管教之道：用美譽(yù)替代批評(píng)

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“管教之道：用美譽(yù)替代批評(píng)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

中國傳統(tǒng)教育中以“管”和“教”為上，卻忽視了“美譽(yù)”的作用和力量。所以，當(dāng)父母希望孩子去把某件事做得更好時(shí)，往往以“管”或“教”的口吻去要 求，而很少使用贊美去引導(dǎo)。久而久之，孩子的耳朵變“?！绷?，腦子變“僵”了，眼睛變“呆“了，與父母的關(guān)系很可能成了“嚴(yán)管”和“逃避”的對立面。

美譽(yù)的力量勝過批評(píng)

我曾讀到過這樣一份研究報(bào)告，這讓我感觸很深。1925年，美國心理學(xué)家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：把106名算術(shù)能力接 近的小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生分成四組，練習(xí)加法，每天15分鐘，共練習(xí)5天。每天測驗(yàn)后，都贊美A組學(xué)生，譴責(zé)B組學(xué)生，讓C組看見A組被贊美而B組被譴責(zé)， 將D組與其它三組完全隔離，不給予贊美也不給予譴責(zé)等任何評(píng)定。

結(jié)果：A組成績在四組中最優(yōu)，而且每天進(jìn)步；B組成績排名第二，第二天呈現(xiàn)進(jìn)步，第三天起開始退步；C組也是第二天進(jìn)步，第三天起退步，但成績不如B組；D組在四組中成績最低。yJs21.cOM

赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認(rèn)為：父母寄予他們厚望，而且自己努力后有成效更有收獲，所以努力欲望愈漲愈高。而批評(píng)雖然可以讓B組暫時(shí)領(lǐng)先，但終究不能長時(shí)間堅(jiān)持。因此，我們理解了在與孩子溝通中，贊美的推動(dòng)效果其實(shí)是最有效，也最具有持續(xù)性。

贊美是孩子最好的禮物

上周我收到了好友Diana的一份郵件，她說：“你看Jane，你送給Dylan的那只風(fēng)鈴引出了他的一段情思?！盌ylan才8歲，用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩：

故事并沒有在此完結(jié)。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒，更獲得哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)的博士學(xué)位。在讀完小詩后，她激動(dòng)地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。

風(fēng)鈴

微風(fēng)輕曼蕩漾

風(fēng)鈴音容繞耳

時(shí)而聲聲脆脆

時(shí)而聲聲切切

微風(fēng)頷聯(lián)吐息

風(fēng)鈴偎依靜守

脆脆切切不再

夢想天籟之音

在小詩人Dylan面前，具有博士學(xué)位的媽媽儼然成了兒子死忠的粉絲。她在兒子的博客中留言，譯文如下：

Dylan，這簡直太不可思議了，你的詩太棒了！你把風(fēng)鈴的聲響、搖曳的形狀描述得絲絲入扣，而且押韻也做得那么好。媽媽太喜歡這首詩了。值得 一提的是，你能通過一個(gè)非常普通的物件——掛在我家門前的風(fēng)鈴，寫出那么美妙的詩篇，這說明你不僅聰明而且觀察仔細(xì)還具有浪漫的情懷。Dylan你已經(jīng)是 個(gè)小詩人了！更令媽媽歡欣的是，你讓媽媽看到了原來生活中的任何一件小事都可以化成詩篇，詩可以存在于生活中的任何一刻。如果我們能拓寬視野，用眼睛去聆 聽，用心靈去歌唱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的每時(shí)每刻中都有詩歌！媽媽期待接著你把樹葉、冬日、山川、河流、游魚····還有許許多多其他的東西都寫進(jìn)你的詩歌 中。

用贊美養(yǎng)出孩子的鮮活

贊美是把雙刃劍，它可以成為孩子成長加速的助推劑，亦能把孩子溺死在一堆“美譽(yù)“中，所以父母對“贊美之辭”的尺度掌握很值得。Dylan的媽 媽做得很有技巧，她在大贊兒子能用他仔細(xì)的觀察、細(xì)膩的筆觸描寫出普通事物隱藏的浪漫唯美之外，還不忘提醒Dylan，如果能充分調(diào)動(dòng)起我們的感官，那么 我們將發(fā)現(xiàn)平淡生活中更多的美好，于是在贊美之后媽媽自然地引導(dǎo)孩子去寫葉子、山脈、冬日、游魚等，這份鼓勵(lì)和贊美會(huì)讓Dylan不斷用心去感受，用筆去 記錄，用寫作去抒發(fā)。

我被Dylan和Dylan媽媽雙雙感動(dòng)了。媽媽敏銳地抓住了孩子成長中的一件小事，讓孩子在享受美譽(yù)的同時(shí)更增強(qiáng)自我信念，自我完善和自我追 求。而小Dylan可以抓住生活的普通一刻，讓它以詩的語句去升華并凝固在記憶中。Dylan所具有的這份人文特質(zhì)一定與媽媽平時(shí)鼓勵(lì)用“眼睛去聆聽，用 心靈去歌唱”是分不開的。

而我，他們的朋友，也因?yàn)樗统隽艘粋€(gè)小禮物而大大地被感動(dòng)了一陣。我也希望讀到這個(gè)故事的父母朋友們可以巧用贊美來多鼓勵(lì)，而少用批評(píng)去“管教”。

由我們賦予生命的孩子們，應(yīng)該讓他們繼續(xù)在我們的攙扶下活得鮮活！活得優(yōu)雅！活得快樂！

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因材“管教”

今天，我被重新分配到小班去當(dāng)“孩子王”。懷著興奮的心情，我來到了我們幼兒園神圣的地方——小班活動(dòng)室。我曾經(jīng)無數(shù)次的想象小班孩子們可愛、純真的笑臉，更曾在心底小小的期盼“有一天我也能當(dāng)小班的老師”。但當(dāng)我邁入小班時(shí)，入眼的是抱緊爸媽不放手的寶寶、入耳的是一片嚎啕。手足無措的我，只能站在一邊“看著”。

你看，尹俊杰小朋友死命抱住送她來園的媽媽，怎么勸也不放手;你再看，馬心桐趁著上廁所又偷偷跑到滑梯上玩了,任你在下邊喊破喉嚨，依舊我行我素;還有，那個(gè)是家中獨(dú)子的王俊杰更是軟硬不吃、油鹽不進(jìn)......我現(xiàn)在真是一個(gè)頭倆個(gè)大，實(shí)在沒了辦法?！霸瓉?，小班的孩子這么難‘管教’呢......”我正在想著。突然見到尹俊杰抽噎著放開了媽媽的手;看到馬心桐乖乖的從滑梯上走了下來;看到“調(diào)皮鬼”王俊杰端端正正的坐好了......發(fā)生了什么，奧，原來小班的老教師——馬老師出馬了。

午休的時(shí)候，我趕忙跑過去請教這神奇的“魔法”。馬老師神秘一笑：我也沒有什么特殊的“魔力”，不過因材“管教”罷了。平常孩子來了，我就細(xì)心的觀察他們的特點(diǎn)，漸漸地就找到了“對付’他們特用的方法。這些方法不適用所有孩子，有的僅僅是針對一個(gè)孩子。就像尹俊杰每次來園老哭，我就承諾她“你不哭，我們玩會(huì)兒滑梯，媽媽就會(huì)第一個(gè)來接你”;還有馬心桐，她是一個(gè)“小吃貨”，每次不聽話，你就只要說：“再不來，加餐都被別人吃掉了”保證管用......至于小尹同學(xué)就更好處理，這孩子吃軟不吃硬，你只要夸夸他保證做得比誰都好......

真是活到老，學(xué)到老，今天我又學(xué)到了一招：因材“管教”。平時(shí)靜下心來觀察孩子，找到突破點(diǎn)，教孩子就沒有我們看到的那么難。

別讓孩子以“哭”替代“說”

家長觀點(diǎn)：

1、不哭的男孩子才是男子漢

皮皮快5歲了，小帥哥一個(gè)，但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說，2歲以前的皮皮是不愛哭，很乖，可是現(xiàn)在越大卻越愛哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的時(shí)候也是經(jīng)常哭。小男生之間免不了會(huì)打打鬧鬧，但打鬧的結(jié)果永遠(yuǎn)是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁，哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一邊，哭到足夠自動(dòng)停止。時(shí)間一長，皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了，每次都憋著個(gè)紅紅的小眼睛撅著嘴，一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對于這樣的結(jié)果感到十分滿意，以為兒子開始學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地忍住淚水了。

“不哭的小男生才是堅(jiān)強(qiáng)的！”皮皮媽堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)，“愛哭的寶寶長大了以后會(huì)很懦弱的?！?/p>

2、孩子應(yīng)該寵著、妥協(xié)著

小寶媽對于自己的寶貝丫頭絕對是疼愛到家了，漂亮的小寶可是幼兒園公認(rèn)的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病，每次有什么要買的衣服和零食，如果媽媽沒有幫她買的話，小寶就會(huì)一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶，不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的，小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭，媽媽就妥協(xié)了，馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食?？匆娮约合矚g的東西到手，小寶這才破涕為笑。

為此小寶媽很是傷腦筋，愛哭的寶寶，小時(shí)候還可以哄哄，要是長大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實(shí)在不忍心看寶寶哭成那樣，忍不住還是會(huì)妥協(xié)。

分析問題：多聽孩子說為什么哭

實(shí)際上，皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時(shí)候是有很多的誤區(qū)的。面對愛哭的寶寶，媽媽們絕對不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個(gè)人表達(dá)能力并不強(qiáng)，只能通過哭的方式來表達(dá)自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現(xiàn)為對于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅(jiān)強(qiáng)。如果把委屈憋在心里，這對于寶寶的成長是很不利的。

所以在皮皮哭的時(shí)候，皮皮媽應(yīng)該多撫摸和擁抱孩子，并且?guī)推てW(xué)會(huì)用語言來表達(dá)心里想要說的話。比方說寶寶因?yàn)閶寢尣煌鈳コ喳湲?dāng)勞而哭鬧的時(shí)候，媽媽可以說：“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當(dāng)勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫寶寶說出心里話來，寶寶心里就會(huì)感覺好受一些?；蛘呖梢怨膭?lì)寶寶學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受，說出為什么會(huì)不開心，為什么要哭，媽咪們此時(shí)要耐心地傾聽，不要作太多的批評(píng)。逐漸地，寶寶也能夠?qū)W會(huì)用語言代替哭泣來表達(dá)情緒。

相比之下，小寶媽的“愛妥協(xié)”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習(xí)慣的養(yǎng)成某種程度上小寶媽有一定的責(zé)任哦。小寶媽對于寶寶縱容了一些，心疼寶寶是一方面，但把寶寶培養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格也是必須的。所以當(dāng)小寶出現(xiàn)通過哭的方式來換得自己喜歡的東西的時(shí)候，小寶媽應(yīng)該“堅(jiān)定立場不心軟”，并且很明確地告訴寶寶：“你這樣做是不對的，”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因?yàn)閷殞毜难蹨I而心疼，更不應(yīng)該因?yàn)槊孀佣v容寶寶。這樣對寶寶的成長會(huì)有誤導(dǎo)作用。

好孩子不靠管教

人們常說“性格決定命運(yùn)”，但“性格”又是如何形成的呢?美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。

”原來，命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

他把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。

前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。

戰(zhàn)勝惰性

暑假馬上就要到了。

對于在課堂上奮戰(zhàn)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生來說，“終于輕松啦”，無疑是發(fā)自心底的呼聲。

但是，放暑假，是不是該徹徹底底地拋開一切，只顧休息玩樂呢?這種想法顯然不足取。

人們恐怕都有這樣的經(jīng)歷：清晨鬧鐘將你從睡夢中驚醒，你一邊想著自己所訂的計(jì)劃，同時(shí)享受著躺在被窩里的舒適，不斷地對自己說：該起床了;一邊又不斷地給自己尋找借口——再等一會(huì)兒。

于是，在忐忑不安之中，又躺了5分鐘，甚至10分鐘……暑假了，類似的鏡頭恐怕會(huì)更多地再現(xiàn)。

到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的時(shí)間只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度顯然遠(yuǎn)不如父母。

當(dāng)孩子的惰性占據(jù)了上風(fēng)之時(shí)，一切就處于失控狀態(tài)了。

表揚(yáng)與批評(píng)

小朋友，誰不希望自己可以常常得到老師的表揚(yáng)?家長們誰不期盼自己的孩子總是很優(yōu)秀，能天天得到老師的表揚(yáng)，甚至有的孩子聽不到表揚(yáng)就鬧情緒，有的家長就因此找老師要求表揚(yáng)，這樣對孩子來說究竟是好還是壞呢?

我積極贊成對孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，經(jīng)常對孩子采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)對孩子的成長是有好處的。

可是現(xiàn)在的幼兒，基本上都是獨(dú)生子女，都很聰明，在家，所有大人都圍著幼兒一個(gè)人轉(zhuǎn)，造成任性、自私，聽不進(jìn)一句批評(píng)，一旦受批評(píng)就大聲哭鬧，像這樣長大的幼兒，一旦受到挫折就容易出現(xiàn)心理問題，一個(gè)成功的人，除了要有較高的智商以外，還要有情商。

對于這種受了批評(píng)就大聲哭鬧的孩子，作為教師，與家長溝通多一些，而對于那些能干的孩子不妨少一些表揚(yáng)，培養(yǎng)一下他們的韌性，適度的給他們一點(diǎn)挫折，讓他們能夠勇于面對困難，克服困難，取得更大的進(jìn)步。

所以，我認(rèn)為，對孩子的批評(píng)應(yīng)有度，表揚(yáng)也一樣應(yīng)有度。

對不同的孩子應(yīng)該因人而異，因材施教，這樣孩子才能不驕不躁，使身心健康茁壯成長!

甜甜的批評(píng)

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。

集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。

特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎?今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對的就給我打電話。

”我不時(shí)的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會(huì)兒摸摸她的頭，看看燙不燙。

孩子見我對他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。

中午休息時(shí)間，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁,發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面天氣很冷。

我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了。

”孩子小聲說。

時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。

我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你起來吧!”“不，我怕影響別人。

”“你悄悄地走出去，就不會(huì)影響別人了。

”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險(xiǎn)東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。

看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評(píng)教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動(dòng)，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。

所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

孩子的空間是無法替代的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆拥目臻g是無法替代的”！

住平房最大的好處,便是為孩子提供了與小伙伴交往的天地.每天兒子從幼兒園回家后,一聲“我走了”便不見了蹤影.三五成群的孩子,從這一家竄到那一家.

后來天氣漸冷了,我開始限制兒子的這種自由.可一天兩天還行,到了第三天,他卻怎么也忍不住了,哭鬧著要去找他的朋友.鄰居們勸我:讓他去吧.我礙于面子,點(diǎn)頭應(yīng)允.沒想到,他卻一去不回,無奈,我又出去找他.最后是兒子哭著跟我回了家.

我想是孩子太寂寞了,于是便想方設(shè)法陪他玩.可還是不行,于是前面的“悲劇”重演.

有一天,我陪他玩了一會(huì)兒,他又可憐兮兮地一邊小聲叫著“媽媽”,一邊謹(jǐn)慎的看著我的表情.我明白他的意思,也不想在阻攔,但卻忍不住問他一句“媽媽好,還是小朋友還好?”兒子雖小,大概也明白我的心思,只是“嗯”著,卻不回答.我不再問什么,只是叮囑他早點(diǎn)回家.看著他蹦蹦跳跳高興地奪門而去,我終于明白了:母愛對于孩子雖然重要,但僅有母愛還是不夠的,孩子們之間的交往和友誼是任何東西也無法替代的.

這樣想通了,我便有心“豁”出去,讓他玩?zhèn)€夠.第一天回來的比較晚,但我慶幸他終于知道回家了,第二天,第三天……漸漸地,他似乎也開始知道控制自己的行動(dòng).比方說我告訴他“玩一會(huì)就回家”，結(jié)果他真的玩了一會(huì)兒就回來了。

我要他“別走遠(yuǎn)了”，他真的不到處亂跑了。

我暗暗的慶幸：這是自己沒有野蠻的獨(dú)占兒子的空間的結(jié)果，或許，也正是因?yàn)檫@個(gè)，兒子也格外的聽話了。

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鼓勵(lì)勝過批評(píng)

戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)孩子對跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對她吼了起來，還批評(píng)了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。

第二天當(dāng)越越又再練習(xí)的時(shí)候，我就在一旁鼓勵(lì)她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個(gè)嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認(rèn)真的練習(xí)，我就在一旁適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和示范，當(dāng)她跳了三個(gè)的時(shí)候，我對她說：“這次跳了3個(gè)，下次就能跳4個(gè)了。

”聽到我的鼓勵(lì)小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。

經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，如果一味的批評(píng)他們，指責(zé)他們，就會(huì)打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。

所以，我們不妨蹲下來，用心對待孩子，用愛感化孩子，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，讓幼兒的身心得到健康的成長。

讓批評(píng)開出美麗的花 ——批評(píng)后的反思

xx是我們班比較機(jī)靈的小男孩，但是上課時(shí)總是管不住自己，尤其在英語課中不能集中注意力，也不跟著老師一起互動(dòng)。他不是摳摳自己的手，就是東瞅瞅西看看，或是告狀旁邊的小朋友擠到他了。每次老師的提醒似乎對他只能起到一時(shí)立竿見影的效果，不多久他的注意力又轉(zhuǎn)移到無關(guān)事物上了。對于他的注意力易分散的行為我有些不知所措，我想對于他的行為應(yīng)該尋找一個(gè)合適的教育契機(jī)和方法去改正。

　每周兩次的英語班開始了，今天的英語教學(xué)活動(dòng)剛開展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開始了“對打互掐”，顯然是他挑起事端的。對于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對他采取以往的“懷柔政策”了！我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把他叫到前面批了一通，他似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了“后悔”的淚水。批評(píng)后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動(dòng)：師：老師為什么批評(píng)你？——我和小朋友說話，沒認(rèn)真聽老師說話。師：知道不對，為什么還那樣做呢？那你想不想做老師喜歡的小朋友？——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)？——嗯。接下來我趁機(jī)進(jìn)行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動(dòng)的幼兒坐一起。我對吳xx說：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友？（他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭）好，那老師相信你。

　接下來的教學(xué)活動(dòng)中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識(shí)的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對于這種相對好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長接孩子時(shí)我主動(dòng)和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動(dòng)的時(shí)候批評(píng)了xx，并告訴了批評(píng)的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來的集體活動(dòng)課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問題并樂于參與游戲互動(dòng)。

　經(jīng)過這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動(dòng)收到了意想不到的效果，但批評(píng)還是慎重使用。批評(píng)并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評(píng)也并非一無是處，有時(shí)將批評(píng)用到“刀刃”上，會(huì)有意想不到的效果。首先批評(píng)要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方法和策略。批評(píng)以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍矒峁ぷ鳌?，不僅僅是對幼兒還包括家長。“安撫”幼兒是為了讓幼兒獲得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛自己的，知道被批評(píng)的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)模層變耗芨惺艿嚼蠋熞廊皇菒圩约旱??！鞍矒帷奔议L是為了得到家長的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評(píng)？對此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：

　首先，批評(píng)要及時(shí)。對幼兒的批評(píng)要及時(shí)提出并且批評(píng)要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對！批評(píng)不能過度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。

　其次，批評(píng)要適時(shí)、適地。批評(píng)要注意時(shí)間和場合。對于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評(píng)，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評(píng)，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評(píng)不能姑息遷就，及時(shí)的批評(píng)可以有效的糾正其對待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。

　第三，批評(píng)需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞?。所謂適當(dāng)就是因人而異、因事而異。

　方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評(píng)，而是先對他的“閃光點(diǎn)”給予肯定表揚(yáng)。讓幼兒感覺到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。

　方法二：鼓勵(lì)性批評(píng)法，此方法主要針對性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對這種性格的幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識(shí)到自己的不足，批評(píng)話語多是鼓勵(lì)性語言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)摹⒀赞o激烈的批評(píng)只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說得好“好孩子是鼓勵(lì)出來的”！

　方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會(huì)收到適得其反的效果。

　方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說教有更直觀的感受。

　總而言之，批評(píng)不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤并能改正就是最好的方法！批評(píng)不等于說教或訓(xùn)斥，批評(píng)是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評(píng)的方法和作用讓批評(píng)也能開出美麗的花。

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