幼兒園應(yīng)該是游樂天堂

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園應(yīng)該是游樂天堂”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

讓一群三四歲的孩子，學(xué)識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)……這樣的景象，你可能并不少見。不少幼兒園正扮演著小學(xué)的角色，讓童心未泯的孩子，接受著小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一名老教師不無(wú)痛心地說，我的小孫女正處在玩耍的年齡，可現(xiàn)在讀書代替了游戲。這種狀況正在改變。去年8月，福州市兒童學(xué)園等8所基地幼兒園開展幼兒園課改。今年秋季起，福州的省優(yōu)質(zhì)幼兒園和省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)園將第二批實(shí)行幼兒園課改，到2005年，幼兒園課改將在全市幼兒園中全面鋪開。

課改讓幼兒展示天性

課上學(xué)生當(dāng)主持

“很快就告別幼兒園，要成為小學(xué)生了，今天我們上課的主題就是我的本領(lǐng)大展示?！崩蠋熯€沒說完，底下的小朋友們已經(jīng)發(fā)出了一陣快樂的喊叫?！澳敲?，我們把全班的選手分成四個(gè)組，每個(gè)組來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大！”隨后，全班小朋友在一片熱鬧但并不混亂中完成了分組。在老師的建議下，每個(gè)組討論產(chǎn)生了隊(duì)名，看，有火箭隊(duì)、飛機(jī)隊(duì)……不僅有隊(duì)名，他們還學(xué)著電視上一樣，設(shè)計(jì)出了拉拉隊(duì)的口號(hào)：“火箭，火箭，勇往直前！”

“老師，電視上的比賽要有一名主持人的！”不知誰(shuí)在底下大聲地叫起來(lái)。老師笑著拍起手：“真聰明，對(duì)，我們來(lái)選一名主持人好不好？”

“好——”一聲被拉長(zhǎng)了的稚嫩的童聲。于是，在全班同學(xué)此起彼伏的點(diǎn)名聲下，有5名小朋友成為小主持人的候選人。當(dāng)他們走上臺(tái)后，驕傲地作了自我介紹后，難題產(chǎn)生了，只要一名主持人，最后定誰(shuí)呢？臺(tái)下一陣鬧哄哄，最后定下用舉手表決，看誰(shuí)得票最多。在民主的“選舉”下，吳易初同學(xué)成為小主持人?？伤麉s掉了眼淚！引得全班同學(xué)笑聲一片。調(diào)皮的同桌問他：“你是不是太激動(dòng)了？”

接下來(lái)的比賽更是有意思，4個(gè)組的小朋友分別有3名選手和3名拉拉隊(duì)員，選手們按順序在主持人的主持下，進(jìn)行翻板答題或才藝表演。園長(zhǎng)毛新巧在旁邊告訴記者，這些題目都是事先由班里小朋友自己準(zhǔn)備的，有沒有答對(duì)，將由出題者來(lái)判定。瞧，他們的題目都有些什么？“小學(xué)里的鈴聲代表了什么？”“患了非典的病人，首先要干什么？”……比賽的最后，主持人拿著“話筒”一一采訪：離開了幼兒園，你最想說的是什么？答案雖然五花八門，但小朋友們用稚嫩的聲音說出了一樣的心聲：要去上小學(xué)了，心里很高興，但是舍不得幼兒園。誰(shuí)扼殺了幼兒的天性

幼兒園“小學(xué)化”

福建師大教科院學(xué)前教育系系主任、幼教專家林菁教授對(duì)記者說，以前的幼兒教育只注重知識(shí)技能教學(xué)，在教學(xué)方式上是填鴨式教學(xué)，一味地單向灌輸，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為代價(jià)的。她說，三四歲的孩子因此過早地承擔(dān)了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，扼殺了他們的天性，使他們失去了創(chuàng)造力和想像力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。

福州市蓓蕾幼兒園鄭瓊園長(zhǎng)說，以前老師“教”得太多，所教的又過分注重知識(shí)技能的傳授，在教學(xué)方式上也不太注重尊重孩子的個(gè)體意愿，在評(píng)價(jià)上單純用知識(shí)技能的掌握程度去評(píng)價(jià)他們，幼兒的個(gè)性得不到承認(rèn)和發(fā)揮。

福州市兒童學(xué)園園長(zhǎng)毛新巧舉了一個(gè)例子。有一個(gè)小朋友在幼兒園期間，在老師的傳授下，識(shí)字、算術(shù)成績(jī)都很好，大家都認(rèn)為這個(gè)孩子很聰明。幼兒園畢業(yè)后，他上了小學(xué)，起初他在班里很突出，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容他全部在幼兒園里學(xué)會(huì)了。可是，慢慢地，他學(xué)習(xí)卻越來(lái)越吃力了，甚至跟不上其他小朋友了。

“望子成龍”心太急

那么，又是什么促使了幼兒教育“小學(xué)化”傾向的形成呢？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這與家長(zhǎng)“望子成龍”心切是分不開的。

一位姓陳家長(zhǎng)告訴記者，都說不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，不早點(diǎn)讓孩子多掌握些知識(shí)，就要落后了！debasrideb.com

正是家長(zhǎng)有這樣的需求，不少幼兒園紛紛開設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，有的還設(shè)了“特色班”，以此招徠生源。7月5日～10日正是幼兒園報(bào)名的期限，記者以家長(zhǎng)的身份，接通幾家私立幼兒園和街道辦幼兒園的電話。記者詢問在這里能學(xué)到些什么時(shí)，他們的答案五花八門，有的說英語(yǔ)教學(xué)是這里的特色；有的說我們這兒畢業(yè)的小朋友到了小學(xué)里知識(shí)和智力在班上數(shù)一數(shù)二；有的說教會(huì)孩子識(shí)多少多少漢字等等。

而另一方面，幼兒園課改提倡的素質(zhì)教育卻是“滴水穿石”型，一兩天里看不出效果。相對(duì)來(lái)說，背唐詩(shī)、寫字畫畫、唱歌跳舞等卻是“立竿見影”，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子學(xué)到了知識(shí)，掌握了特長(zhǎng)，為將來(lái)成“長(zhǎng)”打下了基礎(chǔ)。

老師專家解讀課改課程表沒有了

福州市蓓蕾幼兒園是福州首批進(jìn)行幼兒園課改的8所基地園之一。有著20多年幼教教齡的鄭瓊園長(zhǎng)告訴記者，以前幼兒園都會(huì)根據(jù)大、中、小班小朋友設(shè)置課程表，有識(shí)字、拼音、算術(shù)等，實(shí)施課改后，課程表沒有了，取而代之的是主題探究活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，以前全園統(tǒng)一的時(shí)間表也不見了，而是由每班老師按實(shí)際情況自由調(diào)整。

不片面追求智力、知識(shí)林菁教授認(rèn)為，幼兒園課改最核心的是要讓孩子全面發(fā)展，而不是只追求孩子智力、知識(shí)方面的成長(zhǎng)。要面向全體孩子，而不是只關(guān)注表現(xiàn)最好和表現(xiàn)最差的，忽視了中間部分的孩子；要讓孩子生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，而不是讓孩子在沉悶的課堂上失去了學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)前讀寫技能

福州市教育局幼兒教育處副處長(zhǎng)莊孝鎏介紹說，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能，并沒有要求幼兒須會(huì)認(rèn)多少字、多算幾位數(shù)。他解釋說，“前閱讀、前書寫”能力指幼兒能在心理上對(duì)符號(hào)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、習(xí)慣文字的橫排、分行的規(guī)則、會(huì)翻頁(yè)、拿筆的姿勢(shì)等基本技能。

把課堂交給孩子

福州市兒童學(xué)園園長(zhǎng)毛新巧告訴記者，實(shí)行課改后的課堂與以往幼兒園組織教學(xué)中最大的不同，是在于它把自主還給孩子，把決定權(quán)交給孩子，不再是老師單向地傳授知識(shí)。

幼兒園課改啥樣

2001年，教育部新制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布試行，代替了1981年頒布的《幼兒園教育綱要》。

幼兒園課改將在六大方面進(jìn)行改革。

一是轉(zhuǎn)變課程功能，改變幼兒園單純傳授知識(shí)的傾向，確立幼兒園課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

二是改革課程結(jié)構(gòu)，注重幼兒園課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、生成性、活動(dòng)性和選擇性。

三是改革課程內(nèi)容，改變課程“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的全面性和啟蒙性。

四是改革教學(xué)模式，從單一的教學(xué)模式改為多元化教學(xué)模式。

五是改革課程評(píng)價(jià)，建立一套符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)體系。六是改革課程管理政策，讓幼兒園變統(tǒng)一時(shí)間為開放的時(shí)間安排，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。

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大班美術(shù)活動(dòng)小鳥的天堂

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)小鳥的天堂 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動(dòng)小鳥的天堂教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

2、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

活動(dòng)名稱：小鳥的天堂

重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)

適合年齡：大班

設(shè)計(jì)背景：

《云雀》原本是一首羅馬尼亞民間樂曲，它形象地描繪了春天里的云雀在藍(lán)天上歡快鳴叫的情景，這首樂曲在中國(guó)也廣為流傳，因?yàn)榈炎拥囊羯p靈，也常常被用來(lái)演奏《云雀》。聆聽《云雀》，它歡快活潑，音樂形象鮮明，應(yīng)該很適合大班孩子的欣賞。賞析《云雀》，仿佛能看到云雀在空中忽上忽下、歡騰飛越的情景，與此同時(shí)，我的腦海里也閃現(xiàn)出《小鳥的天堂》的畫面。

《小鳥的天堂》是我們的傳統(tǒng)文化課程“玩水墨”中的一個(gè)國(guó)畫活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)借鑒了吳冠中水墨作品中特有的形式美、簡(jiǎn)潔美和節(jié)奏美，讓幼兒用濃淡墨畫樹林，用彩色油畫棒添畫小鳥。畫作色彩鮮艷、線條簡(jiǎn)單明快，同樣表現(xiàn)了小鳥在樹林里快樂嬉戲的場(chǎng)面。那么《云雀》能不能把《小鳥的天堂》整合進(jìn)來(lái)，以收到1 1＞2的效果呢？

新《綱要》中提出，幼兒的心理特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。幼兒教育應(yīng)該充分協(xié)調(diào)多種資源的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng) ，使各種因素發(fā)揮整體的影響，提高幼兒教育的成效，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而近百年來(lái)音樂感知心理的研究也反復(fù)證明：音樂感知活動(dòng)不僅是一種聽覺感知的活動(dòng)，而且是一種多感知通道協(xié)同工作的感知活動(dòng)。立足于整合觀和多通道參與理論，我們完全可以在幼兒絲竹樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒利用盡量多的感知通道來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行全方位、多層面的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)絲竹樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

所以，我把《云雀》的欣賞活動(dòng)也改名為《小鳥的天堂》，通過音樂活動(dòng)和繪畫活動(dòng)的滲透，通過欣賞表演活動(dòng)和繪畫活動(dòng)的整合，讓欣賞表演活動(dòng)為繪畫打基礎(chǔ)作準(zhǔn)備，讓繪畫活動(dòng)加深對(duì)樂曲的理解，最終達(dá)到讓幼兒感知、熟悉、理解并表現(xiàn)《云雀》的目的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解“云雀”，感受樂曲表現(xiàn)的快樂小鳥形象，能用身體動(dòng)作進(jìn)行模仿，并嘗試用繪畫的方式給予展現(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)口笛，了解口笛的音色，感受絲竹樂豐富的表現(xiàn)手法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

笛子曲“云雀”、畫有背景的畫紙四張、筆和顏料。

活動(dòng)過程：

一、第一遍傾聽笛子曲“云雀”。

1）師：今天老師帶來(lái)一首曲子，我們一起來(lái)欣賞一下吧，聽一聽是誰(shuí)來(lái)了？

2）幼兒欣賞。

3）提問：A．誰(shuí)來(lái)了？

B．你為什么覺得是小鳥來(lái)了?　音樂聽起來(lái)怎么樣？

C．這首曲子是用什么樂器演奏的？（是什么樂器能演奏出像小鳥的音樂）

4）看圖片了解口笛：

a.你認(rèn)識(shí)這種樂器嗎？

b.你覺得它和什么樂器比較像？哪里像？哪里不同？

c.老師介紹口笛：是最小的笛子，音色比笛子還要高。

d.師：口笛的聲音是怎么樣的？（細(xì)細(xì)高高）小鳥的聲音呢？（也是細(xì)細(xì)高高的），現(xiàn)在你知道為什么要用口笛來(lái)表演了嗎？（引導(dǎo)幼兒說說口笛的音色與小鳥的匹配）

二、傾聽音樂，模仿表演，加深對(duì)樂曲的理解。

1）你好象聽到小鳥在干什么？

請(qǐng)幼兒大膽模仿小鳥的各種動(dòng)作。(老師可重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)動(dòng)作如:飛翔、在樹枝上跳來(lái)跳去等，為下面繪畫作鋪墊）

2）學(xué)一學(xué)個(gè)別表演得好的小朋友。

師：剛才某某小鳥飛得可開心了，我們來(lái)看看他是怎么飛的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)；我還看見某某小鳥和某某小鳥在一起，你們來(lái)表演一下好嗎？我們找個(gè)好朋友一起學(xué)一學(xué)……

三、進(jìn)一步理解樂曲。

1）教師小結(jié)：這首曲子叫“云雀”，是用江南絲竹里的口笛來(lái)演奏的。聽了這首曲子啊，我們就好象看到了小鳥在藍(lán)天上飛翔，在樹林里舞蹈，特別地開心。

2）請(qǐng)幼兒聽樂曲，模仿表演小鳥的各種姿態(tài)和動(dòng)作。

四、引導(dǎo)幼兒將小鳥歡快飛舞、嬉戲的形象畫下來(lái)。

1）師：快樂的小鳥們，你們剛才是在哪里跳舞的呀？

2）師：對(duì)，樹林、花園、草地都是小鳥喜歡的地方，是小鳥的天堂。瞧！這里也有小鳥喜歡的地方，我們一起去看看(帶幼兒到底稿前，稍稍欣賞，選擇一個(gè)自己喜歡的畫面)我們讓小鳥們飛上去吧，讓這里也成為小鳥的天堂吧。

3）幼兒合作繪畫小鳥，教師播放“云雀”，巡視指導(dǎo)。

4） 展示幼兒作品，適當(dāng)講評(píng)。

師：你的小鳥在哪里？它在干什么？你最喜歡哪只小鳥？為什么？？

五、再次欣賞。

1．師：小鳥的天堂里真幸福啊！我也想去小鳥的天堂了，你們和我一起去嗎？

2．師：輕輕閉上眼睛，安靜地聽著音樂，想象一下，我們變成了小鳥，在小鳥的天堂里快樂地游戲、生活。（幼兒安靜欣賞音樂）

3．結(jié)束課時(shí)。

活動(dòng)評(píng)析：

音樂欣賞，我們應(yīng)該在“賞”字上多動(dòng)腦筋，達(dá)到賞樂、賞情而賞心悅目；整合教學(xué)，我們應(yīng)該在“合”字上多下功夫，達(dá)到合理、合情、合和而天衣無(wú)縫。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

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幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效

幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效

在研究幼兒園教師和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在但容易被一線教師忽略的問題，即教學(xué)活動(dòng)是否真實(shí)或有效的問題，主要表現(xiàn)在教師缺乏教學(xué)活動(dòng)真實(shí)、有效的意識(shí)，對(duì)于一些失真、無(wú)效甚至負(fù)面的教育方式和做法，有的老師不但意識(shí)不到，甚至當(dāng)成優(yōu)秀教育行為加以追捧和模仿。下面舉例說明，并相應(yīng)地提出回歸真實(shí)性與有效性的具體建議。

1.新穎而合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本色

現(xiàn)象

在一次大班觀摩活動(dòng)“制作水果沙拉”中，老師要求孩子們每人制作出一盤水果沙拉。此活動(dòng)的材料很有特點(diǎn)，在三十多個(gè)孩子面前擺著4～5筐各色水果，以供自主選擇，有蘋果、香蕉、獼猴桃、葡萄、桔子等?？吹竭@樣充足的材料準(zhǔn)備和結(jié)束時(shí)每個(gè)孩子制作的不同沙拉，許多老師都拍手叫士于。

又如一次大班觀摩活動(dòng)“鮮花禮物”，目的是讓孩子們認(rèn)識(shí)各種花卉和了解鮮花作為禮物時(shí)所表達(dá)的不同含意。此活動(dòng)的場(chǎng)地布置很有特點(diǎn)，教師用真正的鮮花和仿真的花把活動(dòng)場(chǎng)地布置成了一個(gè)花店，其中鮮花費(fèi)用是7OO元，仿真的花部分是借來(lái)的，部分是花了400元買來(lái)的。當(dāng)老師們看到這樣一個(gè)華麗唯美的活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，都贊不絕口。

分析

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，顯得新穎而不落俗套，因此觀摩的老師們大加稱贊。但是如果換個(gè)角度，從教育活動(dòng)成本上來(lái)考慮的話，是不是過于“昂貴和奢華”了?進(jìn)而從幼兒園實(shí)際教學(xué)來(lái)看，是不是脫離了幼兒園常態(tài)教學(xué)呢?如果不是觀摩，哪一個(gè)幼兒園在常規(guī)的教學(xué)中會(huì)有這么大的一次性投入?這么昂貴的教學(xué)活動(dòng)，顯然不是每個(gè)幼兒園在日常教育教學(xué)中能做到的。既然脫離了幼兒園實(shí)際，我們不得不思考，設(shè)計(jì)此類教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值何在?

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意無(wú)可厚非，但如果創(chuàng)意只流于形式，追求華麗、做秀和與眾不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了幼兒園常態(tài)教學(xué)，那么此類“昂貴的曇花一現(xiàn)式”的活動(dòng)設(shè)計(jì)便毫無(wú)意義。因此，我們提倡活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性，但一定要在合乎常理的情況下求新穎，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定有其真實(shí)性與實(shí)用性，新穎而合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的本色。

2.簡(jiǎn)捷而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)彰顯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

現(xiàn)象

在一次小班常規(guī)活動(dòng)“能干的小手”中，教師安排了以下環(huán)節(jié)：1．引入(教師用手變魔術(shù)蝴蝶、蝸牛、花貓)；2．認(rèn)識(shí)手的各部分名稱(手媽媽)；3．分組操作(男孩桌面制作、女孩布置圣誕樹)；4．討論與展示(剛才用手做了什么)；5．參觀圖片展板(哥哥姐姐的小手能做什么)；6．討論(在圖片上看到手還可以做什么)；7．講解(怎樣保護(hù)自己的小手)；8．結(jié)束(用小手去玩)。

分析

在十幾分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，老師安排了8個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，平均2～3分鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诶蠋煹恼{(diào)度下，一會(huì)兒坐下看老師，一會(huì)兒去桌面操作，一會(huì)兒集合討論，一會(huì)兒去看圖片展板……從活動(dòng)的整個(gè)過程來(lái)看，看不到孩子的興趣和意愿，只看到老師“很有邏輯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和孩子們很聽話地服從著教師的指揮。孩子們疲于環(huán)節(jié)和場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換，造成整個(gè)活動(dòng)走過場(chǎng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)孩子們也不能充分參與活動(dòng)，失去活動(dòng)應(yīng)有的實(shí)效性。因此，不要在教學(xué)環(huán)節(jié)上搞得太復(fù)雜，要充分關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子參與的興趣、感受與真正的收獲，簡(jiǎn)捷、流暢、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)才能彰顯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

3.真實(shí)而本色的教師形象展示教學(xué)活動(dòng)的平實(shí)

現(xiàn)象

在研究幼兒教師時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)的表情、語(yǔ)言等同日常生活中的常態(tài)差別很大。進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)階段，教師就像演員走上舞臺(tái)開始表演一樣，與孩子互動(dòng)中的動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)一下變得非?？鋸垼Z(yǔ)調(diào)也隨即提高了八度，完全沒有了平素與孩子交流時(shí)的狀態(tài)。比如，教師對(duì)著一個(gè)區(qū)域活動(dòng)后不愿意收拾整理的大班孩子提高了聲音說：“哎呀，小動(dòng)物們都哭了，它們想回家了，快把它們放到玩具箱里吧?！?/p>

分析

美國(guó)幼兒教育專家麗蓮·凱茲專門評(píng)述過類似的問題，她認(rèn)為很多孩子會(huì)認(rèn)為老師的這種語(yǔ)言很有趣或者很可愛，或者把它當(dāng)成游戲；有些兒童則可能認(rèn)為老師把他們當(dāng)成小小孩來(lái)哄，認(rèn)為老師很幼稚；有的孩子非常清楚老師的真正目的是讓他完成收拾和整理工作，不讓玩具動(dòng)物哭只是個(gè)借口，本來(lái)這些動(dòng)物也不會(huì)哭。順著麗蓮·凱茲的觀點(diǎn)做深層分析，教師經(jīng)常用幼稚的語(yǔ)言發(fā)出指令，做作自己的聲音、表情等，孩子們會(huì)感到老師在用一種虛假的表演行為與他們相處。首先，在這種情境下不利于理性、有序的班級(jí)管理。其次，對(duì)不能接受如此教師形象的孩子來(lái)說，會(huì)輕視老師，影響孩子對(duì)老師產(chǎn)生真正的尊敬；而對(duì)于能夠接受如此教師形象的孩子來(lái)說，他們有可能學(xué)會(huì)運(yùn)用“虛假”來(lái)待人處事。

當(dāng)然，教師必要時(shí)使用有親和力的兒童語(yǔ)言不算過錯(cuò)，但是不能過分，使用時(shí)還要注意幼兒年齡和語(yǔ)言性質(zhì)等，我們認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師真實(shí)和本色的形象是最有魅力的。

4.誠(chéng)實(shí)與守信的教師言行凸顯教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)

現(xiàn)象

在一次使用多媒體的活動(dòng)中，突然屏幕上出現(xiàn)了很多飄浮的泡泡(教師定義的屏幕保護(hù))，孩子們一下全被吸引了過去。老師趕緊說：“一會(huì)兒讓你們玩一玩好嗎?現(xiàn)在我先把它關(guān)掉?！苯Y(jié)果活動(dòng)結(jié)束后，老師就帶著孩子們走了，沒有讓孩子們“玩一玩”。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，孩子們踴躍回答問題、參與活動(dòng)時(shí)，紛紛把手舉得高高的，有的孩子爭(zhēng)著說“該讓我說了、該我了”……我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師會(huì)對(duì)沒有機(jī)會(huì)的孩子說：“下次老師讓你回答、下次讓你做……”但下次老師已經(jīng)忘了。

一個(gè)“拔蘿卜”的小班語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)老師說：“大蘿卜拔下來(lái)啦，我們真高興，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們跟著我回活動(dòng)室品嘗大蘿卜?！痹u(píng)課時(shí)我特意問帶班老師，回活動(dòng)室后是否真的“品嘗大蘿卜”了，老師不好意思地笑著搖頭。

分析

在活動(dòng)過程中，教師常常出于種種原因，會(huì)對(duì)孩子們做一些承諾，而活動(dòng)后老師并不注意去履行自己的承諾。當(dāng)承諾沒有被履行時(shí)，就成為哄騙和搪塞了。多數(shù)教師是為了處理突發(fā)事件或即興地組織教學(xué)而做出了種種承諾，也有部分教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就把承諾設(shè)計(jì)上去了，并且并不打算履行承諾。如案例“拔蘿卜”中，老師只關(guān)注給同行展示的那部分活動(dòng)看起來(lái)合理流暢，至于把孩子帶回活動(dòng)室后怎么做已經(jīng)不重要了。

無(wú)論上述哪種狀況，孩子們會(huì)感到老師說話不算數(shù)，教師這種行為出現(xiàn)的次數(shù)多了，孩子經(jīng)常被老師有意無(wú)意哄騙或搪塞，起初會(huì)氣憤和反感老師，之后他們會(huì)認(rèn)為不信守承諾無(wú)關(guān)緊要，習(xí)以為常。更重要的是孩子們將學(xué)會(huì)哄騙或搪塞別人，把教師行為作為不守信用的參照，長(zhǎng)期下去，孩子誠(chéng)實(shí)守信的重要品質(zhì)就會(huì)大打折扣。因此，一定要關(guān)注教育細(xì)節(jié)，做一個(gè)言行一致、誠(chéng)實(shí)守信的教師。

范文推薦： 小鳥天堂教案中班4篇

俗話說，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是由小編為大家整理的“范文推薦： 小鳥天堂教案中班4篇”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小鳥天堂教案中班(篇一)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒參加音樂活動(dòng)的興趣。

2. 調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀，讓幼兒感知音樂的高低。

3. 培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

一.開始部分：

1. 律動(dòng)：小動(dòng)物律動(dòng)2. 練聲，復(fù)習(xí)歌曲。

二.基本部分：

1. 故事：鴨媽媽和小鴨，引出媽媽和孩子的叫聲。（高和低）

2. 幼兒討論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲（出示貼絨）

3. 游戲：看誰(shuí)玩得對(duì)師：媽媽 幼：孩子（交換角色）

4. 出示音樂（一）欣賞并討論音樂有什么變化（有高有低）

5. 幼兒再聽音樂（一）聽到高的音樂學(xué)孩子叫，聽到低的音樂學(xué)媽媽叫。

6. 幼兒聽音樂（一）根據(jù)音樂的高低變換動(dòng)作。

7. 游戲：大樹和小鳥

1） 幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作。

2） 教師交代游戲規(guī)則，當(dāng)聽到高的音樂時(shí)小鳥在樹林里飛，當(dāng)聽到低的音樂是就蹲下來(lái)對(duì)著大樹點(diǎn)頭。

3） 先分組請(qǐng)幼兒游戲，最后一起游戲。

三 結(jié)尾部分欣賞舞蹈：綠苗

教學(xué)反思：

詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答，支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹后， 引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做游戲，摸摸、親親等，但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接游戲，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物，但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開始了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，積極回應(yīng)孩子們，達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)兒歌，初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

不足之處：

在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改，但是在開展的過程中還是出現(xiàn)了一些問題。但總體上還比較順利。

整個(gè)活動(dòng)中，我除了發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力外，還將社會(huì)方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中，比如，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中，通過仔細(xì)觀看和積極講述，幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。

小鳥天堂教案中班(篇二)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、多通道欣賞畫作，充分感受畫作蘊(yùn)含的大自然和諧之美。（重點(diǎn)）

2、樂意表達(dá)對(duì)作品的感受和理解。

3、感受水墨畫的表現(xiàn)手法，師幼合作，（教案網(wǎng)）用水墨畫的方法共同表現(xiàn)《小鳥的天堂》。（難點(diǎn)）

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

5、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、小步舞曲。

2、教學(xué)掛圖：《小鳥天堂》。下載小鳥聲音，下載相關(guān)視頻。

【活動(dòng)過程】

一、音樂導(dǎo)入，引起興趣

老師帶來(lái)的了一段好聽的音樂，聽聽音樂里有誰(shuí)？（播放音樂）

二、出示圖片，分層次欣賞作品

找找看，小鳥藏在哪里？（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述）

1、感受小鳥的色彩

幼兒自由講述在哪里找到了小鳥。

師：你怎么會(huì)一下子就找到小鳥呢？小鳥的身體上有哪些好看的顏色？

師：畫上最多的是什么顏色？（黑、灰）（感受色彩的對(duì)比，小鳥的顏色鮮艷、突出）

2、感受小鳥的動(dòng)態(tài)

幼兒大膽想象小鳥的活動(dòng)

師將小鳥局部放大，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜測(cè)，大膽描述

3、模仿小鳥的動(dòng)作

4、引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)樹的不同造型，教師簡(jiǎn)單分析畫家的主要的表現(xiàn)方法。

師：“小鳥們?cè)谀睦锍枘?？”“哪些是畫家畫的樹呢?/p>

引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)畫家用濃淡不一的墨表現(xiàn)樹。

師：“這棵樹長(zhǎng)得什么樣呢？”

引導(dǎo)幼兒感受畫家表現(xiàn)樹的豐富姿態(tài)，或直或彎，或粗或細(xì)，或長(zhǎng)或短。

三、播放視頻，感受藝術(shù)來(lái)源于生活。

1、欣賞視頻“小鳥的天堂”，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，美麗的樹林是鳥兒的天堂。

2、幼兒嘗試給畫作起名字。

3、教師初步介紹水墨畫。

四、幼兒用水墨嘗試表現(xiàn)“樹林里的小鳥”

1、教師用兒歌的形式示范介紹小鳥的畫法

2、出示背景

師：“這片小樹林也想聽小鳥快樂的歌聲，讓我們用自己的畫筆請(qǐng)小鳥在這里安家吧！”

3、幼兒小組合作作畫，教師巡回指導(dǎo)

提醒幼兒顏料的使用，不混用色彩，可以和同伴交換毛筆。

4、展示幼兒作品，幼兒互相欣賞。

活動(dòng)反思：

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。

首先，我通過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個(gè)話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……

等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？……

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的.方式讀課文，在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生解答問題的欲望非常強(qiáng)烈。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真，非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn)，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的敘述，也有的在爭(zhēng)論著……

時(shí)間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語(yǔ)言，解答問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。

小鳥天堂教案中班(篇三)

活動(dòng)名稱：小鳥的天堂

設(shè)計(jì)背景： 《云雀》原本是一首羅馬尼亞民間樂曲，它形象地描繪了春天里的云雀在藍(lán)天上歡快鳴叫的情景，這首樂曲在也廣為流傳，因?yàn)榈炎拥囊羯p靈，也常常被用來(lái)演奏《云雀》。聆聽《云雀》，它歡快活潑，音樂形象鮮明，應(yīng)該很適合大班孩子的欣賞。賞析《云雀》，仿佛能看到云雀在空中忽上忽下、歡騰飛越的情景，與此同時(shí)，我的腦海里也閃現(xiàn)出《小鳥的天堂》的畫面。

《小鳥的天堂》是我們的傳統(tǒng)文化課程“玩水墨”中的一個(gè)國(guó)畫活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)借鑒了吳冠中水墨作品中特有的形式美、簡(jiǎn)潔美和節(jié)奏美，讓幼兒用濃淡墨畫樹林，用彩色油畫棒添畫小鳥。畫作色彩鮮艷、線條簡(jiǎn)單明快，同樣表現(xiàn)了小鳥在樹林里快樂嬉戲的場(chǎng)面。那么《云雀》能不能把《小鳥的天堂》整合進(jìn)來(lái)，以收到11＞2的效果呢？

新《綱要》中提出，幼兒的心理特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。幼兒教育應(yīng)該充分協(xié)調(diào)多種資源的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，提高幼兒教育的成效，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而近百年來(lái)音樂感知心理的研究也反復(fù)證明：音樂感知活動(dòng)不僅是一種聽覺感知的活動(dòng)，而且是一種多感知通道協(xié)同工作的感知活動(dòng)。立足于整合觀和多通道參與理論，我們完全可以在幼兒絲竹樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒利用盡量多的感知通道來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行全方位、多層面的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)絲竹樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

所以，我把《云雀》的欣賞活動(dòng)也改名為《小鳥的天堂》，通過音樂活動(dòng)和繪畫活動(dòng)的滲透，通過欣賞表演活動(dòng)和繪畫活動(dòng)的整合，讓欣賞表演活動(dòng)為繪畫打基礎(chǔ)作準(zhǔn)備，讓繪畫活動(dòng)加深對(duì)樂曲的理解，最終達(dá)到讓幼兒感知、熟悉、理解并表現(xiàn)《云雀》的目的。

活動(dòng)目標(biāo)： 1．初步了解“云雀”，感受樂曲表現(xiàn)的快樂小鳥形象，能用身體動(dòng)作進(jìn)行模仿，并嘗試用繪畫的方式給予展現(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)口笛，了解口笛的音色，感受絲竹樂豐富的表現(xiàn)手法。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 笛子曲“云雀”、畫有背景的畫紙四張、筆和顏料。

活動(dòng)過程： 一、第一遍傾聽笛子曲“云雀”。

1）師：今天老師帶來(lái)一首曲子，我們一起來(lái)欣賞一下吧，聽一聽是誰(shuí)來(lái)了？

2）幼兒欣賞。

3）提問：A．誰(shuí)來(lái)了？

B．你為什么覺得是小鳥來(lái)了? 音樂聽起來(lái)怎么樣？

C．這首曲子是用什么樂器演奏的？（是什么樂器能演奏出像小鳥的音樂）

4）看圖片了解口笛：

a.你認(rèn)識(shí)這種樂器嗎？

b.你覺得它和什么樂器比較像？哪里像？哪里不同？

c.老師介紹口笛：是最小的笛子，音色比笛子還要高。

d.師：口笛的聲音是怎么樣的？（細(xì)細(xì)高高）小鳥的聲音呢？（也是細(xì)細(xì)高高的），現(xiàn)在你知道為什么要用口笛來(lái)表演了嗎？（引導(dǎo)幼兒說說口笛的音色與小鳥的匹配）

二、傾聽音樂，模仿表演，加深對(duì)樂曲的理解。

1）你好象聽到小鳥在干什么？

請(qǐng)幼兒大膽模仿小鳥的各種動(dòng)作。(老師可重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)動(dòng)作如:飛翔、在樹枝上跳來(lái)跳去等，為下面繪畫作鋪墊）

2）學(xué)一學(xué)個(gè)別表演得好的小朋友。

師：剛才某某小鳥飛得可開心了，我們來(lái)看看他是怎么飛的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)；我還看見某某小鳥和某某小鳥在一起，你們來(lái)表演一下好嗎？我們找個(gè)好朋友一起學(xué)一學(xué)……

三、進(jìn)一步理解樂曲。

1）教師：這首曲子叫“云雀”，是用江南絲竹里的口笛來(lái)演奏的。聽了這首曲子啊，我們就好象看到了小鳥在藍(lán)天上飛翔，在樹林里舞蹈，特別地開心。

2）請(qǐng)幼兒聽樂曲，模仿表演小鳥的各種姿態(tài)和動(dòng)作。

四、引導(dǎo)幼兒將小鳥歡快飛舞、嬉戲的形象畫下來(lái)。

1）師：快樂的小鳥們，你們剛才是在哪里跳舞的呀？

2）師：對(duì)，樹林、花園、草地都是小鳥喜歡的地方，是小鳥的天堂。瞧！這里也有小鳥喜歡的地方，我們一起去看看(帶幼兒到底稿前，稍稍欣賞，選擇一個(gè)自己喜歡的畫面)我們讓小鳥們飛上去吧，讓這里也成為小鳥的天堂吧。

3）幼兒合作繪畫小鳥，教師播放“云雀”，巡視指導(dǎo)。

4）展示幼兒作品，適當(dāng)講評(píng)。

師：你的小鳥在哪里？它在干什么？你最喜歡哪只小鳥？為什么？？

五、再次欣賞。

1．師：小鳥的天堂里真幸福啊！我也想去小鳥的天堂了，你們和我一起去嗎？

2．師：輕輕閉上眼睛，安靜地聽著音樂，想象一下，我們變成了小鳥，在小鳥的天堂里快樂地游戲、生活。（幼兒安靜欣賞音樂）

3．結(jié)束課時(shí)。

活動(dòng)評(píng)析：

音樂欣賞，我們應(yīng)該在“賞”字上多動(dòng)腦筋，達(dá)到賞樂、賞情而賞心悅目；整合教學(xué)，我們應(yīng)該在“合”字上多下功夫，達(dá)到合理、合情、合和而天衣無(wú)縫。

小鳥天堂教案中班(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

2、演唱時(shí)能用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)休止符的停頓以及旋律的連貫。

3、萌發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類和關(guān)愛大自然的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜圖片

活動(dòng)過程：

一、伴著《小鳥小鳥》的歡快音樂，感受音樂的情境。

出示山、樹、河的背景，導(dǎo)入情境：小鳥們，你們喜歡這里的景色嗎？你想落在哪里？

二、結(jié)合圖譜，學(xué)唱歌曲，感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)小鳥來(lái)這里做窩的情境，學(xué)唱歌曲第一段。

師：老師把美麗的風(fēng)景拍成了照片，你想怎么介紹這里，讓更多的小鳥愿意來(lái)這里做窩呢？

2、教師清唱歌曲第一段后，提問：

——你們想不想試試邀請(qǐng)小鳥呢？

老師是怎樣向小鳥介紹美麗的景色的？

3、學(xué)唱歌曲第二段。

師：可是小鳥全飛走了？它們?cè)趽?dān)心什么？（有人網(wǎng)鳥、捕鳥……）

那小朋友應(yīng)該怎么做？

4、教師清唱歌曲第二段后，提問：

——小鳥聽到了我真心話，知道我不會(huì)害它，就放心的回來(lái)了，你們想不想讓更多的小鳥感受到你們的愛呢？

三、多種形式，完整演唱歌曲，重點(diǎn)突出休止符的停頓以及旋律的連貫。

1、老師來(lái)唱歌，小朋友來(lái)表演小鳥，好嗎？（師完整演唱歌曲）

2、現(xiàn)在小朋友唱歌，老師來(lái)表演小鳥（幼兒完整演唱）

四、總結(jié)談話，提升幼兒關(guān)愛鳥類的美好情感。

只有我們愛鳥、護(hù)鳥，就會(huì)有更多的小鳥回來(lái)，來(lái)我們這兒做窩，我們的環(huán)境就會(huì)更加的美麗。

活動(dòng)反思：

這是一首很抒情的歌曲，歌曲中的休止和；連音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過幾次欣賞旋律，幼兒對(duì)這首樂曲已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，和孩子們一起用動(dòng)作表演歌曲，即帶著孩子們一起演唱，一邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容。體驗(yàn)愛護(hù)鳥類的情感，幼兒在歌表演中，大膽嘗試很多不同的動(dòng)作、神態(tài)與表情，在氣氛活躍的課堂中再一次鞏固歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)了快樂音樂的情感?；顒?dòng)中基本上每一個(gè)幼兒都參與了，動(dòng)作也非常漂亮。

大班美術(shù)活動(dòng)游樂園

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)游樂園 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動(dòng)游樂園教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，用自己的畫法體現(xiàn)游樂園的場(chǎng)景，通過畫畫提升畫畫的技巧能力，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看游樂園教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用自己的畫法體現(xiàn)游樂園的場(chǎng)景。

2、通過畫畫提升畫畫的技巧能力。

3、感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

4、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)過程：

一、話題導(dǎo)入

師：小朋友你們都去過游樂園吧！里面是不是很好玩??！有好多小朋友都愿意去玩，老師用畫的畫給你們展示出來(lái)。

二、學(xué)畫畫導(dǎo)入

1、讓幼兒觀察人物的動(dòng)作。

2、人物的動(dòng)作有那些不同？

3、說一說，自己去游樂園玩的動(dòng)態(tài)。

4、教師講解，并教幼兒畫她們所描述的動(dòng)作。

三、畫一畫

1、老師已經(jīng)畫完了，你們也來(lái)畫一畫吧！

2、提醒幼兒一定要把人物的動(dòng)態(tài)畫出來(lái)。

活動(dòng)反思：

既培養(yǎng)了幼兒的審美感和欣賞力，又有助于發(fā)揮幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。幼兒的好奇、想象中，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我要抓住每一次機(jī)會(huì)，把它轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的動(dòng)力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

學(xué)齡前幼兒應(yīng)該學(xué)些什么

1、學(xué)語(yǔ)言：早期語(yǔ)言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能（如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2、學(xué)習(xí)慣：培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒有朋友比成績(jī)差更糟糕

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

3、學(xué)好奇心：激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛提問、愛探索。

面對(duì)孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

4、學(xué)獨(dú)立性：3-4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識(shí)開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問題。

5、學(xué)運(yùn)動(dòng)能力：在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

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