幼兒園托班社會活動，雨是什么樣子

幸福是什么教案。

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓小朋友們在課堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師們會去準備一份有趣的說課稿，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園托班社會活動，雨是什么樣子，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

下面給大家提供的是《幼兒園托班社會活動，雨是什么樣子》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

【教案目的】1、寶寶感受雨的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。2、寶寶開動腦筋，思考雨是什么樣子的。3、寶寶提高自身語言表達能力?！窘贪噶鞒獭?、飯后做好準備工作。問寶寶：“今天外面怎么樣了？”寶寶回答：“下雨了。”“我們到門口去看雨?！?、老師提問：“雨是什么樣子的？”寶寶回答：“長長地、嘩啦啦的、濕濕的、白的”老師及時表揚。3、老師與寶寶一起總結(jié)，雨是細細的、長長地、有嘩啦啦的聲音、地上濕濕的有水、是從天上落下來的、還是都透明的。4、老師告訴寶寶什么是透明的。因為我們能看到遠處的大樹、房子。寶寶看，玻璃是不是透明的？寶寶初步理解透明的含義。5、老師拿蒜，讓寶寶輪流觀察透明的水珠。加深對透明的理解。5、讓寶寶回家找透明的東西。水杯，塑料袋子等。

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大班社會活動《幸福是什么》

一、說教材

幸福是什么？對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對于每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會教案教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。

1）認知目標：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。

2）能力目標，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標：通過活動，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。

更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，為了更好地達到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準備：

物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗準備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對于幸福的獨到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動開始我還會啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。

五、說活動過程

六、此次活動我將采用層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基于此我將本次活動分為以下5個環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動，引出話題進行談話。

在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動地跟唱，在彈奏過后，我會提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會說是幸福，我會接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會說到：“咦，怎么每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會說到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對于每個人說幸福的理解都是不同的。

我會先請幼兒上來說說散文中為什么每個人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會有小朋友說出“因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸?！敝惖幕卮?。最后我會小結(jié)道：“其實每個人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”

這個環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個人對于幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標（1）

（四）動手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。

這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標（2）

（五）遷移情感

我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動結(jié)束。

七、說活動延伸

一個活動的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

我們說課結(jié)束了，請各位評委老師批評指正，謝謝。

幼兒園大班社會活動《幸福是什么》說課稿

整理了關(guān)于幼兒園大班社會活動《幸福是什么》說課稿，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材

幸福是什么？對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對于每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。

1）認知目標：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。

2）能力目標，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標：通過活動，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。

更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，為了更好地達到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準備：

物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗準備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對于幸福的獨到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動開始我還會啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。

五、說活動過程

六、此次活動我將采用層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基于此我將本次活動分為以下5個環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動，引出話題進行談話。

在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動地跟唱，在彈奏過后，我會提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會說是幸福，我會接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會說到：“咦，怎么每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸鳎銈兛吹目烧孀屑?，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會說到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對于每個人說幸福的理解都是不同的。

我會先請幼兒上來說說散文中為什么每個人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會有小朋友說出“因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最后我會小結(jié)道：“其實每個人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福?！?/p>

這個環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個人對于幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標（1）（四）動手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。

這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標（2）

（五）遷移情感

我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動結(jié)束。

七、說活動延伸

一個活動的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

優(yōu)秀托班社會活動教案，運豆豆（托班）

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄秲?yōu)秀托班社會活動教案，運豆豆（托班）》！

目標

托班幼兒學(xué)會水杯口朝上拿杯子。

準備

小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。

過程

1.老師請幼兒在裝滿豆豆的筐前站好,說：小豆豆要搬家,請小朋友想想怎么把這么多的豆豆運到對面的空筐子里?

2.幼兒回答完,老師說："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好?"

3.老師交待用水杯運豆豆的方法,強調(diào)杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來了,邊說邊給幼兒示范。老師提示說：要是撒了就小心揀起來再向前走。

4.幼兒將豆豆運到對面的空筐子里倒進去再回到起點,重復(fù)前邊的動作。

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托班社會活動教案大全，雞媽媽請客

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【教案目的】1、引導(dǎo)孩子體驗與同伴游戲的樂趣2、讓孩子懂得要有禮貌地做客【教案準備】課件：雞媽媽活動圖片；錄音機、磁帶；小雞、小鴨、小猴頭飾每個幼兒一個；每個幼兒兩個碗、兩個小勺。塑料墊子若干塊。找兩名教師分別扮演雞媽媽和鴨媽媽?！窘贪噶鞒獭?、幼兒坐在墊子上，小朋友，你們看，誰來了？讓幼兒看雞媽媽的活動圖片。啊，原來是雞媽媽。小朋友，你們聽，雞媽媽對我們說什么？2、打開錄音機：小朋友，你們好，我是雞媽媽，現(xiàn)在果園里各種水果都成熟了，今天，我想請咱小朋友到我家去做客，去品嘗各種水果，小朋友，趕快來吧！3、啊，原來是雞媽媽想請咱們?nèi)プ隹?，小朋友，要注意到雞媽媽家去做客一定要有禮貌。到雞媽媽家門口要先敲門，見到雞媽媽要先說“雞媽媽好”。小朋友聽到了嗎？聽開車的音樂做開車的動作，來到雞媽媽家門口。先敲門，雞媽媽開門后，引導(dǎo)幼兒說出“雞媽媽你好”。雞媽媽說“小朋友們好，今天我給你們準備了各種水果，現(xiàn)在請小朋友們品嘗各種水果吧！”此時，引導(dǎo)幼兒說“謝謝雞媽媽”。在小朋友吃水果的過程中，教師要對幼兒進行各種良好習(xí)慣的教育，教育幼兒吃東西時，不要講話，小朋友吃完水果后，引導(dǎo)幼兒與雞媽媽說“再見”。4、此時電話響了，老師接電話?！拔?，你好！你是誰呀？啊，你是鴨媽媽。好、好。我們一定去。”原來老師接到鴨媽媽的邀請，讓咱小朋友到鴨媽媽家去做客。因為鴨媽媽家開了一個點心店。她的點心店今天開業(yè)了。今天她想請咱小朋友去品嘗各種小點心。老師知道咱小朋友都想去，可是小朋友一定要注意要有禮貌呀。5、聽音樂開著車，來到鴨媽媽家門口。先敲門，見到鴨媽媽后，引導(dǎo)幼兒先說出：鴨媽媽，你好。當鴨媽媽請小朋友品嘗點心時，引導(dǎo)幼兒說出：謝謝你，鴨媽媽。吃完點心后，引導(dǎo)幼兒說出“鴨媽媽，再見?！?、小朋友，今天的天氣特別好，咱們出去做“小猴摘桃”的游戲吧！幼兒戴上小猴的頭飾，隨音樂走出活動室。【活動反思】本節(jié)教育活動，從內(nèi)容到形式，都特別適合小小班的幼兒。因為小小班的幼兒年齡較小，集中注意的時間較短。課的開始，先用動畫圖片――雞媽媽，將幼兒的注意力集中起來。接下來的是錄音機里雞媽媽的話，又吸引了幼兒。在整個的教育活動中，教師始終沒有忘記教案目的，將禮貌做客貫穿于整個教育活動中，這樣，不僅使幼兒獲得了快樂，同時使幼兒懂得了基本的禮貌用語。

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幼兒園大班社會活動

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班社會活動》一文，希望為你人工作帶來幫助！

運動目的：

1、觀賞故事，明白故事內(nèi)容，學(xué)會看到本身的優(yōu)點。

2、經(jīng)由過程與搭檔交換，相識本身、熟悉本身、喜好本身，并學(xué)慣用“我喜好我本身，……”的句式報告。

3、到場伐鼓傳花運動，盡力展現(xiàn)本身的優(yōu)點，建立自我意識和自信念。

運動預(yù)備：

1、田雞玩具或田雞圖片。

2、紅花一朵。

運動歷程：

一、出示田雞玩具（或圖片），觀賞故事《我喜好我本身》。

1、：你喜好田雞嗎？喜好他什么處所？有一只田雞原來覺得本身最醒目、最美麗，但是有一天，它忽然對本身掉去了信念。這到底是怎么回事呢？

2、報告故事（從開端—他不由得哭了出來）。并提問：

（1）田雞為什么會難熬？

（2）別人會的本事他不會，以是他很難得，那么他有沒有別人不會的本事呢？

3、報告故事的末端。并提問：

（1）朋儕們對田雞說什么？

（2）厥后，田雞還難熬嗎？

二、環(huán)繞重點評論辯論，明白故事內(nèi)容。提問：

1、田雞有什么本事？野雞、小松鼠、山羊有什么本事？

2、故事中的田雞為什么哭？你喜好田雞嗎？

三、引誘幼兒找找本身的優(yōu)點。

1、幼兒園教育隨筆：小田雞明確本身也有本事，朋儕們也很喜好本身后，他也喜好本身了。小朋儕，你有什么本事？你有什么處所很特殊？在家里、在幼兒園，你會為別人做什么？你會為本身做什么？

2、引誘幼兒與搭檔交換本身值得高傲的處所。

3、請個體幼兒在團體眼前交換本身的優(yōu)點。

4、小結(jié)：我們每個小朋儕不但會做很多本身的事變，還能為別人做很多事變，以是我們每個孩子都是很棒的。同時，我們每小我私家也出缺點，知道本身的不敷，我們可以盡力革新，如許我們的長處就會越來越多。

四、伐鼓傳花：我喜好我本身，……

1、：你喜好你本身嗎？你能用“我喜好我本身，……”報告喜好本身的來由嗎？

2、先容游戲法則：各人伐鼓傳花，當鼓聲停時，紅花在誰的手上，誰就在團體眼前用“我喜好我本身，……”的句型稱贊本身的優(yōu)點，然后繼承聽鼓聲傳花。

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幼兒園托班故事教案：什么動物吃什么

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活動目標：

1、積極參與活動，培養(yǎng)對語言游戲的興趣；

2、掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；

3、初步感受有節(jié)奏的語言。

活動準備：

1、小雞、小鴨、小狗頭飾；

2、比幼兒數(shù)量多的小蟲、小魚、骨頭的粘貼食物教具；

3、粘貼背景圖案三個；

4、圖譜一張。

活動過程：

（一）開始部分：組織幼兒做好《拍手歌》

（二）基本部分：

1、小雞來做客，出示小雞頭飾

導(dǎo)入：今天我們小小2班來了位小客人，小朋友們想不想知道是誰來了？我們把小眼睛閉上余老師數(shù)3聲睜開眼睛，123～～是誰呀？（出示小雞頭飾）我們給小雞問好

老師引導(dǎo)幼兒給小雞問好

“小雞怎么叫，它喜歡吃什么？”（鼓勵幼兒：真棒）

2、小鴨子來做客，放錄音（小鴨叫）引出小鴨

“嘎嘎嘎，寶寶們聽是誰在叫呀？”

（出示小鴨子）鴨：小朋友們好我是小鴨子，今天我也來小小2班做客，你們歡迎我嗎？（引導(dǎo)幼兒給小鴨問好）

師：小鴨怎么叫的？寶寶們小鴨子來做客我們要請它吃什么呢？（鼓勵幼兒：真棒）

3、小狗來做客，幼兒扮演引出小狗

“咚咚咚～～”（敲門聲）

“咦！是誰在敲門呀？”

請一名幼兒帶小狗的頭飾，模仿小狗的動作跳出來“汪汪汪～我是小狗，今天我來小小二班做客大家歡迎我嗎？”(引導(dǎo)幼兒鼓掌并給小狗問好)

師“今天呀小花狗也來做客，小狗是怎么叫的，我們來學(xué)一學(xué)，小狗喜歡吃什么呀？（鼓勵幼兒：真棒）

4、以圖譜的形式引出兒歌：

師：寶寶們真棒，我們的小客人還要給寶寶們表演節(jié)目呢！你們開心嗎？（邊念兒歌邊出示教具，幫助幼兒更好、更快的理解兒歌）

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

小花狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。”

（以不同的形式教念兒歌）

結(jié)束部分：

幼兒給小動物喂食物（幼兒的桌子上邊放有小動物愛吃的食物：小蟲、小魚、骨頭，請幼兒選擇自己喜歡小動物的食物粘貼在相應(yīng)的小動物頭飾下邊）

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什么聲音，托班音樂活動設(shè)計

下面是《什么聲音，托班音樂活動設(shè)計》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

目標

1、知道唱歌的聲音很好聽。

2、愿意在集體面前大膽地唱歌。

準備

1、玩具小狗一只，玩具小女孩一個。

2、沙球、小鈴、小鼓各一只。

過程

1、出示沙球、小鈴、小鼓。

——教師一邊操作樂器一邊請幼兒聽發(fā)出的聲音。沙球(小鈴、小鼓)發(fā)出什么聲音?這些聲音好聽嗎?小狗也聽到了一種好聽的聲音，它不是沙球的聲音，不是小鈴的聲音，也不是小鼓的聲音，那是什么聲音呢?請小朋友猜一猜。

2、教師完整朗誦散文。

——小姑娘唱歌的聲音好聽嗎?你們會不會用好聽的聲音唱歌呢?

3、幼兒集體唱一首學(xué)過的歌。

——唱歌聲音好聽嗎?誰愿意給大家唱好聽的歌?幼兒自由地到前面唱歌給大家聽。唱完問：他唱的聲音好聽嗎?大家拍手鼓勵。

附

什么聲音

小狗聽到一種好聽的聲音。

“是沙球‘沙沙沙’的聲音嗎?”“不是。”

“是叫、鈴‘鈴鈴鈴’的聲音嗎?”“不是。”

“是小鼓‘咚咚咚’的聲音嗎?”“也不是。”

啊!原來是小姑娘唱歌的聲音。

我們也來學(xué)學(xué)小姑娘唱歌吧!

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主題案例分析：沒有標志的世界會是什么樣

這幾天，孩子們一直沉浸于自己和同伴收集的“標志”的世界中，我把孩子收集的“標志”都展示在了展板上，以便于孩子互相交流，在交流的過程中豐富自己對“標志”的經(jīng)驗。從早上來園到晚上離園，我總會不時地聽到有的孩子用他象小百靈一樣動聽的嗓音興奮地對我說：“老師，我又認識了一個新的標志，是***告訴我的。”“老師，我知道奧運會的標志了，是5個圓手拉手連起來的”“老師，我把我紙上的‘禁止鳴喇叭’標志告訴了***，他現(xiàn)在知道了”……我用贊賞的眼光看著他們靈動的身影，聽著他們自豪的介紹，心里無比高興?？磥恚覀兊摹皹酥尽币呀?jīng)深入人心。后來，在一個談話活動中，我故意很嚴肅地問孩子們：“小朋友們，如果這個世界沒有了‘標志’，會怎么樣呢？”孩子們一下被我的問題震懾住了，因為他們一直在興奮地尋找標志，感受標志的含義，從來沒有想過“沒有標志”的世界會是什么樣。我組織孩子進行討論并展開想象，并鼓勵他們從一個小的切入口來推理想象，比如，沒有“有電危險”的標志，你會怎樣呢？經(jīng)過我的啟發(fā)、引導(dǎo)，很多孩子打開了思路，開始暢所欲言了。瞿雪雷說：“如果微波爐上沒有‘不能用手去碰’的標志，那小朋友就會去亂摸，這樣手也會爛掉的?！苯憹嵳f：“如果工地上沒有‘危險’的標志，那小朋友就會去玩，不小心被翻斗車壓倒、被磚頭壓死的?！壁w璐玉：“如果沒有‘把垃圾扔到垃圾筒’的標志，那我們就會亂扔垃圾，我們的大街上就會變成一個垃圾場，蒼蠅、蚊子都會來，臭死了?！鄙蛞粸檎f：“電風(fēng)扇上如果沒有標志，小朋友就會把手伸到里面，被電風(fēng)扇拽住?！崩铐樤Ｕf：“如果沒有交通標志，馬路上的汽車就會相撞，發(fā)生交通事故?！壁w志豪說：“如果沒有醫(yī)院的標志那些生病的人就會找不到醫(yī)院，病會越來越嚴重的?！薄⒆觽冇卯嫻P把自己的想象構(gòu)成了一副副生動而零亂的畫面，他們把自己對“沒有標志”的這種著急、懼怕的心理融入到畫面的“零亂”中，這種零亂正凸顯了孩子的心路歷程，是那么地真實而童真！

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