教育隨筆。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：道歉”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教育隨筆：道歉
今天，我在幼兒自由活動時和孩子一起做游戲，我和幾個小朋友玩老虎捉小動物的游戲，我捉住了一個孩子，準(zhǔn)備把他放到我們事先說好的地方，這時他開始喊“救救我啊。”其他的幾個小朋友都是想救他，可能是怕老虎，卻都沒有行動，這時候，趙傳智小朋友從外面跑進來，看見我捉住了他，就跑過來對我說，“你放開他?！蔽覜]答應(yīng)，他就開始拉我，其他的幾個小朋友一看見他拉我，也都跑過來拉我，可我就是不放。我說這是我捉住的。就是我的了，我要把他帶回家，結(jié)果，趙傳智就開始很用力的打我，我當(dāng)時很生氣，想！你怎么可以打老師呢？于是我開始用很憤怒的聲音說他，他一句話也不說，只是用眼睛看著我，當(dāng)我說完后，我沒有想到的是，他只說了一句話“你打我啊，你打我就是了?！蔽耶?dāng)時心里一顫，孩子怎么會有這種想法呢？我什么也沒說，然后自己走開了，
我觀察著趙傳智小朋友，他似乎不再像一開始時玩的那么投入，我想可能這之間是有原因的，我沒有問清楚就那么生氣，這也是我做的不到的地方，后來我決定，要把事情弄清楚，處理好，不能給孩子一個不公正的處理方式。
決定之后我找到了趙傳智。首先，我問他了，為什么他要跑進來拉我，打我。他告訴我，他看見小朋友被我拉著，就想去救他，根本就沒想到我是老師，當(dāng)時只是覺得我就是老虎，老虎很兇，他要救小朋友，所以就打我了。
聽完之后，我明白了一切。孩子并沒有錯，孩子的心是善良的，他們做事情時是非常投入的，雖然，我們只是在做游戲，他們也非常的投入，是我沒有問清楚就發(fā)火，是我的不對，于是，我很誠懇的向趙傳智小朋友道歉，趙傳智小朋友也很大方，他并沒有很計較，很高興的就接受了我的道歉，我們又開始在一起做游戲，在他們的臉上，我看到的不再是沮喪。而是真誠的笑，我又看到了孩子的笑臉，
通過這件事，我了解到，不管孩子做了什么，都要給孩子一個解釋的機會，也許，有時候，孩子做的事讓你覺得莫名其妙，摸不著頭腦，但是。相信他們都會有自己的想法，有自己的解釋，也許他們做的事情在你看來是錯的，但是我相信，孩子的出發(fā)點并不是壞的，只是做出來的結(jié)果不盡人意，這時就需要去對孩子做出正確的引導(dǎo)，而不是一味的訓(xùn)斥。相信孩子會給你合理的解釋。
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教育隨筆：讓幼兒用行動來道歉
自由活動時，小朋友們都在場地上盡情的玩耍。突然“哇”的一聲，我班那好動的××小朋友又把別的小朋友碰倒在地。在我的協(xié)調(diào)下××小朋友說了聲“對不起”就要溜開，我一把拉住他：“你把小朋友碰倒了，說了對不起，還應(yīng)該怎么辦？”在我的“暗示”下，他看了看躺在地上的小朋友，想了想，連忙伸出手去把小朋友拉了起來，在我的提示下還輕輕的拍拍她，抱抱她，小朋友不哭了，××也不好意思的咧著嘴笑了。
回到班上以后，我把剛才的事情編成故事說給小朋友聽，并且還表揚了××小朋友。并引導(dǎo)他們討論：不小心把別人碰倒了該怎么辦？他們說出了許多答案：抱一抱、摟一摟，摸摸他、親親他，幫他擦眼淚等等。瞧，他們說的多好呀！道德培養(yǎng)和愛心培養(yǎng)便在無形中進行了。
小朋友們之間經(jīng)常會發(fā)生類似的不愉快事件，有時候光教育孩子說一聲“對不起”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該讓孩子們用行動來承擔(dān)自己的過錯，意義可能會更深刻些，而我們的某些教育目的也達(dá)到了，一舉兩得，何樂而不為呢！
下面給大家提供的是“道歉”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
11月26日下午第一節(jié)活動課，我剛進教室，我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報告：“老師，嘉怡哭了，她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了。
”放下手中的教具，我開始對孩子們進行說服教育，可我說了半天，仍然沒人肯把卷筆刀交出來。
調(diào)皮鬼徐增田還朝我作鬼臉，看到他得意的樣子，當(dāng)時我感覺全身火冒三丈，這節(jié)課我不知道是怎樣上的。
下課后，我把徐增田帶到辦公室，狠很地批評了他一頓，并責(zé)令他把卷筆刀拿出來。
孩子想張口解釋什么，看到我可怕的樣子，終于又把到嘴邊的話咽了回去，滿臉委屈，可還是答應(yīng)了我的無理要求。
放學(xué)后，我仍然怒氣未消，邊做飯邊生氣，忽然電話鈴響起，我接起電話，那邊傳來嘉怡媽媽的聲音：“老師，對不起了，嘉怡的卷筆刀找到了，中午放學(xué)時，她放到了另一個口袋里，忘了。
”放下電話，我開始自責(zé)起來：“自己做事怎么這么魯莽，當(dāng)時為什么不問問清楚就妄下斷論。
”整個晚上，我輾轉(zhuǎn)難眠，翻來覆去考慮這件事。
第二天剛上課，我把徐增田叫到我面前。
聽到我喊他的名字，孩子怯生生地走過來。
我拉著他的手，當(dāng)著全體幼兒的面，真誠地向他道歉：“孩子，對不起，老師昨天錯怪你了。
”我的真誠引來孩子們一陣熱烈的掌聲，徐增田也轉(zhuǎn)憂為喜，此時的我感覺輕松了很多。
每個人都有犯錯誤的時候，包括我們老師。
錯誤并不可怕，只要我們勇于承認(rèn)、敢于改正。
不知道本文“道歉”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
情景表現(xiàn)：
三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來……
大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。
”孩子嚇得不敢說話。
老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。
他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。
”老師說：“這就對了。
快對曉雨說‘對不起’。
”濤濤絞著手，不說話。
老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。
”曉雨回答說：“沒關(guān)系。
”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。
“好了，去玩吧!”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。
事情到此為止，沒有再深入下去。
我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認(rèn)為是曉雨錯在先。
事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應(yīng)該禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
就在這時，傳來了一個孩子的哭聲。
我趕緊走過去，原來是宇欣：“宇豪你怎么了?”“老師，陽陽打我。
”“他可能是不小心碰到你了。
”我安慰宇欣，又找到早已跑開的陽陽：“陽陽，你欺負(fù)小朋友了，要道歉!”陽陽跑過來笑嘻嘻地對宇欣說：“對不起。
”宇欣哭著說：“沒關(guān)系。
”可是，沒過幾分鐘，依依又跑來告狀：“老師，陽陽打我。
”我再次找來陽陽：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“對不起。
”“沒關(guān)系。
”問題似乎又平靜地解決了，但我還是不斷地接到陽陽打小朋友的告狀。
孩子之間發(fā)生了矛盾，一句“對不起”真的能解決問題嗎?從陽陽的表現(xiàn)來看，他似乎已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯誤以后逃避批評的“法寶”。
他一邊不斷地重復(fù)同樣的錯誤，一邊毫不在乎地說著“對不起”，這不正是我的處理方法所致的嗎?當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時，我們通常以有過錯的一方向另一方道歉的方法解決問題。
事實上，單純的一句“對不起”，并不能讓孩子明白自己的錯誤所在，更不能真正解決同伴間的游戲矛盾。
我想，應(yīng)當(dāng)讓孩子對自己的行為后果負(fù)責(zé)，才能讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，慢慢學(xué)會自律。
當(dāng)陽陽又一次打人的時候，我堅持要求陽陽幫助對方揉揉痛處，擦擦眼淚，直到對方主動原諒他為止。
果然，陽陽打人的行為漸漸地變少了。
看樣子，光道歉是不夠的，我要始終堅持處理問題的原則：讓孩子對自己的行為負(fù)責(zé)。
教育隨筆：隨機教育
小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。
這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓模积R涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
不管哪個年齡班，都會有幾個讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時兩個孩子能聊得不亦樂乎；幾個孩子會興奮的推著椅子，有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索；對于老師而言，孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。
班里的耀耀小朋友是個聰慧、可愛的小男孩，但有時也會有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨立入睡，有時還會影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊準(zhǔn)備去午睡室午休時，耀耀一個人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時班級里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時他雖沒有自己獨立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個，然后適當(dāng)?shù)目洫勊?，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時他還會主動幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個小朋友遇到困難了……還會深情的對我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”
孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火，有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時換一種方法或許效果會更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會想到更好的教育方式。
教育隨筆：用心教育孩子
怎樣對待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調(diào)皮的孩子時，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點著手，盡量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、水，讓他體驗到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時在全班面前表揚了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點，把他們的調(diào)皮點化為教育點
這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時我也學(xué)會了很多東西，慢慢體會到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個細(xì)節(jié)，可是一個學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評畫時個別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！
鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。
上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。
還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。
或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。
有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”
“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>
“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機給我提“條件”。
“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼?！彼箘劈c點頭。
這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>
以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。
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