教育隨筆：合作的快樂

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：合作的快樂，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

合作的快樂

在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因?yàn)槿瑑纱蔚脑儐柨偸谴驍嗥渌變旱幕顒?，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復(fù)動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當(dāng)我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計(jì)一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因?yàn)橛械挠變航?jīng)驗(yàn)少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運(yùn)積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當(dāng)涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。debasrideb.com

通過體驗(yàn)合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

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教育隨筆：請你和我合作吧

合作、分享屬于幼兒社會領(lǐng)域方面的交往能力,對于4-5歲的中班幼兒來說，是應(yīng)該有足夠的交流分享合作經(jīng)驗(yàn)，甚至要能夠主動尋求合作，愿意分享等等。其實(shí)有時候，合作就是從簡單的尋求幫助開始，在遇到困難時，能夠主動發(fā)出邀請，希望得到幫助的回應(yīng)。而被需求者愿意給予幫助，能夠友好合作。為此，教師特添加了必須要合作才能進(jìn)行的區(qū)域玩具，以期在游戲活動中促進(jìn)孩子們的社會交往能力，以及在交流合作中促進(jìn)幼兒問題意識的萌發(fā)。

在區(qū)域添加玩具中，“跳舞毯”以及“交通規(guī)則棋”為合作游戲?！疤杼骸睘橐幻變禾釂?0以內(nèi)加減法，另一幼兒計(jì)算出答案后跳到相應(yīng)數(shù)字上，一段時間后進(jìn)行互換?！敖煌ㄒ?guī)則棋”兩枚棋子一個骰子，分別擲骰子后，執(zhí)棋子走相應(yīng)步數(shù)然后根據(jù)相應(yīng)交通標(biāo)志進(jìn)行調(diào)整。

一次區(qū)域活動中，進(jìn)行“跳舞毯”的兩名幼兒在友好合作。出題的孩子輕聲按照卡片上的題目念著，答題的幼兒在計(jì)算跳到相應(yīng)數(shù)字。其中有一題計(jì)算錯誤，出題的幼兒翻過卡片查看了答案后，說：“不對，你再算一遍?！贝痤}的幼兒又想了想，進(jìn)行了二次計(jì)算。出題的幼兒說：“這次算對啦?！庇滞媪艘粫螅痤}的幼兒主動說：“我們交換吧，這次你來答題?！彼麄冞M(jìn)行了互換，又開始了游戲。

“交通規(guī)則棋”處，兩名幼兒輪流制骰子，一名幼兒總是碰見“交通規(guī)則”中“停止一次”或是“退后2步”等等，他有點(diǎn)不耐煩。他主動與對方商量尋求解決方法。他希望按照步數(shù)，從停止點(diǎn)的下一格出發(fā)。進(jìn)行友好協(xié)商后，另一名幼兒同意了。

有些時候，材料的添加可以從主觀上促進(jìn)幼兒想要進(jìn)行合作、分享等社會性交往的欲望，讓幼兒在交流探討等活動中激發(fā)其問題意識的產(chǎn)生和表達(dá)。

教育隨筆：小小合作，大大驚喜

教育隨筆：小小合作，大大驚喜

今天的活動，孩子們在了解各種常見的交通工具之后，用自己帶來的材料，相互合作，完成交通工具的手工制作。制作的方式是幼兒自己找同伴，相互合作來完成。今天的活動雖然是一個美工活動，但是其中也發(fā)展并鍛煉了幼兒其他方面的能力，比如合作能力，交往能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等，正印證了《指南》“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一點(diǎn)。其實(shí)，我們班上的孩子之前也有接觸過需要合作來完成的任務(wù)，但是像今天這樣的制作手工的任務(wù)并不多。因?yàn)樽鼋煌üぞ咚枰牟牧鲜亲蛱觳虐l(fā)的通知，所以今天有些幼兒并沒有帶來。正好在備課的時候，是想要要求孩子們合作完成制作的，所以，在活動中，我請一組上的幼兒，把帶來的材料統(tǒng)統(tǒng)放在桌面上，一起用這些材料。不知做到了“合作”，還進(jìn)一步理解了“分享”。

開始制作的時候，孩子們并沒有著急制作，而是先討論，想要做什么？需要用到哪些材料？人員之間如何分工？誰負(fù)責(zé)剪紙，誰負(fù)責(zé)黏貼？都一一商量好之后，才開始動手。制作的過程中，沒有爭吵等不和諧的聲音出現(xiàn)，也沒有小朋友跑過來向我告狀，要我?guī)兔?。最后展示出來的作品給了我滿滿的驚喜與感動，每一件作品都創(chuàng)意無限。雖然有些粗糙，雖然不完美，但卻是最真實(shí)的作品?，F(xiàn)將本次活動的感想與反思總結(jié)如下：

一、感受與欣賞，激發(fā)幼兒的想象力

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域告訴我們，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。成人要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。

今天的主角——交通工具，是我們幼兒很熟悉的事物了。我們每天都要乘坐交通工具來園讀書，平時在路上走，也會看到各類交通工具，更別說出去玩了，會乘坐到很少見的交通工具。有人不禁要問了，這些交通工具有美的地方嗎？那是當(dāng)然了。只要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠發(fā)現(xiàn)這些交通工具獨(dú)具一格的地方。在活動第一環(huán)節(jié)的時候，我做了一個ppt，引導(dǎo)幼兒觀察不同的交通工具，讓他們說一說，這些工具分別像什么？你覺得有什么特別的地方？你最喜歡哪個交通工具，為什么？通過觀察與討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)微的，平時不大會注意的地方。比如，車燈的形狀，輪胎的花紋，車窗的大小等等。在感受和欣賞美的過程中，打下發(fā)展想象力的良好基礎(chǔ)。

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的想象力

《指南》藝術(shù)子領(lǐng)域【2-1-3】，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受與想象。在活動開始的前一天，我請孩子們幫忙，共同收集材料，可以是小罐子，小盒子或者是空瓶子、瓶蓋等。已經(jīng)在幼兒園生活了三年了，孩子們對收集材料這一方面非常熟悉，都能按照要求收集起來。看似普通的材料，平時用完我們就扔的“廢品”，在一雙雙小手的“魔力”下，組合出各種有創(chuàng)意的作品來。在制作的時候，我們所需要的輔助材料也是多種多樣的，還運(yùn)用到了畫、折、剪、黏貼等多種手段，經(jīng)過反復(fù)的對比、剪貼，最后才形成一個完整的作品。

《指南》建議我們，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不要過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。在今天的創(chuàng)作過程中，我也是這么做的。另外，我覺得，“不過多干預(yù)幼兒”的前提是，教師的事先引導(dǎo)一定要準(zhǔn)確。就像我剛才提到了，在活動前，告訴幼兒，今天的作品是要找同伴合作完成的。那么在開始制作前，幼兒就會和同伴協(xié)商制作時的事項(xiàng)。當(dāng)幼兒一切都準(zhǔn)備好了，他們的制作就會很順利，遇到難題也會同伴之間商量解決，不用再一遍遍的找老師幫忙。今天，幼兒完成的作品，真的讓我眼前一亮，很多新奇的想法驚艷到了我。我由衷的覺得，孩子們小小的內(nèi)心隱藏著大大的能量，教師只要為他們創(chuàng)造機(jī)會和條件，他們就會爆發(fā)自己的小宇宙，給我們好看的！

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩。現(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實(shí)來引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚(yáng)了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

教育隨筆：幼兒合作意識的技能培養(yǎng)

合作意識與合作技能是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師應(yīng)采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作技能。

一、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的合作意識

1．精心設(shè)計(jì)墻飾，營造合作氛圍

幼兒學(xué)習(xí)的無意識性和模仿性極強(qiáng)，他們?nèi)菀讖沫h(huán)境中接受教育影響。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和有效利用環(huán)境，來營造合作氛圍，培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，以其變化多樣、貼近幼兒等特點(diǎn)，對幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設(shè)計(jì)墻飾，使其蘊(yùn)含培養(yǎng)幼兒合作意識的價值。比如，教師可以用擬人化的手法布置有關(guān)介紹人體消化器官的墻飾，讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能，正是各個器官的相互配合，我們的身體才得以保持健康。教師也可以以合作為主題，把幼兒合作完成的作品貼在墻上，使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、互相幫助的情景拍攝下來，布置成主題墻，從而調(diào)動幼兒參與合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)幼兒的合作需求

在游戲中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒為了共同的興趣，往往不需要商量、計(jì)劃就會自發(fā)地產(chǎn)生合作行為，從而逐漸萌發(fā)合作的意識。所以，教師可以通過游戲引發(fā)幼兒的合作行為，培養(yǎng)幼兒的合作意識。例如，在大班游戲“超市”中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：超市馬上就要開張了，可是里面的物品還沒有準(zhǔn)備好，架子沒有搭，物品沒有分類。老板很著急，想請小朋友幫忙布置超市，但是一個小朋友不可能完成這一任務(wù)。孩子們在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生了合作的需要和意識。由于布置超市需要搭四個區(qū)的貨架，把雜亂無章的物品分成四類。并把物品放在搭好的貨架上。因此，教師提出了活動的兩種任務(wù)：分成4個小組，每個小組利用準(zhǔn)備好的器材搭建貨架，并把屬于自己區(qū)域的物品擺在貨架上；由于搭建貨架的材料比較重，而且有些“貨物”不是一個幼兒能夠搬動的，需要小組成員分工與協(xié)作。通過這樣的游戲，幼兒逐漸認(rèn)識到了合作的好處，從而萌發(fā)了與他人合作的意識。

3．巧妙利用材料，激發(fā)幼兒的合作意識

在合作學(xué)習(xí)活動中，教師可以巧妙地借助活動材料達(dá)到促進(jìn)幼兒合作的目的。

一方面，教師可以有意識地減少活動所需的材料，促使幼兒與同伴共享資源、互相幫助，從而激發(fā)幼兒的合作意識。例如，在小班綜合活動“小白兔拔蘿卜”中。教師以“兔媽媽領(lǐng)著小白兔去地里拔蘿卜”的情景導(dǎo)入活動。出發(fā)前，兔媽媽發(fā)現(xiàn)家里只剩下8只籃子了，可是現(xiàn)在有16個兔寶寶，怎么辦呢?教師引導(dǎo)幼兒討論如何解決問題。最后，幼兒一致認(rèn)為需要兩個好朋友合用一只籃子。教師便讓幼兒尋找自己的好朋友，兩人一組手拉手去地里拔蘿卜?；顒又?，由于幼兒要與同伴合用一只籃子，他們不得不圍繞“裝多少蘿卜”“怎么裝蘿卜”“怎么把裝滿蘿卜的籃子抬回家”等問題進(jìn)行討論，這樣促進(jìn)幼兒合作的目的也就達(dá)到了。又如，在大班美術(shù)活動“化裝游戲”中，教師以開化裝舞會的情景導(dǎo)人活動。教師準(zhǔn)備了畫筆，但是沒有準(zhǔn)備化妝鏡。活動中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了這一問題，教師便啟發(fā)幼兒思考如何解決問題。最后幼兒決定小伙伴之間互相幫著化裝。教師便把幼兒分為2人一組，讓幼兒在同伴臉上作畫。在本案例中，由于缺乏鏡子這一化裝必需品，幼兒間不得不互相幫助。幼兒圍繞“誰先畫，誰后畫”“你想要把什么畫在你臉上”“我想在你臉上畫什么”等問題進(jìn)行協(xié)商，同伴合作行為也就自然產(chǎn)生了。

另一方面，教師可以通過給特定角色分發(fā)特定材料，使每個小組成員只占有完成小組任務(wù)所需的一部分材料，以資源的相互依賴來促使幼兒間合作行為的發(fā)生。這是一種把資源互賴和角色分工相結(jié)合來促進(jìn)幼兒合作的方法。比如，在手工活動中，給負(fù)責(zé)裁剪的幼兒發(fā)剪刀、尺子，給負(fù)責(zé)粘貼的幼兒發(fā)膠水、膠布，給負(fù)責(zé)涂色的幼兒發(fā)顏料和畫筆，通過發(fā)放特定的活動材料使幼兒明確自己的任務(wù)。每個幼兒只擁有活動所需的一部分材料，資源的相互依賴使得幼兒要想完成任務(wù)必須與同伴進(jìn)行分工、分享、合作。這種方式能夠有效地激發(fā)幼兒的合作意識，促進(jìn)幼兒間合作行為的發(fā)生。

二、通過有針對性的活動提高幼兒的合作技能

幼兒合作學(xué)習(xí)中所需的合作技能主要有協(xié)商、理解他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等。這些技能能從不同側(cè)面保障合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況確定需要培養(yǎng)的某項(xiàng)技能，并找出該技能的具體行為表現(xiàn)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動，提高幼兒的合作技能。下面重點(diǎn)介紹兩種合作技能的培養(yǎng)。

1．提高協(xié)商能力

協(xié)商對于合作學(xué)習(xí)活動的開展至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)常要面臨分配角色、共享資源等任務(wù)，如果不能很好地進(jìn)行協(xié)商，就會發(fā)生沖突，無法有效地完成合作任務(wù)，從而降低活動的效率。有的教師并未意識到這一點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生沖突時，總會介入進(jìn)行協(xié)調(diào)，替幼兒做決定，而不會巧妙地提醒幼兒自己協(xié)商解決。幼兒因?yàn)闆]有協(xié)商的經(jīng)驗(yàn)，也就不會協(xié)商解決問題。為了合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，教師有必要把“協(xié)商”作為一項(xiàng)重要的合作技能，并組織相應(yīng)的活動提高幼兒與同伴進(jìn)行協(xié)商的能力。例如，在大班幼兒合作學(xué)習(xí)活動“娃娃劇院”中，教師把幼兒分成每組6～7人，其中一個小組在選小組長時產(chǎn)生了意見分歧。文文第一個說：“我來當(dāng)組長?！毙∮暾f：“不行，你連名字都寫不好，還是由我來當(dāng)吧?！绷樟振R上說：“你這么兇，我不同意你當(dāng)。”還有4個幼兒雖然沒有為自己爭取，但也表達(dá)了不同的意見：有的想選琳琳，有的想選小雨……就在他們?yōu)檫x小組長爭執(zhí)不下時，教師出現(xiàn)了，對他們說：“你們可以嘗試用舉手的方式?jīng)Q定呀，誰的票多就選誰?！边@個提議得到了大家的一致贊同。結(jié)果小雨和佳佳的票數(shù)最多，但票數(shù)相同，都是2票。這時，文文提議：“用石頭、剪子、布來決定吧，誰贏就由誰來當(dāng)小組長?！边@個提議很快得到了大家的認(rèn)可，最終小雨獲勝。在這個案例中，教師沒有立刻干預(yù)，也沒有幫助幼兒指定小組長，而是引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題，這樣做比憑借自己的權(quán)威直接干涉幼兒的沖突更能提高幼兒的合作技能。

2．提高觀點(diǎn)采擇能力

觀點(diǎn)采擇是指區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點(diǎn)(或視角)作出準(zhǔn)確判斷的能力。它的一個基本特征就是能從他人的角度看問題。具備這種能力的基礎(chǔ)就是個體能夠發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，從而發(fā)現(xiàn)每個人都有不同的觀點(diǎn)，并在考慮問題時將他人的觀點(diǎn)也考慮在內(nèi)。幼兒只有具備了一定的觀點(diǎn)采擇能力，才能更好地運(yùn)用合作策略，與同伴協(xié)商解決合作中遇到的困難，共同完成合作任務(wù)。為了提高幼兒的觀點(diǎn)采擇能力，教師可以精心設(shè)計(jì)和組織一些角色游戲，引導(dǎo)幼兒通過扮演角色、體會角色的心情和感受，學(xué)習(xí)換位思考，明白應(yīng)該怎樣尊重同伴的權(quán)利和需要，學(xué)會寬容和諒解他人，進(jìn)而提高正確理解彼此行為意義的能力。教師可以組織幼兒開展角色游戲“快樂幫幫幫”，具體操作過程是：幼兒兩兩組合，一名幼兒扮演求助者，一名幼兒扮演提供幫助者，如一名幼兒扮演盲人，另一名幼兒扮演幫助盲人者，在室內(nèi)模擬橫穿馬路的活動。被幫助者要對幫助者表示感謝，但感謝的內(nèi)容不是簡單的“謝謝”，而是“你的幫助使我……謝謝你”“多虧有你，我才能……真的謝謝你”，等等，幫助者則表示“不客氣，這是我應(yīng)該做的”，等等?；顒訒r要進(jìn)行角色更換?；顒雍蠼處熞龑?dǎo)幼兒交流助人和受助時的不同感受。通過這樣的活動，幼兒會逐漸擺脫自我中心，慢慢地以他人的意圖和愿望來考慮問題，學(xué)會設(shè)身處地地理解、體諒他人，更好地認(rèn)識和處理人與人之間的矛盾和沖突。

教育隨筆：探索的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會高空飛行，一會低空飛行；他們會歪歪扭扭的走在直線上；他們也會對著天上的月亮說悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

在戶外活動的時候，因?yàn)楹⒆犹啵婊莸臅r候就有等待。等待的孩子自然也不會閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開始他只是在觀察，時間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒有聽見似的，我開始有些生氣了。問他：“你聽見老師說話了嗎？”他看著我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“為什么聽見老師叫你，你卻不說話？”他弱弱的說：“老師，那里有一個洞?！蔽艺f：“有個洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎]有再說話了。

又多了幾天，孩子們出來戶外活動了。我都把地上有洞的事情忘了，沒想到何家豪對洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時候去觀察洞。當(dāng)時我就在想：一個小小的洞，為什么會有如此大的吸引力呢個？于是，我對他進(jìn)行了觀察。那個洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒有數(shù)清楚，總之這個行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來的一段時間里，他依舊持續(xù)著這個行為，并且樂此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒有再打斷他們，而是看他們在探索。從他們的零散對話中，我聽出了他們的想法，他們是想探索這個洞到底有多深。看著他們你一言我一語，我覺得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實(shí)，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂。而我很慶幸的是，我沒有扼殺了孩子喜愛探索的天性。

教育隨筆：分工合作力量大

指南：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

剛到了新的活動教室，大家還在比較興奮的狀態(tài)，當(dāng)然，也有沒擺脫暑期癥狀，朦朦朧朧來幼兒的小朋友。第一次活動的任務(wù)就比較重要，為區(qū)角商討規(guī)則并制作規(guī)則圖示，活動方案修改后請幼兒集中商討“愛心醫(yī)院”的規(guī)則。濤濤、軒軒、晨晨和梓一是一組的小朋友，請小朋友開始商討后，我只聽見梓一一個人的聲音，說“醫(yī)院要有醫(yī)生，而且不能大聲的講話，醫(yī)院還要給病人打針……”，說著說著就自己開始設(shè)計(jì)規(guī)則圖示，我走到梓一身邊說“你們一組其他小朋友的意見你問過了嗎？”梓一搖搖頭說“晨晨都不講話”，我說“那你來做小組長，分配給他們?nèi)蝿?wù)吧”，梓一點(diǎn)頭同意。接著看見梓一讓晨晨畫一幅“不能大聲喧嘩”的圖示，讓軒軒畫一幅“請排隊(duì)看病”的圖示，畫完后梓一再拿小剪刀負(fù)責(zé)剪下來貼在底板上，最后雖然他們這一組畫了更多的時間完成“愛心醫(yī)院”規(guī)則圖示，但是每一個成員都參與到了其中。指南中指出教師要為幼兒多提供齊心協(xié)力合作完成的活動，今天的活動中，剛開始晨晨等人像無頭蒼蠅，不知道要做什么，而梓一的動手能力、語言能力都比較強(qiáng)，所以讓梓一做組長去帶動其他組員，讓每一個孩子都體會到合作的樂趣，在以后的活動中慢慢養(yǎng)成會合作的良好習(xí)慣。隨著幼兒升入中班，在社會人際交往能力方面有了轉(zhuǎn)變，從小班的以個人為中心慢慢發(fā)展成以集體為中心的意識，會慢慢知道分享、合作的樂趣。

教育隨筆：尋找快樂

春天賦予大自然一種生機(jī)盎然的美麗。在這樣一個美麗的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去踏青。孩子們一路走著、看著、笑著，那盡頭，仿佛要向所有的人說我們看到了春天，聞到了春天，聽到了春天。不信，看看五顏六色的花朵；聞著小草和泥土的芬芳；聽到枝頭上喜鵲嘰喳的叫聲，它們會告訴你這一切的。

走累了，我們坐在草地上開始了午餐休息活動，可就在這時我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂到處都有。別人遇到困難時，幫助他你會快樂；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事?？鞓酚泻枚?，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來了。

一個小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

教育隨筆：友好合作，共同搭建

今天建構(gòu)區(qū)里秦睿澤和高卓安一起進(jìn)行搭建工作，他們兩個小朋友建筑能力非常強(qiáng)，但是兩個能力強(qiáng)的經(jīng)常會因?yàn)榇罱òl(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。

于是，在今天搭建開始時，我對他們提出了新的要求：“你們要先一起商量，設(shè)計(jì)一座飛機(jī)場立交橋，然后再搭。”兩個孩子在協(xié)商后設(shè)計(jì)出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊，看到兩個曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計(jì)圖紙，我非常高興。

在搭建的過程中，兩個孩子遇到了難題：設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了，因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個問題的提出。

搭建結(jié)束后，兩個孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道：“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題?”兩個孩子爭著發(fā)表自己的意見：“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路?！?/p>

于是，他們繼續(xù)進(jìn)行工作，完成了搭建任務(wù)。

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