培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為大家精心收集和整理了“培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

上圖是一張美國加州小學(xué)統(tǒng)考數(shù)學(xué)部分的考試內(nèi)容，主要考查學(xué)生的概念、步驟、解題、建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和表達(dá)。美國前總統(tǒng)奧巴馬在演講中曾經(jīng)說：“事實(shí)、證據(jù)、理性、邏輯、理解科學(xué)，這些是好東西。這些是你希望做決策的人具有的品質(zhì)，是你要繼續(xù)培養(yǎng)自己作為公民的品質(zhì)?！?/p>

6歲的孩子已經(jīng)開始對(duì)事物有比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)了。他們能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，從事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。發(fā)達(dá)國家一直重視培養(yǎng)邏輯思維能力，在孩子很小的時(shí)候就通過課堂教學(xué)、小組討論、推理作業(yè)等形式培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么，培養(yǎng)邏輯思維能力到底有什么好處呢？

首先，邏輯思維與孩子是否喜歡學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，能否理解知識(shí)越來越依靠孩子自身的邏輯思維能力，如果沒有良好的邏輯思維能力，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著知識(shí)的增加、學(xué)科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學(xué)、棄學(xué)的外在表象。這也是很多孩子在幼年時(shí)對(duì)外界充滿好奇、對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣而長大后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

其次，邏輯思維與孩子的交流能力有很大關(guān)系。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的人，有的讓人感到很難去溝通，有的則比較“講道理”，其實(shí)這也是邏輯思維能力的體現(xiàn)。邏輯思維能力強(qiáng)的人，在解決問題和與人合作的過程中更加有條理、講原則、能更清楚有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而更加順暢的分析和解決問題。同時(shí)，邏輯思維能力是一個(gè)人判斷力的重要方面，邏輯思維能力強(qiáng)的人更不易上當(dāng)受騙，更容易從善如流。yjs21.Com

邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。邏輯思維講求從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。

父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力：

1. 豐富孩子的知識(shí)

2. 利用想象打開思路

3. 讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

4. 培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

5. 討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

6. 培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

維尼之家未來會(huì)通過提供各類課程和組織豐富多彩的活動(dòng)來提升學(xué)員們的邏輯思維能力，下面出幾道測試題，如果你也答錯(cuò)了，說明在邏輯思維能力方面存在不足，那就來維尼之家參與學(xué)習(xí)吧！

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。

在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好

處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺――動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

學(xué)習(xí)分類法

即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。

了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

建立時(shí)間概念

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

掌握一些空間概念：父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。

同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

小孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)

眾所周知，邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來說，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來；或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動(dòng)作思維向形象思維過渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話；依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.豐富孩子的知識(shí)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動(dòng)畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

2.利用想象打開思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

3.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個(gè)過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問題，或者針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

孩子的邏輯思維能力該如何培養(yǎng)?

邏輯思維題一直是幼升小入學(xué)考試中拉開孩子差距的題目，這類問題突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在試題靈活，難度較大，并且需要很強(qiáng)的邏輯思維功底。對(duì)于參加幼升小入學(xué)考試的孩子來說你也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

我正巧也在微信上看到了一篇醬紫的內(nèi)容，順勢(shì)和大家伙分享&討論，不吝賜教。

來看看兩所牛校的校長分別是這樣說的：

XX民辦校長：我們的面試題中并不考察孩子的算數(shù)能力，我們考察的是，孩子在一個(gè)模擬課堂的環(huán)境中，跟數(shù)字內(nèi)容打交道的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何：是否能傾聽，能按老師的指令作出反應(yīng)，能否與小朋友合作。

XX學(xué)校副校長：在與孩子的互動(dòng)的過程中，孩子自發(fā)的提問，和對(duì)老師的問題如何回答，就可以看出孩子的邏輯思維能力。具體的題型的話，看圖說話，看圖講故事的時(shí)候，孩子的頭腦中是否能有清晰的故事邏輯，情節(jié)演變是否符合邏輯，這些都是邏輯思維能力。

邏輯思維問題的出題形式有很多種，大多數(shù)都是以應(yīng)用題的形式，偶爾也會(huì)出現(xiàn)與數(shù)字、圖形有關(guān)的問題。今天我就為大家整理了幼升小入學(xué)考試中考察孩子邏輯思維的問題，僅供大家對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

怎么考？“高仿真題”解析

這七道問題都是很有代表性的題目。第一題屬于近期很多學(xué)校比較鐘愛的題型，乍一看像是算式，仔細(xì)看才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類問題還是很有難度的。它結(jié)合了計(jì)算以及等式的性質(zhì)，需要孩子對(duì)加減法非常熟練，也需要家長們?cè)谄匠５挠?xùn)練中適當(dāng)?shù)淖尯⒆右娨娺@類試題。

排隊(duì)問題以及乘車問題一直以來都是幼升小入學(xué)考試的經(jīng)典題型，這類問題基本上每年幼升小入學(xué)考試都會(huì)出現(xiàn)，屬于常見題型。乘車問題主要考察孩子對(duì)于連加連減這類問題的掌握程度，第六題中小雞做游戲的問題也屬于乘車問題的一種變形方式。而排隊(duì)問題之前我們也無數(shù)次提到過千萬不要讓孩子多加或者少加一次自己，掌握這幾點(diǎn)基本孩子在這類問題上就不會(huì)出太大的差錯(cuò)了。

第五題屬于幾何變形，需要孩子動(dòng)手去擺，只要孩子肯動(dòng)手，都是可以做出來的。但是如果孩子只想不動(dòng)，那這類問題基本靠想是沒辦法解決的。

最后一道題難度最大，這道題其實(shí)是某附小某一年幼升小入學(xué)考試的壓軸題。解答方法先利用天平找出不同水果的重量關(guān)系，再進(jìn)行等量代換，最后求得答案。

難度非常之高，甚至一些小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生也會(huì)在這里犯錯(cuò)。這里不要求家長一定要讓孩子答對(duì)這種難度特別大的題目，但是只要保證拿下相對(duì)簡單的問題，這類問題就可以讓孩子試一試沖一沖。

如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力？

校長老師們還談到，看圖排序、看圖說話、看圖講故事的時(shí)候，其實(shí)排序不重要，重要的是邏輯能夠自圓其說：好比假如說，孩子說，我們先在外面吃了午飯，然后吃午飯的時(shí)候爸爸說，吃出來這道菜怎么做的了，想去做做看，然后跟著爸爸去了菜場，然后，回家看爸爸做飯，這樣的邏輯也是通的，但排序就變成了“一桌子菜”，“買菜”，“做飯”。

生活中的邏輯也不止一種，除了因果邏輯，還有很多種。家長也可以通過各種訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起孩子的邏輯思維能力，好比以下的五種練習(xí)：

1． 分類練習(xí)：擺棋子

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類，訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點(diǎn)：

1）將所有彈子取出放在一個(gè)盒子里。

2）在家長的提示下，請(qǐng)幼兒先取一種顏色的彈子，選一個(gè)陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時(shí)教孩子顏色的漢字和英語單詞。

4）可以雙手同時(shí)擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：小碗、小勺找朋友

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對(duì)

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個(gè)

要點(diǎn)：

1）家長隨意將4個(gè)碗放在桌子上，并問孩子“哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？”，請(qǐng)孩子按從大到小排好。

2）家長拿出4個(gè)小勺，按上述方法排序提問。

3）家長說“小碗小勺要找朋友，請(qǐng)你幫忙找一找”。

3、計(jì)數(shù)練習(xí)：數(shù)字罐

目的：認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義

材料：飲料管、吸管

要點(diǎn)：1）在飲料罐外面貼上數(shù)字。

2）請(qǐng)孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致。

3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對(duì)不對(duì)，不夠要加上幾根，多了取走幾根。

4）任取2罐，比一比那個(gè)多，哪個(gè)少。

4、比較練習(xí)：小小蛋糕師

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書代替）

要點(diǎn)：1）家長和孩子一起當(dāng)”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。

3）比較2個(gè)蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。

4）家長畫多個(gè)不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、認(rèn)識(shí)幾何圖形：分四份

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點(diǎn)：1）家長給孩子提出游戲的要求。

2）家長給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。

3）孩子如果一點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

5）用數(shù)字表示分了幾分。

6）其他圖形同上。

7）孩子反復(fù)操作，加深印象。

8）鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。

深度培養(yǎng)邏輯思維能力的方法

學(xué)習(xí)方法論能幫你更有效解決問題。

所謂思考問題的模型，我的理解就是針對(duì)某些領(lǐng)域快速解決問題的方法論。

我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問題的。

舉一個(gè)例子，我們?cè)谧x小學(xué)時(shí)就學(xué)到這輩子最重要，也是最基礎(chǔ)的方法論，歸納和演繹。數(shù)學(xué)里面的問題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無非證明過程有推理法、反證法（這又是一個(gè)方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個(gè)反例，就可以推斷命題為假，換個(gè)時(shí)髦的說法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝），那么推理和反證就屬于演繹這個(gè)方法論下一級(jí)的方法論。

邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對(duì)不同問題進(jìn)行有效思考的方法論，方法論不一定是萬能的，但是有了方法論，在某些領(lǐng)域解決問題會(huì)更快。

如果所有的問題都用基礎(chǔ)的方法論去解決，那樣會(huì)非常耗費(fèi)精力，我也沒有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領(lǐng)域，我相信在每個(gè)學(xué)科都發(fā)展出了非常棒的解決問題的套路，也就是方法論。

所以我很自覺養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一旦遇到一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，或者業(yè)務(wù)領(lǐng)域，我會(huì)自覺去找書，或者查資料，看看有沒有針對(duì)這類問題的通用思考框架，并嘗試自覺去應(yīng)用，看看是否能快速解決問題。

比如我當(dāng)年做項(xiàng)目時(shí)，遇到很多困惑，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目我們要控制時(shí)間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來總是顧此失彼。后來我看項(xiàng)目管理，我就學(xué)到了一個(gè)思考框架——項(xiàng)目管理三角形。

學(xué)了項(xiàng)目管理三角形，我就學(xué)到了一個(gè)重要的觀念——在一個(gè)項(xiàng)目里，你只能同時(shí)控制好兩個(gè)維度。

比如是時(shí)間和成本，但就得犧牲質(zhì)量（壓縮工期和控制成本就得降低項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn)），又比如是時(shí)間和質(zhì)量，但就得犧牲成本（要加人加資料保進(jìn)度保質(zhì)量）。

如果你想三個(gè)維度都做好，很可能是你要壓縮項(xiàng)目的范圍，也就是修改項(xiàng)目的目標(biāo)，使其在你的能力邊界內(nèi)。

在沒有學(xué)習(xí)這個(gè)方法論之前，我以為經(jīng)過我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學(xué)習(xí)了這個(gè)方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實(shí)的。有人說萬一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢？那其實(shí)答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項(xiàng)目管理里面強(qiáng)調(diào)的人力資源。

所以我現(xiàn)在做任何項(xiàng)目，我都會(huì)問自己，在這個(gè)項(xiàng)目中，我最期望得到的結(jié)果是按時(shí)完成，但把質(zhì)量降低到可接受的程度，還是延期完成，但必須做到必要的質(zhì)量？

這就是學(xué)習(xí)了方法論以后，對(duì)自己思維的深刻影響。

我再舉一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時(shí)間點(diǎn)發(fā)布新課程會(huì)獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會(huì)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，如果沒有達(dá)到我們預(yù)期的完美質(zhì)量，而大促時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)到了，錯(cuò)過一次大促時(shí)間點(diǎn)就錯(cuò)過一次營銷的機(jī)會(huì)，而市場很可能因?yàn)槟沐e(cuò)過時(shí)間節(jié)點(diǎn)給你重大的懲罰。

但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時(shí)發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以 我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。

方案一：按時(shí)上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒有達(dá)到我們內(nèi)部的課程高標(biāo)準(zhǔn)（允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多）。但是我們承諾在收集學(xué)員反饋意見后，全面改進(jìn)，定期升級(jí)。

方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過連載的方式發(fā)布（延長項(xiàng)目的開發(fā)周期）。

我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認(rèn)識(shí)到我們很難通過增加投入的方式解決問題，因?yàn)槲覀冏畲蟮馁Y源瓶頸就是合格的課程開發(fā)老師，但恰恰是這一點(diǎn)，我們短期內(nèi)無法解決。

我們需要多掌握不同領(lǐng)域的方法論

當(dāng)然僅僅是項(xiàng)目管理的工具，并不能解決全部的問題，比如項(xiàng)目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個(gè)妹子的歡心。所以學(xué)習(xí)一種方法論還不夠，你得學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的方法論。

我用得最常見的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導(dǎo)出來的，所以需要分析的時(shí)候，我會(huì)自覺去應(yīng)用，但可能忘記了自己是從某個(gè)方法論里學(xué)到的，所以我用我的理解說一下我在哪些大的領(lǐng)域都涉獵過一些方法：

【1】市場營銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃（包括市場調(diào)研）、產(chǎn)品生命周期及價(jià)值分析、品牌運(yùn)營、競爭優(yōu)劣勢(shì)分析、渠道建設(shè)、定價(jià)管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。

【2】企業(yè)財(cái)務(wù)里面的現(xiàn)金流分析工具，開公司的人不懂這些是不行的。

【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。

【4】項(xiàng)目管理，這個(gè)領(lǐng)域是我起家的工作能力，包括目標(biāo)管理的Smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個(gè)領(lǐng)域知識(shí)里。

【5】時(shí)間管理，包括個(gè)人的大塊時(shí)間和碎片時(shí)間管理，包括團(tuán)隊(duì)的時(shí)間管理。

【6】心理學(xué)，主要是性格分析方法，還有心理學(xué)上的各種人格分析理論，這個(gè)能幫我更好理解人性。

【7】批判性思維，這是我后來進(jìn)步很大的關(guān)鍵方法論。

【8】教學(xué)課程設(shè)計(jì)，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

當(dāng)然還有很多小的方法論，比如整理領(lǐng)域的5S，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領(lǐng)域，只是知道，不等于掌握，能自如應(yīng)用。

具體說到新媒體的方法論，其實(shí)還可以細(xì)節(jié)到不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域細(xì)節(jié)，還可以總結(jié)出一些工作套路。比如如何策劃爆款內(nèi)容就可以分解為

1）爆款內(nèi)容的挖掘（關(guān)鍵詞分析+熱點(diǎn)搜集）

2）爆款內(nèi)容的整合

3）爆款內(nèi)容的排版

4）爆款內(nèi)容的誘導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、2、3、4是一個(gè)流程， 但是每個(gè)點(diǎn)都可以提供一個(gè)甚至更多的小工作套路，把這些套路總結(jié)起來，就是一套工具，也就是你在這個(gè)領(lǐng)域的工作方法包，你用到純熟，就是領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

解決陌生問題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價(jià)值判斷

下面說說我解決工作中遇到陌生問題，我有三個(gè)常用方法。

一類問題是解決信息搜集的方法。

我們?cè)诤芏鄷r(shí)候需要快速對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或者局勢(shì)有全面了解。但我們對(duì)很多事情并不知道，這就是需要我們通過反思，搜索，閱讀快速建立對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的全局性認(rèn)識(shí)。

我把這個(gè)過程叫系統(tǒng)性總結(jié)。

我很早意識(shí)到我最擅長一項(xiàng)工作是系統(tǒng)性深度總結(jié)，所謂系統(tǒng)性深度總結(jié)，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學(xué)里面的思維，就叫做窮解法。

當(dāng)我要思考一個(gè)從來沒有認(rèn)真思考的領(lǐng)域，比如今天的方法論，我會(huì)先用歸納的方法去思考，我到底用過哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個(gè)為什么、有SWOT、有5W1H......一項(xiàng)項(xiàng)都列出來，這就是歸納。

歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項(xiàng)項(xiàng)并列，你必須建立一定的層級(jí)，變成一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。

我會(huì)努力把這些方法論按照應(yīng)用領(lǐng)域去歸類，比如麥肯錫方法、豐田的五個(gè)為什么，我可以放在批判性思維這個(gè)大類下。這樣記憶起來就會(huì)變簡單很多，這也是麥肯錫方法里面的MECE分類原則的一個(gè)應(yīng)用吧。

如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。

一類是解決行動(dòng)方案的方法。

我喜歡用的方法論就是十個(gè)字“目標(biāo)——策略——行動(dòng)——能力——驗(yàn)證”。

簡單說就是要決定做一件事，先得想清楚自己的目標(biāo)，然后分析有哪些可行的策略，哪種策略更適合我，然后分解成一系列的任務(wù)安排不同的人去做，這些人的能力必須勝任這個(gè)任務(wù)安排的要求，最后我們得思考我們?nèi)绾尾拍苤肋@些人能把事情做到位呢？

如果發(fā)現(xiàn)行動(dòng)分解不下去，是人能力不足，還是成本失控？如果成本失控我們是調(diào)整策略，還是干脆就修改目標(biāo)？

你們仔細(xì)看，這個(gè)方法論核心其實(shí)和PDCA戴明循環(huán)是很一致的，和ISO認(rèn)證體系的核心思維也是一致的，也是項(xiàng)目管理里面的套路。

所以如果我準(zhǔn)備出一本書，我就會(huì)這樣去思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且會(huì)設(shè)置止損線。

這方面我建議大家看看經(jīng)典的項(xiàng)目管理書《項(xiàng)目管理：計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》。

一類是解決價(jià)值判斷的方法。

這個(gè)就是需要批判性思維。批判性思維其實(shí)用起來很簡單，簡單回答幾個(gè)問題就好了。

他的觀點(diǎn)是什么？

他觀點(diǎn)里出現(xiàn)的名詞定義是什么？（不確定就需要去澄清）

他的觀點(diǎn)支撐的論據(jù)是什么？有沒有他選擇性忽略的證據(jù)？他的證據(jù)可信度如何？如何驗(yàn)證？

他的推導(dǎo)有沒有隱含的假設(shè)（包括價(jià)值觀假設(shè)）？這些假設(shè)我們是同意還是不同意？

他的邏輯推導(dǎo)有無漏洞？有沒有循環(huán)論證？有沒有偷換概念？有沒有......

這個(gè)方面建議大家可以看看我出的《輕松學(xué)會(huì)獨(dú)立思考》，學(xué)起來比較輕松，

培養(yǎng)寶寶邏輯思維能力的技巧

寶寶的邏輯思維能力是寶寶成長認(rèn)知過程中非常重要的一個(gè)方面。那么如何培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力呢？各位爸爸媽媽們可以在日常的生活中試試以下的幾種方法。

1、學(xué)習(xí)與分類

在日常的生活中，爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去找、去歸納一些東西的相同點(diǎn)，入顏色、形狀、用途。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)寶寶的觀察能力

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體，以及群體的一些概念、特征，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體中包含了許許多多的小群體，許許多多的小群體構(gòu)成了大群體。

3、了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于寶寶今后的閱讀，這是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小、從硬到軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時(shí)間概念

寶寶對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知十分的淡薄，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)寶寶來說，無疑是很重要的。當(dāng)寶寶懂了“立刻”、“馬上”、“在……之前&之后”這些詞語之后，寶寶會(huì)顯得更有條理。

5、理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前寶寶，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助寶寶掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念

家長們往往以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。爸爸媽媽們教寶寶空間的概念的時(shí)候，用實(shí)物參照會(huì)比“左右”這種抽象的概念更容易讓寶寶接受

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

根據(jù)孩子生長發(fā)育的特點(diǎn)，孩子的邏輯思維能力強(qiáng)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：

1、理解學(xué)習(xí)分類方法

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。可以多通過舉例子的方法，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到同一類事物的共同點(diǎn)。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會(huì)有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會(huì)按高矮站隊(duì)，這些訓(xùn)練有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時(shí)間概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，如“立刻”、“等會(huì)兒”之類，理解其含義，對(duì)孩子來說，是非常必要的，這樣可以幫助孩子的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)孩子掌握這些概念，比如說“請(qǐng)把勺子放在碗里”。

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子，有的在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越毯⒆颖硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教孩子計(jì)數(shù)。

6、了解各種形狀

對(duì)于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教孩子認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高孩子的邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關(guān)系就會(huì)在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓孩子吃飯，孩子也許就會(huì)問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組孩子逐步理解這些簡單的因果關(guān)系。 “積木游戲”有效鍛煉孩子邏輯思維

現(xiàn)在的父母基本上都會(huì)為孩子準(zhǔn)備積木這種嬰兒玩具。確實(shí)，積木游戲能夠幫助小孩認(rèn)識(shí)形狀、鍛煉數(shù)理邏輯思維、提高創(chuàng)造力等。

事實(shí)證明，利用積木讓孩子認(rèn)識(shí)幾何形體十分合適。特別是年齡在2-3歲的孩子，可以讓他們認(rèn)識(shí)平面圖形。如三角形、圓形、正方形，大一些的孩子可增加認(rèn)識(shí)幾何體，如正方體、圓柱體等等。

培養(yǎng)兒童邏輯思維能力的方法

中國孩子最缺邏輯能力

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開始學(xué)最合適

“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎?，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

提高寶寶思維能力的方法

鼓勵(lì)寶寶多問為什么

"什么蝴蝶會(huì)飛？""因?yàn)橛谐岚颉?"為什么雞有翅膀，它不會(huì)飛？"每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無論是初次還是多次接觸，都要問"為什么"，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

推陳出新訓(xùn)練法

拿出一支鉛筆，問寶寶："鉛筆可以用來做什么?。?除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢？推陳出新法就是看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

聚合抽象訓(xùn)練法

撲克牌有4個(gè)類型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合抽象的簡單訓(xùn)練。

跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ?。在相互無關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)"聚合"起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動(dòng)中來。問寶寶："明天去哪里野炊？""某某公園""怎么去？""爸爸開車去。""要帶什么東西？"……

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。

抽象邏輯思維能力

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿？像這些問題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

編程課可以有效訓(xùn)練邏輯思維能力

限于自身能力、時(shí)間等因素，家長培養(yǎng)孩子的思維能力有一定的難度，但有些課程對(duì)于訓(xùn)練孩子的邏輯思維有很好的作用，例如現(xiàn)在慢慢在國內(nèi)開始流行的編程課就是其中的佼佼者。在美國和其他發(fā)達(dá)國家，青少年學(xué)習(xí)編程思想已經(jīng)成為了潮流。美國總統(tǒng)奧巴馬在推編程活動(dòng)，鼓勵(lì)全美學(xué)習(xí)編程，并且親力親為，成了美國歷史上第一位會(huì)寫程序的總統(tǒng)！英國政府通過新的政策，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程；法國將編程列入初等教育選修范圍內(nèi)

相信《培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題，希望您能喜歡！