。
俗話說“心急吃不了熱豆腐”，但我還是心急如焚。越是困難，越不能游刃有余，越來越著急，也越來越失去耐心。這個方法究竟對不對？我和靜子都充滿了懷疑、焦慮與不安。
“不能回頭！”
我果斷地說道。
箭已經(jīng)離弦，就只能向前進(jìn)，直到命中目標(biāo)。我自信地拍了拍靜子的肩膀，鼓勵她。
“爸爸會負(fù)責(zé)！”
聽了我的話，靜子勉強露出微笑。
這是一場勝敗只有到高中才能見分曉的漫長比賽，我們沒有選擇，也沒有保障。因為貧窮，我們只能去冒險。
英語要大聲學(xué)習(xí)
在這個艱難的時候，住在附近的人來找我，拜托我?guī)兔Ψ鬯⒁粭潈蓪訕堑耐鈮?。附近的人們都了解我家的情況，所以經(jīng)常會找我做這些事。
那是一棟朝南的房子，有一個很寬闊的庭院，一眼看上去就非常適合居住。房子的主人是一位七八十歲高齡的老太太，她一個人住在這里。
我正在門口刷墻。這時，一位和善的大姐提著滿滿的購物袋，走進(jìn)院子。她向內(nèi)宅喊了一聲“媽！”老太太喜形于色地出門迎接。母女倆有說有笑地走進(jìn)屋里。
那個時候，我專注于刷墻，沒發(fā)現(xiàn)什么。不久，突然內(nèi)急，我急忙打開房門，穿過客廳，趕往位于內(nèi)側(cè)的洗手間。這時，我突然聽見了奇怪的對話聲。
客廳右邊是老太太的房間，左邊原來是空房，關(guān)著門。不過，剛才從里面竟然傳來了流暢的英語對話聲。從聲音上判斷，分明是之前見到的那位大姐。
“到底是什么人，英語竟然說得這么好！”
我很好奇，但不敢去打擾。之后雖然繼續(xù)刷墻，但我的心思已經(jīng)全都跑到主人家女兒的身上。
快刷完的時候，房門開了，老太太和她的女兒一起走出來。與來的時候不同，女兒的手上只拿著一個筆記本電腦包。
“我下周再來。”
“你那么忙，用不著來看我?！?/p>
我怕錯過這次千載難逢的機會，鼓起勇氣問道：
“剛才偶然聽到您正在用英語對話，我想冒昧地問您一下，您從事什么工作呢……”
女兒只是微笑，老太太代替女兒說道：
“我的女兒是K大學(xué)教授。”
原來是K大學(xué)文化藝術(shù)管理學(xué)院的教授。
“剛才我偶然聽到您正在用英語對話……”
“啊，是這樣，我剛才正在上英語課?！?/p>
我知道這樣很失禮，但如此難得的機會不能錯過。我的問題就像連珠炮一樣，一個接一個。
“我的女兒現(xiàn)在是初中生。我想請教您，有沒有學(xué)好英語的秘訣？”
大姐，不，教授點了點頭，表示理解我的話。
“英語必須要大聲地說，這一點最重要。英語不是我們的母語，如果不去大聲地說，很難矯正發(fā)音，也不容易集中精神。”
另外她還補充了一句，大聲說英語還可以提高聽力。也就是說，在我們說英語的時候，自己也能夠聽到自己說出來的英語。這樣在聽力考試的時候會容易許多。她說，這是她自己常年去外國用英語講課領(lǐng)悟的技巧。
對我來說，這是條“一字千金”的信息。
那天在院子里的短暫交談，不到五分鐘的對話，給我家靜子的英語帶來了翻天覆地的變化。
“爸爸，的確是真的！”
幾年后，考完高二模擬考試的靜子興奮地說了這句話。她按照那位教授的話去做，不光口語水平明顯提高，聽力也有了驚人的進(jìn)步。
靜子終于把最不擅長的英語，從語法到聽力、對話，一步步地打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高中，她辛勤耕耘的英語實力終于顯露出來。
語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學(xué)會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語的時候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語的時候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學(xué)三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語言時不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學(xué)家提出一個說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達(dá)。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學(xué)者非常有效。
有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實外語學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語。
不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對外語教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認(rèn)為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習(xí)慣形成的過程，這種觀點一直到現(xiàn)在都影響著外語教學(xué)的方法。比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機械性語言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習(xí)得的研究證明，如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學(xué)生注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使學(xué)生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，學(xué)生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學(xué)習(xí)的語言，學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們在學(xué)習(xí)食品時，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時他們記憶的最好。所以外語教學(xué)的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對練習(xí)時，總是擔(dān)心學(xué)生會表達(dá)錯誤，擔(dān)心學(xué)生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學(xué)生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。實際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。在學(xué)習(xí)語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了He is a student.之后又學(xué)習(xí)實義動詞的時候，可能會說出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語言過程中必然要經(jīng)歷的一個階段。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。如果我們能理解人們在學(xué)習(xí)語言的時候，必然要經(jīng)歷這樣一個不斷犯錯誤的過程，我們對于學(xué)生的語言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應(yīng)該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。筆者在教學(xué)的時候，經(jīng)常對學(xué)生說：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來就越是好學(xué)生）在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對勇于實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。
另外，許多教師認(rèn)為學(xué)生之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們在教學(xué)時，往往傾向于詳細(xì)的講解語法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要學(xué)生明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習(xí)得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會有這樣的經(jīng)驗，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學(xué)習(xí)母語時，并不是先明白了語法規(guī)則，才能說出正確的語言。比如在讓小孩子做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法顯然也是不行的。我們并不是反對學(xué)習(xí)語法，而是提倡讓學(xué)生在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，而且他們對于語法的關(guān)注點與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識到一些語法的區(qū)別時，比如為什么復(fù)數(shù)時，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂。
另外，兒童學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點，否則他們學(xué)習(xí)起來就會感到枯燥無味，反而會降低他們的興趣。
昨天晚上，我安頓好女兒，讓她自己睡覺，就去衛(wèi)生間給她洗衣服。
正在洗，就聽見女兒在房間里喊媽媽。我趕緊出去看，發(fā)現(xiàn)丫頭正把頭埋在枕頭里，輕聲地抽泣。我一驚，忙問：“乖寶貝兒，怎么啦？”
“媽媽，我害怕?！?/p>
“怕什么？最近不都是你自己睡覺的嗎？而且爸爸、媽媽就在外面，有什么好怕的？”我安慰女兒。
“媽媽，我害怕，我長大了還會這么可愛嗎？”
我忽然感到可笑，難道是怕將來不可愛了，我不喜歡她了嗎？真是的，操心的事兒還挺多，這一天到晚得都在想什么呀。我摟著閨女告訴她：“爸爸、媽媽永遠(yuǎn)愛你，你永遠(yuǎn)是媽媽的可愛小胖雞（最近閨女非要讓我叫她小胖雞，叫樂樂或者叫其他的都不行），好不好？”
女兒撇著小嘴點了點頭。
“媽媽，我還是害怕?！边^了一會兒，女兒又委屈地對我說。
“媽媽摟著你好不好？寶貝兒，你究竟為什么害怕呀？”
“我害怕做噩夢。”
“沒事兒，做噩夢也沒事兒，做了噩夢，你一睜眼，就什么事兒都沒有了，而且媽媽就在你身邊，你害怕可以叫媽媽呀?！蔽野参克?。
“媽媽，我害怕夜里地震?！?/p>
“地震？”我有點兒困惑，丫頭怎么會想起這個問題，難道是因為玉樹的地震嗎？
“我害怕北京地震?！?/p>
“誰說北京要地震了？”
“你不是說要地震嗎？”
嗨，原來是丫頭誤解了我的意思，我和家里人說，我們周五要組織一次安全演習(xí)，主要是應(yīng)對地震和火災(zāi)的。因為我們現(xiàn)在的辦公環(huán)境人員密度比較大，所以單位組織我們進(jìn)行一次安全演習(xí)。丫頭就認(rèn)為北京也要地震。主要是這幾天我們經(jīng)常會關(guān)心一下玉樹的救災(zāi)情況，可能對閨女的心理產(chǎn)生的了一定的影響。
我緊緊地?fù)е|女，告訴她：“首先，北京不會地震。即使真的有情況，我們也不要害怕，一定要用自己所具備的逃生自救知識來幫助自己、幫助別人。關(guān)鍵時刻一定要鎮(zhèn)靜，不能慌亂。在家有父母，在幼兒園有老師，你不是一個人，知道嗎？”女兒緊緊地抱著我的胳膊，仿佛一松手我就會跑了一樣。
“媽媽，我想讓爸爸、媽媽永遠(yuǎn)都陪著我！”望著一直無法止住眼淚的淚水，我忽然很心痛，我把女兒緊緊地抱在懷里，告訴她：“媽媽答應(yīng)你，永遠(yuǎn)陪著你！”女兒害怕的時候有媽媽溫暖的懷抱，可是地震中的孤兒呢，他們又要到哪里去尋找溫暖呢？我在心里默默地為他們祈禱，希望他們能早日擺脫地震的陰影，能夠在祖國人民的關(guān)心下健康地成長！
女兒在我的安撫下終于睡著了，可是我卻感到很困惑，我應(yīng)該從現(xiàn)在開始就讓孩子了解世事無常，災(zāi)難來臨的時候誰都無法逃避，我們能選擇的只能堅強地面對嗎？可是我真的不忍心看閨女那擔(dān)驚受怕的小臉。或者等她大一點兒再告訴她這些？我真的不知道。
我只是希望我們?nèi)祟惗寄軌蛞庾R到我們已經(jīng)犯下的錯誤，從現(xiàn)在開始盡可能地保護(hù)我們的地球母親，而不是再肆意的砍伐、破壞、大興土木，那樣，我們所要面臨的災(zāi)難可能就會少些。再一次為災(zāi)區(qū)人民祈福！
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