學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)言發(fā)展的條件

幼兒園語(yǔ)言的教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編為大家整理的“學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)言發(fā)展的條件”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)言發(fā)展的條件

一、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義

(一)學(xué)前期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，嬰幼兒的聽覺和言語(yǔ)器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已經(jīng)具備，三四歲時(shí)發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個(gè)人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個(gè)詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個(gè)詞。在掌握語(yǔ)法方面，由掌握簡(jiǎn)單陳述句的語(yǔ)法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語(yǔ)法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語(yǔ)，以后就不能真正學(xué)會(huì)說話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會(huì)后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個(gè)單詞。這個(gè)實(shí)例說明，嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展如錯(cuò)過了時(shí)機(jī)是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的語(yǔ)言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對(duì)人的一生發(fā)展有著重要的影響。

(二)學(xué)前期語(yǔ)言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展

語(yǔ)言在人的認(rèn)識(shí)過程中起著重要的作用。因?yàn)閶胗變涸谡莆照Z(yǔ)言之前，要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的特征，必須對(duì)該物體的各部分和各個(gè)特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進(jìn)嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語(yǔ)言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識(shí)技能、解釋行為規(guī)則時(shí)，都將伴隨語(yǔ)言。語(yǔ)言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)的變化，語(yǔ)言可以在以下幾方面起作用：

用詞命名：即把所認(rèn)識(shí)事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來。如帶幼兒認(rèn)識(shí)公雞時(shí)，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對(duì)事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識(shí)，并且得到鞏固。

借助于詞，區(qū)別類似的對(duì)象：嬰幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識(shí)相似的事物時(shí)，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時(shí)，成人就可借助于詞，讓幼兒對(duì)二者進(jìn)行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長(zhǎng)，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來的?！碑?dāng)然，也可讓幼兒在觀察時(shí)，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。

借助于詞，認(rèn)識(shí)事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對(duì)幼兒來說，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會(huì)概括。如區(qū)別對(duì)雞和鴨的不同點(diǎn)之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點(diǎn)：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會(huì)生蛋等。

借助于詞，分出事物的主要和次要特點(diǎn)：幼兒受思維水平的限制：對(duì)事物的認(rèn)識(shí)分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會(huì)說出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對(duì)這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長(zhǎng)耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。

語(yǔ)言在孩子認(rèn)識(shí)事物的過程中，除以上作用外，作為認(rèn)識(shí)世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識(shí)檸檬時(shí)，只要告訴他們：“檸檬很酸?！笨梢圆粐L味道就能體味了；不僅可以把感性知識(shí)用詞記載下來，儲(chǔ)存在腦中，構(gòu)成知識(shí)，而且還是思維過程的工具。沒有語(yǔ)言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表象進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語(yǔ)言起著特別重要的作用。反過來，由于幼兒認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展的過程，往往也是認(rèn)識(shí)豐富和深化的過程。這就說明語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語(yǔ)言，智力才能得到充分的發(fā)展。

(三)學(xué)前期語(yǔ)言教育可以為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)打好基礎(chǔ)

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨(dú)白能力低，不怎么會(huì)說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨(dú)白能力強(qiáng)，比較會(huì)說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動(dòng)自然，寫出文章一般都不錯(cuò)，這是因?yàn)闀嬲Z(yǔ)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會(huì)普通話的準(zhǔn)確語(yǔ)音，掌握大量的詞匯，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時(shí)，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語(yǔ)音聯(lián)系起來，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識(shí)地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，打下良好的基礎(chǔ)。

北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級(jí)一次作文比賽中，一等獎(jiǎng)3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：

暑假的一日

暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場(chǎng)游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時(shí)候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過幾片淡淡的白云。驕陽(yáng)照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會(huì)覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時(shí)候，大海卻是蒼暗的、無情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。

有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個(gè)名叫張曄的少女。

我一進(jìn)浴場(chǎng)，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來，只有幾個(gè)人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤?，她一面掙扎，一面盡力呼救：“米晶!快來!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個(gè)巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過去后，我猛地站起來。啊!真險(xiǎn)。這時(shí)米晶哥哥終于過來保護(hù)我了。

在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的條件debasrideb.com

在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語(yǔ)水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動(dòng)地講故事，敘述一件事情的過程。在講述過程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問一句，說一句，甚至有時(shí)問了也不說，即使說了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時(shí)，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個(gè)別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個(gè)幼兒?jiǎn)枙r(shí)，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫X X，小名叫X X?！比缓笃渌變阂矤?zhēng)先恐后地告訴客人自己的名字，有的還主動(dòng)告訴客人：“我叫X X，我今天是值日生。”還介紹別人叫什么。幼兒的言語(yǔ)發(fā)展為什么會(huì)有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地?cái)⑹鲎约旱囊娐?，能富有表情地、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地?cái)⑹銮宄患虑?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問題是所有家長(zhǎng)都十分關(guān)心的。對(duì)這些問題的答案是：嬰幼兒的言語(yǔ)能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)要有健全的大腦和言語(yǔ)器官

人之所以能說話，是因?yàn)橛心苷f話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語(yǔ)的發(fā)音器官。這個(gè)器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動(dòng)來完成的。人說話是靠大腦的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器來指揮的。說話時(shí)口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動(dòng)是由聽覺來監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語(yǔ)活動(dòng)的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會(huì)直接影響到人的言語(yǔ)能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語(yǔ)就無從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時(shí)，人的言語(yǔ)就不會(huì)清晰或完全失去言語(yǔ)能力，即俗話所說：“逢聾必啞?！庇纱丝芍?，大腦和言語(yǔ)器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關(guān)鍵。

怎樣才能使孩子的大腦和言語(yǔ)器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

1．要優(yōu)生。

在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的言語(yǔ)發(fā)展。這些由遺傳帶來的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對(duì)腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。

2．要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語(yǔ)器官。

嬰幼兒的大腦及言語(yǔ)器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護(hù)好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。

為了保護(hù)嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語(yǔ)器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動(dòng)負(fù)擔(dān)過重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。

為了保護(hù)嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬一患了病毒性傳染病，要小心護(hù)理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對(duì)嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時(shí)觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)采取措施，避免造成對(duì)聽覺的破壞。另外，大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常受噪音的刺激，聽力會(huì)有所減弱。

總之，健康完善的生理?xiàng)l件是嬰幼兒言語(yǔ)獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展得好，就要千方百計(jì)地保護(hù)和訓(xùn)練好這些言語(yǔ)器官。

(二)要有良好的語(yǔ)言環(huán)境

孩子出生后，雖然都具有能說話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來沒有聽到過人類的語(yǔ)言，沒有模仿的對(duì)象，沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會(huì)說話的。因此，成人的言語(yǔ)范例，幼兒所處的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。

1．成人的言語(yǔ)范例。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則無不如此。因此，成人的言語(yǔ)質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語(yǔ)的發(fā)展水平。家長(zhǎng)和幼兒園教師的言語(yǔ)就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

成人的言語(yǔ)范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅(jiān)持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語(yǔ)清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語(yǔ)調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊?，從內(nèi)容到形式，成人的言語(yǔ)都應(yīng)是幼兒的榜樣。

成人的言語(yǔ)要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯(cuò)誤地認(rèn)為要注意兒童的特點(diǎn)，就去講“小兒語(yǔ)”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地?cái)U(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語(yǔ)。

為了以正確的言語(yǔ)影響幼兒，成人對(duì)自己的言語(yǔ)應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語(yǔ)病的成人更是如此，以不斷提高個(gè)人的言語(yǔ)修養(yǎng)。

2．豐富的生活內(nèi)容。

豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語(yǔ)交際能力的發(fā)展。語(yǔ)言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時(shí)，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來的，它們是對(duì)客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的不利條件。要解決這個(gè)問題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會(huì)生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個(gè)豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐劇Ｔ谶@個(gè)過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但又說不好時(shí)，他們就會(huì)注意傾聽別人的講話，就會(huì)積極主動(dòng)地去模仿別人的語(yǔ)言，這樣就能促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。

因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語(yǔ)表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語(yǔ)質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動(dòng)，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

3．多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)。

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時(shí)等。其它時(shí)間，不應(yīng)過多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說、多實(shí)踐，以豐富他們?cè)诓煌榫持械慕浑H經(jīng)驗(yàn)。

(三)成人有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)

1．成人要隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語(yǔ)。

在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時(shí)，可以得到及時(shí)的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談?dòng)欣诮處熈私庥變旱难哉Z(yǔ)發(fā)展水平，可有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。特別是對(duì)那些在集體活動(dòng)中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語(yǔ)中的消極面，最易在日常生活中暴露出來，如罵人或講粗魯?shù)脑挘瑏y用詞，語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)病等，需要及時(shí)指出與糾正，若放任自流，就會(huì)使錯(cuò)誤的東西鞏固下來而難以改正。

在游戲中，幼兒可以自由組合進(jìn)行各種活動(dòng)，商量怎么玩，定什么規(guī)則等，都要通過他們相互交談來解決。有時(shí)幼兒還把語(yǔ)言教育活動(dòng)中學(xué)過的內(nèi)容，在游戲時(shí)間內(nèi)表演、復(fù)述、朗誦。通過這些活動(dòng)，不僅能使幼兒從多方面提高語(yǔ)言技能，而且還便于教師在提高言語(yǔ)質(zhì)量方面，做具體細(xì)致的指導(dǎo)。

2．組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)。

語(yǔ)言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教育形式。語(yǔ)言教育活動(dòng)與其它形式的教育活動(dòng)的不同之處，在于語(yǔ)言是從發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的教育活動(dòng)。

為了組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)把一學(xué)期語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總的安排。它們包括：確定一學(xué)期的語(yǔ)言教育目標(biāo)，并把它具體化；根據(jù)教育目標(biāo)確定具體內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)哪些事物，語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力方面有哪些具體要求，教哪些故事、詩(shī)歌，要求幼兒復(fù)述與背誦哪些作品……。然后把教育內(nèi)容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)穿插進(jìn)行。如發(fā)音練習(xí)、談話、各種形式的講述、朗誦詩(shī)歌、講故事、復(fù)述故事或幾種內(nèi)容綜合在一起的活動(dòng)等，最好間隔進(jìn)行。

語(yǔ)言以外領(lǐng)域的教育活動(dòng)，都離不開語(yǔ)言，教師在組織這些活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)對(duì)幼兒的言語(yǔ)質(zhì)量有明確要求，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)上的缺點(diǎn)要及時(shí)指正。

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電視成為寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)幫手

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，所謂殊途同歸，只要最后孩子學(xué)到知識(shí)了，這才是最重要的。電視中的動(dòng)畫片、娛樂節(jié)目、電視劇、電影、富有創(chuàng)意的廣告詞等，都是寶寶學(xué)習(xí)大眾語(yǔ)言、接受各類知識(shí)的最佳途徑。通過看電視，寶寶會(huì)模仿主持人“歡迎×××閃亮登場(chǎng)”等句式，通過看電視，寶寶不但能認(rèn)識(shí)岳飛、孫悟空，還會(huì)知道克隆、滅絕的恐龍以及飛天的“神舟”。

因此，無論從引導(dǎo)寶寶健康生活的角度著想，還是從充分發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)資源出發(fā)，電視這一獨(dú)特的資源，絕不應(yīng)該被父母所忽視。

父母如何引導(dǎo)寶寶看電視，使電視成為寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一股活水呢？

和寶寶一起看電視

現(xiàn)在有很多電視節(jié)目，內(nèi)容五花八門，很多節(jié)目不適合寶寶觀看。因此，父母最好能和寶寶一起看電視，這樣既可幫寶寶“把好關(guān)”，還可促進(jìn)親子間的融洽關(guān)系。應(yīng)在理解寶寶內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上，加以正確的引導(dǎo)，利用看電視的時(shí)間和寶寶一同學(xué)習(xí)，同時(shí)細(xì)心體察寶寶的內(nèi)心反應(yīng)。

適度限制時(shí)間

父母一定要對(duì)寶寶看電視的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的控制，因?yàn)檫@樣做，除了是對(duì)寶寶的身體健康負(fù)責(zé)，同時(shí)還是對(duì)寶寶的心理健康負(fù)責(zé)。最新研究資料表明：寶寶看電視的時(shí)間過長(zhǎng)，不僅會(huì)影響視力，還容易患肥胖癥。因此，一些專家建議，寶寶看電視的時(shí)間，每星期最好控制在10個(gè)小時(shí)左右，對(duì)較小的寶寶，則應(yīng)以不超過0.5個(gè)小時(shí)為好。

把看電視和語(yǔ)言結(jié)合起來

如何將看電視和語(yǔ)言思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來？例如，看完電視后，父母可有意識(shí)地讓寶寶將故事情節(jié)簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍，還可鼓勵(lì)寶寶大膽地進(jìn)行模仿。對(duì)于一些知識(shí)類的節(jié)目，可以讓寶寶當(dāng)一回“小老師”、“小博士”，這對(duì)開發(fā)寶寶的智力、養(yǎng)成寶寶良好的思維習(xí)慣，是非常有幫助的。此外，父母還可讓寶寶對(duì)劇情或劇中的人物進(jìn)行評(píng)論，談?wù)剛€(gè)人的好惡。雖然寶寶的評(píng)論不一定有邏輯性，也不一定完全正確，但這并不重要。我們的目的是訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力和思維能力，只要這個(gè)目的達(dá)到，讓寶寶看電視就算有所收獲了。

寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)四個(gè)必經(jīng)步驟

寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論上要經(jīng)過兩個(gè)階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語(yǔ)和文字的兩個(gè)方面，可以劃分為四個(gè)必經(jīng)步驟：學(xué)聽話、學(xué)說話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字。

1、學(xué)聽話

學(xué)聽話是接受信息階段，基本方法是：嬰兒從出生開始，大量地聽各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的語(yǔ)音和句子。

在這個(gè)階段要為嬰兒提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給寶寶聽，讓寶寶的頭腦中將語(yǔ)言和日常生活的事情聯(lián)系起來(而不要太在乎寶寶是否真的理解)，這是在進(jìn)行語(yǔ)言的儲(chǔ)備，對(duì)孩子將來的語(yǔ)言發(fā)展起到奠基的作用。

2、學(xué)說話

學(xué)說話是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，讓嬰兒先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會(huì)說簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句子。

在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與寶寶交談，并給寶寶朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌;同時(shí)要隨時(shí)隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語(yǔ)詞，如：認(rèn)識(shí)家中的各種東西;外出時(shí)教給寶寶所看見的東西等

3、學(xué)認(rèn)字

認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸(視聽)各種表現(xiàn)形式的文字。

這一階段要培養(yǎng)嬰兒的閱讀意識(shí)，多給寶寶讀書，在讀書時(shí)告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀;當(dāng)孩子主動(dòng)問起字、詞時(shí)，要耐心地講給他聽。

4、學(xué)寫字

學(xué)寫字是表達(dá)信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，讓嬰兒從簡(jiǎn)單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個(gè)字、一個(gè)字地寫。

三個(gè)培養(yǎng)誤區(qū)

科學(xué)培養(yǎng)，避免誤區(qū)毫無疑問，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍，起好良好的作用?？蒲腥藛T在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語(yǔ)言教育方面常見的有3個(gè)培養(yǎng)誤區(qū)：

誤區(qū)1

沒有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，從而互相攀比，使孩子在語(yǔ)言自然習(xí)得過程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語(yǔ)言都經(jīng)歷了類似的幾個(gè)階段，但兒童到達(dá)某一語(yǔ)言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，這種個(gè)體間的差異是很大的。因此，父母絕對(duì)不能用其他孩子語(yǔ)言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子。這樣，只會(huì)給孩子自然習(xí)得語(yǔ)言制造心理障礙。

誤區(qū)2

注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過的內(nèi)容(如會(huì)說了什么話、認(rèn)識(shí)了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語(yǔ)言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

誤區(qū)3

對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過于較勁。事實(shí)上，孩子在學(xué)說話和認(rèn)讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

因此，父母在孩子語(yǔ)言習(xí)得過程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語(yǔ)言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(huì)(模仿)，給予充足的時(shí)間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。

我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問題

我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問題

有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明，我國(guó)幼兒園大班和學(xué)前班兒童入學(xué)前不存在發(fā)音困難，但對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力，以及對(duì)詞匯的分化能力較差，兒童觀察、辨別圖畫的能力較低，對(duì)圖的理解分析以及語(yǔ)言的概括綜合表達(dá)能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺、方位知覺差，小肌肉群協(xié)調(diào)力差。總的傾向是，兒童在語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)、技能方面有一定的準(zhǔn)備程度，在語(yǔ)言能力準(zhǔn)備方面存在較大問題。

而在一些對(duì)中小學(xué)差生的研究中發(fā)現(xiàn)，差生有三種智力因素偏低：一是語(yǔ)言接受力差。對(duì)語(yǔ)言信息的接收、理解力偏低，不能把握語(yǔ)言信息整體，不會(huì)將語(yǔ)言信息整體分析為部分，掌握要點(diǎn)；二是表象生成力差。就是在語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力差，這便無法再現(xiàn)應(yīng)用題所描繪的場(chǎng)景，抽取不出含在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，列不出式子，便做不出題；三是思維能力差。即在語(yǔ)言引導(dǎo)下展開心理過程：分類、比較、判斷，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系的能力差。缺乏這種能力，便不會(huì)聽講。學(xué)生主要通過課堂聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)，以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發(fā)展，將直接影響人學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)。

寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的訓(xùn)練法

1～3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)展最快、也是最為關(guān)鍵的階段，細(xì)心的父母在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寶寶在這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，寶寶就能說出一些多詞句的話語(yǔ)，并學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，說話時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句。

這個(gè)時(shí)期的寶寶還非?？释芘c父母交流，對(duì)此，父母可利用以下方法，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)寶寶的語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

復(fù)述說話和故事內(nèi)容

復(fù)述說話和故事內(nèi)容是最為簡(jiǎn)單，也是最為有效的訓(xùn)練方法。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，不管什么時(shí)候，都可以對(duì)寶寶進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。讓父母先對(duì)寶寶說一句話，然后讓寶寶跟著說，開始時(shí)可從最簡(jiǎn)單的句子說起，如，“寶寶喜歡寫字”、“媽媽喜歡寶寶”，待寶寶熟練掌握后，再逐漸延長(zhǎng)句子的長(zhǎng)度。

給寶寶講故事時(shí)，也可采用這種復(fù)述的訓(xùn)練方法。選擇故事時(shí)，可選一些情節(jié)簡(jiǎn)單但寶寶卻較感興趣的故事。父母講完后，即可嘗試讓寶寶將故事的內(nèi)容和情節(jié)復(fù)述出來。最初寶寶可能會(huì)感覺有些困難，父母一定要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)寶寶接著復(fù)述。用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如，“記得明天將這個(gè)故事講給鄰居的小妹妹聽”、“會(huì)講故事的寶寶是非常棒的寶寶”，以此調(diào)動(dòng)寶寶復(fù)述的積極性。

看圖說話

很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運(yùn)用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“母雞帶著雞寶寶找小蟲”、“小白兔在吃紅蘿卜”，最后再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。開始寶寶可能講得不完整，甚至不會(huì)講，這很正常。父母千萬不要著急，應(yīng)鼓勵(lì)寶寶慢慢來，大膽地講。相信經(jīng)過不斷訓(xùn)練，寶寶會(huì)講得越來越好。

教寶寶念兒歌、詩(shī)歌

兒歌、詩(shī)歌一般說來比較押韻，讀起來朗朗上口，寶寶即使不理解其中的內(nèi)容和含義，也會(huì)非常樂意地大聲朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦。這樣既可提高寶寶的語(yǔ)言思維能力，又能讓寶寶欣賞到優(yōu)美的詩(shī)歌、學(xué)到知識(shí)，真可謂一舉數(shù)得。

教寶寶認(rèn)識(shí)玩具及生活用品

寶寶總是懷著一顆好奇心去觀察周圍的環(huán)境和事物，聰明的父母一般都會(huì)及時(shí)地滿足寶寶的這種好奇心。周圍環(huán)境中的一些物品，是教育寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好工具。父母可通過教寶寶識(shí)認(rèn)這些物品的名稱及用途，讓寶寶學(xué)到很多生活常識(shí)，同時(shí)積累新的名詞，這對(duì)寶寶語(yǔ)言思維的發(fā)展和運(yùn)用十分有益。

如何教寶寶正確發(fā)音

寶寶的發(fā)音具有多變性，發(fā)音常常不穩(wěn)定，如說“很短”時(shí)發(fā)音很好，說“弟弟”時(shí)發(fā)音就不清了。也就是說，寶寶發(fā)音會(huì)受到不同語(yǔ)音的組合或不同的語(yǔ)詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響，并表現(xiàn)在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比較容易發(fā)生，也就是說寶寶可能一直是以那種方式發(fā)那個(gè)音，而省略音和替代音就會(huì)缺乏一致性。

1．父母要為寶寶做出正確的榜樣

寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音的主要途徑是模仿大人。父母發(fā)音清楚、正確，是寶寶學(xué)習(xí)正確發(fā)音的前提。寶寶咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開始跟父母學(xué)習(xí)發(fā)音了。父母在寶寶身邊發(fā)出的“嗚”、“啊”等哄逗之聲，以及哼唱的催眠歌謠，都是說給寶寶聽的，都是在訓(xùn)練寶寶的聽覺。寶寶稍大之后，就會(huì)學(xué)著父母發(fā)某些音節(jié)。父母的語(yǔ)音對(duì)寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音影響最早，作用也是最大的。因此，要教寶寶正確地發(fā)音，父母必須先做到自己能正確地發(fā)音。

2．父母要有意識(shí)、耐心地教寶寶發(fā)音

給2歲的寶寶講小人書時(shí)，可一邊指著圖，一邊教寶寶說：“小貓喵喵叫”、“小鴨嘎嘎叫”。小寶寶一般都對(duì)動(dòng)物感興趣，可讓寶寶通過說動(dòng)物的名字、學(xué)動(dòng)物的叫聲練習(xí)發(fā)音。對(duì)于3歲的寶寶，不但可以教他模仿大人發(fā)音，還可以告訴他某些音是怎樣發(fā)出的，并讓寶寶觀察大人發(fā)某個(gè)音時(shí)，嘴唇和舌頭是怎樣動(dòng)的，再讓寶寶自己進(jìn)行練習(xí)。

3．父母可以帶寶寶進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

如跟寶寶一起做“什么叫”的游戲：父母和寶寶分別拿著畫有不同動(dòng)物的卡片，輪流出示卡片，要求對(duì)方模仿卡片上動(dòng)物的叫聲。還可以教寶寶說些繞口令，如寶寶發(fā)“zh”、“si”、“zi”等音節(jié)有困難，父母可以教他說繞口令“買柿子”，以此強(qiáng)化寶寶發(fā)音的準(zhǔn)確性。

買柿子

小石、小志、小三、小四，

提著籃子買柿子。

買柿子，吃柿子。

吃到嘴里甜絲絲。

4．父母應(yīng)注意矯正寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

父母矯正寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音要耐心，不可急于求成，更不可斥責(zé)寶寶，以免挫傷寶寶的自信心和積極性。同時(shí)堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)寶寶大膽練習(xí)，注意千萬不要重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音。

影響兒童語(yǔ)言潛能發(fā)展的大腦分工

在我們繼續(xù)這一堂解剖課之前，讓我們先和我們的大腦玩一玩。閉上雙眼，在腦海里想象一個(gè)巧克力冰激凌蛋筒。怎么樣？“看”到想象中的冰激凌蛋筒了嗎？把手指放在頭部冰激凌蛋筒出現(xiàn)的位置。

如果你“看”不見蛋筒，也沒關(guān)系。設(shè)法想象別的什么東西，把手指放在頭部想象物所在的地方。

如果你什么東西也想象不出來，那就設(shè)法“聽”見“巧克力冰激凌蛋筒”這幾個(gè)詞。然后把手放到你想象中“聽”到這些詞的地方。

把手指放在頭部原位不動(dòng)，然后張開雙眼。通過這種練習(xí)，你會(huì)找到你自己大腦的視覺區(qū)和聽覺區(qū)。聽覺區(qū)通常在左耳上方，視覺區(qū)在前額中央或稍微偏右的地方，而觸覺區(qū)或運(yùn)動(dòng)/感覺區(qū)則在頭頂部。

在集體場(chǎng)合進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，會(huì)使你認(rèn)識(shí)到人的大腦模式有多大的不同。有些人在前額正中“看”到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人則根本找不到地方。

能夠把想象物看得非常清楚的人，通常在右半腦加工處理信息，通過看到的圖像理解所學(xué)內(nèi)容。這些人被稱為視覺學(xué)習(xí)者。

通過聽力來理解的人是聽覺學(xué)習(xí)者，他們常常在左半腦加工處理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是觸覺學(xué)習(xí)者，他們通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)觸覺學(xué)習(xí)者常常是右腦人，或者是交替使用左、右腦的人。

有許多不同的解釋大腦半球?qū)ｉT化功能發(fā)展的理論。有一種理論認(rèn)為：直到4歲，人腦的兩個(gè)半球的發(fā)育始終是對(duì)稱的。大腦一側(cè)發(fā)展起來的功能，同樣在另一側(cè)得到發(fā)展。左、右半腦相互成鏡像反射。因此，如果兒童在4歲前受到腦損傷，未受損傷的那側(cè)大腦有能力替代受損一側(cè)大腦的大多數(shù)功能。這個(gè)幼兒通常能正常地成長(zhǎng)發(fā)育。在4歲時(shí)，大腦的兩個(gè)半球開始分工，每個(gè)半球都形成各自不同的認(rèn)知功能上的優(yōu)勢(shì)。這種分工到5歲時(shí)完成。5歲時(shí)，左、右半腦開始整合。所謂整合，是指兩個(gè)半腦開始相互作用。這樣，幼兒便能在左視野處理某一信息，把它發(fā)送到右腦，又轉(zhuǎn)而傳遞到左腦，將其破譯。這一理論的支持者認(rèn)為：盡管左、右半腦功能的分工，到大多數(shù)幼兒開始上幼兒園時(shí)已經(jīng)完成，大腦的偏側(cè)優(yōu)勢(shì)卻要到大約9歲時(shí)才形成。

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