教育活動中的創(chuàng)新

創(chuàng)新幼兒故事。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育活動中的創(chuàng)新”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，是否具有創(chuàng)造性的思維，能否在教育中不斷的創(chuàng)新，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活擋當(dāng)中得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展，已經(jīng)成為衡量教育者是否具備“新型幼兒教師”的標(biāo)準(zhǔn)之一那么如何在工作中合理、有效的進行創(chuàng)新，結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí)，我有以下認(rèn)識：

1、大膽嘗試新的教學(xué)方法：

大膽的嘗試新的教育教學(xué)方法，這種方法可以來自于他人教育中的新思路、新作法，通過了解其教育的目的、教育手段加以分析和總結(jié)，取他人之長，融入到自己的教學(xué)當(dāng)中。同時更要努力通過自主的思考，去獲得一些更能夠吸引孩子，引發(fā)孩子興趣和思考的方法，并在實踐中不斷的改進，形成既富于創(chuàng)造性有能夠遵循孩子身心發(fā)展特點，照顧到孩子的以有經(jīng)驗和個體差異的教育方法。

2、讓孩子與創(chuàng)新型的環(huán)境互動：

環(huán)境可以改變?nèi)说囊簧?。良好的、具有?chuàng)新精神的環(huán)境能讓孩子在生活中受到潛移默化的影響。具有創(chuàng)新思維的自然環(huán)境，大到一個幼兒園、小到一間教室、一幅畫、一件手工作品，都可以拓寬孩子的視野，讓孩子認(rèn)識到更多新鮮而有特色的東西。同時再這種具有創(chuàng)新精神的人文環(huán)境中，孩子們的思維方式將受到好的影響，在與創(chuàng)新型環(huán)境的互動中孩子將會創(chuàng)造性的思考和解決問題，從而形成一種良性的循環(huán)，教師和幼兒不斷的在這個環(huán)境中為對方提供新的刺激，這種刺激讓教師和孩子都在不斷的思考，不斷的創(chuàng)新。

3、教師本身要主動學(xué)習(xí)，擴展自己的視野：

教師作為教育的主導(dǎo)者，是否具有創(chuàng)造性思維將給孩子的思維方式造成影響。教師要在教育中要有創(chuàng)新，首先要求教師要時刻走在教育的前沿，主動的去學(xué)習(xí)掌握最新的教育理念及思想，并能夠通過理論的學(xué)習(xí)使自己的綜合素質(zhì)有所提高。同時教師要主動的去適應(yīng)社會的發(fā)展變化，不斷接觸了解生活中的新事物、新思想，以便開闊自己的思維和眼界，拓寬教育中的思路，讓思想走在社會的前沿，讓我們的教育走在社會的前沿。

4、要創(chuàng)新，更要遵循教育的原則性：

教育中創(chuàng)新的目的在于引導(dǎo)孩子生動、活潑、主動地去學(xué)習(xí)，并不是為了“創(chuàng)新”而創(chuàng)新，所以在教育創(chuàng)新的過程中要時刻遵守教育的各項原則，既要符合幼兒的發(fā)展水平、規(guī)律又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗、興趣點，既要貼近幼兒的生活又要不斷的幫助幼兒拓寬視野和思維，同時要體現(xiàn)時代特色，順應(yīng)社會的發(fā)展要求。

只有把創(chuàng)新的教育方式建立在《綱要》中教育原則的基礎(chǔ)之上，我們的創(chuàng)新才是有意義的創(chuàng)新，我們的教育才是成功的教育。

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淺談幼兒園主題活動中的情感教育

導(dǎo)讀：關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題。

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。

關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》對培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

二、在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學(xué)期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

（一）愛同伴、愛幼兒園、關(guān)心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學(xué)的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化，并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學(xué)的第一天，園級主題“關(guān)愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現(xiàn)在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А?、“小主人”的角色，體驗自我意識；通過活動，激發(fā)幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。

（二）愛家人、愛老師，關(guān)愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛護小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟發(fā)幼兒以實際行動向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒又校辖處焸儗笊磔吅秃⒆觽冋Z重心長、互相共勉的寄語，表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當(dāng)全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節(jié)”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關(guān)愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們?yōu)闋敔敗⒛棠瘫硌萘司实墓?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機，我班開展了“關(guān)愛自己、關(guān)心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境，在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。

通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關(guān)懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

（三）愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認(rèn)識。

利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認(rèn)識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn)，也有像中國武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應(yīng)該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國慶節(jié)到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導(dǎo)孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

（四）愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節(jié)。活動“冬眠的動物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動物的情感；活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認(rèn)識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗，深切感知到動植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關(guān)愛他人的快樂，在實際的行動中表達(dá)自己對他人的關(guān)愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié)彩的元宵節(jié)；懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優(yōu)良品德。在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美經(jīng)驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們通過主題活動，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會了分享，學(xué)會了尊老愛幼，逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

幼兒教育中的環(huán)保教育

幼兒園是培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識和環(huán)境保護能力的重要場所。通過環(huán)保教育，使幼兒能初步了解環(huán)境與人類生存發(fā)展之間的關(guān)系，萌發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感，訓(xùn)練幼兒保護環(huán)境的技能，使幼兒初步樹立人與自然和諧相處的觀念和參與環(huán)境保護的能力。環(huán)境教育與素質(zhì)教育同行，課堂滲透與課外活動并舉，是促進了幼兒綜合能力發(fā)展的有效途徑,本文主要從以下幾方面進行簡述：

一、環(huán)保教育與各科領(lǐng)域的相互滲透

滲透是環(huán)境教育最經(jīng)常、最普通也是最有效的手段。為了將環(huán)保教育的目標(biāo)落到實出，我們將大目標(biāo)細(xì)化到注重幼兒環(huán)保意識和良好行為習(xí)慣素質(zhì)教育的培養(yǎng)上，從生活的點滴做起，把環(huán)保教育融入到語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等五大領(lǐng)域中進行。例如：在語言活動中，通過看圖講述《魚寶寶哭了》《小貓的理想》，通過講故事《小鳥搬家》《大樹音樂會》，通過兒歌《水》，讓幼兒在語言中受到啟迪；在社會實踐活動中，通過《吸煙有害人》《你喜歡什么樣的昆蟲》《除四害講衛(wèi)生》等，讓幼兒在說說、看看、查閱資料的活躍氣氛中得到教育；在藝術(shù)教育中，通過歌曲《柳樹姑娘》《愛護小樹苗》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》《大樹》，在手工《變變變》等教育活動過程中，在活動區(qū)域里投放了一些的廢舊物品，通過手工活動將其變廢為寶，使幼兒認(rèn)識到有的廢物還可再利用，從而樹立節(jié)約的意識。以上活動讓孩子們在唱唱、跳跳、剪剪、貼貼、畫畫中感受到自己是大自然中的一員，逐漸明白人與自然和諧相處的道理?；顒又校處熓冀K把內(nèi)容細(xì)化，從抽象到具體，從單一到多層面，通過感知、體驗自然，促進幼兒多種感官和多種能力的發(fā)展。

二、將環(huán)保教育融入幼兒的一日生活中

三歲～六歲是幼兒身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》曾指出：幼兒園的課程應(yīng)融入幼兒的一日活動中，幼兒的一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化。因此，教師在開展環(huán)保教育課題時應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)開闊的空間，捕捉幼兒一日生活環(huán)節(jié)中最感興趣并與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒構(gòu)建知識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。如利用進餐前、后的時機創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，帶幼兒散步，給幼兒講故事或表演，引起幼兒對大自然的興趣；平時注意布置優(yōu)雅、整潔、充滿生機的活動室環(huán)境，督促幼兒從點滴的小事做起，激發(fā)他們愛護環(huán)境的感情。還可開展“變廢為寶”競賽活動，幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導(dǎo)幼兒將垃圾分類置放；組織無毒無害的廢舊物品的收集及小制作活動，教師或家長可帶幼兒到木工廠收集小木塊、木屑、刨花，開展木工活動；到造紙廠收集切割丟棄的邊角紙，開展紙工活動等，廢物的再循環(huán)使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費，讓幼兒從中得到實際鍛煉，而且還能使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，要用心去珍藏，不應(yīng)隨手拋棄?？傊?，在幼兒園、在家庭中，父母及所有的年長者都應(yīng)從日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，密切注意幼兒的一舉一動,教他們從自己做起，從小事做起：①在生活中處處節(jié)約水、電、紙；②減少浪費、污染，下課后不高聲喧嘩，盡量使用無香精的肥皂，少用殺蟲劑，噴霧劑；野餐力求簡單，減少河川污染；③講究清潔，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，保持住家周圍環(huán)境的潔凈；④愛護動植物；⑤認(rèn)真清理垃圾，不隨手將垃圾扔放到路旁水溝或洞里，發(fā)現(xiàn)有垃圾，主動清除。要丟棄的容器先壓縮，少吃口香糖，吃過的要包好后，再投到垃圾箱里，實行垃圾分類。通過點滴循序漸進的教育引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保素質(zhì)。

三、開展主題環(huán)保教育活動是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑

環(huán)保主題教育活動是更集中、更高層次與全面素質(zhì)教育結(jié)合的環(huán)境教育有效形式，它更能更強烈地迸發(fā)幼兒的自主性、創(chuàng)造性思維，展示個性特長，鍛煉幼兒的社會能力，是促使幼兒實踐可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在活動過程中，應(yīng)注意活動形式的多樣化，從多渠道、多角度來思考主題活動的有效開展。比如：班級談話、參觀調(diào)查、社會實踐、查閱資料、講故事、朗讀、繪畫、唱歌等活動因材、因時、因地制宜的精心組織活動。如：利用“4?22”地球日、“6?5”環(huán)境日開展不同形式的全園性的環(huán)境主題活動，在全園組織的升旗儀式上，舉行了一次別開生面的升旗儀式，在升旗儀式上，孩子們以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份進行莊嚴(yán)宣誓，并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友。并出示了有的班級參加“愛心捐樹”活動籌集到的款項和集體簽名和活動照片。寫信與環(huán)保局聯(lián)合舉辦環(huán)保宣傳圖片展，還把圖片展移到聶耳公園里，老師組織孩子當(dāng)“環(huán)保小記者”，采訪到聶耳公園游玩的各種人。在開展主題系列活動的過程中，教師還設(shè)計了讓家長共同參與的活動，共同與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到附近的公園里修剪花木、拔草、種植、統(tǒng)計樹木種類；指導(dǎo)孩子為未來小區(qū)畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了學(xué)習(xí)的榜樣，意識到環(huán)保為其實就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。通過這一系列的活動，孩子體會到了向別人進行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。整個活動孩子們在高漲的情緒中自主的觀察、思考、動手操作，促進了他們的辨別能力、表達(dá)力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力的發(fā)展。

四、有效利用各種資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

我國教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會是我們的活教材”。因此，我們注意利用當(dāng)?shù)睾袜徑貐^(qū)的社區(qū)有效資源來對幼兒進行環(huán)保教育。帶孩子經(jīng)常到“聶耳公園”走走，通過孩子們在公園里看看、摸摸、鋤草、澆水和嬉戲，對幼兒進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。平時帶領(lǐng)幼兒欣賞故鄉(xiāng)的風(fēng)光，給幼兒講講與這些風(fēng)景名勝直接相關(guān)的故事，加深幼兒對自然的親切感，強化幼兒對故鄉(xiāng)山水的認(rèn)識。又如：飼養(yǎng)動物，種植花草樹木綠化環(huán)境，參觀文化中心、美術(shù)館、畫廊、書店、動物園等，當(dāng)幼兒看到郁郁蔥蔥的森林，萬紫千紅的花花世界圖片時，會情不自禁地流露出對自然萬物的驚奇感、喜愛感，產(chǎn)生親近自然的意念。這些有利的生態(tài)自然環(huán)境資源都是我們對幼兒進行環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子的綜合能力的活教材。

總之，在我們的生活中，處處存在環(huán)保問題，滲透環(huán)保教育的方式很多，我們要以校園環(huán)境、文化、生活、管理，以教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展觀，理性地為國家、民族的長遠(yuǎn)利益考慮來開展環(huán)保教育，讓綠風(fēng)吹徹幼兒園，環(huán)保意識滲透各個角落、各個環(huán)節(jié)，把師幼的綠色理念貫穿我們生活之中，延伸到家庭和社會，讓幼兒成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！

幼兒園中班美術(shù)活動設(shè)計――創(chuàng)新活動

活動目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒探索集中一角折的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。2、啟發(fā)幼兒抓住物體的主要特征，用集中一角折的方法表現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒獨立的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識。3、通過收集有關(guān)圖片資料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵幼兒積極思考探索，創(chuàng)作出新的物體?；顒訙?zhǔn)備折紙成品：飛機、兔子，搜集有關(guān)圖片，操作彩紙。活動過程活動一：找相同1、導(dǎo)入活動引起興趣老師：今天我們班來了一位特殊的小兔子，你們猜它是用什么材料做的，看它是坐著什么來的，（出示小兔子飛機）你們知道小兔和飛機是什么方法折出來的嗎？ 2、找相同、探索方法（1）引導(dǎo)幼兒觀察飛機的外形結(jié)構(gòu)；a.機頭是什么形狀的？是怎么折的？b.機翼在什么地方？c.哪一部分是機尾？ （2）引導(dǎo)幼兒觀察兔子的外形結(jié)構(gòu)；a.小兔子什么地方是尖尖的、長長的，和飛機的哪一部位相同。b.小兔子的耳朵是怎么折出來的？ （3）請幼兒將飛機和兔子作品打開，討論探索出折的方法，并找出相同點。(4)幼兒操作，教師巡回觀察。3．老師總結(jié)(1)老師：原來飛機和兔子開始兩步的折法是一樣的，都是集中在一角向中心線折的。這種方法叫集中一角折。(2)為什么飛機和兔子都用集中一角折的方法呢?4．看圖示操作(1)教師出示示意圖。(2)引導(dǎo)幼兒邊看圖邊操作。(3)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。5．展示作品讓幼兒講一講自己折的小兔子準(zhǔn)備坐飛機去干什么?6．活動延伸還有什么東西它們身上的哪一部分是尖尖的、長長的，能夠集中一角折的方法來表現(xiàn)，請小朋友回家和爸爸媽媽一起收集有關(guān)的圖片和模型帶到幼兒園。活動二：找朋友活動準(zhǔn)備：圖片：鴨子、鵝、大雁、天鵝、母雞、魚、鳥等，操作紙。1．創(chuàng)設(shè)環(huán)景，進行談話(1)把幼兒帶來的圖片懸掛在活動室內(nèi)，請幼兒觀察。(2)幼兒自由交談討論自己和同伴帶來的圖片，找出圖片中和集中一角相同或相似地方讓它們做朋友。a.你收集的是什么圖片，為什么收集這張圖片?b.啟發(fā)幼兒找出能用集中一角表現(xiàn)的主要性。（3）教師巡回觀察、傾聽，引導(dǎo)幼兒抓住并說出主要特征。2、操作嘗試（1）引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊用集中一角折的方法探索操作，概括物體的主要特征。（2）鼓勵幼兒大膽探索抓住相同點進行表現(xiàn)。（3）教師巡回觀察，及時引導(dǎo)幼兒介紹或討論有創(chuàng)意的方法。（4）啟發(fā)幼兒按自己的興趣折疊1-2個動物造型。3、展示作品（1）讓幼兒介紹自己創(chuàng)造出來的動物作品。（2）向大家講解方法及步驟，并示范給大家看，教師進行小結(jié)補充。（3）幼兒將作品自由組合在一起，創(chuàng)編一個故事。

幼兒園中班手工活動設(shè)計――創(chuàng)新活動

案例：在藝術(shù)活動中對幼兒情感教育

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進，互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術(shù)活動更能較好地實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動。

該活動為藝術(shù)綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領(lǐng)域的內(nèi)容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認(rèn)同或表揚。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動中應(yīng)如何對幼兒進行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達(dá)情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗和表達(dá)情感的前提。如本次活動中中，設(shè)計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。

二．在藝術(shù)活動中注重體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現(xiàn)的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗作品的情感，抒發(fā)自己的真實情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

有效教學(xué)在幼兒園教育活動中的實現(xiàn)

有效教學(xué)在幼兒園教育活動中的實現(xiàn)

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，其核心問題就是關(guān)注教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，什么樣的教學(xué)是高效的，什么樣的教學(xué)是低效、無效甚至是負(fù)效的?？偟膩碚f，有效教學(xué)的最終目標(biāo)是幼兒，教師必須確定教學(xué)活動中幼兒的主體地位，樹立“一切為了孩子的發(fā)展”的思想，把活動價值定位在促進幼兒的進步與發(fā)展上。

當(dāng)前，課堂教學(xué)的有效性正得到越來越多教師的關(guān)注，提高課堂教學(xué)的有效性也成為許多教師課堂教學(xué)的理想追求。那如何在教學(xué)活動中實現(xiàn)有效教學(xué)呢?

有效教學(xué)的“立足點”——選擇有價值的教育活動內(nèi)容

“有價值的教育活動內(nèi)容”就是能促進幼兒進步和發(fā)展的內(nèi)容，它包括適宜幼兒學(xué)習(xí)，促進幼兒成長和發(fā)展的各種活動。一個有價值的教育活動內(nèi)容，可以讓幼兒各個方面都得到發(fā)展，對于幼兒來說，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)。然而在實踐中，教育活動內(nèi)容低價值或無價值的現(xiàn)象仍然普遍存在，如照搬照抄成熟的公開課，過分肯定公開課的價值；認(rèn)為新的、時尚的內(nèi)容就是最好的內(nèi)容；有價值的內(nèi)容就要讓幼兒記憶、背誦；幼兒感興趣的、關(guān)注的就全盤接受，不進行適當(dāng)?shù)膬r值判斷等等。選擇有價值的教育活動內(nèi)容，筆者認(rèn)為需要做到以下三點。

首先，關(guān)注幼兒興趣。興趣能引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性；興趣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在驅(qū)動力；興趣能引領(lǐng)幼兒進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；興趣能促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而解決問題。

其次，結(jié)合幼兒經(jīng)驗。每個幼兒都是鮮括的生命個體，他們來自不同的家庭，具有不同的個性和生活經(jīng)歷，他們先期的能力、經(jīng)驗具有鮮明的差異性。因此，教師在選擇內(nèi)容時，需深入了解每個幼兒的發(fā)展水平、已有知識和經(jīng)驗。

再次，遵循適齡原則。幼兒的年齡特征，決定了幼兒主要根據(jù)事物的具體形象進行思維，而很少根據(jù)事物的本質(zhì)特點或內(nèi)在聯(lián)系來思維。因此，教師選擇活動內(nèi)容，應(yīng)遵循適齡原則，選擇易于幼兒直接感知、理解和模仿的。

如一位教師觀摩了一次公開教學(xué)活動——美術(shù)欣賞《百老匯爵士樂》，于是回來就興沖沖地上了一堂模仿課。然而活動結(jié)束，所有老師都反映很一般，有點東施效顰的感覺。究其原因，就是該教師沒有依據(jù)幼兒和自己的實際對活動作新的價值判斷。但凡精彩的公開活動，都是經(jīng)過仔細(xì)選擇、多次打磨才成熟的，開課的老師對活動、對幼兒、對教材都有了較深的了解，而模仿只是看到了其成熟的一面就照搬照抄，結(jié)果可想而知。因此，依據(jù)幼兒實際、教師實際對教育活動內(nèi)容作價值判斷，是有效教學(xué)的立足點。

有效教學(xué)的“導(dǎo)航燈”——確立適宜的教育活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)過程的邏輯起點和終點，是有效教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)，它對整個教育活動具有導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中，教師要心中有目標(biāo)，時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，檢測目標(biāo)的達(dá)成度，引導(dǎo)活動向著預(yù)期的目標(biāo)行進。適宜的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師開展有效的教學(xué)活動，然而在實踐中，不適宜的教育活動目標(biāo)比比皆是：如目標(biāo)的制定總是從教師的角度出發(fā)，忽略了幼兒是能動的主體，忽視了幼兒的個性需求；強調(diào)認(rèn)知方面的發(fā)展，忽視情感方面的培養(yǎng)；過分強調(diào)教育目標(biāo)的存在，忽視幼兒的動態(tài)性和創(chuàng)造性；目標(biāo)制定較隨意，照搬照抄書上現(xiàn)成的目標(biāo)，缺乏理性思考。確立適宜的教育活動目標(biāo)，筆者認(rèn)為需要做到如下三點。

首先，教育目標(biāo)不應(yīng)偏重認(rèn)知而應(yīng)關(guān)注整體。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)偏重于認(rèn)知性目標(biāo)，強調(diào)幼兒對知識的掌握程度，也以此作為評判活動的標(biāo)準(zhǔn)，而新《綱要》則要求幼兒技能的掌握、情感態(tài)度的參與體驗，強調(diào)尊重幼兒個體的興趣和需要，因此，有效教學(xué)中的教育目標(biāo)應(yīng)該是一種整體性目標(biāo)。

其次，教育目標(biāo)不應(yīng)來自教師而應(yīng)來自幼兒。很多教師在制定教育目標(biāo)時，往往是從教師的角度出發(fā)，其結(jié)果就是教學(xué)過程成為教師機械、呆板地按照教育目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，忽略了幼兒是能動的主體，忽視了幼兒個體的需求。教育目標(biāo)是評價幼兒的活動效果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評價教師有沒有完成一項任務(wù)的依據(jù)。因此，教育目標(biāo)的制定應(yīng)來自幼兒。

再次，教育目標(biāo)不應(yīng)籠統(tǒng)而應(yīng)具體。一些教師在制定教育目標(biāo)時常常照搬活動書上，目標(biāo)的陳述籠統(tǒng)而模糊，導(dǎo)致目標(biāo)在活動中很難實現(xiàn)。諸如“培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力”“發(fā)展幼兒的積極情感等”“體驗活動的快樂等”，這些籠統(tǒng)的目標(biāo)不利于教師活動的開展，對活動沒有導(dǎo)航的價值。

如語言活動“綠色的和灰色的”，活動目標(biāo)是：1．初步了解敘事詩的特點，了解詩歌的內(nèi)容。2．初步體驗詩歌中綠色和灰色的代表意義，豐富詞匯“報告”“趟”“搖曳”。3．感受詩歌的語言美，產(chǎn)生熱愛綠色、保護綠色的情感。首先，該活動目標(biāo)的制定準(zhǔn)確把握了認(rèn)知、能力方法、情感態(tài)度三方面的有機聯(lián)系，這三條目標(biāo)兼具整體性、全面性和針對性，有效實現(xiàn)了三維目標(biāo)的相互交融，相互促進。其次，目標(biāo)的制定以了解幼兒的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，制定的目標(biāo)對幼兒有發(fā)展意義，如“初步體驗詩歌中綠色和灰色的代表意義”，幼兒對兩種顏色早已認(rèn)識，但對詩歌中兩種顏色的寓意需要結(jié)合詩歌進一步理解。再次，目標(biāo)的表述具體明確，行為主體是幼兒，表明幼兒通過這個活動將要達(dá)到的目標(biāo)，如“產(chǎn)生熱愛綠色、保護綠色的情感”。確立適宜的教育活動目標(biāo)，使得教師對每一個活動環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)有明確清晰的認(rèn)識，并向著正確的方向邁進，這是提升教育活動有效性的關(guān)鍵之一。

有效教學(xué)的“助推器”——做足充分的教育活動準(zhǔn)備

教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動前，教師有必要做足充分的教育活動準(zhǔn)備，這樣可以幫助教師找到教學(xué)時的自信心和方向感。充分的教育活動準(zhǔn)備不僅包括物質(zhì)準(zhǔn)備，還包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的助推器。然而在實踐中，不均衡的活動準(zhǔn)備、草草了事的活動準(zhǔn)備還大量存在，如教師將大量的精力放在物質(zhì)準(zhǔn)備上，對知識的準(zhǔn)備不夠重視；教師對活動的重難點把握不到位，物質(zhì)的準(zhǔn)備顯得敷衍塞責(zé)；物質(zhì)的準(zhǔn)備一刀切，沒有層次性，無法做到面向全體等等。

如科學(xué)活動“浮起來的秘密”，活動主要是讓幼兒探索橡皮泥、裝有水的小瓶子、石頭自己浮起來的辦法，教師為每組幼兒提供了塑料水槽、雞蛋、橡皮泥、裝有水的小瓶子、石頭、鹽、泡沫板、記錄表等?；顒右婚_始，教師先讓幼兒猜測，哪些東西在水里能夠浮起來，哪些東西會沉下去，幼兒進行實驗，檢驗自己的猜測，隨后探索如何讓沉下去的東西浮起來……整個活動的難點是探索橡皮泥自己浮起來的方法。然而活動中教師欠缺對知識、材料的整體把握，橡皮泥遇水后黏性下降，而教師只為每個幼兒準(zhǔn)備了一塊橡皮泥，在第一次檢驗想法后，橡皮泥就無法再捏了，教師準(zhǔn)備好的捏成“小船”“小碗”的說辭幼兒無法得到驗證，而后的整個活動完全變成了幼兒的自娛自樂，他們樂此不疲地將橡皮泥捏得沾滿小手，用小瓶子裝水、倒水，往水里加鹽，讓泡沫板來回翻跟頭……將老師的要求完全拋于腦后，活動只能草草結(jié)束。

有效教學(xué)的“內(nèi)燃機”——創(chuàng)設(shè)互動的教育活動氛圍

幼兒園的教育活動過程應(yīng)是幼兒與教師、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間有效互動的過程，使幼兒在與教師、材料、同伴的良好互動中獲得有效發(fā)展。然而在實踐中，我們經(jīng)?？吹降膮s是虛假的互動、不平衡的互動、不和諧的互動，如教師和幼兒流于形式的互動；教師的高度控制，幼兒的附和重復(fù)；教師缺少對幼兒思考力、想象力的引導(dǎo)和激發(fā)等等。

如繪本《母雞蘿絲去散步》的閱讀活動，教師先讓幼兒整體欣賞繪本，觀察母雞和狐貍之間發(fā)生的故事。教師分析，幼兒對故事情節(jié)的理解沒有問題，重點應(yīng)放在讓幼兒感受母雞的悠然自得、狐貍的狡猾可笑上。于是，欣賞故事后，教師再次讓幼兒觀察狐貍和母雞，讓幼兒學(xué)一學(xué)他們的動作、表情和眼神。幼兒紛紛站起來，將母雞走路的怡然自得模仿得惟妙惟肖，將狐貍的窘態(tài)刻畫得人木三分。幼兒在模仿動作、表情、眼神的過程中，感受到了故事滑稽、詼諧的意蘊。這種有效的互動氛圍，真正做到了讓幼兒主動學(xué)習(xí)、積極體驗。

有效教學(xué)的“加速器”——拓展多元的教育活動評價

多元化的評價對促進幼兒全面發(fā)展起著積極有效的作用，一方面要尊重幼兒的主體地位，指導(dǎo)幼兒開展自我評價；另一方面要鼓勵同伴、家長等參與評價，讓幼兒找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于幼兒人格的健全和潛能的開發(fā)。倡導(dǎo)多元評價，是承認(rèn)幼兒個別差異的體現(xiàn)，而不是以教師個人的評價作為評判標(biāo)準(zhǔn)，讓每個幼兒都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，促使他們情緒愉悅地參與活動。

“有效教學(xué)”是尋求教學(xué)效益的活動，它的最終目標(biāo)是促進每個幼兒的成長與發(fā)展。而要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，選擇有價值的教育活動內(nèi)容，確立適宜的教育活動目標(biāo)，做足充分的教育活動準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)互動的教育活動氛圍，拓展多元的教育活動評價，缺一不可。

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