孩子常出現(xiàn)的不良行為習慣

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子常出現(xiàn)的不良行為習慣”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、忘記洗手

必糾理由：經(jīng)常不洗手的孩子可能會接觸到一些可怕病菌，比如說寄生蟲、排泄類病菌、甚至甲肝。

制止方法：經(jīng)常，并溫柔地提示。提醒她吃飯前，出去玩之后，更重要的是，上完廁所后一定要洗手。你不防在衣櫥，或包里備些殺菌濕巾。

二、咬指甲

必糾理由：孩子的指尖可能會流血、感染。咬臟指甲也會傳染細菌。

制止方法：大多數(shù)小孩子在無聊時咬指甲，此時不妨分散一下他的注意力，比如用音樂，書或畫筆和紙，等等。

三、挖鼻孔

必糾理由：盡管看著孩子的手指從鼻子游到嘴里很惡心，但是吃鼻涕并不會讓孩子生病。但是挖鼻孔卻是感染的一個主要途徑。

制止方法：轉(zhuǎn)移注意力通常是很有效的。給他本書或玩具，任何能占著手的東西都行。向孩子解釋挖鼻孔會傳染病菌。隨身攜帶紙巾，在他伸手挖鼻子時立刻遞給他。讓鼻孔濕潤會減輕瘙癢感。冬天在他的臥室里放個加濕器會有助于避免晚上睡覺鼻涕變干。

四、不遮掩地咳嗽、打噴嚏

必糾理由：感冒病毒或其他更嚴重的疾病，像肺炎、腦膜炎都是通過這些顆粒傳播的。

制止方法：做個好榜樣。如果你在咳嗽、打噴嚏時能自己擋住鼻子或嘴，孩子很可能會跟你學。不要怕嘮叨，要經(jīng)常提醒孩子。為防治病毒傳染，教孩子朝胳膊肘，而不是手上打噴嚏。

五、打斷談話

你的孩子也許迫不及待地想要告訴你什么或問你某些問題，但是如果縱容他打斷你的談話，卻不會有助于教會孩子為他人著想，更不會讓他學會在你忙碌的時候如何自己打發(fā)時光。結(jié)果將會是他認為自己有權吸引別人的注意，并不能忍受任何挫敗。

制止方法：下一次在你要打電話或跟朋友聊天之前，告訴孩子他要保持安靜、不能打擾你。給他安排點活動或者讓他玩一個他平時沒玩過的玩具。如果你在談話時，他纏著你，你可以指指椅子讓他安靜地坐在那，耐心等你談完。之后告訴他干擾別人并不會得到他想要的。

六、攻擊性行為

孩子和小伙伴有小沖突的時候，你可能不一定會去管教，但是你不該忽視那些小小的攻擊性行為，比如推倒小弟弟或掐小朋友。父母問題顧問米歇爾博士認為，如果你不管的話，孩子到了8歲左右，這種不良行為就會積習難改了。放任自流傳遞的信息是傷害別人是可以被接受的。

制止方法：正面應對攻擊性行為。把孩子拉到一邊告訴他，“那樣會傷了妹妹。如果他這樣對你，你會怎樣呢？”要告訴他任何傷害別人的舉動都是不可以的。在下次出去玩之前，提醒他不要粗魯霸道，幫他練習生氣時該說些什么。也可以給他一點小小的懲罰，如果他再犯的話，不讓他出去玩。

七、任性

你或許以為孩子在青春期前不會跟你翻白眼，或說話傲慢無理，但是傲慢的舉止通常在兒童模仿大孩子以試探父母的反應時就開始了。一些家長以為這只是階段性的，于是就置之不理，但是如果你不正面應對這一問題，你會發(fā)現(xiàn)孩子大概上三年級的時候會沒有朋友，并無法與老師和其他成人融洽相處。

制止方法：讓孩子清楚他自己的行為。舉個例子，告訴他“你這樣翻白眼，好像是不愛聽我說的話?！边@并不是要讓孩子感覺難為情，而是讓他明白這樣做可能會失去朋友的友誼和愛戴。如果他堅持不改的話，你可以不理他并走開。你可以這樣說：“你如果這樣和我說話的話，我聽不見。當你準備好有禮貌地說話時，我才會聽?！?/p>

八、假裝不理睬你

收拾玩具、自己拿水喝，當你提醒孩子做些他不愛做的事，叫他多次，他仍然像沒聽見一樣，這時你不能忽視了。因為這樣下來傳遞的信息是漠視大人的指令無所謂。一次又一次提醒孩子等于是在訓練他可以等待提示，而不需要注意你的第一次指令，如果你縱容孩子繼續(xù)這種行為，你的孩子很可能會變得目中無人，并極有控制欲。

制止方法：不要在房子的另一側(cè)跟孩子說話，走到她面前，告訴他該做什么。談話時，讓他看著你，并且回答“好的，媽媽?！陛p撫她的肩膀，呼喚她的名字，關掉電視都會有助于吸引她的注意。如果他不聽話的話，告訴他后果是什么。

也可以用冷處理的方法來對待，不許周圍人理睬他的方式，可以讓孩子單獨處于房間的角落，使他更深刻地體驗到不被人理睬的孤獨難受滋味，當然之前先告訴他為什么罰他。需要強調(diào)的是很多人不了解合適的冷處理的時間期限，并不是越長越好。應該是年齡幾歲就罰幾分鐘，這樣既讓他認識到為什么被罰與體驗孤獨的滋味，又沒有超過他的心理承受能力。

九、夸大事實

為何不容忽視：也許一個還不會疊被子的孩子說自己整理了床鋪，或是一個甚至還沒坐過飛機的小孩告訴同伴他去過迪斯尼，這些夸海口的行為似乎無關緊要，但一定要警惕孩子的不誠實。專家認為：“如果孩子了解到說謊可以很容易美化自己，可以避免讓他做那些他不愛做的事，讓他擺脫闖禍的困境，撒謊就變成很自然的事了?！?/p>

制止方法：當孩子說點小謊時，坐在他身旁，直截了當告訴他?！叭サ纤鼓岙斎缓苡幸馑迹f不定我們哪天就會去的，但現(xiàn)在還沒去過，你不該告訴小妹妹說你去過。告訴他，如果總是扯謊的話，人們就會不相信他的話了?？纯此鲋e的動機是什么，別讓他的小謊話不斷得逞。舉個例子，如果他還沒刷牙就說刷過了，要讓他回去再刷。當5歲的瀟瀟開始撒謊時，她媽媽給她講了‘狼來了’的故事，撒謊的孩子在狼真來了的時候，沒人相信，沒人來幫她。講故事可以有助于孩子正確看待問題，孩子會慢慢學會非常坦率。當你不相信他的某些話時，他會很堅決地維護自己。

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改變幼兒的不良行為

情況分析：

軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：軍軍在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學期總目標：

通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強軍軍的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性;在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使軍軍成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待軍軍的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友;活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎?小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

軍軍非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人;散步時，他會突然去撞前面的同伴;畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線;高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為

軍軍表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常"故意"不去關注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：(5月9日)

今天戶外活動時，軍軍站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩;當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習;當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

如何改變幼兒不良行為方式

鼓勵幼兒改變行為主要是指幼兒不良行為的改變。例如：任性、撒謊、散漫、打人……所謂“以不變應萬變”，只要家長朋友們循循善誘，動之以情，導之以引，便可取得教育幼兒理想的效果。

具體的操作方法：

一，運用游戲形式為幼兒創(chuàng)造鍛煉新行為方式的機會。

當發(fā)現(xiàn)幼兒有亂扔紙屑的壞習慣時，“我是小小吸塵器”便是提醒幼兒改正壞習慣的好方法。利用風趣幽默的比喻，讓孩子直觀的理解這樣的行為是不合適的，而比喻的“吸塵器”則讓孩子快速的明白改如何對不合適的行為采取最合理的處理辦法。

二，對幼兒已取得的進步要及時給予表揚并經(jīng)常予以督促檢查。

如設立“小喇叭廣播節(jié)目”，及時對幼兒取得的進步給以正面反饋，激勵新行為維持的持久性。幼兒園班級表揚會也是不錯的選擇，定期對幼兒在校表現(xiàn)作出總結(jié)，優(yōu)秀的即使給予獎勵，就給了孩子不斷努力的動力，持之以恒就成了良性循環(huán)。

幼兒園師生之間的人際溝通是在雙方的交互活動中進行的。為了達到教育目的，提高教育質(zhì)量，增強教育的藝術性，教師不僅要從幼兒對自己的認識中不斷地增進自我認識，還要準確認識幼兒并為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設最佳環(huán)境，使教師真正成為幼兒的摯友。

孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆恿己眯袨榱晳T的養(yǎng)成教育”！

從教二十多年來，我發(fā)現(xiàn)家長對幼兒的行為習慣的培養(yǎng)越來越不重視了。

有的家長竟然說：“樹大自然直”。

我卻不這樣認為，請家長們不妨聽一聽我的幾點建議。

有一位外國教育學家曾經(jīng)這樣說過：

孩子的心田，

是一塊神奇的土地;

播下行為的種子，

就收獲習慣;

播下習慣的種子，

就收獲性格;

播下性格的種子，

就收獲命運。

行為形成習慣——習慣影響性格——性格決定命運。

古往今來，這是一條被許多事實證明了的鐵的規(guī)律。

行為習慣是多方面的，有生活習慣，學習習慣，人際交往習慣，道德習慣等等。

如果好的行為習慣不注意培養(yǎng)，不良的行為習慣也不注意矯正，可能會影響孩子一生的命運。

我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。

1、培養(yǎng)孩子的自理習慣。

培養(yǎng)孩子的自理習慣，要從日常生活的細節(jié)開始，一點一滴的教他們做起，例如，讓孩子自己整理床鋪、自己洗手帕、自己到掃房間、自己整理書包等。

凡是孩子自己能做的事情，家長盡量讓幼兒自己去做。

培養(yǎng)孩子的自理習慣，要持之以恒，始終如一，不要半途而廢。

這樣，才能使孩子在反復實踐活動中，得到鍛煉，養(yǎng)成良好的習慣。

2、培養(yǎng)幼兒勤勞的行為習慣。

勤勞，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個人立身社會的根本。

只有勤勞，才能艱苦奮斗，激勵人奮發(fā)向上，有所作為。

現(xiàn)在，大部分孩子都是獨生子女，有些家長忽視對孩子勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的勞動觀念和勞動習慣。

要從孩子感興趣的事情做起，例如洗衣服、掃地、倒垃圾、洗碗筷等，當孩子勞動以后，家長要給予檢查、評價，適當給予表揚批評，鼓勵他們積極勞動，樂于勞動。

切忌給孩子潑冷水，挫傷他們的勞動積極性。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習慣。

一次，我去逛商店，看見一位母親帶著孩子逛商店，孩子執(zhí)意要買一件昂貴的玩具，母親不肯，孩子就大哭大鬧，躺在地上不走。

最后家長還是以給孩子買了玩具而告終。

通過這件事情，我們可以看出，孩子已經(jīng)習慣，只要大哭大鬧，家長就會滿足他的要求。

久而久之，孩子的不良習慣也就養(yǎng)成了。

因此我建議家長，對孩子的文明禮貌行為教育，要抓早抓小，要從孩子日常行為表現(xiàn)的一些小事抓起，如挑食、任性、和大人頂嘴、說粗話臟話。

總之，對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成教育，家長要引起重視，因為良好行為習慣，可以塑造出健全完美的人格;不良的行為習慣，往往會造成某些品格的缺陷，有的甚至會毀掉孩子的一生。

不知道本文“孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

行為習慣篇——學會分享

面對“四二一”式的家庭，正確引導小朋友們養(yǎng)成良好的生活習慣是每一位幼兒教師的責任和義務。如今，很多小朋友總是以自我為中心，我班的李新勇小朋友就是其中的一員，我行我素，放任自流，分不出自己的東西還是別人的東西，只要自己喜歡就會爭搶。

剛開始，小班的小朋友們來上幼兒園一般家長會給他們捎上很多零食吃，但是李新勇從來不捎零食吃，可是，當小朋友們只要拿出零食來吃，李新勇就會說：“老師，我也想要?！睙o奈之下，我只好讓別的小朋友分給他吃。時間久了，小朋友們都不愿意分給他吃了。面對這樣的情況，我想總該想辦法來引導李新勇這樣的小朋友從小要養(yǎng)成良好的生活習慣。

為此

，我為了讓李新勇小朋友能盡快地融入集體，我把這些情況告訴了他的家長，他奶奶告訴我：“他閑把零食放在書包里背著是個累贅，不喜歡背。”知道了事情的真相后，我便想盡一切辦法解決問題，剛開始，我就讓他家長幫著他把書包、零食帶到學校里來，再后來，我就充分利用講故事的形式告訴小朋友們自己的事情自己做，這樣，慢慢地李新勇小朋友也和其他小朋友一樣自己帶零食到學校了；再后來，我就告訴小朋友們不要在校園里隨便吃零食了。通過我與家長的共同努力，密切配合，李新勇小朋友終于改變了不好的習慣了。

看著李新勇小朋友的進步，使我認識到：老師應該做好孩子們的領路人，在他們成長的道路上給予正確的引導，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，為孩子們今后的健康、快樂、幸福地成長邁出堅定的第一步。

淺談小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規(guī)教育，是小班學期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習慣呢?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、關注小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習慣和生活自理、能力”。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習慣的關鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習慣，順利達到目標。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊購物、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲?qū)τ變哼M行生活習慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設計了系列活動：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護牙齒的教育活動中，準備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時間長了口腔里的就會長細菌，細菌就會侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗，對漱口的重要性有了初步的認識，為了進一步加深認識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉爛等現(xiàn)象進行比較，讓幼兒在比較中知道保護牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。比如在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的動作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習慣。

(四)個別教育的必要性

在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時總有個習慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習慣。開始時，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個壞習慣。

二、注重小班幼兒學習習慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學習的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學過程中必須考慮的重點。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認識并養(yǎng)成良好的行為。如運用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，滿足幼兒愛表揚心理，在各項活動中，注意幼兒的年齡特點，言語的組織極富童趣，形象生動。又如，運用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應，幼兒就會興致勃勃地投入到活動中。

(二)強化幼兒良好行為習慣的鞏固

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，老師要注意使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習慣貴在持之以恒

托爾斯泰說：“家長的責任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子。”孩子們需要時間——家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習慣，，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師就要責無旁貸的持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。

當今時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會才能進步，祖國才有希望，所以，我們應該從培養(yǎng)幼兒良好的習慣開始，強化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會留給幼兒最為寶貴、受用終生的財富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習慣的形成，離不開老師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，組織各種親子活動形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內(nèi)容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

幼教隨筆：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)必須堅持

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應加以制止，引導及幫助其糾正。

配樂故事《梨子小提琴》欣賞過程中，幼兒對于狐貍不吃小雞，獅子不吃兔子都能明白它們是因為聽到美妙的音樂，心靈受到洗禮和純凈，當老師拋出問題：我們能不能用手抓小朋友？能不能用腳踢小朋友？能不能做各種危險的動作傷害我們的朋友？幼兒的回答是一致的“不，不可以！我們要愛我們的朋友?！贬槍γú?、汪家琪，我委婉地用移情法對他們提問“能用手故意去打人嗎？奔跑時能故意用腳或用手傷害人嗎？”他們的回答是一致的“我們不能，要象狐貍、獅子學習，因為我們也聽了這段音樂”。

桌面活動時，幼兒安靜地快樂地玩，這時，艾子琪哭了，吳藝福跌倒在地，波波因為搶玩具不成而勒艾子琪的脖子，家琪奔跑時，發(fā)現(xiàn)裝玩具的盒子在吳藝福的凳子附近，就用力踢向吳藝福的凳子，凳子倒了，吳藝福也跌倒在地，當時我沒有深究，只是把他們拉開，輕輕地說了一句話“你們好好想想你們的行為對嗎？”餐前，我請波波和家琪站到我面前，請小朋友討論：他們倆的行為對不對。波波和家琪低下了頭，似乎很傷心，我又說，那你們該怎么辦？終于他們主動地去向另外兩位小朋友道歉了，但這兩位小朋友的回答是：這次我們原涼你們，下次再犯我們就不客氣了（在老師引導下說的）。事實上以后的他倆真的有很大的改變。

幼兒良好行為習慣的形成不是三天二頭就能形成的，需要教師家長的耐心引導，更需要的是教師細心發(fā)現(xiàn)及老師對教育事業(yè)，對孩子的真誠熱愛。

允許孩子犯錯，但需要對孩子的錯誤進行指出，幫助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻藝福，并非是小細節(jié)，一蟻潰千堤，小不管則犯大錯，教師能及時敏銳捕捉到了這些信息，及時冷處理，“好好想想你們的行為對不對？”接著現(xiàn)場分析討論他們的行為對錯，同時引導幼兒做錯了事怎么辦？，道歉在人們的心目中大都認為“對不起”“沒關系”就夠了，可教師的思維不在這，而是引導幼兒懂得保護自已的同時不傷害伙伴，引導語是“這次我原涼你了，下次再犯，我就不客氣了”。

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應加以制止，引導及幫助其糾正。

當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習慣相沖突時

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整理了了關于幼兒語言教育論文《當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習慣相沖突時》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

在故事《我喜歡》的創(chuàng)編活動中，我讓孩子們按照“白云喜歡藍天，在藍天上飄來飄去”的句子結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)編故事。孩子們展開了豐富的想象：“蝴蝶喜歡花，在花叢中飛來飛去。”“小雞喜歡草地，在草地上跑來跑去?！薄八墒笙矚g大樹，在大樹上跳來跳去?！薄@時，應之杰說：“桌子喜歡地板，在地板上拖來拖去?！睆恼Z法上來講，這句話編的一點也沒錯，且具有真實性，但在行為習慣上存在問題。我愣住了，看著應之杰期待的眼神，于是我請他到前面來操作一下，桌子是怎樣在地板上拖來拖去的。應之杰走下座位用手拉他面前的桌子，剛拖動桌子，桌子與地板摩擦就發(fā)出刺耳的聲音，小朋友們立即捂上耳朵：“老師，這聲音難聽死了！”孩子們?nèi)滩蛔≌f。我隨即問孩子們：“你們喜歡聽這種聲音嗎？”孩子們異口同聲回答：“不喜歡！”我趁機引導孩子們說：“你們不喜歡，桌子會喜歡嗎喜歡？”“不喜歡”孩子們說?！澳俏覀兡馨炎雷釉诘匕迳贤蟻硗先幔俊蔽医又鴨??！安荒?！”教室里響起了孩子們響亮的回答聲。接著我問應之杰：“仔細想想，什么東西喜歡地板，在地板上拖來拖去？”應之杰用手摸了摸頭，很不確定地說：“拖把。”我連忙鼓勵他說：“真會動腦筋！如果你能用老師要求的句式來說就更好了！”應之杰用響亮而又清晰地說：“拖把喜歡地板，在地板上拖來拖去?！?/p>

“桌子喜歡地板”這個問題迎刃而解了。然后我又引導幼兒以“什么不不喜歡怎樣”的句式討論、創(chuàng)編，孩子們發(fā)言更積極了：“桌子不喜歡小刀在上面劃來劃去”“地板不喜歡椅子在上面拖來拖去”“花壇不喜歡小朋友在里面跑來跑去”……孩子們在創(chuàng)編的過程中鞏固了對良好行為習慣的認識，書面語言也得到了發(fā)展。

“桌子喜歡地板……”這句話引起了我的深思，一幕幕情景從我腦中閃過：教師在搬動桌椅使用拖、拉解決，孩子們勞動時也用拖拖拉拉的方法把桌椅排整齊。從行為習慣上反映了我們教育中的問題，教育與幼兒的行為習慣的脫節(jié)，這應該要引起我們教育者的重視。身教重于言教，這是每個教育者都明白的道理，而在實際工作中，很多細節(jié)又往往被我們忽視。因此作為老師，我們首先應該檢討自己的言行，把良好行為習慣的培養(yǎng)貫徹到一日活動各環(huán)節(jié)，給孩子樹立好的榜樣。其次是要讓孩子知道不良習慣究竟有哪些，強化幼兒認識。產(chǎn)生自我約束的動機。如果這節(jié)課上我采取武斷的方法否定了應之杰的回答，很容易打擊他創(chuàng)編的積極性。我讓他通過自己操作，親自去感受，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編內(nèi)容的不合理，這比生硬的說教效果要來得好得多。最后我通過組織幼兒討論，以“什么不喜歡怎樣？”的句式讓幼兒創(chuàng)編，不僅豐富了幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒口語表達能力，也鞏固加深了幼兒對良好行為習慣的認識。

不良習慣不容遷就

昨天早上，我跟往常一樣接待孩子入園。馬文浩小朋友也有媽媽領者來到幼兒園。剛進門，馬文浩媽媽便對我說：“老師，今天中午我想把浩浩接回家吃午飯?！蔽艺f：“噢，是有什么事嗎？”她支支吾吾地說：“噢……是有點事兒。”看到她不方便說，我也就沒再問。第二天自由活動時，我聽到一個小朋友在問馬文浩：“馬文浩，你今天還回家吃飯嗎？”馬文浩說：“不，今天幼兒園吃米飯，是我最愛吃的?！甭犃艘院?，我突然明白了什么。我便蹲下來問他：“浩浩，昨天媽媽為什么把你接回家呀？”他低下頭不說話。我又說：“老師知道你是一個誠實的孩子，請你回答我好嗎？”終于，他小聲地說：“因為昨天我不想喝幼兒園做的紫菜湯……”事情原來是這樣的。我感覺非常生氣，但我沒有責備孩子，因為錯不全在孩子。我想，我應該找馬文浩的媽媽好好談談，我要告訴她，為了孩子有一個健康的身體，不良的飲食習慣不容遷就，請家長一定要配合老師的工作，不能幫幼兒找理由去回避問題。家長應正確地引導孩子，給孩子培養(yǎng)正確的飲食習慣，這樣才有利于幼兒的健康成長。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子常出現(xiàn)的不良行為習慣》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣專題，希望您能喜歡！