老師如何減輕新入學(xué)時(shí)幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情

新入園老師幼兒園工作計(jì)劃。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供老師如何減輕新入學(xué)時(shí)幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

導(dǎo)讀：每年我們托班總有幾位特別的孩子，由于他們情緒上的極度不穩(wěn)定，家長(zhǎng)們也顯得特別緊張、焦慮。對(duì)于這樣的孩子，我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿足的方法來(lái)幫助孩子適應(yīng)集體的生活。

新入園的幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，家長(zhǎng)的這種焦慮心情也是難免的。但我們用自己的真心、愛(ài)心和細(xì)心，換來(lái)了讓家長(zhǎng)放心、稱(chēng)心和安心，相信只要我們用愛(ài)心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的集體生活，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。

那么如何減輕幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情，幫助他們共同度過(guò)這個(gè)焦慮期呢？本學(xué)期，我們采取以下措施：

一、減輕嬰幼兒的焦慮Yjs21.COM

1、把愛(ài)送到孩子家中

由于家長(zhǎng)的焦慮直接受著嬰幼兒焦慮的影響。因此要減輕家長(zhǎng)的焦慮的首要工作就是通過(guò)各種方法、途徑減輕嬰幼兒入園的焦慮。

2、用愛(ài)打動(dòng)幼兒，改變他們的不安心理

愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感。

3、創(chuàng)設(shè)溫馨、家庭化的環(huán)境

在我們托班的活動(dòng)室里，我們根據(jù)2-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，將環(huán)境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們?yōu)橛變好咳藴?zhǔn)備了一只小抽屜、一張小床和一些情景性的活動(dòng)區(qū)域。當(dāng)孩子們將家里帶來(lái)的衣褲、玩具放入小抽屜時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這是自己的小天地。教室里搭的娃娃家，有小桌子、小凳子、仿真的各種食品，很有點(diǎn)家的味道，孩子們感到了熟悉和親切，而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個(gè)孩子，孩子們只要一進(jìn)來(lái)就會(huì)情不自禁地各自奔向自己的所愛(ài)，這個(gè)玩膩了玩那一個(gè)，還有小朋友可以一塊玩兒，夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外，再加上老師組織的講故事、做游戲等活動(dòng)，這樣，孩子們的一天過(guò)得很豐富了。就能比較快的度過(guò)這個(gè)心理的斷乳期，逐漸溶入到集體中。

4、適度宣泄、適度肯定、適度滿足

每年我們托班總有幾位特別的孩子，由于他們情緒上的極度不穩(wěn)定，家長(zhǎng)們也顯得特別緊張、焦慮。對(duì)于這樣的孩子，我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿足的方法來(lái)幫助孩子適應(yīng)集體的生活。

（1）、適度宣泄適度宣泄既讓幼兒適度發(fā)一些脾氣、哭鬧，以滿足他對(duì)親人的依戀。

（2）、適度肯定適度肯定就是教師對(duì)幼兒所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

（3）、適度滿足適度滿足既對(duì)幼兒合理的要求給予適當(dāng)?shù)臐M足。

二、減輕家長(zhǎng)的焦慮

1、家長(zhǎng)參與活動(dòng)、親身體驗(yàn)

2、全面、細(xì)致地匯報(bào)嬰幼兒在園情況

（1）、教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談

（2）公開(kāi)幼兒園電話

（3）設(shè)計(jì)、填寫(xiě)《嬰幼兒生活活動(dòng)情況記錄表》和《寶寶成長(zhǎng)檔案》

（4）播放幼兒活動(dòng)錄像

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雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆

教育政策是國(guó)家制定的關(guān)于教育的行為準(zhǔn)則，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。對(duì)于“雙減”，其實(shí)老師們是非常有發(fā)言權(quán)的，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書(shū)寫(xiě)呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇一】

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿分。比如，對(duì)話背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！斗桨浮分刑岬剑鳂I(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇二】

　近期比較熱門(mén)的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細(xì)的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根據(jù)國(guó)家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)減少家長(zhǎng)的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的思維和視野。充分利用身邊的社會(huì)資源和自身的資源，同時(shí)國(guó)家也在第一時(shí)間更新了線上的免費(fèi)資源，這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對(duì)校外的機(jī)構(gòu)也進(jìn)行嚴(yán)格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形的減輕著家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。

在這次雙減的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇三】

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達(dá)到會(huì)用”，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

昨晚聽(tīng)了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享，收獲滿滿。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì)。

一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。

五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)等。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇四】

　 面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考。

練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰(shuí)練？或許每位老師都會(huì)說(shuō)，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒(méi)有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀？這無(wú)疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。

教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。

教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇五】

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂(lè)的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見(jiàn)影的作用，作為教師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺(tái)資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問(wèn)題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績(jī)，將各學(xué)科學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來(lái)，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成績(jī)不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u(píng)教師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績(jī)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無(wú)法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽?jī)不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使教師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)校的考評(píng)也可以采取多元化評(píng)價(jià)。

之前教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jī)、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺(jué)得也必須相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)學(xué)校考評(píng)添加了印象分，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類(lèi)的活動(dòng)交由第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)校考評(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來(lái)技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長(zhǎng)焦慮，不上大學(xué)依然能夠過(guò)好精彩人生，學(xué)好一門(mén)技術(shù)，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見(jiàn)小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

家長(zhǎng)如何配合老師教育孩子

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成功起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長(zhǎng)的事實(shí)都說(shuō)明,從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將會(huì)使孩子受益終身;而養(yǎng)成不良的習(xí)慣,則貽害無(wú)窮。正如英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中,還要求家長(zhǎng)積極地配合,與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn),找出原因,與教師在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性,配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。那么,家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育呢?一.應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先,家長(zhǎng)要明確教育孩子的責(zé)任,明確家庭教育是終生的,幼兒園教育是暫時(shí)性的,更要明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為,把孩子送進(jìn)幼兒園,無(wú)論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé),極少甚至從不過(guò)問(wèn)孩子在園的行為表現(xiàn)。更有甚者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者,是孩子的第一任教師,是孩子成長(zhǎng)的搖籃;家長(zhǎng)的言行、態(tài)度,都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次,家長(zhǎng)要明確在孩子的教育問(wèn)題上必須嚴(yán)愛(ài)有度和嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,科學(xué)地愛(ài)孩子。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求,對(duì)孩子的差錯(cuò)動(dòng)輒訓(xùn)斥;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順,無(wú)原則地遷就,過(guò)分溺愛(ài)放縱,這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛(ài)不能代替教育,嚴(yán)格要求是愛(ài)的體現(xiàn),正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō):“有些人過(guò)分嚴(yán)格,有些人過(guò)分遷就,這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！痹俅?家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀,勿只重知識(shí),輕個(gè)性行為發(fā)展。有部分家長(zhǎng)送孩子到幼兒園,只關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)的多少,卻從不過(guò)問(wèn)孩子的行為表現(xiàn),甚至對(duì)老師反映孩子的不足之處,從不究其原因,只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”,久而久之,使孩子形成不良行為習(xí)慣。二.積極配合,與幼兒園教育同步。首先,家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班主任教師實(shí)施教育計(jì)劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。如對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求,要家園一致,給孩子明確的生活準(zhǔn)則,培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系,主動(dòng)溝通,不但了解孩子在園的情況,也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師,共同協(xié)調(diào)配合,針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正。三.積極參與幼兒園的家長(zhǎng)活動(dòng),重視家園聯(lián)系。家長(zhǎng)積極參與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),注意及時(shí)與老師聯(lián)系,這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展,還可滿足孩子的心理需要。此外,家長(zhǎng)也必須用教育理論知識(shí)武裝自己,提高自己的教育水平,以充分發(fā)揮家庭教育的效能?？傊?只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則,形成方向一致的教育合力,才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

家長(zhǎng)與老師溝通的7大注意

家長(zhǎng)和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見(jiàn)而又不影響孩子呢？現(xiàn)在向家長(zhǎng)和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。

二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專(zhuān)家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?！狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。

三、即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。

四、即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。

五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思？如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

新黑板與舊黑板

發(fā)現(xiàn)源于生活，探索來(lái)自好奇。在我們的日常生活中，我們不僅要教給孩子所需要的知識(shí)，還要教給他們有善于發(fā)現(xiàn)和探索的精神。今天幼兒園里組織各班換新黑板，我先將舊的黑板擦了一番，然后拖到樓下?lián)Q了一個(gè)嶄新的黑板，當(dāng)我小心翼翼的把新的黑板搬到教室門(mén)外，一推門(mén)令我意想不到的事情發(fā)生了，孩子們都睜大了眼睛，嘴里說(shuō)著：“哇歐！新的黑板!我們有新的黑板了！”并且他們還不由自主的鼓起了掌，頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)，孩子們都在互相的表達(dá)著自己內(nèi)心的自豪與喜悅，臉上露出了甜甜的笑容，好似那盛開(kāi)的桃花般燦爛?？吹胶⒆觽兣d高采烈的樣子，頓時(shí)有一種想法涌上我的心頭：這不就是孩子的興趣所在嗎？于是我就和孩子們一起對(duì)新黑板與舊黑板展開(kāi)了討論，孩子們個(gè)個(gè)都非常的積極。“小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位新的客人，是誰(shuí)呀？”小朋友們大聲的回答說(shuō)：“是黑板”?！澳切∨笥言僮屑?xì)回憶一下我們的“老朋友”舊黑板的樣子，然后比較一下，新黑板與舊黑板有什么不一樣的地方？”孩子們都說(shuō)新黑板比較干凈，很新，而舊黑板卻很破，很臟。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著引導(dǎo)他們：“那小朋友現(xiàn)在想一想，你想當(dāng)新黑板還是舊黑板？你的哪些地方像舊黑板？”小朋友都說(shuō)想當(dāng)新黑板。剛開(kāi)始的時(shí)候，讓他們找自己哪些地方像舊黑板，孩子們都說(shuō)的是自己的衣服鞋子還有小手臉等一些物質(zhì)方面的地方，我借此進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天啊有個(gè)小朋友在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，而且還打擾其他的小朋友，老師覺(jué)得他就像舊黑板一樣不好看。現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的哪些地方還像舊黑板一樣。”孩子們似乎明白了我的意思，有的說(shuō)早上來(lái)幼兒園沒(méi)有和叔叔阿姨老師問(wèn)好就像舊黑板一樣；有的說(shuō)上課不聽(tīng)講就像舊黑板一樣；還有的說(shuō)在班里不團(tuán)結(jié)，和其他的小朋友打鬧就像舊黑板一樣。我說(shuō)：“對(duì)，小朋友們都說(shuō)得非常的好，都是小小探索家，都很善于發(fā)現(xiàn)。那我們要不要做舊黑板呢？”孩子們大聲的說(shuō)：“不要做舊黑板，我們要做新黑板?！薄皩?duì)，我們小朋友今后都要做新黑板，上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不說(shuō)臟話，做個(gè)有禮貌的好孩子。那我們一起為自己要做一塊新黑板鼓鼓掌吧！”通過(guò)新黑板與舊黑板的討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了新舊的不同，并且知道了今后自己在日常的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做。只要我們善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是一位美麗可愛(ài)的小天使，都是最棒的！

如何面對(duì)新入園孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正?；顒?dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn);在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢?

老師，我的紙是新的

折紙是我們班的強(qiáng)項(xiàng)，今年小朋友又學(xué)會(huì)了好多折紙的本領(lǐng)。

課間我常常給小朋友一疊紙，讓他們自己折紙，既安定了小朋友的情緒，穩(wěn)定了紀(jì)律，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

不過(guò)在結(jié)束的時(shí)候我要求他們把紙歸還過(guò)來(lái)，幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

也算是為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們最近的表現(xiàn)，今天我拿出了一疊彩色的紙對(duì)小朋友說(shuō)："今天，老師發(fā)給大家的紙很新很漂亮，是彩色的。

小朋友們比一比，看誰(shuí)折的作品多，又不會(huì)撕破。

"依照慣例，折完作品后，小朋友要把紙撫平并歸還給我。

不一會(huì)兒，小朋友都折出了自己喜歡的東西。

周唯舉著作品說(shuō)："老師，我折了一只北極熊。

"潘文軒也跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，我折了一件衣服。

"賀茹男的小手在她折的小鋼琴上麻利的彈奏著……我用贊許的目光給他們送去了肯定、鼓勵(lì)。

孩子們的興致都高極了。

活動(dòng)結(jié)束了，孩子們把皺皺巴巴，甚至殘缺不全的紙交了上來(lái)。

這時(shí)候，朱欣雨小朋友站在孩子們中間，得意的高高地?fù)u晃著一張嶄新的紙大聲地說(shuō)："老師，看!我的紙最新了，一點(diǎn)都不破!"我仔細(xì)一看，真的是一張嶄新的紙，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有。

我猛然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

我蹲下身子拉過(guò)朱欣雨問(wèn)："你的紙為什么是新的?""我……"我拿出一張皺皺巴巴的紙對(duì)小朋友說(shuō)："雖然朱欣雨的紙還是新的，但老師更喜歡這張紙。

因?yàn)檫@張紙?jiān)?jīng)被小朋友的小巧手折出了北極熊、衣服、鋼琴……"我又對(duì)朱欣雨說(shuō)："今后，要大膽折出你喜歡的作品，不怕把紙弄壞，老師喜歡你的小巧手!你現(xiàn)在愿意折嗎?""愿意!"朱欣雨重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我總是希望自己能給孩子以自由，能讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)，可事實(shí)上，要真正做到這一點(diǎn)，還需要下很大的功夫。

家長(zhǎng)的啟示：媽媽的經(jīng)驗(yàn)值得老師學(xué)習(xí)與借鑒

每天早晨的游戲活動(dòng)都會(huì)看見(jiàn)一個(gè)小女孩搬個(gè)小椅子坐在教室的一邊看著同班的小朋友玩游戲，不和大家一起玩。最近老師突然發(fā)現(xiàn)她能主動(dòng)參與游戲活動(dòng)了。孩子的進(jìn)步真讓人開(kāi)心。從她媽媽在家?；?dòng)網(wǎng)上發(fā)的帖子“幫助寶寶交更多的朋友”，讓我了解了其中的奧秘。

雖然，老師在孩子們每次游戲結(jié)束后的分享活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)怎么玩游戲？怎么和小朋友一起玩游戲？一字一句地教寶寶，跟他們說(shuō)：“我們一起玩好嗎？”“我叫。。。，我們做朋友好嗎？”等等。平時(shí)又會(huì)通過(guò)故事和兒歌等形式，讓小朋友們學(xué)會(huì)認(rèn)可一個(gè)集體里的同伴，學(xué)會(huì)相互關(guān)心。但效果并不理想。我從女孩的媽媽的字里行間了解到，自從上次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)了老師的介紹后就開(kāi)始想“是不是我們家長(zhǎng)也該做些什么幫助小朋友獲得這種交朋友的能力?！遍_(kāi)學(xué)至今，她經(jīng)常跟寶寶聊天的一個(gè)話題是：“今天你交到什么新朋友了嗎？”“今天和老師、和朋友間有什么好玩的事情嗎？”她希望這些話題，能讓孩子回憶起在幼兒園與老師、朋友在一起的快樂(lè)感覺(jué)?，F(xiàn)在經(jīng)常做的事情是，經(jīng)常提起跟寶寶要好的好朋友的名字。有時(shí)候告訴她，你先對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好。果然，功夫不負(fù)有心人，孩子的進(jìn)步是對(duì)老師和媽媽最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

媽媽的經(jīng)驗(yàn)值得老師學(xué)習(xí)與借鑒，從中獲得了啟示。作為一名幼兒園老師要教育好孩子，促進(jìn)孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)工作尤其重要，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅需要我們?cè)谟變簣@一遍一遍地引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)們?cè)诩业呐浜希@樣我們的工作才會(huì)事半功倍。如果家長(zhǎng)在家里和老師同步指導(dǎo)，相信聰明的寶寶們很快就會(huì)交到許多朋友。

放學(xué)時(shí)……

下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),在大門(mén)口刷卡后,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩子的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。

有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

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