讓孩子學(xué)會(huì)“慢”一點(diǎn)

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面是小編為大家整理的“讓孩子學(xué)會(huì)“慢”一點(diǎn)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

寶寶時(shí)不時(shí)出現(xiàn)急躁、不耐煩等情緒反應(yīng)，完全是一種自然現(xiàn)象。成人尚且如此，更何況情緒控制能力比較差的寶寶呢。只不過(guò)相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，寶寶的表現(xiàn)更為坦率和不加掩飾而已。

寶寶性子急，做什么都“雷厲風(fēng)行”，可能會(huì)造成一些麻煩，也容易出現(xiàn)一些失誤，但如果媽媽急著糾正，方法方式不對(duì)，很容易對(duì)寶寶造成傷害，如何正確引導(dǎo)性急的寶寶，讓寶寶“慢”一點(diǎn)，謹(jǐn)慎一點(diǎn)，則是一項(xiàng)技術(shù)活。

寶琪媽媽：不懂調(diào)節(jié)自我情緒讓孩子愛(ài)著急

主角：寶琪 年齡：2歲 性別：調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘

媽媽講述：寶琪是個(gè)急性子，我常常和她說(shuō)“等一下，要有耐心”。久而久之，有什么不能馬上滿足她的，我就會(huì)說(shuō)，“等一下，要有什么呀？”寶琪會(huì)回答：“耐心~~”有時(shí)她急得不行，就會(huì)跺著腳回答“耐心！耐心！耐心?。　辈还茉鯓?，她已經(jīng)大概知道了，媽媽說(shuō)“等一下”就意味著她不能馬上得到，有時(shí)等不及她就會(huì)自己找別的東西玩了。

幼兒期的寶寶，出現(xiàn)急性子、沒(méi)有耐心的情況是很正常的，特別是那些還不太會(huì)說(shuō)話的孩子，因?yàn)闊o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，當(dāng)父母無(wú)法正確解讀其手勢(shì)及需求的時(shí)候，常常使他們顯的急不可待，而這個(gè)年齡段的孩子情緒管理能力還比較差，不知道該如何排解自己這種不滿的情緒，往往只能通過(guò)哭鬧、發(fā)脾氣甚至摔東西的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的不滿。

琪媽引導(dǎo)方案

延緩滿足

在寶寶提出要求的時(shí)候，如果你認(rèn)為這是無(wú)理要求（但是要站在寶寶的角度考慮），就設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力。如我們家寶琪要吃蘋果，我就會(huì)說(shuō)：“你先等一等，媽媽去洗蘋果，洗了才能吃，不然細(xì)菌會(huì)跑到寶琪的肚子里去哦！”剛開始延遲滿足時(shí)，我遲個(gè)5秒、10秒給她，慢慢增長(zhǎng)時(shí)間，不過(guò)這種等待要相對(duì)合理些。

冷處理

當(dāng)寶琪因?yàn)榇煺鄱@得十分急躁時(shí)，我們就先假裝沒(méi)有注意她（在心里關(guān)注），讓寶琪宣泄情緒的同時(shí)逐步意識(shí)到這樣的行為不受歡迎。

小瓶子?jì)寢專骸案纬Ｓ杏唷弊尯⒆有宰蛹痹?/p>

主角：小瓶子 年齡：1歲 性別：心急的小男孩

媽媽講述：周末從外面回到家，小瓶子就急著要喝奶，我趕緊飛快地去沖奶粉，但小瓶子還是急得哇哇地哭個(gè)不停，聲音又響又尖，隔壁鄰居都聽得一清二楚。沖奶粉也需要幾分鐘，于是我倒了一點(diǎn)水給他喝，想先緩和一下他的情緒。結(jié)果小瓶子剛吸了一口奶嘴，又開始大哭起來(lái)，這次越哭越厲害，邊哭邊不停地踢著小腳。小瓶子自從會(huì)喝奶開始一直到現(xiàn)在都是這樣的，性子很急，想喝就得馬上喝到，一分鐘都不能耽擱。

幼兒期的寶寶，急性子要比慢性子多的多。中醫(yī)知識(shí)告訴我們，嬰幼兒期的孩子，其五臟功能生理特點(diǎn)，常表現(xiàn)為“肝常有余”及“心常有余”，即肝火和心火都較成人旺，因而更容易急躁、發(fā)脾氣，特別是還不會(huì)說(shuō)話的孩子，這個(gè)特征更為明顯，當(dāng)需求不能得到及時(shí)滿足時(shí)，不善于隱藏情緒的孩子會(huì)非常不滿，顯得比較煩躁。debasrideb.com

瓶媽引導(dǎo)方案

情志調(diào)節(jié)

對(duì)愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的的寶寶來(lái)說(shuō)，如果在情緒上受到的影響很大，就難免會(huì)肝火過(guò)旺了。我們?cè)谏钪幸脖M量保持平常心，做到心胸坦蕩，遇事不慌，希望慢慢的小瓶子也能學(xué)會(huì)遇事泰然處之。在此基礎(chǔ)上，我們平時(shí)也挺注意讓寶寶隨時(shí)都處于心情舒暢的狀態(tài)下，就能“情緒通達(dá)，動(dòng)靜相宜”。

按摩

中醫(yī)說(shuō)肝主藏血，所以揉搓腹部可以增加腸道平滑肌的血流量，增加胃腸內(nèi)壁肌肉的張力和淋巴系統(tǒng)的功能。在吃飯前半小時(shí)左右、睡前以及起床時(shí)，我都會(huì)輕輕揉搓小瓶子的腹部。當(dāng)然，不要過(guò)于頻繁地給寶寶按摩，否則會(huì)讓寶寶的胃酸分泌過(guò)多，影響正常吃飯時(shí)胃酸的分泌。

蕾蕾媽媽：膽汁質(zhì)寶寶易急躁

主角：蕾蕾 年齡：3歲 性別：經(jīng)?；鸺被鹆堑男」?/p>

媽媽講述：蕾蕾是個(gè)典型的急性子小姑娘：面前的食物還沒(méi)吃完，便迫不及待地嚷著要吃另外的食物；在游樂(lè)場(chǎng)看到好玩的滑梯，無(wú)視前面正在排隊(duì)的小朋友，自己硬要搶先上去玩；上興趣班時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己怎樣也無(wú)法做好時(shí)，便輕易放棄；遇到要求沒(méi)有被及時(shí)滿足的時(shí)候，立即發(fā)脾氣，甚至情緒失控……

心理學(xué)上把人的神經(jīng)類型（也稱“氣質(zhì)”）分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，寶寶往往生而具有某種類型傾向，如果正好屬于膽汁質(zhì)之列，則其性子就容易急躁。膽汁質(zhì)的神經(jīng)類型又稱興奮型，屬于興奮而熱烈的類型（代表人物張飛）。膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但有易沖動(dòng)、自制力差、性情急躁、粗心等行為表現(xiàn)。

蕾媽引導(dǎo)方案

從小培養(yǎng)忍耐力

對(duì)我家心急火燎的小蕾蕾，我已經(jīng)開始逐步培養(yǎng)她的忍耐力、耐性及堅(jiān)毅能力，希望她成為一個(gè)積極進(jìn)取，開朗熱情，蓬勃向上的人。

小游戲中練專注力

自從覺(jué)得蕾蕾越來(lái)越急躁之后，我現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)帶著她做一些有助提高專注力的游戲，例如“找不同”、“找錯(cuò)誤”、拼圖游戲、聽故事……

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)得到獎(jiǎng)賞

小朋友擁有自己的目標(biāo)，做事自然有毅力。比如蕾蕾想要個(gè)新玩具，我就告訴她，如果她能把積木堆到多高，可以給她買這個(gè)玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)，蕾蕾就會(huì)特別有耐心地去堆積木。

別火上澆油

一旦寶寶情緒急躁，很多父母都習(xí)慣于大驚小怪地追問(wèn)寶寶怎么了，實(shí)際上這是最不能解決問(wèn)題的方式?，F(xiàn)在蕾蕾心急的時(shí)候，我們都會(huì)冷靜地邊仔細(xì)觀察寶寶，推測(cè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，一邊引導(dǎo)寶寶在發(fā)泄情緒的前提下冷靜下來(lái)。事后再擇機(jī)教給她正確應(yīng)對(duì)自己情緒的方法。

小顏媽媽：父母性格及家庭氛圍讓孩子變成急性子

主角：小顏 年齡：5歲 性別：膽小的小姑娘

媽媽講述：小區(qū)里很多孩子小小年紀(jì)都已經(jīng)會(huì)溜冰了，可小顏連三個(gè)輪子的小自行車都不會(huì)騎，我非常著急。周末我?guī)е☆佅氯ゾ毩?xí)騎車，心急的我好不容易耐著性子讓膽小的小顏?zhàn)先チ?，但一看到孩子前怕狼后怕虎、畏畏縮縮的樣子，我就來(lái)氣了，加上怎么說(shuō)小顏都不敢動(dòng)，我一賭氣就扛起自行車回家了。

做父母的營(yíng)造的家庭氛圍對(duì)孩子的性格發(fā)育影響很大，如果夫妻經(jīng)常爭(zhēng)吵，或者父母一方本身就性子急，久而久之就形成了不和諧的家庭“場(chǎng)”，使得生活在這個(gè)“場(chǎng)”里的孩子處于一種緊張狀態(tài)中，難免生出急躁的行為。還有，如果對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，孩子一發(fā)脾氣就急著滿足他們的需求，孩子就會(huì)日漸發(fā)現(xiàn)“使性子”有助于盡快地達(dá)到目的，從而增加以此來(lái)制衡父母的頻率，久而久之，便成了說(shuō)一不二的急性子。

顏媽引導(dǎo)方案

控制自身情緒，給寶寶正面影響

我和小顏爸爸本身脾氣比較暴躁，以前在小顏面前也不懂得控制，才會(huì)造成不好的影響。以后在小顏面前我們會(huì)盡量注意，避免當(dāng)著寶寶的面大聲爭(zhēng)論或爭(zhēng)吵，盡量以良好的行為方式給予孩子一些正面的影響。

掌握反應(yīng)的時(shí)機(jī)與尺度

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寶寶情緒急躁時(shí)，父母反應(yīng)的時(shí)機(jī)與尺度對(duì)寶寶也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。如發(fā)現(xiàn)小顏情緒急躁，如果我們立刻顯得焦慮不安或者急于解決問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步加重小顏的急躁情緒。相反，如果我們反應(yīng)過(guò)于滯后，在小顏尋求幫助時(shí)顯得無(wú)動(dòng)于衷，等到小顏大哭大鬧才給予關(guān)注，也會(huì)助長(zhǎng)她的急躁情緒。

讓孩子在后果中反思

在孩子因?yàn)榧毙宰佣馐茏约盒袨榻Y(jié)果的“懲罰”時(shí)，及時(shí)地引導(dǎo)他反思原因。如小顏越是哭著鬧著要看電視，我越不會(huì)馬上讓她看，等到她用心平氣和的方式請(qǐng)求時(shí)，再同意，且及時(shí)表?yè)P(yáng)這種行為方式。

鼓勵(lì)

有時(shí)小顏遇到自己有能力去完成的事情也仍然顯得極不耐煩去做，動(dòng)不動(dòng)就急躁得不行。遇到這種情況，我總是堅(jiān)定而溫和地鼓勵(lì)小顏:“寶寶能做到，我們來(lái)試一下?！比绻☆亴?shí)在不肯自己做，那我就陪著她起個(gè)頭，然后鼓勵(lì)她自己繼續(xù)往下做。如果小顏的情緒十分激烈，就暫停一會(huì)，待她平靜之后繼續(xù)。并且，無(wú)論她做得如何，只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定她的努力。

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讓孩子少一點(diǎn)牽掛

愛(ài)的故事《寶貝，老師也想你》

近階段，出去學(xué)習(xí)的有點(diǎn)頻繁，每次出去學(xué)習(xí)回來(lái)，走進(jìn)幼兒園，有一種回家的親切感，走進(jìn)教室，會(huì)享受一種高標(biāo)準(zhǔn)的歡迎儀式，不管孩子們?cè)诟墒裁矗紩?huì)雀躍歡呼地喊：“牛老師回來(lái)啦!牛老師，我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動(dòng)的感覺(jué)?！昂⒆觽?，先上課，老師也想你們！”

去乳山學(xué)習(xí)兩天，回來(lái)的時(shí)候，晚上王伊曦的姥姥說(shuō)：“孩子說(shuō)，你到別的班了，不在中二班了。”還特意把孩子領(lǐng)過(guò)來(lái)說(shuō)：“伊曦，你看，牛老師沒(méi)走，牛老師是出去學(xué)習(xí)了”。孩子才開心的笑了。

還有小朋友問(wèn)：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來(lái)上課呢！”

更有意思的是李昊陽(yáng)寶貝，我回來(lái)上課的時(shí)候請(qǐng)他說(shuō)兒歌，他竟然說(shuō)：“你這么多天不上課，我都學(xué)不會(huì)了！”

特別是幾個(gè)小姑娘，會(huì)抱著我說(shuō)：“牛老師，我想你了，”還會(huì)把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調(diào)皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”

靜下心來(lái)，回味孩子們的表現(xiàn)和表達(dá)，真的有一種感動(dòng)，一種不舍，每次我都會(huì)真摯的告訴孩子，老師也你們，老師做夢(mèng)都?jí)粢娔銈兞恕?/p>

孩子們最真實(shí)的情感流露，是對(duì)老師的一種愛(ài)，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說(shuō)：老師愛(ài)你們，老師想你們，老師想鞠老師，想岳老師，因?yàn)槲覀冎卸嗍且粋€(gè)溫暖的大家庭，每一天都希望快樂(lè)的在一起。

同時(shí)我也反思，以后出去學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該先跟孩子說(shuō)一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會(huì)跟孩子說(shuō)明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！

多放點(diǎn)手，讓孩子多一點(diǎn)快樂(lè)

不知道，這個(gè)玩具相機(jī)是哪位小朋友帶來(lái)的。這幾天飯后活動(dòng)，我們班的女孩子就在一起模擬拍照。一個(gè)女孩拿著照相機(jī)，其余的孩子擺造型，一片“鬧烘烘”的景象。

今天，孩子吃完飯，女孩子們又聚在一起開始玩“拍照”，我就乘機(jī)觀察了一下。只見，陸琦小朋友擔(dān)任著攝影師，一會(huì)兒把一個(gè)眼睛對(duì)著照相機(jī)，一會(huì)對(duì)著準(zhǔn)備拍照的孩子說(shuō)：“準(zhǔn)備好、準(zhǔn)備好。”再看那些準(zhǔn)備拍照的孩子，他們快樂(lè)地?cái)[著各種各樣的造型，有的擺“YE”的造型，有的把頭歪著，有的兩兩抱在一起，還有的自信地坐在后面，把手搭在前面同伴的肩上。她們是這樣投入地進(jìn)行著游戲，最讓你難忘的是：那攝影師說(shuō)：“喀嚓”時(shí)，孩子們那自信、快樂(lè)的笑容。我看到了平時(shí)不怎么笑的孩子露出了燦爛的笑臉，看到平時(shí)不吭聲的孩子快樂(lè)地?cái)[著造型……

我們地理位置比較特殊，空間比較小，其實(shí)他們的快樂(lè)讓我感到“吵”。說(shuō)實(shí)在，好幾次我都想制止她們，可是看到她們那快樂(lè)的情景，我又有些不忍。回想起自己小時(shí)候也是這么瘋狂地、快樂(lè)地玩著各種各樣的游戲，有“官兵抓強(qiáng)盜”“棒冰（氧太）融化”“系手絹等等。那時(shí)我們多么的開心、多么的自由，在玩的時(shí)候，比我們大的哥哥姐姐還會(huì)照顧我們呢。

再看看孩子們，由于平時(shí)禁止比較多，難得讓她們這么快樂(lè)的游戲。我發(fā)現(xiàn)很多次，孩子們也抬頭看看我的表情，他們抬頭看我時(shí)的表情有點(diǎn)緊張而沒(méi)有笑容，看我沒(méi)有吭聲時(shí)，她們馬上又露出快樂(lè)的笑臉，隨即快樂(lè)地游戲著。

還是多給點(diǎn)自由，多放點(diǎn)手，讓孩子多一點(diǎn)快樂(lè)吧！

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

本來(lái)打算周日可好好休息休息，可是當(dāng)我美美地走在大街上時(shí)，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長(zhǎng)班。心里不禁就想：“特長(zhǎng)班”為什么這么多？

我和很多家長(zhǎng)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)大概2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，以便能在以后的社會(huì)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。有1/3的家長(zhǎng)覺(jué)得周末孩子沒(méi)地去，天天在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，還有一小部分家長(zhǎng)覺(jué)得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所想要的結(jié)果嗎？

第一：我們來(lái)探討一下幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過(guò)程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒(méi)有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來(lái)就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實(shí)每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來(lái)的，不過(guò)為什么在孩子后來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問(wèn)題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達(dá)不到很高的生活標(biāo)準(zhǔn)，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂(lè)童年。

我們班里的東東有天對(duì)我說(shuō)：“星期六我要學(xué)英文，還要學(xué)美術(shù)呢？”我問(wèn)她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔(dān)憂的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰(shuí)會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛(ài)的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來(lái)，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說(shuō)特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過(guò)若干年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)來(lái)做，誰(shuí)能來(lái)做？！不少家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語(yǔ)言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更??；有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂(lè)，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國(guó)的樂(lè)器，外國(guó)人聽都沒(méi)聽的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂(lè)也好他們到底都是用來(lái)干什么的？誰(shuí)都知道，它們是人類表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來(lái)快樂(lè)的，如果沒(méi)有快樂(lè)可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最愛(ài)的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以？借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心；你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問(wèn)題，小鳥的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問(wèn)題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說(shuō)這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利，他們是在快樂(lè)中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種快樂(lè)會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點(diǎn)吧！

觸摸多一點(diǎn)，擁抱多一點(diǎn)

午睡時(shí)，幼兒進(jìn)廁所大小便，出來(lái)提褲子確實(shí)讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學(xué)習(xí)提，甚至一個(gè)人一個(gè)人地幫忙，經(jīng)過(guò)一次一次地練習(xí)，有很多孩子都能自己提起來(lái)，這讓我們很欣慰。但是天還是冷，穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會(huì)更多。我們會(huì)把他們攬?jiān)趹牙锾嵋惶?，或伸手拉一把?？勺罱覅s發(fā)現(xiàn)不會(huì)提褲子的小朋友越來(lái)越多了，自己的事情總愛(ài)自己做的昊昊、妹妹也跑過(guò)來(lái)，讓我提褲子，我笑著說(shuō)：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”他們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會(huì)提了，我不會(huì)提了，就想讓你提嘛！”說(shuō)完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來(lái)扭去。真讓我氣也氣不起來(lái)了?；腥淮笪虻奈翌櫜坏糜卸嗬哿耍粋€(gè)一個(gè)給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了?！≡瓉?lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，多呆一會(huì)兒，希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛(ài)的渴求，為了能得到這種關(guān)愛(ài)，他們會(huì)變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會(huì)油然而生。

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔场Ｓ浀脦滋烨斑€是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛(ài)玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽見家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫畫太臟了，弄得滿手是油畫棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

多給孩子一點(diǎn)愛(ài)心

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。

細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

何宇翔是我們大班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。

可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。

在我的觀察中何宇翔，其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。

每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些何宇翔不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。

在幼兒園一日生活中，免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，何宇翔搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

何宇翔小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。

慢慢的，何宇翔小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。

”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

讓幼兒喝牛奶的一點(diǎn)嘗試

我班有位幼兒不愿喝牛奶，我和幼兒的家長(zhǎng)為此感到憂慮。

大家都知道：牛奶可為人類提供豐富的蛋白質(zhì)，它含有人類所必需的氨基酸，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)。

兒童隨時(shí)都在長(zhǎng)身體，而身體第一位的構(gòu)成物質(zhì)就是蛋白質(zhì)。

蛋白質(zhì)供給不足，兒童就會(huì)發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良，為了幼兒的健康，我嘗試這樣做：

首先，與家長(zhǎng)溝通，全面了解幼兒的情況。

經(jīng)過(guò)交談，我了解到：這名幼兒是母乳喂養(yǎng)，斷奶時(shí)間也很正常，沒(méi)有其他偏食現(xiàn)象，就是不愛(ài)喝牛奶，甚至對(duì)顏色、味道與牛奶相似的豆汁也不喝，但對(duì)果味奶、酸牛奶等并不排斥。

其次，根據(jù)了解到的情況，我采取了以下措施：

第一、跟幼兒講清必須喝牛奶的科學(xué)道理，讓幼兒理解教師是善意的，消除幼兒的抵觸情緒。

第二、讓幼兒從少量牛奶喝起，逐漸適應(yīng)牛奶的味道。

待有效果之后再逐漸加量。

第三、在幼兒喝牛奶時(shí)，加入適量白糖。

這樣牛奶就有了類似果味奶的味道，更符合幼兒的口味。

這一措施實(shí)行一段時(shí)間后，幼兒的偏食情況有了很大改善，飲用牛奶量從一袋的四分之一到二分之一，最后到能喝下整袋牛奶。

對(duì)幼兒的每次進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

幼兒偏食是很多家長(zhǎng)和幼兒教師會(huì)遇到的問(wèn)題。

我們不應(yīng)該采取強(qiáng)制的方式，而應(yīng)該采用幼兒接受的方式對(duì)其進(jìn)行教育，幫助他們改正不良習(xí)慣，這些可愛(ài)的花朵更健康地綻放。

給孩子一點(diǎn)的空間

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子一點(diǎn)的空間”！

今天放學(xué)晚接的時(shí)候，我們班大部分的家長(zhǎng)都非常準(zhǔn)時(shí)的來(lái)接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒(méi)有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點(diǎn)的時(shí)候還多了一個(gè)蘋果(有個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái))，于是我就說(shuō)：“想家了吧，沒(méi)關(guān)系的老師還在呢，對(duì)了這里還有個(gè)蘋果想不想吃呢?”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說(shuō)：“我要吃，我要吃”可是就有一個(gè)蘋果怎么辦呢?，他們來(lái)倆都睜大眼睛看著我仿佛在說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個(gè)很好的契機(jī)呢”于是我就說(shuō)：“這個(gè)蘋果問(wèn)題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒(méi)有好一點(diǎn)的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過(guò)了一會(huì)兒，倪天宇說(shuō)：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽連忙說(shuō)：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說(shuō)：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢?”力洲聽了小聲的說(shuō)：“要不，老師你把蘋果分開來(lái)，我們一人一半分開來(lái)吃好嗎?”天宇也表示故意還直說(shuō)：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋果分開，他們倆津津有味的吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時(shí)忘記了還沒(méi)有人接的難過(guò)……一場(chǎng)風(fēng)波就這樣在無(wú)聲中平息了。

事后我在想，在平時(shí)的教學(xué)教育中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭(zhēng)奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面是會(huì)認(rèn)同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，這樣既解絕了問(wèn)題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

所以，有時(shí)候包辦并不是最好的，有時(shí)候，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

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