關(guān)于孩子的教育問題。
眾所周知,身為一名合格的人們教師,我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?以下是小編收集整理的“教育隨筆:捕捉孩子的創(chuàng)新火花”,僅供參考,大家一起來看看吧。
教育隨筆:捕捉孩子的創(chuàng)新火花
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。
這天上午,在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時,許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術(shù)表現(xiàn)出來,當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點不滿意,心想這么歡樂、祥和的節(jié)日,你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫,她興奮地說:"老師,這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……"。聽!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法,才沒有傷到她的自尊心,同時也讓自我傾聽到其內(nèi)心的語言。因此,教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,切忌說"你怎樣這么煩呢!""你沒看我正忙著嗎,一邊玩去!""你真傻!"等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時就應(yīng)放下手頭的事情,做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中,孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動,一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞,一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發(fā)散,由一點向多點想象,采用層層遞進(jìn)的時光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動,讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識、尊重幼兒,使幼兒感到老師是能夠溝通的,是對其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點,讓孩子更加自信、用心主動的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自我的感受。
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這是一堂音樂韻律活動“摘果子”,在歡樂的音樂聲中,孩子們在我的引導(dǎo)下,做著各種“摘果子”的動作。有的一只手挎籃子一只手摘;有的雙手高舉著摘;有的變換著方向摘;有的一起結(jié)伴摘。孩子們都很認(rèn)真投入。集體表演后我像往常一樣,請部分幼兒到前面來表演,其他幼兒坐著欣賞在表演過程中,薛晨陽的一個動作給我一個啟示,他是坐著欣賞的,在張夢希小朋友跳起來摘果子時。他伸出小手輕輕的喊:“張夢希,來摘我的果子!”是??!何不請其他的小朋友來做果樹呢?如果這樣活動不是更有意思了嗎?表演結(jié)束后我立刻把這個想法告訴大家。孩子們高興極了。經(jīng)過討論,第一組的幼兒來做摘果子的人,其余幼兒扮演果樹,他們用手和腳表現(xiàn)著果樹的動態(tài),還真像果樹的樣子。音樂開始,摘果子的小朋友穿梭在“果樹”中認(rèn)真的摘著,為了能吸引摘果子的人,扮果樹的幼兒一動不動。每個孩子都那么的投入,就連平時的幾個“小搗蛋鬼”也那么專注扮演著自己的角色。孩子不經(jīng)意的一句話再加上我的靈機(jī)一動讓原本很“老”的活動,開展得讓孩子們興趣盎然。
由此讓我想到了一句話:“在教育活動中老師預(yù)設(shè)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)也跟不上孩子變化的?!彼晕蚁朐谖覀兤綍r組織教育活動時,還需要我們老師來敏銳地捕捉孩子的興趣和需要,及時靈活地作出調(diào)整,從而體現(xiàn)出孩子的主體性。孩子的生成無時不有,他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累;來自于教師的分析、觀察與捕捉,而我們教師要學(xué)會捕捉孩子的興趣,及時接過孩子拋過來的“球”。像這樣的教育契機(jī)我們每天隨時都可能遇到,但反思過去,有太多教育契機(jī)都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機(jī)會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展,我們應(yīng)努力增強(qiáng)自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛,及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴,讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂!在一次又一次的嘗試中,幼兒能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因幼兒興趣而生成的活動,讓他們在活動中有充分體現(xiàn)個性的機(jī)會,能在活動中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會到了合作的愉快和交往的樂趣,他們的好奇和欲望在活動中得到了滿足,個性得到了發(fā)展,這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性,帶給幼兒健康的幸福和快樂。
為此,教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能,為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動中的適時引導(dǎo),讓幼兒在開放的環(huán)境中從小學(xué)會學(xué)習(xí)。
教育隨筆:捕捉幼兒的敏感區(qū)
兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū),而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。
我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利,喜歡遵守和共同建立規(guī)則,培養(yǎng)更多的合作意識。
處于社會性行為敏感期的孩子們,他們渴望更多的認(rèn)識社會,渴望更多的了解社會規(guī)則,渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為,渴望更直接的體會社會性情感······
他們會主動扮演社會角色,并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù),學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。
他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意,希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的,是否是有效的,能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果,他們沒想過甚至不在乎,但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機(jī)會,得到了精神上的滿足還有愉悅。
在這一階段,教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉,我們要在集體活動、區(qū)域活動中,對每個孩子都進(jìn)行簡單的對話溝通,讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進(jìn)行社會性的行為交流,這對他們來說很重要。
我們要給他們學(xué)著處理問題的機(jī)會,在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r,能盡可能的自己想辦法解決,減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進(jìn)行合作式的活動,建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突,讓大家更好的游戲到一起,無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法,更好的解決問題。
幼兒就是這樣不斷的擴(kuò)展認(rèn)知,在自我成長中得到發(fā)展和提高。
兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū),而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。
我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利,喜歡遵守和共同建立規(guī)則,培養(yǎng)更多的合作意識。
處于社會性行為敏感期的孩子們,他們渴望更多的認(rèn)識社會,渴望更多的了解社會規(guī)則,渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為,渴望更直接的體會社會性情感······
他們會主動扮演社會角色,并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù),學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。
他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意,希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的,是否是有效的,能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果,他們沒想過甚至不在乎,但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機(jī)會,得到了精神上的滿足還有愉悅。
在這一階段,教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉,我們要在集體活動、區(qū)域活動中,對每個孩子都進(jìn)行簡單的對話溝通,讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進(jìn)行社會性的行為交流,這對他們來說很重要。
我們要給他們學(xué)著處理問題的機(jī)會,在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r,能盡可能的自己想辦法解決,減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進(jìn)行合作式的活動,建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突,讓大家更好的游戲到一起,無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法,更好的解決問題。
幼兒就是這樣不斷的擴(kuò)展認(rèn)知,在自我成長中得到發(fā)展和提高。
晨間活動時,大班的幾個男孩正十分投入地踢著足球,突然有幼兒跑過來反映說:“老師,踢球的小朋友影響我們游戲,他們總是亂跑亂撞?!睆谋砻嫔峡催@是一群孩子不守規(guī)則破壞規(guī)矩,但實際蘊(yùn)含著很多的教育點,恰恰是一個很好的教育契機(jī)。
于是,我讓踢球的那幾個孩子先聽一聽受他們影響的小朋友的心聲,然后我對他們說:“你們都非常喜歡自己玩的游戲,可是現(xiàn)在你們相互影響,大家都不能盡興玩了。你們說該怎么辦?”“呃……那踢球時快要碰到他們的時候就停下,或者繞過他們?!币粋€男孩說。雖然我明白問題沒這么容易解決,但還是決定讓他們自己去試一下,而自己繼續(xù)關(guān)注活動的進(jìn)展情況。
不一會兒,有孩子又來“告狀”了。為此,我又把孩子們召集起來進(jìn)行討論??吹贸鲭p方都很委屈,“哼,他們還是會把球踢過來?!币粋€女孩滿臉不服氣地說?!澳俏覀兲咔驎r你們也總是跑過來?!绷硪粋€滿頭大汗的孩子說。我笑呵呵地說:“原來是你們的問題沒有真正解決啊,我看大家一興奮就會滿操場亂跑,那還有什么辦法呢?”一個男孩建議說:“我們可以劃分區(qū)域,在自己的區(qū)域玩游戲?!皩Γ 逼渌⒆赢惪谕暤卣f。我繼續(xù)追問:“那用什么來劃分區(qū)域呢?”“我們用輪胎吧?!币粋€孩子趕忙回答。
經(jīng)過一番討論,大家都認(rèn)為用輪胎當(dāng)作隔離線很靠譜。于是,孩子們就分工合作用輪胎了圍一個大正方形在里面踢球。這下終于可以不相互影響了,而且還省去了撿球的麻煩,可以說是一舉兩得。
我園一直提倡以幼兒的生活為教育切入點,以游戲為教育手段的教育理念。圍繞生活中出現(xiàn)的問題,對其不斷地研究、學(xué)習(xí)和感悟,充分捕捉生活中的教育契機(jī)并引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索,以促進(jìn)他們的發(fā)展。
教育隨筆:創(chuàng)新帶來的快樂
折紙是孩子們喜歡的美術(shù)活動之一。折紙不僅可以促進(jìn)幼兒手和腳以及腦部的協(xié)調(diào)能力,而且還鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,同時,在折紙過程中,讓幼兒自主嘗試,探索一些關(guān)于折紙的秘密,從而發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在大班折紙活動《多彩紙粽》的教學(xué)活動中,當(dāng)我出示美麗的粽子時,幼兒發(fā)出陣陣的贊嘆聲,同時我也聽到幾個幼兒說:“老師,我不會折”,為了鼓勵幼兒,激發(fā)幼兒對折粽子的興趣,我故意賣了一關(guān)子說,“老師,今天用新方法教你們新本領(lǐng),你們不僅要認(rèn)真觀察,還要開動腦筋哦?!?。望著一雙雙期待的眼神,我想機(jī)會來了,我就出示活動前我把折粽子步驟拍成的PPT,幼兒瞪大雙眼,當(dāng)看到背景是餐桌布時,林優(yōu)優(yōu)就問:“老師,這是你家嗎?”“是的,老師把折粽子的步驟拍成照片,你們也可以呀。”“真的嗎?”“當(dāng)然,只要你們會折的來,老師就為你們折粽子的步驟拍照,這樣你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。這時,李承宇大聲地說:“老師,你要第一個給我拍照?!苯又?,我出示折粽子第一步驟的PPT,幼兒就跟著折起來,在此過程,幼兒都很認(rèn)真,生怕這步驟沒折好,就到下一步驟。幼兒很快折出了三個“書簽”。
最后的拼插環(huán)節(jié)是活動的難點,我利用形象生動的語言,把書簽比喻成魚,第一只魚張大嘴巴,吃第二只魚的一個角,第二只魚吃第三只魚的一個角,最后,第三只魚吃第一只魚的一個角。經(jīng)過形象生動的提示,孩子很快就拼插出粽子,體驗了成功的快樂。
通過這次活動,給老師們一個啟示和感悟:只有老師不斷創(chuàng)新,幼兒也才能更快體驗成功的快樂。在本次活動我改變傳統(tǒng)的折紙方式都是老師帶領(lǐng)幼兒折紙,老師折一步,幼兒跟一步,在折的過程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,這種以教師為中心的教學(xué)方法,幼兒不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會,而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動探索精神的發(fā)揮。
為了讓幼兒清楚的看到圖示的每一個步驟,老師利用多媒體技術(shù)突出折紙活動的重點和難點,在折紙的過程中大多數(shù)幼兒也改變了以前那種依賴?yán)蠋煹牡《柘麡O思想,認(rèn)真的看圖嘗試起來,在遇到困難的時候,老師并沒有馬上給他們正確的答案,利用更直觀和更形象的圖示積極引導(dǎo)幼兒展開討論,并讓孩子們互相幫助了解來解決其中的困難,給孩子們一個自我展示的機(jī)會。把孩子的積極性調(diào)動起來,孩子對折紙的興致更加高漲。
下午放學(xué)時,孩子們還過來讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上,看來他們是真喜歡這對美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學(xué)活動中,捕捉孩子的興趣,讓他們主動參與,真情投入是很重要的。
一天,小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書,我在教室里照看幾個沒吃完的孩子,并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進(jìn)教室,很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒,只聽到外面討論說笑的聲音大了起來,我透過玻璃窗一看,原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況,心想孩子還真夠有興趣的,就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久,只見一個、兩個,三個……進(jìn)來端杯子的孩子變多了。咦,他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去,發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且還玩到了外面,當(dāng)時我很生氣,板起了臉,并且批評了他們,而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。
到了散步的時候,我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著:“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了,怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著,我頓時一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象,他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景,體會著“實驗”成功的快樂!
當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡,我不禁想起了今天所發(fā)生的一切,值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論,會有孩子剛才歡樂的體驗嗎?以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為,我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過:“生活即是教育。”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機(jī),但我們往往視而不見或簡單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認(rèn)為:第一,我們教師過于注意按預(yù)定計劃組織教育活動,當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會時,缺乏重視兒童興趣的意識。第二,我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價值。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時都可能遇到,反思過去:有太多教育契機(jī)都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機(jī)會。
通過這件事,我深深地感受到:孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進(jìn)行著。對于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的,有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師,我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛,一個靈活的頭腦,我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評,而應(yīng)該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴,學(xué)會善于把握教育契機(jī)。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂!也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此,我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,樹立“時時處處有教育”的觀念,抓住日常生活中教育的契機(jī),那么,我們將看到意想不到的效果,孩子們將全神貫注,活動將充滿生氣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。
音樂是一門很“難”的情感藝術(shù),而游戲是兒童的本性活動,當(dāng)我們把音樂有機(jī)的融入游戲中就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂游戲。音樂游戲是它能讓幼兒在自由愉快地游戲中,培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮音樂游戲的獨特優(yōu)勢,我們通過以下幾條途徑來有效的組織音樂游戲活動。
音樂的語言是微妙的,每一種音樂、每一首歌都蘊(yùn)含了其獨特的思想感情,那孩子又怎能輕易的理解其中的韻味呢?因此,預(yù)設(shè)通過情境化的游戲氛圍,讓幼兒輕松自然的融入音樂作品的意境中去。
情景再現(xiàn),感受音樂氣息。在聆聽音樂之前,首先以春天的PPT呈現(xiàn)在孩子們面前,為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。故事引入,理解音樂意境。在幼兒對音樂有了初步的接觸之后,再以故事的形式貫穿整個音樂。游戲穿插,詮釋音樂內(nèi)涵。通過故事的講解幼兒對音樂有了一定了解,在此基礎(chǔ)上以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂,加深幼兒對音樂的理解。
“兒童的智慧源于操作”,游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進(jìn)游戲順利開展的重要手段。適宜材料的使用,能吸引幼兒自主地參與到游戲活動中,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù),而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。操作材料的投入。音樂游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒對音樂的感受和體驗,除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料,還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂器。
每首音樂都有其獨特的表現(xiàn)手法,有的音樂節(jié)奏鮮明、有的音樂音色獨特,因此我們要根據(jù)不同音樂風(fēng)格,設(shè)計合適的音樂游戲,幫助幼兒對音樂的理解。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色,通過動作、手勢等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆:捕捉孩子的創(chuàng)新火花》一文,希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問題專題,希望您能喜歡!
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