教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：吵鬧的教室安靜了”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運動鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動時他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學活動后，我像往常一樣請孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準備請孩子進行區(qū)域游戲活動，我的話還沒有說完，有的小朋友就開始說話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進衛(wèi)生間了，完全沒注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時解決問題，治標不治本啊。于是想了一個辦法，對著孩子說：“大家快來聽啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細聽，聽到了什么聲音，一會請你來告訴大家?！鳖D時，教室里一片安靜，大家都在仔細尋找聲音。過了一會，大家紛紛舉手，說聽到了許多聲音，有：小鳥聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學打鈴上課的聲音……有的還會描述他聽到的聲音感覺。這時我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。”接下來的幾天，我變換玩法進行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進行節(jié)奏練習。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請孩子們仔細聽并數(shù)數(shù)敲了幾下，進行數(shù)學練習。還有一種玩法就是傳悄悄話，請一位小朋友出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿鈴鼓來?！钡?。

這下，孩子們說話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習慣。debasrideb.com

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教育隨筆：“吵鬧”的背后

放學前的幾分鐘，我組織幼兒看我們學過的故事動畫。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連說了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘。他們又開始鬧騰起來了，這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的故事孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。

當我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉，一副準備受批評的表情，突然我就心軟了，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來，我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。奧！原來是這樣，于是我對孩子們說：“今天我們班的電視機聲音有點小，很多小朋友聽不清故事，那我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲，結果孩子的興趣一下被調(diào)動起來，一直到放學孩子還玩的興致勃勃。

這一事件給了我很多啟示，一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果作為老師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整；另一方面，老師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣才能更好的進行我們的教育活動。

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。最后小朋友們都表示該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆《瞳瞳的獨坐教室》

案例背景每天的一日生活中，教師要面對許多的幼兒，也許會忽視每一個幼兒一瞬間的表情或不滿的情緒，每一個幼兒都有屬于自己的性格個性，通常教師往往會比較容易注意到那些主動的，活潑的孩子，她們就像一種鮮艷的顏色，非?；顫姷木`放在教師面前。然而我們的教育應是全面的，在強烈的性格對比下，出現(xiàn)了一個極度內(nèi)向，在園不發(fā)一語的幼兒。她就像黑色，總顯得被動，深沉。

案例

瞳瞳是我班最后一個來的孩子，來的時候也是一樣的哭，只是她的哭沒有歇斯底里，而是無聲的抗議。她給我的印象是內(nèi)向的，內(nèi)向和外向的孩子在我看來都一樣好，她們都有屬于自己覺得舒服的個性，作為家長與孩子不應去勉強孩子刻意的改變她的性格。可我覺得瞳瞳小朋友是極度的內(nèi)向，甚至根本不擅于表達，連上廁所都不能主動的向老師提出來。我開始擔憂。有一次讓我非常深刻的事件是：朱老師在下課期間與小朋友們玩外面區(qū)域里的游戲，這只是一種隨機的課后玩耍，我看到孩子們都主動的跑出來，在走廊里吃“爆米花”，頓時整個走廊好不熱鬧?？晌野l(fā)現(xiàn)只有瞳瞳獨自一個人坐著，一動不動。教室里就剩下我和她兩人，她和教室都靜靜的，走廊和孩子們卻熱鬧一片。在鮮明的對比下，加重了我的擔憂，原來這個孩子的被動，超出了我原有的想象，她的過于安靜，對她來說是一種困擾，然而她自己卻不知道。

分析

當一個孩子在兩個月的園內(nèi)生活中，沒有開一句口，不會主動說我渴了，我餓了，我要小便之類的話，那么作為教師來說，也是感覺著急的，她讓我想到了那些自閉癥的孩子，她們就像“星星的孩子”，她們有屬于自己的秘密世界，然而對于瞳瞳來說，我和朱老師讓她做的事情，她能聽懂，會做，而且做的并不差，所以她不笨。我也覺得她不是自閉的。而她的過于被動，這也許和她的成長環(huán)境，平時的交友狀態(tài)，以及適應能力有一些關系。

反思

對于瞳瞳，我和她的家長做過一些溝通反饋，她的媽媽告訴我的是：在家孩子會說話，會和她們交流。這讓我更加認定，瞳瞳需要的是時間。也許幼兒園里的其余孩子能很快的適應，很快的和別人成為朋友，但是瞳瞳需要我們更多的耐心，理解，包容，她才能真正的走近我們的中間。有時候我常常會因為忙碌，忽視了安靜的她，但是她雖安靜卻真實的存在，我在今后的工作中，對她不但不能忽視，而且也要多和她說說話，因為她需要比那些活潑的孩子，更多的愛，關心，幫助。

教育隨筆：噓，請安靜！

教育隨筆：噓，請安靜！

在平時的教學活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。

由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

教育隨筆：大班孩子很安靜

教育隨筆：大班孩子很安靜

自從到了大班，孩子們的各方面能力都加強了，他們能自己穿衣疊被子，能迅速拍好隊伍，能聽明白老師的要求，也能迅速加入到游戲中去，遵守游戲規(guī)則。可是，對于大班教師來說，有一個很頭疼的“問題”就是：大班的孩子越來越吵了。

特別是現(xiàn)在天氣越來越熱，孩子們穿得少，活動更加靈活，可是這樣的“靈活”使得班級中越來越吵，老師也要很多次都用不同的方法來讓幼兒安靜下來，可是這樣循環(huán)往復總是得不到最終的解決。

我陷入了思考……老師的嚴厲只能安讓幼兒安靜一時，他們只是就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先調(diào)整紀律。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。

這幾天天氣特別炎熱，孩子們吃好點心與吃好午飯后，又開始吵鬧，他們似乎不懂得熱了就要安靜下來，要是能像剛來學校一樣安靜就多好呀。忽然我腦袋中靈光一閃，想到他們來學校第一天，我給他們講了個故事，他們不僅聽得津津有味，還特別安靜，于是我開始拿起班級中的故事書。果然，孩子們看到我拿書了，馬上停止了和其他幼兒的玩耍，開始盯著我的書本，等到我開始小聲講故事了，幼兒們居然都不講話了，都開始認真地聽我講故事，還對故事中的一些片段引起了共鳴，于是我就故意將聲音放低，再將速度放慢，或者有時候特別有帶情緒，幼兒們一下子就進入了故事，沒有誰再亂說話了。一個故事講下來，沒有吃好點心或者午飯的小朋友都吃好了，幼兒們也沒有哇哇大吵，這樣我們又開始進入下一個環(huán)節(jié)，并且趁著幼兒們安靜的時候，我再次強調(diào)了下一環(huán)節(jié)的要求，果然，幼兒們的注意力要比平時好得多。原來大班的幼兒們也可以很安靜，我們可以利用他們較成熟的思維來說一些稍微有難度的話題或者故事，讓幼兒們增長知識的同時也能安靜下來！

教育隨筆《讓孩子學會安靜地傾聽》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：寶寶說話了

小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

記得在開學的第一天，班里有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫郭辰睿，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，郭辰睿小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊！于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說；“寶貝你來了啊”！在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時郭辰睿小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔ΑＮ乙贿厧退撘路贿吅退f話，給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。每一次放學時，奶奶接上郭辰?？偸钦f；“和老師說再見。”每一次郭辰?？偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，郭辰睿跟鄭媽媽說再見好嗎，她還是不說話。面對郭辰睿的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，鄭媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴郭辰睿的家長，在家無論郭辰睿想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊瑁嘧尯⒆勇犚宦牴适?，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。

教育隨筆：幼兒園小班教室怎么裝飾好

　幼兒園小班的小朋友一般的年齡在2到3歲，對于教室的布置不能按我們成人的思維來布局，這時候的幼兒需要互動的環(huán)境，空間的面積是我們進行裝飾布局的主要依據(jù)，另外要結合小朋友平時的活動習慣來進行桌椅位置的擺放，在幼兒園中桌椅的放置需要結合活動的開展來調(diào)整，具有極大的靈活性。桌椅要有良好的穩(wěn)定性和安全性。

在小班教室可以利用合適的空間設置閱讀區(qū)，幼兒園的教室一般都選在陽光較為充足的方向，在安靜的角落為小孩營造一個可閱讀的氛圍，閱讀材料的布置上盡量具有針對性，可以選擇具有圖文結合的硬皮書籍，一方面有趣的圖案可以吸引小朋友的注意，也可以較為長期完整的保存書籍，減少圖書在翻閱中被磨損的幾率。用柔軟舒適的坐墊來取代座椅，給小朋友一種輕松自由的感覺。

在教室的活動區(qū)的裝飾上，按照小孩的需要來布置，無論在顏色上還是材料的投放上，都要以小朋友的興趣為主，在注重活動材料的教育功能外，更不能忽視趣味性和新奇性。在活動區(qū)裝飾些手偶，可以懸掛在墻上或放置在架子上，各種卡通形象的手偶可以讓小朋友在進行角色扮演的時候更加的精彩，也能夠增加幼兒對這一形象的認識。

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