教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻?/h1> 發(fā)布時(shí)間:2021-06-28

教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻俊?，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“咦，有小烏龜呀！我看看，給我看看！”早上，在晨間活動(dòng)的走廊里，我們班新來(lái)的“小客人”引起了很多幼兒的注意，大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過(guò)去說(shuō)：小烏龜長(zhǎng)什么樣子的？孩子們你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)了，有的說(shuō)：它的頭在哪里呢？我怎么沒(méi)看到，有的說(shuō)：它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。

“老師，它的殼是什么樣子的？”有個(gè)小朋友突然這么問(wèn)，于是我說(shuō)：你想自己感受一下嗎？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的還是軟的。于是，這個(gè)小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?，然后興奮的說(shuō)：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在說(shuō)我也要摸摸看，我也摸摸看。一時(shí)間，我們的自然角好不熱鬧啊。

幼兒總是對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，有著各種各樣的問(wèn)題，但是有時(shí)候他們的好奇心會(huì)被我們扼殺，覺(jué)得他們太煩，慢慢地，幼兒也就失去了原來(lái)的童真。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個(gè)好奇的世界，而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。

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教育隨筆：尿床不丟臉

寒寒是個(gè)聰明靈巧的小女孩，但是她特別愛(ài)面子，聽(tīng)不得別人說(shuō)她不好。

這天下午，午睡起床后，阿姨正在給上鋪的孩子整理被子，當(dāng)整理到第三張床的時(shí)候，阿姨發(fā)現(xiàn)被子濕掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也沒(méi)有見(jiàn)到寒寒。原來(lái)寒寒躲在角落里，她已經(jīng)把褲子穿好了，想“掩蓋”尿床的事實(shí)。我讓寒寒趕緊將褲子脫下，想為她換上干凈的褲子?？墒撬驹谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)，一點(diǎn)也不像平日里活潑的她。于是我一邊和他說(shuō)說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，一邊快速把濕掉的褲子換下，怕冷到了她。換好后先讓她在其他干凈的小床上躺下，因?yàn)橐路材驖窳?。她紅著小臉安靜的躲在被窩里，我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)為她送換洗衣服。

我怕看見(jiàn)一個(gè)小朋友在她的小床邊，笑著說(shuō)：“這么大了，還尿床！”結(jié)果其他小朋友也都圍過(guò)來(lái)笑她。寒寒小朋友不好意思的將頭埋進(jìn)了被窩。

我走過(guò)去，輕輕拉開(kāi)寒寒的被子。笑著說(shuō)：“老師猜到你今天為什么會(huì)尿床了?！彼闷娴耐?，“你是不是剛才做了個(gè)夢(mèng)？夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)自己找?guī)?，后?lái)找到了，然后就尿床了，對(duì)嘛？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了：“我夢(mèng)見(jiàn)自己去了廁所，然后就。。?！蔽医又f(shuō)：“其實(shí)尿床沒(méi)什么的！老師小時(shí)候也會(huì)尿床的，長(zhǎng)大就會(huì)好啦！”她聽(tīng)了，驚訝的望著我，她想了會(huì)兒說(shuō)：“媽媽小時(shí)候肯定也尿過(guò)床。對(duì)嘛？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，孩子的母親來(lái)了，給她換上干凈的衣服，并且告訴我寒寒小朋友特別愛(ài)面子，別人一說(shuō)就會(huì)哭，今天沒(méi)哭也是難得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。

教育隨筆《“地不濕了”》

每次喝完水，地板一片狼藉，又濕又臟。加上孩子們?cè)跐竦牡胤讲葋?lái)踩去的，活動(dòng)室都被“感染”了。

事件一：剛開(kāi)學(xué)，只要老師一聲令下：“請(qǐng)起立，解小便，喝水?！焙⒆觽儽惴鋼矶?。瞬間，吵鬧聲、沖水聲、杯掉聲、告狀聲一哄傳入我耳內(nèi)。盥洗室里面，可想而知了，地又濕又臟又滑……事件二：隨著常規(guī)的改善，孩子們學(xué)會(huì)了排隊(duì)，總免不了幾個(gè)不守規(guī)則孩子的插隊(duì)、莽撞孩子的碰撞、淘氣孩子的玩水，各種聲音稍輕了，可地板還是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子們各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市場(chǎng)，回到了前面的狀態(tài)……事件四：“女孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”……“男孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”孩子們似乎規(guī)矩了許多，地也不太濕了……事件五：健康課《跳跳糖》，回活動(dòng)室。因?yàn)榛顒?dòng)需要在孩子們腦袋上貼了或星星、或蘋(píng)果、或紅花?！按笮切堑暮⒆觽兤鹆?，解小便喝水”……“大蘋(píng)果的孩子們起立，解小便喝水”……“大紅花的孩子們的起立，解小便喝水”……結(jié)束后，我進(jìn)盥洗室一看，會(huì)心的笑了：“我們的地終于不濕了?！?/p>

教育隨筆：孩子們輪流觀察蟬殼

一、室外遇殼，滿(mǎn)地落葉中，一群寶貝撿著、笑著、說(shuō)著，制造著柳葉雨?！坝辍敝?，沐沐指著松柏樹(shù)梢說(shuō)：“老師，這是什么呀？”我一看，心中一陣激動(dòng)：呀，原來(lái)是一只蟬蛻下的殼！但我表面上還是不動(dòng)聲色，還故意問(wèn)到：“誰(shuí)知道這是什么東西呀？”

孩子們抬頭一看，驚奇萬(wàn)分，有的說(shuō)這是一只甲殼蟲(chóng)；有的說(shuō)這本來(lái)是一只毛毛蟲(chóng)，但它變成蝴蝶飛走了；還有的說(shuō)它是一只死掉的蒼蠅……

正當(dāng)孩子爭(zhēng)論的時(shí)候，有人提議我把它從樹(shù)上取下來(lái)，讓大家看看清楚這到底是什么？于是我假裝害怕的說(shuō)：“它不會(huì)咬我吧？”

孩子們一聽(tīng)，呵呵笑著鼓勵(lì)我：老師，你肯定不怕的！于是，我大大方方的把蟬殼連同松柏的樹(shù)梢拿在了手里。

見(jiàn)狀，孩子們又一個(gè)勁兒的問(wèn)我：“老師，它有沒(méi)有咬你??？”

我說(shuō)：“要不你自己來(lái)試一下！”個(gè)別孩子怯怯的伸出了一個(gè)手指頭，輕輕的碰了一下，馬上就把手縮了回去，然后笑著告訴大家：它不咬人的！

這下，孩子們爭(zhēng)相要來(lái)摸一摸它了。

哎呀，脆弱的蟬殼可經(jīng)不起孩子這樣的折騰?。∮谑?，我們馬上轉(zhuǎn)移陣地，回到了活動(dòng)室中。

二、室內(nèi)窺殼

孩子們像珍寶一樣把蟬殼放在手心，然后輪流觀察。最后孩子們得出了幾個(gè)結(jié)論：

結(jié)論一：它的背上有一條裂縫。

“咦，怎么回事??？”

孩子們有的說(shuō)這就是蝴蝶飛走的證明，有的說(shuō)因?yàn)橛辛肆芽p，所以甲殼蟲(chóng)死掉了……最后，終于有孩子想起來(lái)了，因?yàn)樗跁?shū)上看到過(guò)：原來(lái)這是一只蟬蛻下的殼！這下，孩子們的思緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了：我在鄉(xiāng)下也看到過(guò)蟬的，還聽(tīng)過(guò)它們的叫聲，而且爸爸還告訴我只有雄的蟬才會(huì)叫呢！

結(jié)論二：它還有六條腿，上面還有刺呢！

“為什么腿上有刺呢？”

有的孩子們說(shuō)當(dāng)別人欺負(fù)它的時(shí)候，它可以用來(lái)保護(hù)自己；有的孩子說(shuō)有了刺拿東西吃的時(shí)候就不容易掉了；還有的說(shuō)有了刺它就能抓住樹(shù)葉，不滑下來(lái)了。

聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)荫R上把蟬殼放到松柏上，表?yè)P(yáng)孩子觀察的真仔細(xì)，并補(bǔ)充到：“所以風(fēng)這么大，把柳葉吹的滿(mǎn)地都是，可它還牢牢的抓著綠綠的松柏，不曾掉下來(lái)呢！”

結(jié)論三：它怎么沒(méi)有嘴巴呀！

“沒(méi)有嘴巴的話(huà)，它肯定要餓死的。那它的嘴巴在哪里，它吃什么東西呢？”

孩子們猜測(cè)著：吃樹(shù)葉、吃果子、吃小蟲(chóng)子……

猜了很多，但沒(méi)有猜對(duì)的。原來(lái)蟬只喝露水呢！

孩子們聽(tīng)了都很驚奇，不停的問(wèn)我：“那它用什么喝呢？”

于是，我指引著孩子一起找到了像吸管一樣的嘴巴。孩子們終于恍然大悟！

結(jié)論……

三、殼的遺憾

我們小時(shí)候常常和知了、蟬等玩耍，不僅聽(tīng)它們的叫聲，還循著聲音逮著玩，最有趣的就是在不同的地方尋找到它們蛻下的殼。可是今天的孩子，卻很少有這樣的機(jī)會(huì)了，所以我們更要珍惜每一次與大自然的對(duì)話(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)大自然發(fā)出的優(yōu)美音符……讓殼的遺憾變成幸福！

教育隨筆：不普通的彩泥

今天的美工區(qū)活動(dòng)主題是《笑臉餅干》，由于在教育活動(dòng)上上過(guò)這節(jié)課，所以簡(jiǎn)單介紹了彩泥的使用規(guī)則后，孩子們們進(jìn)入?yún)^(qū)域便開(kāi)始動(dòng)手制作“笑臉餅干”。

幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子很快完成了。這時(shí)，我走到宸宸那里，看到宸宸捏的“四不像”，我有點(diǎn)生氣，宸宸平時(shí)動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的，雖然有點(diǎn)調(diào)皮貪玩，但都能很快完成老師布置的任務(wù)，今天這是怎么了？沒(méi)多想我就對(duì)宸宸說(shuō)：“宸宸，你捏的這是什么？上課的時(shí)候捏的不是這樣的??？”孩子們被我的聲音吸引過(guò)去，“哈哈，宸宸你捏的什么呀，好丑呀”宸宸低下了頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，又重新捏了起來(lái)。

本以為這件事就這樣過(guò)去了，可是一整天宸宸都悶悶不樂(lè)的，平常非常愛(ài)粘著我今天也不來(lái)找我了，嘴里還時(shí)不時(shí)小聲嘟囔著。我問(wèn)他也不跟我講。于是，我請(qǐng)班內(nèi)另外一位老師詢(xún)問(wèn)才得知，宸宸說(shuō)“雙雙老師不喜歡我捏的小動(dòng)物笑臉餅干”，我這才想起上午宸宸捏的“四不像”，仔細(xì)想想是特別像小動(dòng)物，但由于是小班年齡段動(dòng)手能力還有沒(méi)達(dá)到那個(gè)水平，所以我看到的時(shí)候是呈現(xiàn)的“四不像”狀態(tài)，我沒(méi)有想太多，用“我認(rèn)為”去評(píng)論了孩子的作品，傷害了他的自尊心，想通了這點(diǎn)兒，當(dāng)時(shí)我感到非常羞愧。是啊，我們老師總是用我了解孩子，用“我以為”來(lái)評(píng)論孩子的表現(xiàn)，不知何時(shí)，就會(huì)傷了孩子的自尊心。

事后，我向宸宸道了歉，并請(qǐng)宸宸來(lái)到美工區(qū)，跟他共同完成了他的“小動(dòng)物笑臉餅干”，宸宸開(kāi)心的對(duì)我笑了，我知道宸宸原諒了我，但我還是非常羞愧。從那以后我開(kāi)始注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察孩子，用心去感受孩子的行為，努力做到尊重，愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。

教育隨筆：“不語(yǔ)”的蘇蘇

教育隨筆：“不語(yǔ)”的蘇蘇

第一次，接觸蘇蘇的時(shí)候，是班主任老師點(diǎn)名的時(shí)候，傳統(tǒng)的做法是老師在上面點(diǎn)名，小朋友要逐一應(yīng)聲“到”。在其他小朋友都高聲喊“到”的時(shí)候，而蘇蘇只是報(bào)以微微一笑，原本以為他只是害羞，便沒(méi)有多注意。

第二次，接觸蘇蘇的時(shí)候，是在小朋友吃飯的時(shí)候，因?yàn)樗缘帽容^慢，我怕菜都涼了，就忍不住過(guò)去喂了他兩口，結(jié)果他卻吐了出來(lái)，問(wèn)他還要不要吃，他只是一味的搖頭，開(kāi)始只是以為他入園的不適應(yīng)，就沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)求，但是又怕他會(huì)餓，等他菜湯喝完的時(shí)候，我說(shuō)：“再多喝一碗菜湯，好嗎？”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，他吃完了，把飯碗放好，便端著小椅子坐好了，當(dāng)時(shí)對(duì)蘇蘇的印象是這個(gè)小孩的性格比較內(nèi)向。

再后來(lái)的接觸中，因?yàn)闆](méi)有特別的事情發(fā)生，也沒(méi)過(guò)多的留意他，但在李老師的一次課堂上，又留意到他了，記得李老師當(dāng)時(shí)上的是《一只小花狗》，小朋友都在很高興的學(xué)小狗叫時(shí)，只有蘇蘇一個(gè)人獨(dú)自的笑，細(xì)心的李老師把他叫上來(lái)，讓他也來(lái)學(xué)學(xué)小狗叫，他上來(lái)之后還是笑，一句話(huà)也不說(shuō)，無(wú)論問(wèn)他什么，他都不回答，后來(lái)李老師急了，說(shuō)：“你哪怕說(shuō)一個(gè)字，來(lái)說(shuō)個(gè)‘好’字?！彼膊辉敢庹f(shuō)?！澳悄惆炎鞆堥_(kāi)說(shuō)‘啊’?！彼蛷埓笞臁　?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他舌尖跟舌頭底下多了個(gè)連接線(xiàn)，會(huì)不會(huì)是一種病而導(dǎo)致了他不想說(shuō)話(huà)？難道他們的父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一情況嗎？等放學(xué)的時(shí)候我們和他媽媽進(jìn)行了交流，原來(lái)他們家里人早就知道了這種情況，也帶他去看過(guò)醫(yī)生，但醫(yī)生說(shuō)不礙事。那他為什么不愿意說(shuō)話(huà)呢？難道只是在學(xué)校不愿說(shuō)話(huà)嗎？他媽媽說(shuō)：“在家里還是愿意說(shuō)，而且還說(shuō)得很好，很清楚?！迸叮侩y道是在學(xué)校怕生，還沒(méi)有適應(yīng)？在接下來(lái)的日子里，我對(duì)他更加關(guān)注了，當(dāng)然我們也多了更多的猜測(cè)，不免為他擔(dān)心。

難道是因?yàn)閮?nèi)心的自卑？曾經(jīng)在一本心理學(xué)書(shū)籍上看到，自卑屬于性格上的一個(gè)缺陷。自卑，即一種消極的心理，是一個(gè)人對(duì)自己的能力作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，不愿與周?chē)说慕佑|，更不愿意跟別人交流。而要消除這種自卑，就要對(duì)孩子多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，還要幫助他們克服困難。讓孩子在實(shí)踐中品嘗到成功的快樂(lè)，并從成功中體會(huì)到自己是有能力的，有本領(lǐng)的，自己并不比別人差。這樣，就能增強(qiáng)自尊心，克服和消除自卑心理。

難道蘇蘇是這一種情況嗎？當(dāng)時(shí)班里正好要舉行疊毛巾的活動(dòng)，看看誰(shuí)疊得又快又好。為了能讓蘇蘇參與活動(dòng)中來(lái)并能取得良好的成績(jī)，我單獨(dú)指導(dǎo)了他一下，比賽的時(shí)候其他的小朋友積極性都很高，很踴躍，只有蘇蘇在那里笑，想舉手卻又不敢，我就主動(dòng)把蘇蘇叫上來(lái)，帶動(dòng)他的積極性，為了增強(qiáng)他的自信心，特地叫了二個(gè)平時(shí)動(dòng)作比較慢的小朋友跟他一組比賽，可想而知，這一組他得了第一名，在班里的老師和小朋友都夸他很棒，他也笑得合不攏嘴，趁他高興之時(shí)，我對(duì)蘇蘇說(shuō)：“你看小朋友都夸你真棒，你是不是該對(duì)小朋友說(shuō)句‘謝謝’？”這時(shí)正笑得開(kāi)心的他看看我，又不語(yǔ)了。只愿笑，而不愿開(kāi)口，我又陷入了沉思，到底是怎么回事呢？

難道根本不像她媽媽說(shuō)得那樣在家里愿意說(shuō)話(huà)？是他媽媽在有意掩飾嗎？帶著疑問(wèn)觀察著他?？磥?lái)經(jīng)過(guò)幾次的鍛煉，蘇蘇還是有進(jìn)步的，至少他愿意和小朋友融入到一起，看著他玩得不亦樂(lè)乎的樣子，我突然靈機(jī)一動(dòng)，悄悄地走近他身邊，這時(shí)我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他和小朋友一起玩的時(shí)候，還是愿意說(shuō)話(huà)的呀，雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么？后來(lái)我問(wèn)了和他一起玩的周磊，我說(shuō)：“蘇蘇跟你玩得這么高興，你們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話(huà)呢？”周磊不假思索的說(shuō)：“我們?cè)谡f(shuō)變形金剛呢”。

突然，我腦子一閃，我怎么沒(méi)想到拿他興趣愛(ài)好作為話(huà)題呢？我又一次把蘇蘇叫到身邊，跟他聊聊男孩子喜歡的話(huà)題，變形金剛呀奧特曼之類(lèi)的，可是蘇蘇還是不愿開(kāi)口。

蘇蘇，是你不喜歡老師，不愿意跟老師說(shuō)話(huà)嗎？還是你只愿跟爸爸媽媽和小朋友說(shuō)呢？蘇蘇，老師該拿你怎么辦呢？

教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)

教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)

每天下午是我們班的特色線(xiàn)描畫(huà)，今天我們畫(huà)的是茶杯，他們已經(jīng)畫(huà)過(guò)好幾次茶杯了，所以不一會(huì)，就有一群小朋友把他們的畫(huà)送上來(lái)給我看，小杰就是其中的一個(gè)，他們的畫(huà)都有一個(gè)共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫(huà)好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來(lái)他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫(huà)裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫(huà)拿下去用我們學(xué)過(guò)的圖案繼續(xù)裝飾。

又過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫(huà)放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過(guò)去一看，他正在他的小椅子上畫(huà)畫(huà)，原來(lái)干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡，我看輪廓隱約猜測(cè)了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰(shuí)會(huì)喜歡被畫(huà)得面目全非的椅子?。〔灰谧雷由?，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫(huà)，這些我們?cè)趧倓偖?huà)畫(huà)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過(guò)，老師的話(huà)你怎么就不聽(tīng)呢？真想這樣大聲地責(zé)問(wèn)他?？墒遣恢醯?，我想到了我上學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫(huà)，可是每次換教室考試時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫(huà)過(guò)的痕跡，有時(shí)候自己也會(huì)忍不住，畫(huà)上屬于自己的標(biāo)記。無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只是覺(jué)得好玩?？吹叫〗苓@局促不安的樣子，我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒(méi)有犯太大的錯(cuò)誤，他只是覺(jué)得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對(duì)這種行為樂(lè)此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對(duì)他說(shuō)，“你看，你把畫(huà)畫(huà)在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫(huà)畫(huà)在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

情況分析：今天的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小杰很快畫(huà)完了，但是他不能靜下心來(lái)，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫(huà)別的他感興趣的東西，所以他覺(jué)得無(wú)聊了，無(wú)聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫(huà)畫(huà)的材料—小椅子。

采取措施：我覺(jué)得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來(lái)，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過(guò)屬于自己的獨(dú)有的印記。成長(zhǎng)是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過(guò)程。

教育隨筆：你不主動(dòng)說(shuō)，我不主動(dòng)問(wèn)

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周?chē)?。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō)：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話(huà)也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話(huà)，他們就更不愿意張口說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了，他們不主動(dòng)說(shuō)，我也不主動(dòng)問(wèn)。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話(huà)。可是，他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過(guò)了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái)，我把他叫到我跟前問(wèn)他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō)，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說(shuō)清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō)：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒牵?jiàn)他語(yǔ)言組織的很好，很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的。“是我媽媽?zhuān)　彼院赖卣f(shuō)。

教育孩子是老師的事，更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

教育隨筆：花兒好看我不摘

每當(dāng)春暖花開(kāi)之際，幼兒園小班的老師總會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“花兒好看我不摘”。可有的孩子還是會(huì)一邊摘花一邊說(shuō)：“花兒好看我不摘”。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)“手口不一”的現(xiàn)象呢？

小班的孩子沒(méi)有把這種認(rèn)識(shí)從感性過(guò)渡到理性，認(rèn)識(shí)正處于由直覺(jué)行動(dòng)向具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)于行動(dòng)，常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象有了夸張性的表現(xiàn)。正是利用幼兒這一特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。有一次我無(wú)意在花池旁撿到一朵花，也找到了花被摘具體的位置。

第二天，我利用花的哭聲（錄音），設(shè)疑：花怎么哭了？花為什么哭呢？當(dāng)幼兒知道花找不到媽媽后，我就帶領(lǐng)他們幫花找媽媽。我有意讓孩子千辛萬(wàn)苦地找，當(dāng)孩子們終于找到花媽媽后，那種成功后的喜悅掛滿(mǎn)了每個(gè)孩子的臉上。我也激動(dòng)地說(shuō)：“快把花娃娃送給花媽媽吧！”孩子們高興極了。當(dāng)一次又一次不能把花娃娃送回媽媽?xiě)驯r(shí)，他們著急了，急忙求助我。我也認(rèn)真地送，可孩子們看到老師也無(wú)法將花娃娃送到花媽媽?xiě)驯r(shí)感到很奇怪?！袄蠋?，為什么花媽媽不要花娃娃？”“老師，花媽媽不喜歡花娃娃了嗎？”“老師，是不是花媽媽生氣了？”我語(yǔ)氣較沉重的說(shuō)：“花媽媽沒(méi)生氣，只是花娃娃一旦離開(kāi)媽媽?zhuān)驮僖不夭坏綃寢屔磉吜?，就是媽媽再想要它，花娃娃也再也回不到媽媽?xiě)牙锪??；ㄍ尥拚婵蓱z！它不能回到媽媽身邊怎么辦呀？”。當(dāng)時(shí)孩子們傷心極了，有的孩子甚至哭了。我安慰說(shuō)：“花娃娃既然不能回到媽媽身邊了，那我們一起把它帶回我們教室，和我們一起玩好不好？”孩子們情緒又高漲起來(lái)。

后來(lái)幾天，我有意每天讓孩子們陪花娃娃玩（觀察花)。當(dāng)看到花娃娃一天天在變蔫，最后枯萎，孩子們的心都快碎了，捧著枯萎的花娃娃，眼淚撲撲往下掉。我隨機(jī)教育，“以后你們還會(huì)讓花娃娃離開(kāi)媽媽嗎？”孩子們異口同聲的回答；“不會(huì)”！“不會(huì)”！“老師我們不會(huì)了”！

從那以后，孩子們對(duì)花有了一份親情，多了一份呵護(hù)。花兒成了孩子們的好朋友，孩子們也成了無(wú)名的護(hù)花者，再好看的花也不摘了。

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