幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲

幼兒園觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒姓名：鄒XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：6月6日

觀察時(shí)間段：10:28——10:31（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個(gè)“山洞”，并且開(kāi)始排隊(duì)“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個(gè)東西，并且時(shí)不時(shí)放在眼睛那里瞄一瞄。

師：鄒XX，你手里拿的是什么啊？

鄒：這是我的槍。

師：那為什么把槍放在眼睛那里?。?/p>

鄒：我想看一下有沒(méi)有敵人，有敵人的話，我就可以開(kāi)槍啦！

師：那如果沒(méi)有敵人呢？

鄒：沒(méi)有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。

我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過(guò)了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對(duì)著“山洞”里的同伴，并且還說(shuō)：“你們快點(diǎn)鉆，我來(lái)保護(hù)你們，要不然就有敵人來(lái)把你們抓走啦！”同伴們聽(tīng)了，趕緊加速鉆出山洞。

觀察時(shí)間段：10:33——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：鄒XX模擬機(jī)關(guān)槍的動(dòng)作，并且還自言自語(yǔ)“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了?！比缓笏詭曅А斑沁恰保瑯屢呀?jīng)準(zhǔn)備好了。只見(jiàn)他把槍放在眼睛那，說(shuō)“我要看看有沒(méi)有敵人？”“呀，不好了，敵人來(lái)了，我要保護(hù)大家。”然后他就拿起他的槍向敵人掃射，并且也自帶聲效“嘣嘣，嘣嘣”。玩的十分開(kāi)心。突然，“敵人”把槍當(dāng)棍子使，使勁地往鄒XX那里打過(guò)去。鄒XX也有樣學(xué)樣，都把槍當(dāng)成棍子來(lái)使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。

觀察時(shí)間段：10:37——10:40（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：看見(jiàn)鄒XX一直往他的槍上面裝設(shè)備，很好奇。

教師：為什么還要一直套啊？

鄒：我想我的槍再大一點(diǎn)。

教師：為什么？

鄒：這樣敵人就會(huì)消滅了啊！

說(shuō)完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來(lái)瞭望，看看是否還有敵人。當(dāng)他看見(jiàn)有敵人來(lái)突襲的時(shí)候，有點(diǎn)費(fèi)力地拿起自己的槍，然后開(kāi)始了他們又一輪的戰(zhàn)爭(zhēng)。

原因分析：鄒xx平常就不是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無(wú)聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動(dòng)的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護(hù)自己的同伴，在細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細(xì)心與認(rèn)真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問(wèn)必答，并且回答的十分老練，可見(jiàn)今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細(xì)節(jié)上看出他對(duì)槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來(lái)幼兒在面對(duì)自己喜歡的游戲時(shí)，完全可以打開(kāi)了另一個(gè)自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長(zhǎng)的槍，很重，但是他還是樂(lè)此不彼，樂(lè)意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)。從這些細(xì)節(jié)中可以了解他是一個(gè)持之以恒的人，做事不會(huì)半途而廢，做到有始有終。

對(duì)策與建議：①在日常生活中，引導(dǎo)鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個(gè)不突出的孩子。鼓勵(lì)他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。

②在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以請(qǐng)鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來(lái)也可以有很多不同的玩法?；蛘呖梢韵麓卧儆螒蚯埃茸層變褐v講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。

③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個(gè)人自己弄他的“槍”，并不會(huì)和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導(dǎo)一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的

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幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)椋藭r(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的。”陸辰毅想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來(lái)“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說(shuō)邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說(shuō)“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”。“我這是花朵……”。小朋友你一言我一語(yǔ)渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來(lái)、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來(lái)。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺(jué)到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽(yáng)和小花。

思考與分析活動(dòng)的開(kāi)始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來(lái)卻不能表現(xiàn)出來(lái)？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒(méi)有生氣？”我覺(jué)得非常的沮喪。于是我坐下來(lái)尋找問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開(kāi)始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開(kāi)始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴簟＃⒁煌氩私唤o客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見(jiàn)平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

觀察記錄：外賣的游戲

然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個(gè)一個(gè)的門牌號(hào)放在房間里，然后將外賣盒一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)房間里。然然在放外賣盒的時(shí)候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是2個(gè)漢堡和3個(gè)蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個(gè)人一起找了很久才找到。最后他們開(kāi)始看102的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是9個(gè)蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個(gè)一個(gè)的找蛋糕，每找一個(gè)然然就點(diǎn)數(shù)一次，直到9個(gè)蛋糕都被找出來(lái)了，找到以后然然很開(kāi)心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。

玩到一半的時(shí)候，他們覺(jué)得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個(gè)小朋友能認(rèn)識(shí)房間號(hào)，并知道房間號(hào)所在樓層的位置，他們玩的時(shí)候也分工，例如一個(gè)幼兒擺放房間號(hào)，一個(gè)幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進(jìn)一步地調(diào)整材料。另外在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開(kāi)始配送，可是最后游戲結(jié)束的時(shí)候他總是還有很多沒(méi)有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個(gè)可以分類擺放的，這樣幼兒找起來(lái)就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

幼兒觀察記錄：合作的游戲更快樂(lè)

觀察目的

觀察幼兒游戲中身體動(dòng)作的發(fā)展，合作能力如何。

觀察目標(biāo)

觀察該幼兒在游戲中所反映出的創(chuàng)新能力。

觀察記錄

晨晨一個(gè)圈里放了幾個(gè)球，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)圈里放一個(gè)球?！背砍拷邮芙ㄗh。五個(gè)孩子擺好圈和球，晨晨提出：“可以玩一個(gè)游戲?！彼叩絺ヌ幣牧伺乃募纾骸案易觥！笨墒莻](méi)有動(dòng)，其他孩子也沒(méi)有回應(yīng)，晨晨走到第一個(gè)圈處，直接介紹起他想出的游戲，可是瑤瑤說(shuō)：“不好玩?！边@時(shí)，她提出：“大家把球放到輪胎上。”所有孩子接受指令，開(kāi)始放球、收圈，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)輪胎放一個(gè)圈一個(gè)球?！焙⒆觽儼匆蟀亚蚍胚M(jìn)輪胎里，在放圈時(shí)偉偉用圈去抓蝴蝶了，除了瑤瑤放圈，另四個(gè)孩子開(kāi)始玩圈。晨晨提出套圈，從偉偉手上拿下拿下圈分給小朋友，瑤瑤放了一會(huì)兒圈也參加了玩圈游戲，圈不夠，瑤瑤說(shuō)：“從現(xiàn)在起，晨晨、偉偉當(dāng)裁判，我們?nèi)齻€(gè)收圈?！笨墒怯螒驔](méi)有進(jìn)行，于是瑤瑤提出：“我們來(lái)踩輪胎。”這一次游戲進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們?cè)谳喬ド献邉?dòng)為主。

分析評(píng)價(jià)

1.晨晨是一個(gè)有主見(jiàn)的小朋友，善于與其他小朋友合作游戲。

2.大班幼兒的游戲以合作游戲?yàn)橹?，?chuàng)新能力也得到一定發(fā)展，游戲中自主性更強(qiáng)。在本次游戲中，孩子們有合作意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)，他們想一起完成某個(gè)任務(wù)，可是由于討論出的游戲并不能滿足大家的需要，而使游戲的內(nèi)容不斷終止。

3.開(kāi)始游戲時(shí)晨晨小朋友就想出一個(gè)自己認(rèn)為很好的游戲與同伴分享，他能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，在活動(dòng)中出主意、想辦法，當(dāng)別人并不贊同他的想法時(shí)，他沒(méi)有堅(jiān)持，而是接受了別人的意見(jiàn)，晨晨的人際交往能力發(fā)展較好。

支持策略

1.在游戲材料的投放上，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行，如：只玩輪胎到輪胎和球一起，輪胎和圈一起，三種玩具一起等，每次玩好都要進(jìn)行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。

2.教師以側(cè)面指導(dǎo)、間接引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個(gè)孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲想法、玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容豐富，滿足孩子們共同的需要。

3.大班孩子的語(yǔ)言表述能力已很強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑械乃鏊肽芮宄谋硎龀鰜?lái)，他們不僅關(guān)注自己，也關(guān)注同班的行為，所以活動(dòng)結(jié)束可以和孩子一起回憶剛才的游戲。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開(kāi)展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場(chǎng)景一：浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開(kāi)始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說(shuō)：“小學(xué)里是沒(méi)有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過(guò)來(lái)，也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。

場(chǎng)景二：浩浩今天沒(méi)有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問(wèn)他今天扮演什么角色，他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，天上正下著雨，他要看看周圍有沒(méi)有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂(lè)課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)好校長(zhǎng)，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問(wèn)小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢。”“哦，是這樣啊！”我回頭給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評(píng)價(jià)

⒈由此可見(jiàn)，通過(guò)參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開(kāi)展小學(xué)游戲的過(guò)程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見(jiàn)他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評(píng)講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開(kāi)展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集，投入到班級(jí)游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開(kāi)始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說(shuō)：“這個(gè)都是飯，沒(méi)有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯。看到趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說(shuō)：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀。”教師：“可以啊，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥](méi)有倒模工具?！碧m伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過(guò)來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過(guò)程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒(méi)有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)凇Ｓ螒蛑械玫窖由?，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開(kāi)展游戲。

幼兒觀察記錄：游戲中反映孩子的性格

幼兒姓名：倪XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：5月12日

觀察時(shí)間段：10:27——10:30（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：大部分幼兒都是小組進(jìn)行活動(dòng)的，但是倪XX在看了很多同伴結(jié)伴玩建構(gòu)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同伴的玩法不怎么適合他。于是，他就一個(gè)人拿了一些建構(gòu)的材料，并在一邊自己琢磨怎么好玩的搭起來(lái)。在一開(kāi)始的時(shí)候，他也是基本上隨意地?cái)[放，只是把塑料圓筒放在一起，然后在上面搭了一塊木板。但是不一會(huì)，他發(fā)現(xiàn)木板可能有點(diǎn)不穩(wěn)，他就又拿了兩個(gè)圓筒直接塞在木板下面，并且試著輕輕地?fù)u晃一下木板，發(fā)現(xiàn)不會(huì)亂動(dòng)了，他又繼續(xù)待在邊上，思考著下一步該干什么呢？沒(méi)一會(huì)，他有去拿了很多的塑料圓筒，并且小心翼翼地放在木板上面。一開(kāi)始是非常小心地慢慢放上去，但是到后來(lái)發(fā)現(xiàn)木板十分穩(wěn)固，就一下子放了很多個(gè)圓筒上去。

觀察時(shí)間段：10:32——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：倪XX一個(gè)人在一邊玩的十分開(kāi)心，并且很有創(chuàng)意，這樣的景象吸引了同伴。

同伴：倪XX，我也和你一起搭吧，好嗎？

倪：好啊，但是我現(xiàn)在也不知道該怎么搭了？

同伴：那我們來(lái)把你剛才搭的再搭的大一點(diǎn)吧！

倪：好啊，就像搭一個(gè)大大的賽車跑道那樣。

同伴：那我們一起再去拿東西搭吧。

在和同伴的相互合作下，他們快速地在地上放好圓筒，并且穩(wěn)定地在圓筒上方放置木板，并且又很快滴搭了好幾個(gè)一樣的，并且又在木板上面放了很多個(gè)圓筒。看見(jiàn)這樣的情境，幼兒們都十分開(kāi)心。

觀察時(shí)間段：10:35——10:38（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀描述：由于突然的大風(fēng)，倪XX和同伴搭建一半的賽車跑道被吹倒了。但是他們并沒(méi)有抱怨什么，而是極力去搶救。但是風(fēng)還是有點(diǎn)大，他們無(wú)法繼續(xù)剛才的賽車跑道了。但是，一會(huì)兒的時(shí)間，不知道是誰(shuí)的主意，他們居然慢慢地在搭建一個(gè)滑坡，并且嘗試?yán)脠A筒從滑坡上面滾下來(lái)，并且滑坡還沒(méi)有倒塌。于是他們又繼續(xù)在滑坡上增加另一塊木板，然后又一次嘗試用圓筒滑下來(lái)。以此類推，他們玩的十分開(kāi)心。

原因分析：倪XX在我們班是一個(gè)“不突出”的幼兒。為什么說(shuō)他“不突出”呢？因?yàn)樗幌裉貏e愛(ài)吵鬧的那些幼兒一樣，吵鬧的很有規(guī)矩，知道自己有點(diǎn)超出“調(diào)皮”的界限了，他就馬上安靜一會(huì)；如果，和同伴一起遇到或者發(fā)現(xiàn)了好玩的事情，即使當(dāng)時(shí)的心情十分激動(dòng)、開(kāi)心，但是一會(huì)兒的時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他又在一邊變安靜了。總而言之，倪XX是一個(gè)很有分寸的孩子。在今天的游戲中，他看見(jiàn)其他幼兒成群在一起搭建，但是他并沒(méi)有加入他們，而是自己創(chuàng)新想辦法搭出不同的好玩的東西來(lái)。在搭建的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)細(xì)心的孩子，他會(huì)考慮自己搭建的東西是否穩(wěn)固，然后才會(huì)進(jìn)行下一步的操作。在面對(duì)同伴的合作要求，也是欣然答應(yīng)，并且和同伴合作搭建一個(gè)跑道。雖然在搭建中，遇到了困難，但是他沒(méi)有放棄，而是有創(chuàng)意了另一種的玩法，同伴們也是跟著他一起進(jìn)行搭建。說(shuō)明他又是一個(gè)很有自己想法的孩子。孩子的成長(zhǎng)和家庭是有很大的關(guān)聯(lián)。從家長(zhǎng)每日接送孩子的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)：媽媽每天都是和他一起入園，然后相互說(shuō)“再見(jiàn)”，并不是和孩子還要在教室內(nèi)再聊一會(huì)；在放學(xué)的時(shí)候，媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)“今天在幼兒園里，有什么開(kāi)心的事??？”有可能是家長(zhǎng)的自然語(yǔ)言，讓孩子養(yǎng)成樂(lè)觀的性格，同時(shí)也會(huì)提高孩子細(xì)心觀察、用心體會(huì)的能力。

對(duì)策與建議：①倪XX是一個(gè)很有想法的孩子，其實(shí)可以在每次游戲的時(shí)候，可以讓他說(shuō)說(shuō)他想要怎么樣玩呢？或者是遇到這些玩具，你會(huì)怎么辦呢？也可以在他玩還一個(gè)游戲的時(shí)候，請(qǐng)其他幼兒一起來(lái)觀賞一下他是如何玩的，或者在游戲結(jié)束的時(shí)候，讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。不但鍛煉了他的語(yǔ)言能力，也讓其他幼兒知道原來(lái)可以有很多的玩法，不要只局限在一種游戲的玩法上。

②主動(dòng)和孩子進(jìn)行溝通，從生活瑣事或者是他近期內(nèi)的表現(xiàn)，不斷去了解孩子的想法，了解孩子的性格，這樣在游戲的時(shí)候，可以更加去體會(huì)該幼兒的表現(xiàn)。

③家庭環(huán)境的因素很大，可以告知家長(zhǎng)幼兒在園的表現(xiàn)，是否和家里的一樣，也可以咨詢幼兒在家會(huì)經(jīng)常做什么事情，結(jié)合幼兒在家和在園的表現(xiàn)，真正意義上去了解幼兒。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！