教育隨筆：其實(shí)快樂很簡(jiǎn)單

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：其實(shí)快樂很簡(jiǎn)單”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：其實(shí)快樂很簡(jiǎn)單

每天的工作，就是和孩子們?cè)谝黄?，照顧孩子的飲食起居，并?duì)孩子進(jìn)行教育。說(shuō)真的，帶孩子，很辛苦，想想現(xiàn)在的家庭，基本上都是獨(dú)生子女，父母在家都帶的很仔細(xì)，往往是家里幾個(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，到了幼兒園，也希望老師能夠給予孩子最細(xì)致的照顧，相對(duì)的就提高了對(duì)老師的要求。所以，老師一方面要細(xì)心的照顧孩子、教育孩子，另一方面還要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，我們會(huì)照顧好孩子，但我們不會(huì)溺愛孩子，讓家長(zhǎng)理解我們都是愛孩子的，都是為了孩子。我們每天的工作內(nèi)容都很繁瑣，一天下來(lái)，感覺很累，有時(shí)候在幼兒園喊了一天，嗓子很難受，回家都不想開口說(shuō)話了。

可是，細(xì)細(xì)回想，和孩子們?cè)谝黄?，也并不是都是苦悶和辛苦，每天聽著孩子那可愛的話語(yǔ)，有時(shí)候也能讓我們笑到肚子疼，很多快樂也都是孩子給予我們的，

鑫磊小朋友是一位很樂觀開朗的小男孩，他的適應(yīng)能力還是很強(qiáng)的，只是開學(xué)第一周哭了一個(gè)星期，到了第二周來(lái)就開始不哭了，鑫磊說(shuō)話也很好玩，跟他說(shuō)話，都能感覺很快樂，因?yàn)樗看握f(shuō)話的口氣讓你感覺很有感染力。帶動(dòng)著你和他一起開心起來(lái)，入園快一個(gè)月的時(shí)候，鑫磊還有點(diǎn)分不清我們班的三位老師，有一天上午，就三位老師和一位阿姨向鑫磊做起來(lái)介紹，介紹了半天，鑫磊記住了劉老師，還有一位彭老師鑫磊總是喊她騰老師，糾正了半天也改不過(guò)來(lái)，我來(lái)就有點(diǎn)記不住了，后來(lái)，看他也迷糊了，就對(duì)他說(shuō)：算了吧，以后你就喊我姐姐吧，記住了嗎？這次鑫磊抬頭看了看我，然后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：恩，記住了。語(yǔ)氣很是肯定。

中午，睡覺快起床的時(shí)候，鑫磊醒了，然后，正好幾個(gè)老師都在，就問(wèn)鑫磊，我們都是誰(shuí)，鑫磊分清了劉老師，然后又喊了騰老師，看到我的時(shí)候頓了一下，好象在思考的樣子，然后說(shuō)：你是姐姐。啊，原來(lái)他真記住了，還記的這么清楚，這時(shí)，我又指了指阿姨問(wèn)：那她呢：鑫磊看了一眼：馬上就說(shuō)奶奶。呵呵，阿姨當(dāng)時(shí)的樣子真是哭笑不得，這時(shí)旁邊班的老師也過(guò)來(lái)了，我就又文了：鑫磊，這是誰(shuí)呀？是姐姐嗎？鑫磊看了看說(shuō)：不對(duì)，不是姐姐，是阿姨。別說(shuō)，分的還真夠清楚的。

容容入園一個(gè)月左右，基本上都沒有展露過(guò)自己的笑臉，可是，自從秋游過(guò)后，容容的變化很大，變的愛笑了，膽子也大多了，愿意和老師主動(dòng)說(shuō)話了，有一天中午，小朋友洗完手，坐下來(lái)等著吃飯，在這個(gè)空隙，我就拿出了自己的MP4對(duì)小朋友說(shuō)，阿姨還沒有把飯拿來(lái)，我來(lái)放音樂給小朋友聽啊，我把MP4打開放在桌子中間，開始放了，小朋友都在聽，容容站起來(lái)，盯著看了半天，問(wèn)了一句：這是什么呀？劉老師就在旁邊順口回答了一句：MP--FOUR，容容猶豫了一下，又問(wèn)了一句：老師，M---PFOUR是什么東西呀？我們聽了以后，不約而同的大笑起來(lái)，因?yàn)?，容容?dāng)時(shí)的表情很是可愛，一臉疑惑的表情，而且剛剛劉老師說(shuō)的時(shí)候說(shuō)的很快，沒想到容容記住了，還復(fù)述了出來(lái)，容容說(shuō)話的語(yǔ)氣也很逗，還頓了那么一下。

下午，輪到我們班的小朋友照相了，我下午不帶班，所以就帶著健健和容容過(guò)去先照，攝影師在旁邊和家長(zhǎng)說(shuō)話，我們就在旁邊等一下，我看見旁邊有個(gè)給小朋友化裝用的假發(fā)，就拿起來(lái)，把它戴到健健的頭上（呵呵，健健是一位小男子漢哦）！剛才我給健健戴假發(fā)的時(shí)候容容沒注意，容容一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)了健健，然后容容對(duì)著健健的臉，頭歪來(lái)歪去的看了半天，然后問(wèn)了一句：老師，這是誰(shuí)?。课耶?dāng)時(shí)就沒忍住，大笑了起來(lái)，然后告訴她這是健健，她好象不相信似的，又盯這健健看了半天，才點(diǎn)點(diǎn)頭，呵呵，表情真的很可愛啊！

每天，諸如此類的事情都有很多很多，呵呵，是這群可愛的孩子，他們豐富了我們的生活，帶給我們無(wú)限的快樂。讓我們?cè)谄降纳钪校搏@得了很多的收獲，收獲了大量的開心與幸福。

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教育隨筆：給孩子適宜的愛——愛很簡(jiǎn)單

最近電視劇《虎媽貓爸》的重播，再度引發(fā)了以幼兒的教育為中心的熱論，劇中的小主人公茜茜的生活經(jīng)歷生動(dòng)的表現(xiàn)出了在當(dāng)今社會(huì)中家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育問(wèn)題—過(guò)度保護(hù)、過(guò)于放任、過(guò)高期待、過(guò)分控制、過(guò)分溺愛，忽視孩子自身的需求。由此再聯(lián)系到我們的生活中，試問(wèn)一下我們到底有沒有真正的去關(guān)心過(guò)孩子們到底需要怎樣的愛。

其實(shí)愛很簡(jiǎn)單，愛是放手，愛是相信；愛是溝通，愛是陪伴。在生活中我們要放手給孩子，讓孩子親自去參與在自己的成長(zhǎng)中所必經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要相信他們可以很好的處理在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到的一些問(wèn)題，哪怕是他們處理的并不好，一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者失敗都不要緊，關(guān)鍵能夠意識(shí)到原因，能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥性谑≈胁拍芸偨Y(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，只有才親自參與中才能讓孩子們有深刻的體會(huì)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。同樣放手并不代表著放任，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤或者迷茫時(shí)，我們要及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，幫助他們，引導(dǎo)他們，做出一個(gè)正確的判斷。

我們中班有一個(gè)小朋友，之前是非常聽話、懂事的一個(gè)孩子，可是忽然有這一陣子卻是一直的哭鬧不止。晚上在家的時(shí)候會(huì)哭著鬧著不睡覺，早上哭鬧著不上學(xué)，家長(zhǎng)和老師溝通了很長(zhǎng)一段時(shí)間想了很多辦法也沒有效果。后來(lái)老師實(shí)在是沒有辦法了便把這件事情跟我說(shuō)了一下，我把孩子叫到了眼前跟孩子聊了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，孩子才小聲的說(shuō)：“在幼兒園里老師只照顧哭的小朋友，在家里爸爸媽媽也只看著小弟弟，他們都不喜歡我了”。聽了孩子的話我才忽然意識(shí)到原來(lái)是我們忽略了孩子，忽略了孩子的感受。后來(lái)我把事情跟家長(zhǎng)和老師一起做了一下溝通，家長(zhǎng)回家后和孩子做了一下溝通，每天睡前都會(huì)抽出一段時(shí)間來(lái)陪她將一個(gè)睡前小故事；老師也會(huì)經(jīng)常的關(guān)注這一些“老生”，和他們聊聊天、或者是抱一抱、親一親等，讓他們知道老師是喜歡每一個(gè)小朋友的。很快樂的這個(gè)孩子的臉上有布滿了幸福笑容，并且還常常會(huì)提起她家的小弟弟有多么的可愛。其實(shí)孩子們的愿望很簡(jiǎn)單，只要我們能夠多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，多一點(diǎn)的溝通，孩子們的成長(zhǎng)每天都會(huì)是幸福的、快樂的。

愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是愛卻是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，如何把握好，給孩子們一份適宜的愛是我們現(xiàn)在以及將來(lái)需要做的事，希望我們的孩子不再是在溺愛、保護(hù)下長(zhǎng)成的溫室里的花朵，而是在家長(zhǎng)和老師的相信、尊重、以及陪伴下成長(zhǎng)為參天大樹。

教育隨筆：其實(shí)我能行

阿仔小朋友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時(shí)間下來(lái)，他的繪畫和動(dòng)手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對(duì)此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，阿仔也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來(lái)的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過(guò)去，把住他的手與他一齊剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對(duì)于我的幫忙，阿仔好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停下來(lái)問(wèn)他：“怎樣啦？為什么不剪？不會(huì)剪不要剪，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己會(huì)剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到阿仔并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、用心的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)才是需要的。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。

教育隨筆：孩子其實(shí)很能干

有許多教師對(duì)于區(qū)角活動(dòng)中孩子玩玩具非常頭疼，因?yàn)橥婢弑缓⒆訑[弄一番后，常常被扔得滿地都是，亂得簡(jiǎn)直像戰(zhàn)場(chǎng)一樣。孩子活動(dòng)完之后，還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”。有時(shí)候，有的教師難免會(huì)想“把玩具都束之高閣”，減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個(gè)角度考慮呢？如果讓孩子自己收拾玩具會(huì)怎么樣呢？一舉兩得，既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、條理性和動(dòng)手能力，又可以省去自己的時(shí)間和精力，何樂而不為呢？

當(dāng)然，如果在讓孩子收拾玩具，孩子可能會(huì)盡力收拾，但收拾的不太整齊、不盡人意，也可能孩子會(huì)故意磨蹭，偷工減料，馬虎應(yīng)付，甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是，這種情況下，有的教師認(rèn)為還不如自己收拾來(lái)得更省心，于是便又出現(xiàn)先前的一幕，為了省時(shí)省心又代替孩子收拾玩具，所以教師應(yīng)不能妥協(xié)，需要想一些小點(diǎn)子或游戲策略來(lái)逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立收拾玩具，比如：讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很能干，收拾的要比想象的整潔！

小班教育隨筆 他其實(shí)更需要關(guān)愛

祺祺是個(gè)不愛說(shuō)話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時(shí)，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問(wèn)我：“大李老師，口渴了要喝水嗎？”我摸摸他的頭說(shuō)：“對(duì)，每個(gè)人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時(shí)，他又來(lái)問(wèn)我：““大李老師，口渴了要喝水嗎？”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說(shuō)著同樣的話，我想，不對(duì)，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)呢？這時(shí)，我無(wú)意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來(lái)問(wèn)我同樣的話，這時(shí)他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來(lái)，他來(lái)問(wèn)老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動(dòng)了。

反思：這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)注太少了

，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問(wèn)，來(lái)引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來(lái)問(wèn)我同樣的話時(shí)，我非常真誠(chéng)地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說(shuō)：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動(dòng)人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時(shí)，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，對(duì)孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來(lái)快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來(lái)委屈。煩惱和消沉。

教育隨筆：尋找快樂

春天賦予大自然一種生機(jī)盎然的美麗。在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去踏青。孩子們一路走著、看著、笑著，那盡頭，仿佛要向所有的人說(shuō)我們看到了春天，聞到了春天，聽到了春天。不信，看看五顏六色的花朵；聞著小草和泥土的芬芳；聽到枝頭上喜鵲嘰喳的叫聲，它們會(huì)告訴你這一切的。

走累了，我們坐在草地上開始了午餐休息活動(dòng)，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。是說(shuō)一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是快樂的事?？鞓酚泻枚啵涂茨阍趺慈フ?。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來(lái)和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來(lái)了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過(guò)這種簡(jiǎn)單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

教育隨筆：快樂運(yùn)動(dòng)

教育隨筆：快樂運(yùn)動(dòng)

籌備了近一個(gè)月的“第一屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”在上周五終于成功拉下帷幕，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)是：我運(yùn)動(dòng)，我快樂，大手牽小手，一起來(lái)加油！我們本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)是激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；其次，通過(guò)玩游戲增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流。在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，幼兒收獲了快樂與成功，家長(zhǎng)們收獲了童貞，老師們也從中獲得了成就感。

本次活動(dòng)是以孩子和家長(zhǎng)為主體，主要體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)快樂”這個(gè)主題，所以我們?cè)隗w育游戲設(shè)計(jì)上，都符合各班年齡層次及幼兒生理和心理特點(diǎn)，非常有趣味性?；顒?dòng)當(dāng)天，幼兒與家長(zhǎng)們都玩的很開心，讓幼兒感覺到原來(lái)運(yùn)動(dòng)是如此的快樂。

為了籌備這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師們和孩子都十分辛苦。為了運(yùn)動(dòng)會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，我們老師都進(jìn)行了多次的演練，當(dāng)天，老師們都拿出最好的狀態(tài)，與孩子和家長(zhǎng)一起游戲。很好的向家長(zhǎng)展示了我園教師的的良好風(fēng)采。

我們中班玩的游戲是《推小車》《穿大鞋》《開心一家》等七個(gè)游戲，，在這些游戲中，家長(zhǎng)與幼兒都積極配合，遵守規(guī)則，并牢記友誼第一比賽第二的原則，在會(huì)場(chǎng)上展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。我們以后會(huì)組織更多類似的活動(dòng)，給孩子們更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信在以后的活動(dòng)中，我們還會(huì)收獲更多，孩子們也會(huì)收獲的更多。

教育隨筆：分享快樂

和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，在朝夕相處的這段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒會(huì)流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會(huì)受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來(lái)了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問(wèn)了和他一起玩游戲的小朋友，他們對(duì)我說(shuō)：“然然強(qiáng)玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了。”還有一個(gè)小朋友告訴我，我都說(shuō)謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來(lái)問(wèn)：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個(gè)小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒有（這時(shí)他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說(shuō)得時(shí)候自己還是低著頭。這時(shí)我對(duì)著其他的小朋友說(shuō)：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個(gè)小朋友一起回答我，這時(shí)的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用然然的這件事，把然然說(shuō)到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問(wèn)其他小朋友，你們?cè)敢夂腿蝗灰黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了才會(huì)學(xué)會(huì)不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來(lái)好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會(huì)歡迎的。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時(shí)候去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的分享意識(shí)時(shí)，有很大的幫助。

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來(lái)了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過(guò)來(lái)看,我不禁說(shuō)了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f(shuō)完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說(shuō):“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問(wèn)道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來(lái)了求助的目光。于是,我走了過(guò)去問(wèn):“左左,你和東東坐到一起,你來(lái)翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過(guò)后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來(lái)。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過(guò)來(lái)就向我來(lái)要橡皮泥。于是,我說(shuō):“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來(lái)要橡皮泥,于是我故意說(shuō):“東東每次拿玩具來(lái)都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見后,連忙說(shuō):“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來(lái)接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來(lái)接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表?yè)P(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說(shuō):“老師,我下次還要帶書來(lái)給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來(lái)和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩。現(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰(shuí)都不讓誰(shuí),自己帶來(lái)的東西自己玩,沒有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過(guò)具體事實(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了左左,后來(lái)的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來(lái),都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來(lái),給小朋友看,而且回來(lái)還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說(shuō)要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

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