教育隨筆。
眾所周知,作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師,你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢?下面是小編為大家整理的“教育隨筆:烏龜?shù)臍び膊挥玻俊?,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
“咦,有小烏龜呀!我看看,給我看看!”早上,在晨間活動(dòng)的走廊里,我們班新來(lái)的“小客人”引起了很多幼兒的注意,大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過(guò)去說(shuō):小烏龜長(zhǎng)什么樣子的?孩子們你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)了,有的說(shuō):它的頭在哪里呢?我怎么沒(méi)看到,有的說(shuō):它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。
“老師,它的殼是什么樣子的?”有個(gè)小朋友突然這么問(wèn),于是我說(shuō):你想自己感受一下嗎?你可以用你的小手指去感受一下,摸摸看是硬的還是軟的。于是,這個(gè)小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?,然后興奮的說(shuō):我知道啦,它是硬硬的!其他小朋友也都在說(shuō)我也要摸摸看,我也摸摸看。一時(shí)間,我們的自然角好不熱鬧啊。
幼兒總是對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境充滿(mǎn)了好奇心,有著各種各樣的問(wèn)題,但是有時(shí)候他們的好奇心會(huì)被我們扼殺,覺(jué)得他們太煩,慢慢地,幼兒也就失去了原來(lái)的童真。作為幼兒教師,我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個(gè)好奇的世界,而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。
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寒寒是個(gè)聰明靈巧的小女孩,但是她特別愛(ài)面子,聽(tīng)不得別人說(shuō)她不好。
這天下午,午睡起床后,阿姨正在給上鋪的孩子整理被子,當(dāng)整理到第三張床的時(shí)候,阿姨發(fā)現(xiàn)被子濕掉了,知道是寒寒尿床了,可是喊了半天也沒(méi)有見(jiàn)到寒寒。原來(lái)寒寒躲在角落里,她已經(jīng)把褲子穿好了,想“掩蓋”尿床的事實(shí)。我讓寒寒趕緊將褲子脫下,想為她換上干凈的褲子??墒撬驹谀抢镆粍?dòng)不動(dòng),一點(diǎn)也不像平日里活潑的她。于是我一邊和他說(shuō)說(shuō)沒(méi)關(guān)系的,一邊快速把濕掉的褲子換下,怕冷到了她。換好后先讓她在其他干凈的小床上躺下,因?yàn)橐路材驖窳?。她紅著小臉安靜的躲在被窩里,我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)為她送換洗衣服。
我怕看見(jiàn)一個(gè)小朋友在她的小床邊,笑著說(shuō):“這么大了,還尿床!”結(jié)果其他小朋友也都圍過(guò)來(lái)笑她。寒寒小朋友不好意思的將頭埋進(jìn)了被窩。
我走過(guò)去,輕輕拉開(kāi)寒寒的被子。笑著說(shuō):“老師猜到你今天為什么會(huì)尿床了?!彼闷娴耐?,“你是不是剛才做了個(gè)夢(mèng)?夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)自己找?guī)?,后?lái)找到了,然后就尿床了,對(duì)嘛?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了:“我夢(mèng)見(jiàn)自己去了廁所,然后就。。?!蔽医又f(shuō):“其實(shí)尿床沒(méi)什么的!老師小時(shí)候也會(huì)尿床的,長(zhǎng)大就會(huì)好啦!”她聽(tīng)了,驚訝的望著我,她想了會(huì)兒說(shuō):“媽媽小時(shí)候肯定也尿過(guò)床。對(duì)嘛?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
后來(lái),孩子的母親來(lái)了,給她換上干凈的衣服,并且告訴我寒寒小朋友特別愛(ài)面子,別人一說(shuō)就會(huì)哭,今天沒(méi)哭也是難得的。我想了想,笑了,寒寒也笑了。
每次喝完水,地板一片狼藉,又濕又臟。加上孩子們?cè)跐竦牡胤讲葋?lái)踩去的,活動(dòng)室都被“感染”了。
事件一:剛開(kāi)學(xué),只要老師一聲令下:“請(qǐng)起立,解小便,喝水?!焙⒆觽儽惴鋼矶?。瞬間,吵鬧聲、沖水聲、杯掉聲、告狀聲一哄傳入我耳內(nèi)。盥洗室里面,可想而知了,地又濕又臟又滑……事件二:隨著常規(guī)的改善,孩子們學(xué)會(huì)了排隊(duì),總免不了幾個(gè)不守規(guī)則孩子的插隊(duì)、莽撞孩子的碰撞、淘氣孩子的玩水,各種聲音稍輕了,可地板還是一塌糊涂……事件三:“男孩子起立先解小便,女孩子起立先喝水”,孩子們各走各路。而男孩子小便速度快,很快,喝水的地方又似菜市場(chǎng),回到了前面的狀態(tài)……事件四:“女孩子請(qǐng)起立,解小便喝水”……“男孩子請(qǐng)起立,解小便喝水”孩子們似乎規(guī)矩了許多,地也不太濕了……事件五:健康課《跳跳糖》,回活動(dòng)室。因?yàn)榛顒?dòng)需要在孩子們腦袋上貼了或星星、或蘋(píng)果、或紅花?!按笮切堑暮⒆觽兤鹆?,解小便喝水”……“大蘋(píng)果的孩子們起立,解小便喝水”……“大紅花的孩子們的起立,解小便喝水”……結(jié)束后,我進(jìn)盥洗室一看,會(huì)心的笑了:“我們的地終于不濕了?!?/p>
一、室外遇殼,滿(mǎn)地落葉中,一群寶貝撿著、笑著、說(shuō)著,制造著柳葉雨?!坝辍敝?,沐沐指著松柏樹(shù)梢說(shuō):“老師,這是什么呀?”我一看,心中一陣激動(dòng):呀,原來(lái)是一只蟬蛻下的殼!但我表面上還是不動(dòng)聲色,還故意問(wèn)到:“誰(shuí)知道這是什么東西呀?”
孩子們抬頭一看,驚奇萬(wàn)分,有的說(shuō)這是一只甲殼蟲(chóng);有的說(shuō)這本來(lái)是一只毛毛蟲(chóng),但它變成蝴蝶飛走了;還有的說(shuō)它是一只死掉的蒼蠅……
正當(dāng)孩子爭(zhēng)論的時(shí)候,有人提議我把它從樹(shù)上取下來(lái),讓大家看看清楚這到底是什么?于是我假裝害怕的說(shuō):“它不會(huì)咬我吧?”
孩子們一聽(tīng),呵呵笑著鼓勵(lì)我:老師,你肯定不怕的!于是,我大大方方的把蟬殼連同松柏的樹(shù)梢拿在了手里。
見(jiàn)狀,孩子們又一個(gè)勁兒的問(wèn)我:“老師,它有沒(méi)有咬你???”
我說(shuō):“要不你自己來(lái)試一下!”個(gè)別孩子怯怯的伸出了一個(gè)手指頭,輕輕的碰了一下,馬上就把手縮了回去,然后笑著告訴大家:它不咬人的!
這下,孩子們爭(zhēng)相要來(lái)摸一摸它了。
哎呀,脆弱的蟬殼可經(jīng)不起孩子這樣的折騰?。∮谑?,我們馬上轉(zhuǎn)移陣地,回到了活動(dòng)室中。
二、室內(nèi)窺殼
孩子們像珍寶一樣把蟬殼放在手心,然后輪流觀察。最后孩子們得出了幾個(gè)結(jié)論:
結(jié)論一:它的背上有一條裂縫。
“咦,怎么回事???”
孩子們有的說(shuō)這就是蝴蝶飛走的證明,有的說(shuō)因?yàn)橛辛肆芽p,所以甲殼蟲(chóng)死掉了……最后,終于有孩子想起來(lái)了,因?yàn)樗跁?shū)上看到過(guò):原來(lái)這是一只蟬蛻下的殼!這下,孩子們的思緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了:我在鄉(xiāng)下也看到過(guò)蟬的,還聽(tīng)過(guò)它們的叫聲,而且爸爸還告訴我只有雄的蟬才會(huì)叫呢!
結(jié)論二:它還有六條腿,上面還有刺呢!
“為什么腿上有刺呢?”
有的孩子們說(shuō)當(dāng)別人欺負(fù)它的時(shí)候,它可以用來(lái)保護(hù)自己;有的孩子說(shuō)有了刺拿東西吃的時(shí)候就不容易掉了;還有的說(shuō)有了刺它就能抓住樹(shù)葉,不滑下來(lái)了。
聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)荫R上把蟬殼放到松柏上,表?yè)P(yáng)孩子觀察的真仔細(xì),并補(bǔ)充到:“所以風(fēng)這么大,把柳葉吹的滿(mǎn)地都是,可它還牢牢的抓著綠綠的松柏,不曾掉下來(lái)呢!”
結(jié)論三:它怎么沒(méi)有嘴巴呀!
“沒(méi)有嘴巴的話(huà),它肯定要餓死的。那它的嘴巴在哪里,它吃什么東西呢?”
孩子們猜測(cè)著:吃樹(shù)葉、吃果子、吃小蟲(chóng)子……
猜了很多,但沒(méi)有猜對(duì)的。原來(lái)蟬只喝露水呢!
孩子們聽(tīng)了都很驚奇,不停的問(wèn)我:“那它用什么喝呢?”
于是,我指引著孩子一起找到了像吸管一樣的嘴巴。孩子們終于恍然大悟!
結(jié)論……
三、殼的遺憾
我們小時(shí)候常常和知了、蟬等玩耍,不僅聽(tīng)它們的叫聲,還循著聲音逮著玩,最有趣的就是在不同的地方尋找到它們蛻下的殼。可是今天的孩子,卻很少有這樣的機(jī)會(huì)了,所以我們更要珍惜每一次與大自然的對(duì)話(huà),認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)大自然發(fā)出的優(yōu)美音符……讓殼的遺憾變成幸福!
今天的美工區(qū)活動(dòng)主題是《笑臉餅干》,由于在教育活動(dòng)上上過(guò)這節(jié)課,所以簡(jiǎn)單介紹了彩泥的使用規(guī)則后,孩子們們進(jìn)入?yún)^(qū)域便開(kāi)始動(dòng)手制作“笑臉餅干”。
幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子很快完成了。這時(shí),我走到宸宸那里,看到宸宸捏的“四不像”,我有點(diǎn)生氣,宸宸平時(shí)動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的,雖然有點(diǎn)調(diào)皮貪玩,但都能很快完成老師布置的任務(wù),今天這是怎么了?沒(méi)多想我就對(duì)宸宸說(shuō):“宸宸,你捏的這是什么?上課的時(shí)候捏的不是這樣的???”孩子們被我的聲音吸引過(guò)去,“哈哈,宸宸你捏的什么呀,好丑呀”宸宸低下了頭,眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),又重新捏了起來(lái)。
本以為這件事就這樣過(guò)去了,可是一整天宸宸都悶悶不樂(lè)的,平常非常愛(ài)粘著我今天也不來(lái)找我了,嘴里還時(shí)不時(shí)小聲嘟囔著。我問(wèn)他也不跟我講。于是,我請(qǐng)班內(nèi)另外一位老師詢(xún)問(wèn)才得知,宸宸說(shuō)“雙雙老師不喜歡我捏的小動(dòng)物笑臉餅干”,我這才想起上午宸宸捏的“四不像”,仔細(xì)想想是特別像小動(dòng)物,但由于是小班年齡段動(dòng)手能力還有沒(méi)達(dá)到那個(gè)水平,所以我看到的時(shí)候是呈現(xiàn)的“四不像”狀態(tài),我沒(méi)有想太多,用“我認(rèn)為”去評(píng)論了孩子的作品,傷害了他的自尊心,想通了這點(diǎn)兒,當(dāng)時(shí)我感到非常羞愧。是啊,我們老師總是用我了解孩子,用“我以為”來(lái)評(píng)論孩子的表現(xiàn),不知何時(shí),就會(huì)傷了孩子的自尊心。
事后,我向宸宸道了歉,并請(qǐng)宸宸來(lái)到美工區(qū),跟他共同完成了他的“小動(dòng)物笑臉餅干”,宸宸開(kāi)心的對(duì)我笑了,我知道宸宸原諒了我,但我還是非常羞愧。從那以后我開(kāi)始注重細(xì)節(jié),認(rèn)真觀察孩子,用心去感受孩子的行為,努力做到尊重,愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。
教育隨筆:“不語(yǔ)”的蘇蘇
第一次,接觸蘇蘇的時(shí)候,是班主任老師點(diǎn)名的時(shí)候,傳統(tǒng)的做法是老師在上面點(diǎn)名,小朋友要逐一應(yīng)聲“到”。在其他小朋友都高聲喊“到”的時(shí)候,而蘇蘇只是報(bào)以微微一笑,原本以為他只是害羞,便沒(méi)有多注意。
第二次,接觸蘇蘇的時(shí)候,是在小朋友吃飯的時(shí)候,因?yàn)樗缘帽容^慢,我怕菜都涼了,就忍不住過(guò)去喂了他兩口,結(jié)果他卻吐了出來(lái),問(wèn)他還要不要吃,他只是一味的搖頭,開(kāi)始只是以為他入園的不適應(yīng),就沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)求,但是又怕他會(huì)餓,等他菜湯喝完的時(shí)候,我說(shuō):“再多喝一碗菜湯,好嗎?”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭,他吃完了,把飯碗放好,便端著小椅子坐好了,當(dāng)時(shí)對(duì)蘇蘇的印象是這個(gè)小孩的性格比較內(nèi)向。
再后來(lái)的接觸中,因?yàn)闆](méi)有特別的事情發(fā)生,也沒(méi)過(guò)多的留意他,但在李老師的一次課堂上,又留意到他了,記得李老師當(dāng)時(shí)上的是《一只小花狗》,小朋友都在很高興的學(xué)小狗叫時(shí),只有蘇蘇一個(gè)人獨(dú)自的笑,細(xì)心的李老師把他叫上來(lái),讓他也來(lái)學(xué)學(xué)小狗叫,他上來(lái)之后還是笑,一句話(huà)也不說(shuō),無(wú)論問(wèn)他什么,他都不回答,后來(lái)李老師急了,說(shuō):“你哪怕說(shuō)一個(gè)字,來(lái)說(shuō)個(gè)‘好’字?!彼膊辉敢庹f(shuō)?!澳悄惆炎鞆堥_(kāi)說(shuō)‘啊’?!彼蛷埓笞臁 ?,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他舌尖跟舌頭底下多了個(gè)連接線(xiàn),會(huì)不會(huì)是一種病而導(dǎo)致了他不想說(shuō)話(huà)?難道他們的父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一情況嗎?等放學(xué)的時(shí)候我們和他媽媽進(jìn)行了交流,原來(lái)他們家里人早就知道了這種情況,也帶他去看過(guò)醫(yī)生,但醫(yī)生說(shuō)不礙事。那他為什么不愿意說(shuō)話(huà)呢?難道只是在學(xué)校不愿說(shuō)話(huà)嗎?他媽媽說(shuō):“在家里還是愿意說(shuō),而且還說(shuō)得很好,很清楚?!迸叮侩y道是在學(xué)校怕生,還沒(méi)有適應(yīng)?在接下來(lái)的日子里,我對(duì)他更加關(guān)注了,當(dāng)然我們也多了更多的猜測(cè),不免為他擔(dān)心。
難道是因?yàn)閮?nèi)心的自卑?曾經(jīng)在一本心理學(xué)書(shū)籍上看到,自卑屬于性格上的一個(gè)缺陷。自卑,即一種消極的心理,是一個(gè)人對(duì)自己的能力作出偏低的評(píng)價(jià),總覺(jué)得自己不如人,不愿與周?chē)说慕佑|,更不愿意跟別人交流。而要消除這種自卑,就要對(duì)孩子多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥,還要幫助他們克服困難。讓孩子在實(shí)踐中品嘗到成功的快樂(lè),并從成功中體會(huì)到自己是有能力的,有本領(lǐng)的,自己并不比別人差。這樣,就能增強(qiáng)自尊心,克服和消除自卑心理。
難道蘇蘇是這一種情況嗎?當(dāng)時(shí)班里正好要舉行疊毛巾的活動(dòng),看看誰(shuí)疊得又快又好。為了能讓蘇蘇參與活動(dòng)中來(lái)并能取得良好的成績(jī),我單獨(dú)指導(dǎo)了他一下,比賽的時(shí)候其他的小朋友積極性都很高,很踴躍,只有蘇蘇在那里笑,想舉手卻又不敢,我就主動(dòng)把蘇蘇叫上來(lái),帶動(dòng)他的積極性,為了增強(qiáng)他的自信心,特地叫了二個(gè)平時(shí)動(dòng)作比較慢的小朋友跟他一組比賽,可想而知,這一組他得了第一名,在班里的老師和小朋友都夸他很棒,他也笑得合不攏嘴,趁他高興之時(shí),我對(duì)蘇蘇說(shuō):“你看小朋友都夸你真棒,你是不是該對(duì)小朋友說(shuō)句‘謝謝’?”這時(shí)正笑得開(kāi)心的他看看我,又不語(yǔ)了。只愿笑,而不愿開(kāi)口,我又陷入了沉思,到底是怎么回事呢?
難道根本不像她媽媽說(shuō)得那樣在家里愿意說(shuō)話(huà)?是他媽媽在有意掩飾嗎?帶著疑問(wèn)觀察著他??磥?lái)經(jīng)過(guò)幾次的鍛煉,蘇蘇還是有進(jìn)步的,至少他愿意和小朋友融入到一起,看著他玩得不亦樂(lè)乎的樣子,我突然靈機(jī)一動(dòng),悄悄地走近他身邊,這時(shí)我驚訝的發(fā)現(xiàn),他和小朋友一起玩的時(shí)候,還是愿意說(shuō)話(huà)的呀,雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么?后來(lái)我問(wèn)了和他一起玩的周磊,我說(shuō):“蘇蘇跟你玩得這么高興,你們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話(huà)呢?”周磊不假思索的說(shuō):“我們?cè)谡f(shuō)變形金剛呢”。
突然,我腦子一閃,我怎么沒(méi)想到拿他興趣愛(ài)好作為話(huà)題呢?我又一次把蘇蘇叫到身邊,跟他聊聊男孩子喜歡的話(huà)題,變形金剛呀奧特曼之類(lèi)的,可是蘇蘇還是不愿開(kāi)口。
蘇蘇,是你不喜歡老師,不愿意跟老師說(shuō)話(huà)嗎?還是你只愿跟爸爸媽媽和小朋友說(shuō)呢?蘇蘇,老師該拿你怎么辦呢?
教育隨筆:干凈的桌子我不畫(huà)
每天下午是我們班的特色線(xiàn)描畫(huà),今天我們畫(huà)的是茶杯,他們已經(jīng)畫(huà)過(guò)好幾次茶杯了,所以不一會(huì),就有一群小朋友把他們的畫(huà)送上來(lái)給我看,小杰就是其中的一個(gè),他們的畫(huà)都有一個(gè)共同點(diǎn),茶杯的輪廓都畫(huà)好了,可是里面的裝飾很粗糙,看得出來(lái)他們完全是趕任務(wù)的心態(tài),沒(méi)有耐下心來(lái),一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫(huà)裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫(huà)拿下去用我們學(xué)過(guò)的圖案繼續(xù)裝飾。
又過(guò)了一會(huì),我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫(huà)放在桌子上,而他的人蹲在地上不知在干嘛,我走過(guò)去一看,他正在他的小椅子上畫(huà)畫(huà),原來(lái)干干凈凈的椅子面上,現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡,我看輪廓隱約猜測(cè)了一下,有點(diǎn)像小狗,看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的,誰(shuí)會(huì)喜歡被畫(huà)得面目全非的椅子?。〔灰谧雷由?,椅子上,自己的身上,別人的身上亂畫(huà),這些我們?cè)趧倓偖?huà)畫(huà)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過(guò),老師的話(huà)你怎么就不聽(tīng)呢?真想這樣大聲地責(zé)問(wèn)他??墒遣恢醯?,我想到了我上學(xué)的時(shí)候,那時(shí)候我們也被老師明令禁止,不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫(huà),可是每次換教室考試時(shí),總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫(huà)過(guò)的痕跡,有時(shí)候自己也會(huì)忍不住,畫(huà)上屬于自己的標(biāo)記。無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò),只是覺(jué)得好玩??吹叫〗苓@局促不安的樣子,我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚了,他沒(méi)有犯太大的錯(cuò)誤,他只是覺(jué)得好玩。小學(xué)生,中學(xué)生,大學(xué)生老師的明令禁止仍對(duì)這種行為樂(lè)此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下,對(duì)他說(shuō),“你看,你把畫(huà)畫(huà)在小椅子上,怎么帶回家給爸爸媽媽看啊,我們把畫(huà)畫(huà)在白紙上帶回家給爸爸媽媽看,好不好?”“好”小杰看看著我的眼睛,點(diǎn)了點(diǎn)頭。
情況分析:今天的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,小杰很快畫(huà)完了,但是他不能靜下心來(lái),慢慢裝飾。老師又不給他紙,讓他畫(huà)別的他感興趣的東西,所以他覺(jué)得無(wú)聊了,無(wú)聊了就要找事情做,剛好手里有筆,所以他找到了可以讓他畫(huà)畫(huà)的材料—小椅子。
采取措施:我覺(jué)得這個(gè)事情,老師應(yīng)該點(diǎn)到為止,每個(gè)人回憶起來(lái),多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過(guò)屬于自己的獨(dú)有的印記。成長(zhǎng)是錯(cuò)誤的不斷嘗試,成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果,孩子需要這個(gè)過(guò)程。
最近天氣漸漸變涼了,孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了,但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前,總有好幾個(gè)孩子圍在我的周?chē)?。但是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好,知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō):“老師,你能不能幫幫我?”有的孩子很卻很內(nèi)向,一句話(huà)也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服??删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話(huà),他們就更不愿意張口說(shuō)話(huà),請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了,他們不主動(dòng)說(shuō),我也不主動(dòng)問(wèn)。
有一次午睡前,戈暢還是像往常一樣站在我邊上,還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他??墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n,其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話(huà)。可是,他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子,他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?!笨晌乙琅f不予理睬。過(guò)了很久,他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái),我把他叫到我跟前問(wèn)他:“你想干什么?”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍??”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō):“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō),要不然老師怎么知道呢,下一次,你想要請(qǐng)別人幫助,就要說(shuō)清楚?!彼玑屩刎?fù)地上了床。
下午離園的時(shí)候,我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前,我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上,只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō):“俞老師,我想脫衣服,請(qǐng)你幫幫我?!蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服??墒牵?jiàn)他語(yǔ)言組織的很好,很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的。“是我媽媽?zhuān) 彼院赖卣f(shuō)。
教育孩子是老師的事,更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。
每當(dāng)春暖花開(kāi)之際,幼兒園小班的老師總會(huì)對(duì)小朋友說(shuō):“花兒好看我不摘”。可有的孩子還是會(huì)一邊摘花一邊說(shuō):“花兒好看我不摘”。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)“手口不一”的現(xiàn)象呢?
小班的孩子沒(méi)有把這種認(rèn)識(shí)從感性過(guò)渡到理性,認(rèn)識(shí)正處于由直覺(jué)行動(dòng)向具體形象思維的過(guò)渡階段,他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)于行動(dòng),常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,使他們想象有了夸張性的表現(xiàn)。正是利用幼兒這一特點(diǎn),我因勢(shì)利導(dǎo),引發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。有一次我無(wú)意在花池旁撿到一朵花,也找到了花被摘具體的位置。
第二天,我利用花的哭聲(錄音),設(shè)疑:花怎么哭了?花為什么哭呢?當(dāng)幼兒知道花找不到媽媽后,我就帶領(lǐng)他們幫花找媽媽。我有意讓孩子千辛萬(wàn)苦地找,當(dāng)孩子們終于找到花媽媽后,那種成功后的喜悅掛滿(mǎn)了每個(gè)孩子的臉上。我也激動(dòng)地說(shuō):“快把花娃娃送給花媽媽吧!”孩子們高興極了。當(dāng)一次又一次不能把花娃娃送回媽媽?xiě)驯r(shí),他們著急了,急忙求助我。我也認(rèn)真地送,可孩子們看到老師也無(wú)法將花娃娃送到花媽媽?xiě)驯r(shí)感到很奇怪?!袄蠋?,為什么花媽媽不要花娃娃?”“老師,花媽媽不喜歡花娃娃了嗎?”“老師,是不是花媽媽生氣了?”我語(yǔ)氣較沉重的說(shuō):“花媽媽沒(méi)生氣,只是花娃娃一旦離開(kāi)媽媽?zhuān)驮僖不夭坏綃寢屔磉吜?,就是媽媽再想要它,花娃娃也再也回不到媽媽?xiě)牙锪??;ㄍ尥拚婵蓱z!它不能回到媽媽身邊怎么辦呀?”。當(dāng)時(shí)孩子們傷心極了,有的孩子甚至哭了。我安慰說(shuō):“花娃娃既然不能回到媽媽身邊了,那我們一起把它帶回我們教室,和我們一起玩好不好?”孩子們情緒又高漲起來(lái)。
后來(lái)幾天,我有意每天讓孩子們陪花娃娃玩(觀察花)。當(dāng)看到花娃娃一天天在變蔫,最后枯萎,孩子們的心都快碎了,捧著枯萎的花娃娃,眼淚撲撲往下掉。我隨機(jī)教育,“以后你們還會(huì)讓花娃娃離開(kāi)媽媽嗎?”孩子們異口同聲的回答;“不會(huì)”!“不會(huì)”!“老師我們不會(huì)了”!
從那以后,孩子們對(duì)花有了一份親情,多了一份呵護(hù)。花兒成了孩子們的好朋友,孩子們也成了無(wú)名的護(hù)花者,再好看的花也不摘了。
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