幼兒園教師學習內容。
古人云,工欲善其事,必先利其器。在平日里的學習中,幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?以下是小編收集整理的“中班年級教師關于“最近發(fā)展區(qū)”的學習討論”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、什么是“最近發(fā)展區(qū)”?
是一段距離,介于由幼兒獨立解決問題所決定的實際發(fā)展,到他由成人支持或與能干的同伴合作解決問題而產生的潛在發(fā)展之間的距離;也可以說是幼兒獨立解決問題與在同伴、成人協(xié)助下解決問題之間的一段距離;實際能力與潛在能力之間的距離。
2、怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”?
要求教師具備敏銳的的洞察力,把眼光放在了解幼兒已達到的水平和預測可能達到的水平上??梢赃\用動態(tài)評價的方式,教師在與幼兒互動的過程中,持續(xù)地觀察和評估他們發(fā)展的潛能。在動態(tài)評估中,我們關注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)。在各種評價方式中,“檔案法”是一個綜合性的評價方式,它融過程與結果為一體,兼容了各種具體評價方式,運用得好就能較為認真反映幼兒的發(fā)展。
3、教師關注“最近發(fā)展區(qū)”的意義?
使幼兒處于“最近發(fā)展區(qū)”進行的學習活動才是最適合幼兒發(fā)展的教育活動。這樣的活動必需具備兩個條件:一是對于幼兒個體來說,難以獨立表現(xiàn)(完成);二是他的表現(xiàn)有成人或能干的同伴支持。
在教學工作中,教師只有發(fā)現(xiàn)幼兒成長的“最近發(fā)展區(qū)“,也可以說是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,才能提供適宜的教育,引導和促進幼兒的發(fā)展。
4、教師怎樣給以幼兒支持?
教師在組織幼兒活動時,“既適合幼兒現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性”。以最具影響力的環(huán)境要素,去挑戰(zhàn)幼兒的認知,引發(fā)幼兒的認知沖突。以“最近發(fā)展區(qū)”為依據,在發(fā)展的關鍵時刻,做出及時有效的應答,推進幼兒的發(fā)展。
5、如何在最關鍵的時刻應答幼兒呢?
關注幼兒的表現(xiàn)與反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適合的方式應答,形成合作探究方式的師生互動。教師的責任就是為幼兒提供可攀緣的“鷹架”。
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導讀:性格是個性的核心,是人在對客觀事物表明態(tài)度時采用的行動方式。性格的形成有遺傳影響,但主要靠生活環(huán)境和教育。
性格的發(fā)展有以下特點:隨年齡的發(fā)展逐步形成,但嬰幼兒時期是關鍵;性格一旦形成,具有相對穩(wěn)定性;在強大的外來影響下,某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常復雜,由許多特征綜合反映,如:對現(xiàn)實的態(tài)度,即對人對己、對工作、對團體的態(tài)度;意志方面,如道德規(guī)范、行為控制能力、克服困難的毅力等;在情緒方面,如不同情緒體驗、控制水平和自我調節(jié)能力等。性格有積極性和消極性之分,前者如機靈、大膽、獨立、善協(xié)作、善思考;后者如任性、頑固、被動、投機取巧等。各種性格特征可在一個人身上混合存在,形成幾種主體特征。
根據艾里克森的個性發(fā)展論,性格是在人的內動力和外環(huán)境產生和解決矛盾的過程中發(fā)展起來的,具有階段性:嬰兒期(信賴—不信賴),所有生理需要都仰賴成人,如果與成人無依戀關系,將產生不安全感和情緒問題;幼兒期(自主—懷疑),開始有自理能力,學會言語,產生自主性,但仍需依賴成人,故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn);學齡前期(主動—內疚),自理能力提高,有主動行為,但經常因失敗而產生失望和內疚;學齡期(滿足—自卑),因學習能力提高和某些行為得到認可而滿足,又因經常失敗而產生自卑;青春期(自我評價—自我意識混亂),發(fā)育接近成人,認知能力提高。如果對自己的體格、智能、情緒等感到滿足,行為得到社會認可,有明確的目標和堅定的意志,自我評價即基本確立。但青春期心理發(fā)展似驟風暴雨,如果因為性發(fā)育的困惑得不到正確疏泄,或在感情、伙伴關系、職業(yè)選擇、價值觀上處理不當,可發(fā)生自我意識混亂,使?jié)撛诘南麡O性格特征浮升為主體特征。
小兒沒有社會經驗,集體觀和自我意識未形成。但是家庭的物質和精神支持、家庭成員的關系、家長的育兒態(tài)度等,都給性格的形成打下深深的烙印。因此,嬰幼兒期是性格的形成時期,又是奠定性格特征的關鍵階段。父母的養(yǎng)育態(tài)度對小兒的性格形成有重要影響。養(yǎng)育態(tài)度較民主的,小兒易形成大膽、機敏、善交往、獨立性強、善思考的性格,但也容易任性和驕傲;養(yǎng)育態(tài)度放任自流的,小兒易養(yǎng)成機敏、大膽的性格,但也容易產生任性、驕傲、依賴性強、情緒不穩(wěn)等不良性格;家長過于保護的,小兒性格中依賴、被動、缺乏獨立性、缺乏自信、膽小的成分較多;家長過于苛嚴的,小兒易養(yǎng)成倔強、頑固、冷酷、缺乏自尊心等性格;父母雙方養(yǎng)育態(tài)度不一致的,小兒性格中警惕性高、取巧投機、易說謊、兩面討好等成分較多;家長完全居于支配地位的,小兒容易養(yǎng)成順從、依賴、缺乏獨立性、不善思考的性格,但也可能倔強、違拗。所以,父母要學習科學育兒方式,注意從小對孩子主動性、獨立性的培養(yǎng),并在開始需要辨認是非時給予良好的道德教育,既要善于發(fā)現(xiàn)孩子積極的性格特征,又要注意小兒性格發(fā)展中潛在的消極面并及時排除。可在民主育兒方式的基礎上適當提供“挫折教育”。家長還應注意自己言行的表率作用。
通知是一種運用非常廣泛的知照性公文,工作中通知的使用頻率也越來越高。應上級安排,現(xiàn)在馬上要寫一則核酸檢測通知,掌握寫通知的方法應該是每一個職場人士必備的技能。那么我們怎么才能寫好一篇核酸檢測通知呢?以下是幼兒教師教育網小編為大家收集整理的“嶗山區(qū)關于開展區(qū)域核酸檢測通知范文”,趕緊看看對您有沒有幫助吧,喜歡請收藏哦!
按照xx區(qū)教育體育局《關于20xx年秋季開學師生核酸檢測的通知》要求,我校將于xx月xx日(明天)上午組織全體師生做核酸檢測,具體安排如下:
1、請新七年級學生明天上午8:30-10:30之間,持新生《入學須知》和學生個人電子碼或親屬碼紙質版,佩戴口罩進校園做核酸檢測,家長不進校園。
2、請八、九年級學生明天上午穿全套運動校服,持學生個人電子碼或親屬碼紙質版進校園做核酸檢測。九年級8:00-9:00入校,八年級9:00-10:00入校。
3、電子碼或親屬碼紙質版請打印清晰,妥善攜帶,不要折疊,防止淋雨。所有學生做好個人防護,規(guī)范佩戴好口罩,自覺保持一米間距,列隊有序進入校園,請家長朋友自覺在校門外等候,不聚集,不要進入校園內。
4、請72小時內接種新冠疫苗的學生主動向班主任或者學生處(電話:xxxxxxxx)報備,不做核酸檢測。高風險區(qū)隔離學生暫不參加。師生所在小區(qū)附近有核酸檢測點的,學生也可在小區(qū)附近檢測點完成核酸檢測。
各位家長及全體同學:
為保證xx月xx日正常開學,根據市教育局疫情防控工作的要求,我校茲定于20xx年xx月xx日上午,在校園內免費對學生進行全員核酸檢測,現(xiàn)把各年級錯時錯峰到校時間公告如下,敬請請關注,按規(guī)定的時間讓孩子到校進行檢測。
六年級到校時間
8:00
五年級到校時間
8:30
四年級到校時間
9:00
三年級到校時間
9:30
二年級到校時間
10:00
一年級到校時間
11:00
本次校園核酸檢測結束時間為12:00
注意事項
1、請家長朋友們提前打印好“我的親屬碼”,方便學生到校時攜帶,并按時進校完成核酸檢測。
2、接種新冠疫苗48小時內核酸會出現(xiàn)假陽性,因此請在48小時內打過新冠疫苗的學生不要前來做核酸,并及時向班主任報備說明情況。
3、請按時到校,測完即可返回,不要在校門口聚集停留。
4、進入檢測場地所有人員佩戴口罩,間隔1米,按照指引完成檢測的師生與等待檢測的師生不交叉,不走回頭路,檢完即走,減少駐留。
5、本次核酸檢測應做到應檢盡檢,不漏一人,家長及時將核酸檢測結果反饋給班主任。
溫馨提示:明日天氣預報可能有雨,請讓孩子出門時穿上雨衣,按時到校。按學校的安排,有序參加檢測。
各單位:
根據學校校歷及相關工作安排,從x月x日起,全校教職員工返校上班,x月x日老生回校注冊,新生x月x日報到。為做好學校20xx年秋季學期開學疫情常態(tài)化防控工作,現(xiàn)將有關事項通知如下。
一、多措并舉,齊心做好開學前疫情防控各項準備工作
(一)各單位建立完善疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制,單位黨政負責人是疫情防控第一責任人,全面負責本單位疫情防控的組織領導和責任落實,決不能存有麻痹思想、僥幸心理和松勁心態(tài),認真做好學生返校前后各項準備工作,確保學生返校工作平穩(wěn)有序,校園安全穩(wěn)定。
(二)各院(系、部)、學生工作處及時關注師生的心理狀況,加強心理健康教育和疏導。人事處、學生工作處等職能部門通過多種形式,在教職員工及學生中開展防控法規(guī)和制度及個人防護與消毒等知識和技能培訓。
(三)資產管理與采購中心提前做好消毒劑、口罩、手套等防疫物資儲備。后勤管理辦公室開學前對教室、食堂、學生公寓、圖書館、琴房樓、行政樓、音樂廳、體育館等公共場所進行清潔、消毒和通風,及時清除校園內落葉、積水、污水、污物和清倒公用垃圾桶雜物,清理衛(wèi)生死角,避免蚊蠅等病媒生物滋生;按照“八個確?!薄八膫€規(guī)范”要求,加強飲用水衛(wèi)生和食堂食品安全管理,規(guī)范各操作環(huán)節(jié),確保衛(wèi)生安全;同時要做好校內各疫情防控留觀點整理工作,確保各檢測點正常運轉。
(四)全體師生及時掌握學校的各項防控制度及疫情防控形勢、防控規(guī)定,注意合理作息,均衡營養(yǎng),加強鍛煉,確保返校前身體狀況良好。做好自我健康監(jiān)測,開學前進行連續(xù)14天每日體溫測量,記錄健康狀況和活動軌跡,并如實上報學校。返校途中注意身體健康安全,全程佩戴口罩,如有不適,應當及時就近就醫(yī),并及時上報學校。
二、加強對返校學生的管理,確保在校期間健康安全
(一)各院(系、部)繼續(xù)堅持做好學生健康狀況監(jiān)測,加強防疫宣傳教育,切實增強學生疫情防控意識和自我防護能力,詳細統(tǒng)計返校學生情況并報學校疫情防控工作領導小組備案。
(二)目前還在高、中風險疫情地區(qū)的學生暫不返校;返校前14天有高、中風險疫情地區(qū)旅居史的學生,必須提供返校前7天內核酸檢測陰性證明和出示“健康碼”,為“綠碼”方可返校,否則暫緩返校。
(三)境外學生申請返校經學校疫情防控工作領導小組審批同意后,必須按照屬地疫情防控工作要求,在進入口岸地接受集中隔離醫(yī)學觀察14天無異常后,方可返校。
(四)返校學生進入校門時都要接受體溫檢測,一旦出現(xiàn)體溫異常,按學校疫情防控應急處置預案執(zhí)行。
(五)各院(系、部)按要求落實返校學生在校期間每天進行晨午兩次的體溫檢測,以及因病缺勤報告制度,并做好登記上報工作。
(六)每位學生返校后可以領取學校發(fā)給的一個“愛心包”,里面配有口罩、消毒液等。各院(系、部)統(tǒng)計好返校學生人數(shù),于x月x日前派人到學生工作處領取。
(七)返校學生前往食堂執(zhí)行錯峰就餐制度,并由每間學生寢室派出1至2名代表到食堂領取餐食后統(tǒng)一帶回宿舍用餐。若疫情防控工作要求有變化,學校將另行通知。
(八)疫情防控期間,學校實行封閉式管理。學生無特殊情況不得離開校園,如確須出校,須嚴格履行請假程序;不得組織和參與聚集性活動;勤洗手,自覺做好安全防護和個人衛(wèi)生,保持宿舍通風和整潔。
三、嚴格執(zhí)行教職員工返校前申報審批制度,確保教職員工安全順利返校
(一)目前還在高、中風險疫情地區(qū)的教職員工暫不返校。
(二)返x前14天有高、中風險疫情地區(qū)旅居史的教職員工,必須提供返x前7天內核酸檢測陰性證明和出示“健康碼”“綠碼”。無法提供者,經審批同意返校后應當立即接受核酸檢測(待檢測結果陰性后方可返校上班)或14天隔離醫(yī)學觀察(解除隔離后方可返校上班)。
(三)在境外的教職員工申請返x經學校疫情防控工作領導小組審批同意后,必須按照屬地疫情防控工作要求,在進入口岸地接受集中隔離醫(yī)學觀察14天無異常后,方可返校上班。
(四)后勤物業(yè)、食堂、維修人員返校前與學校教職員工一樣落實申報審批程序。
四、加強校園管理,嚴防疫情輸入
繼續(xù)強化管理,認真落實“五個一律”,嚴把校園入口關,嚴格管控進入校園人員和車輛,做到逢人必檢、逢車必查,嚴查車上人員和隨車物品,無關人員一律禁止入校,守住校園第一關,嚴防疫情輸入。
五、組織開展全校性環(huán)境整治和衛(wèi)生清潔活動,營造健康安全的校園環(huán)境
學校黨政管理職能部門、教輔部門、群團組織,以及各院(系、部)于x月x日上班第一天組織開展一次衛(wèi)生大清潔活動,對所屬辦公場所進行全面清潔,并對辦公用品進行消毒,為新學期各項工作的順利開展營造安全、舒適、溫馨的育人環(huán)境。
為積極做好特殊時間防疫、安全和衛(wèi)生工作,現(xiàn)將相關事宜通知如下:
一、上下班途中防疫
1.?所有員工請上下班全程佩戴口罩,發(fā)現(xiàn)身邊有咳嗽等可疑現(xiàn)象人員,應保持一米以上間距;
2.?乘坐公共交通時,做好個人防護,保持雙手衛(wèi)生,不隨手觸摸公共設施設備;
3.?建議步行、騎行或自架上班,盡量避免高密集人群;
二、辦公場所防疫
1.?進入辦公園區(qū)前主動接受體溫檢測;
2.?保持室內空氣流通,加強開窗通風;
3.?定期對經常接觸的辦公用品進行消毒,建議準備帶蓋的飲用水杯;
三、假日出行防疫
1.?堅持非必要不出行原則,控制或減少出游和探親,提倡、嚴禁前往境外或國內高風險地區(qū);
2.?外出過程中,務必做好行程記錄,確保及時追溯,時刻保持防護意識,務必佩戴好口罩;
四、聚集活動防疫
1.?盡量減少聚集性活動,提倡家庭私人聚會聚餐控制在xx人以下;
2.?盡量減少聚集性團建活動,如有特別需要,需逐級簽批至總經理同意;
3.?注意飲食衛(wèi)生,不吃野味和凍品,避免直接接觸;
4.?建議采用非現(xiàn)金支付消費,減少肢體接觸,降低風險;
五、檢測隔離管理
1.?境外或國內中高風險地區(qū)返回人員嚴格落實“14+7”的觀察要求,在完成政府要求的集中xx天隔離后,繼續(xù)實施x天居家或集中健康觀察,核酸檢測陰性方可解除;
2.?任何中高風險地區(qū)疫情發(fā)布時,均按以上程序進行出差申請、入園報備,檢測隔離無異常后,主動出示健康管理掃碼信息;
xxxxxx網絡科技有限公司
xxxx年xx月xx日
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人民政府,縣委各部門,縣直、駐縣各單位,各人民團體:
20xx年x月x日,xx市xx縣對“應檢盡檢”人員進行定期檢測中,發(fā)現(xiàn)x例新冠肺炎無癥狀感染者。發(fā)現(xiàn)無癥狀感染者后,當?shù)匾咔榉揽刂笓]部立即對其密切接觸者、密切接觸者的密切接觸者進行核酸檢測,截至x月x日xx時,xx人呈陽性,均與xx日發(fā)現(xiàn)無癥狀感染者其父母所在的工廠相關聯(lián),經專家診斷,均為無癥狀感染者。為鞏固我縣疫情防控成果,現(xiàn)就做好當前疫情防控工作通知如下。
一、不前往風險地區(qū)。廣大市民請密切關注地區(qū)疫情進展信息,近期非必需不前往xxx。如確需前往,請務必提前報備并做好個人防護;從xx市返余后,應及時主動向單位、村(居)報告,并配合落實相關防控措施。
二、主動上報檢測。請xx月x日后有xxx地區(qū)旅居史、與xx地區(qū)人員有接觸史的人,在做好個人防護前提下,主動向村(居)進行報告登記,并接受村(居)管理措施,按照“應檢盡檢”的原則,進行至少1次新冠病毒核酸檢測。對故意隱瞞造成嚴重后果的,將由公安機關依法進行處理。
三、返(入)余主動報備。正在xxx地區(qū)旅居的市民,返(入)余必須提前3天向所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)、單位報備,到達目的地后,第一時間接受至少一次核酸檢測,期間實施相對集中隔離,在檢測結果為陰性、測溫正常且做好個人防護的前提下可自由有序流動。
四、加強防范意識。秋冬春季是呼吸道傳染病高發(fā)季節(jié),新冠疫情風險增加,廣大群眾要時刻保持個人防護意識,養(yǎng)成隨身攜帶口罩,科學規(guī)范佩戴口罩(尤其是在乘坐公共交通工具和在公共場所活動時)、勤洗手、常通風、保持安全社交距離的衛(wèi)生習慣。減少聚餐,使用公筷和公勺。出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等呼吸道感染癥狀時在做好個人防護前提下,及時前往縣人民醫(yī)院就診排查,并主動告知近期外出史和與重點人員接觸史。
近期,國內多個省份密集出現(xiàn)零星的散發(fā)病例和聚集性疫情,中高風險地區(qū)數(shù)量劇增,出現(xiàn)本土聚集性疫情,短時間內出現(xiàn)大量感染者,病毒蔓延傳播迅速,疫情在農村開始傳播。我市有多個縣與河北省接壤,多條交通干線直通河北。時值春節(jié)臨近,人員來往頻繁,輸入風險不斷加大,為了鞏固全市人民同心抗疫取得的來之不易的防控成果,現(xiàn)緊急告知如下:
1、牢固樹立“每個人都是自己健康第一責任人”的理念,提高疫情防控意識,自覺遵守各項防控要求,維護防控秩序。
2、做好個人防護,出門必攜帶口罩,正確科學使用,廢棄口罩應經過無害化和毀形處理后,投入垃圾桶中。
3、勤洗手、避免用手接觸口鼻眼,咳嗽、打噴嚏時注意遮擋。
4、保持居家和工作場所環(huán)境衛(wèi)生,勤通風、勤消毒。
5、非必須不聚集,避免去人群密集或密閉空間的場所,特別是兒童、老人及體弱者;保持“一米線”安全社交距離,不與不明健康狀況的人員接觸;提倡家庭私人聚會聚餐等控制在10人以下,活動盡可能簡短;聚餐使用公勺公筷,有流感等癥狀不參加聚會聚餐、盡量不外出,看病網上預約。
6、非必須不流動,提倡社會公眾就地過節(jié),減少不必要的出行,提倡簡約健康生活習慣,采用電話、網絡方式聯(lián)絡、拜年。
7、自覺遵守并配合當?shù)毓芸卮胧?,出入工作單位、居住小區(qū)、公共場所,乘座交通工具時要主動配合管理人員落實戴口罩、測溫驗碼、信息登記等防疫措施。
8、要在正規(guī)超市或市場選購冷鏈食品,不采購沒有明確來源信息的食品。選購時要佩戴口罩,避免直接用手接觸,選購后及時用肥皂或洗手液流水洗手,洗手前不觸碰口、鼻、眼等部位。加工食物要生熟分開,要燒熟煮透,拒食野生動物。
9、避免通過海淘代購、網站購買境外、國內中高風險地區(qū)及河北省相關產品,收取處理快遞郵件時,要消毒外包裝,佩戴手套,處理完后立即以正確方式洗手,養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
10、要持續(xù)密切關注官方發(fā)布的適時疫情通報和疫情風險區(qū)變化。關注政府權威發(fā)布,不造謠、不傳謠、不信謠。
11、如有中高風險地區(qū)及河北省旅居史,或與確診病例、無癥狀感染者行動軌跡有交集的,須第一時間主動向社區(qū)及單位報告,配合有關部門做好排查和核酸檢測等相關管控工作。
12、主動做好健康監(jiān)測,如出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、胸悶等癥狀時,及時佩戴醫(yī)用口罩,及時到就近的發(fā)熱門診就醫(yī),并主動告知醫(yī)生旅行史、接觸史等情況,故意隱瞞將承擔相關法律責任,就診過程避免乘坐公共交通工具。
13、提倡左鄰右舍相互監(jiān)督,如發(fā)現(xiàn)從中高風險區(qū)及河北省來(返)晉中人員未向社區(qū)申報時,要主動向屬地防控辦報告,或勸說其向社區(qū)申報。
14、關注政府權威發(fā)布,不造謠、不傳謠、不信謠。
全市人民攜起手來,筑牢防線,戰(zhàn)勝疫情!
幼兒幾歲開始識字比較好?觀點不一,利弊皆有。教育專家指出,幼兒能不能識字,取決于孩子是否具備了學習漢字的心理機制,也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。
觀點一:教孩子識字越早越好
社會學家、心理學家阿伯特·班杜拉認為:“人有非凡的使用象征性符號的能力,這種能力在幼年時就已經顯露。”而漢字作為象形文字,具備了便于讓幼兒學習的先決條件。
同時,許多家長認為,孩子越早開始識字,將來智力水平越高。持此觀點的家長往往在孩子兩歲左右,甚至在孩子一歲前就開始對其進行識字教育,包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解,將識字卡片貼在家中的物品上隨時復習,看電視、逛街時也抓住一切機會教寶寶認廣告、招牌上的文字。
因“早起步”而成功的例子有很多,例如在今年高考中取得660分(超清華錄取線7分)的15歲廣東男孩李詩雨,1歲3個月就會認數(shù)字,1歲7個月會認漢字,兩歲識字超過2000個。李詩雨的父母認為,早期教育為他日后的學習打下了良好的基礎。
不過,6歲的丁丁卻沒有這么幸運。丁丁從小就喜歡看天氣預報,每當城市的名字出現(xiàn)在屏幕上時,爸爸媽媽就念給他聽。沒想到他就這樣開始識字,而且學會了看地圖,普通話也說得特別標準。如今,丁丁已經能讀報紙了,而且對自然科學知識也很感興趣。但是,看書、看電視過多,導致丁丁兩眼都有近視,已經戴上了眼鏡,并伴隨斜視。醫(yī)生指出,孩子從小長期做精細視覺活動,雖然從中學到不少東西,使腦部潛能得到發(fā)揮,卻直接損傷了孩子的視力。醫(yī)生希望家長能夠吸取這對父母的教訓,學會用正確的方法來開發(fā)孩子的智力。
此外,專家提醒,有些父母在教孩子識字時采用簡單的抄、默等方法,機械地死記硬背,這種方法效果很差,并且損害了孩子的學習興趣,使其產生厭學情緒,扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。
觀點二:識字是上學以后的事
與主張“早起步”的家長不同,也有家長認為,識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象,在幼兒階段不應當進行識字教育,識字應是小學教育的任務。教育家盧梭就認為幼兒過早識字毫無意義。
的確,晚識字不見得一定會影響智力的發(fā)展。據記載,清朝的戴震9歲時才會說話,10歲時才入私塾讀書,而后來他卻成為集哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、地理學家和教育家為一身的學者;北京大學副校長陳章良教授在7歲之前也不識字,而他不到30歲就成為博士生導師。這說明,識字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒有必然的聯(lián)系。
然而,早期教育研究顯示:3歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹癥”,以致進入小學后閱讀困難,適應能力差,影響智力發(fā)育,造成終生障礙。0到6歲大腦處于記憶能力最強階段,是識字的關鍵期。美國心理學家推孟在“天才發(fā)生學”的研究中指出:有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。由此看來,學齡前兒童的識字教育還是有必要的。
專家看法:順應規(guī)律結合實際
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育的基礎主要是在5歲以前奠定,它占整個教育過程的90%,在這之后教育還要繼續(xù)進行,人進一步成長、開花、結果,而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾?!庇變耗懿荒茏R字,取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制,也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。
每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物,幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā),而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義;0到6歲學會2500個字,能提高幼兒自主閱讀的能力。同時,3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡,而閱讀可以充分調動他們學習知識的興趣。
當然,如果將識字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標準是很片面的。3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主,思維離不開具體事物和動作,不可能通過抽象概括認識事物的本質。即使能認一些字,也是機械記憶,就是把文字當成一種圖形強行記憶,很快就會遺忘,這樣會增加大腦的負擔。
天下父母都希望孩子聰明好學,為孩子打下良好的基礎,不僅要順應兒童學習的規(guī)律,更要結合孩子的實際情況。這就需要家長對孩子多觀察、多了解,培養(yǎng)孩子對識字、對學習的興趣——興趣,才是最好的老師。
星期一早上的“小小說新聞”活動中,孩子們說到浙江一個9歲的孩子患了禽流感,病情危急。
“老師,什么是禽流感?”本學期剛轉學來的洋洋問我。
“什么是禽流感?”我把問題拋給了孩子。
“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了,它們身上的病毒會傳染給人的。”
“鳥類也有禽流感的?!?/p>
“我知道,禽流感就是動物中的禽類患了流行性感冒?!毙〔┦繌堃馊缯f。
“貓是禽類嗎?”……我讓孩子們在自由活動時間到班中的資料庫去看看書,查找一些資料(主題開展過程中,孩子們帶來了許多各種動物的書籍和網上下載的資料),等會兒接著討論。
討論活動開始了。
“你覺得動物中哪些是禽類?”-----小鳥、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥、孔雀……老師把孩子們說到的動物卡片一一貼在黑板上。
天天的手舉得最高,不知他有什么想法?“我覺得有翅膀的會飛的都是禽類。”
“有翅膀的、會飛的動物都是禽類?”我把這句話放慢速度重復了一遍,“你們同意天天的意見嗎?說說你的理由?!?/p>
-----------把“球”拋給孩子,并給他們思考和表達的機會
有的說同意,更多的是不同意。
我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見:“小鳥、燕子……都是有翅膀的。”她數(shù)著黑板上的動物卡片說。
“不對,蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀,也會飛,它們不是禽類,是昆蟲?!?/p>
“我有個問題,”說話彬彬有禮的誠誠說:“雞,鴨不會飛的,它們也是禽類。”
“以前會飛的,現(xiàn)在只能飛一點點?!蔽⑽⒄f。
好幾次,孩子們爭論得顧不上舉手,有幾個甚至站起來說了。
“我把天天的話稍微變了變,你們仔細聽——禽類都是有翅膀的、會飛的,這樣說還有問題嗎?”老師的話語暫停了孩子們的爭論。
“老師,為什么雞和鴨現(xiàn)在只能飛一點點?”佳陸問道。
“它們的翅膀退化了,飛不遠了?!蔽⑽⒒卮稹?/p>
“為什么會退化呢?”
“它不用飛得遠就能找到吃的,一直不飛翅膀就變短了,飛不動了?!?/p>
“我媽媽說,這樣要經過很長很長時間,幾百年才能變的,我們人也是這樣慢慢從猴子變來的?!眲ⅠR龍突然冒出這樣一句。
“對呀,很多科學家都認為,我們人是由猴子進化來的,先是四肢行走,慢慢直立行走……”我及時回應了他。
-------既然孩子提到了,我覺得該讓他們了解有關進化的粗淺知識,所以及時作了回應。
“那么,青蛙也是由小蝌蚪進化來的嗎?”佳陸這樣說。
----------孩子有這樣的想法也是動了腦筋
很多孩子覺得佳陸說得挺有道理。我還沒想好該怎么回答,小博士張意如站起來了,
“我覺得不對,如果——”張意如停頓了一下,清清嗓子:“這樣也是進化的話,那么,一粒種子,種在泥土里,慢慢長成小樹,再長成大樹,也是進化了?!?/p>
------------真不能小看了這些孩子,我覺得這是最好不過的解釋了。
老師對孩子的討論作了簡單小結;“對,小蝌蚪慢慢長成小青蛙,不是進化,是一個生長的過程。有些動物小時侯的樣子和長大后是不一樣的,我們回去找找。還有,我們說禽類都有翅膀,都會飛,禽類還有什么秘密呢?”
反思:
美國幼教專家凱茨認為:幼兒園教師的專業(yè)素質應表現(xiàn)為:在教育工作中能運用縝密的知識作為判斷和行事的標準,能抓住孩子拋過來的“球”,以適當?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當?shù)姆绞桨选扒颉睊伣o孩子。當孩子生成問題時,教師的回應便成為孩子的問題能否保持、能否展開、能否深入、能否解決的關鍵。禽流感是當前比較敏感和重視的話題,在說新聞的環(huán)節(jié)中,我關注到了孩子的興趣、孩子的困惑,進行了有效的回應,做了生成活動的支持者。
隨著抽象邏輯思維的發(fā)展,,大班孩子開始能根據事物的本質屬性進行初步的概括分類。我覺得這一特點在這次活動中表現(xiàn)得尤為突出。在孩子爭執(zhí)辯論的過程中,我給他們充分的時間,充足的機會,讓想說的孩子說個夠,給他們充分表達的機會。孩子有這方面的經驗、知識,討論起來才熱烈。作為老師,要捕捉孩子討論過程中的“亮點”或者說是有價值的東西,及時提升,使活動更有價值。
導讀:教師也更多地關注每一個孩子的發(fā)展需要,尊重和接納孩子;教師應是每一個孩子學習活動的支持者、合作者、引導者;教師應給每一個孩子主動發(fā)展的空間等等。
園長要給教師更多主動發(fā)展的空間
新的《幼兒園教育指導綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入,對園長、對教師都提出了更高的要求,它需要園長和教師轉變教育教學觀念,通過有目的、有計劃地根據每一個孩子的發(fā)展情況創(chuàng)造性地開展工作;園長更多地關注教師的成長。教師也更多地關注每一個孩子的發(fā)展需要,尊重和接納孩子;教師應是每一個孩子學習活動的支持者、合作者、引導者;教師應給每一個孩子主動發(fā)展的空間等等。為此,我們組織教師進行了學習,貫徹新《綱要》,轉變教育觀念,在學習過程中我們發(fā)現(xiàn),教師們從書面上去理解和貫徹《綱要》,其實并不難,教師們也都能講出一個如何貫徹,如何轉變的道道來,思想上也有轉變觀念的意識,但要落實到實際工作中去卻并不容易,長期以來的教育教學模式、教育觀念束縛著教師的一些行為,如:公開觀摩活動中,追求教學效果的完美、統(tǒng)一,怕給前來聽課教師留下一個不好的影響,從而忽視孩子的個體差異,一定程度上抑制了部分孩子的個性發(fā)展。又如:家長對新《綱要》的不理解,教師與家長觀念上存在著差異等等。因此,《綱要》的真正從論論內化到行為需要一個過程,需要時間,同時也需要一個良好的社會環(huán)境,如:有關領導的理解和支持,家長的理解和支持。我認為,教師對《綱要》的貫徹真正要從理論到實際的轉化,園長是關鍵,作為園長我主要做好對新《綱要》宣傳和解釋工作,加大對新《綱要》宣傳的力度和范圍,向家長宣傳,對周圍的領導和人群予以影響,促使更多的人對《綱要》精神予以理解,給教師更多地主動發(fā)展、創(chuàng)造性工作的空間。如:經常和教育局領導交流探討《綱要》的主要內容和精神實質,每一次教育局分管局長下園參加園內活動,主動
匯報教育教學改革的成果和體會,以取得領導對《綱要》貫徹過程中,一些教改成果的支持。又如:一次家長開放日,全園家長興致勃勃來參與自己孩子班內的活動,活動結束后,中班的一位家長,興沖沖地來到園長室“告狀”:我孩子班的紀律實在太亂了,孩子們不知道在學什么,你看隔壁班孩子們上課多認真┅┅,過后,我對這個班的活動作了了解,原來,這是一個“沉”和“浮”的科學探索活動,教師為了激發(fā)孩子的學習興趣,增加了許多孩子們自由探索的環(huán)節(jié)、內容、材料,雖然感覺“亂”了,但是孩子們的學習興趣始終非常高漲,探索到了許多科學的道理。下午,該家長來接孩子時,我向家長說明了情況,并向家長宣傳了新《綱要》精神,解釋了激發(fā)幼兒學習興趣、好奇心、探究欲望的重要性,使家長感到滿意。在如:每次公開觀摩活動,我就把活動的目標要求在活動前與聽課教師講清楚,希望聽課教師注意觀察活動的全過程,觀察孩子的反映,觀察目標達成度,而不過分地追求結果的完美,解除開課教師的顧慮,逐步使教師轉變公開課過分追求完美,而忽視孩子個性發(fā)展的局面。相信《中班年級教師關于“最近發(fā)展區(qū)”的學習討論》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準備了幼兒園教師學習內容專題,希望您能喜歡!
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