幼教隨筆：愛(ài)的目光

愛(ài)的童話。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼教隨筆：愛(ài)的目光》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時(shí)，作為老師，你該以怎樣的目光來(lái)面對(duì)他們？是慈愛(ài)、鼓勵(lì)？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊(yùn)藏心中的那份對(duì)孩子的關(guān)懷，化成慈愛(ài)、鼓勵(lì)的目光去面對(duì)孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗(yàn)到最大的快樂(lè)和愛(ài)。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诮處熋加铋g流露出的情感中感受真愛(ài)，體驗(yàn)關(guān)懷。孩子沐浴在愛(ài)的目光中，感受著快樂(lè)與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強(qiáng)自尊心與上進(jìn)心。孩子們從這種目光中得到鼓勵(lì)，迎著這種目光，他們敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗(yàn)到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛(ài)著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細(xì)膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個(gè)微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過(guò)老師愛(ài)的目光來(lái)傳遞。

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。debasrideb.com

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幼教隨筆：讓愛(ài)與感謝充盈幼教事業(yè)

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

總是對(duì)日本人帶有一種很深程度上的偏見(jiàn),但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個(gè)世界。愛(ài)與感謝永遠(yuǎn)是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實(shí)我們可以改變世界,只要心中充滿愛(ài)與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點(diǎn).

筆者認(rèn)為該書喚起了人們對(duì)“愛(ài)與感謝“的珍惜和贊美。書中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛(ài)與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴(yán)而素美,這都是水呈現(xiàn)出來(lái)的生命的光輝,也是來(lái)自靈魂深處的生命的真實(shí)形態(tài);第三章“意識(shí)創(chuàng)造奇跡”中有:愛(ài)與感謝猶如陰與陽(yáng)。愛(ài)是太陽(yáng),感謝是月亮;愛(ài)是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛(ài)與感謝充盈這個(gè)世界吧!那樣的話,就會(huì)形成一個(gè)神奇的充滿愛(ài)心的“形象之場(chǎng)”,從而改變這個(gè)世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。本書中這樣美好的語(yǔ)言俯拾皆是,作者意在喚起人們對(duì)水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬(wàn)物,讓愛(ài)與感謝陪伴我們左右。

通過(guò)閱讀此書,會(huì)喚起人類對(duì)和平友善的期盼,能使人類認(rèn)真的反思我們的文明進(jìn)程,使我們的前進(jìn)不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價(jià),讓人們懷有愛(ài)和感謝之心,從點(diǎn)滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個(gè)生存的宇宙,通過(guò)你我他的努力而變得更美好!

語(yǔ)言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺(jué)到人的心靈與語(yǔ)言對(duì)教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識(shí)或語(yǔ)言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對(duì)純潔的世界,或許不會(huì)形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對(duì)孩子傳遞愛(ài)的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感謝,愛(ài)是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛(ài)具有免疫力”。但更準(zhǔn)確地說(shuō)真正有免疫力的是“愛(ài)與感謝”。因?yàn)榭吹健皭?ài)與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛(ài)”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒(méi)有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個(gè)人內(nèi)心深處,都有被愛(ài)的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語(yǔ)言的及非語(yǔ)言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時(shí)孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來(lái)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)負(fù)面爭(zhēng)斗的注意?我想設(shè)計(jì)一張贊美卡,請(qǐng)每位幼兒認(rèn)真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺(tái),接受全班公開的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點(diǎn),感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無(wú)盡的動(dòng)力與快樂(lè)……每個(gè)孩子都非常努力的提升自我,愛(ài)與感謝之風(fēng)就這樣傳染開來(lái),全班心心交融。

愛(ài)與感謝——真的是人類最美麗的語(yǔ)言,也是人類最純尚的行動(dòng),讓我們?cè)谌松穆猛局?常存一顆愛(ài)心、永懷一分感謝,愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)教育、愛(ài)自然、愛(ài)宇宙,博愛(ài)天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛(ài)與感謝成為世界的主旋律,整個(gè)世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個(gè)角落!

每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛(ài)與感謝之心。都需要以愛(ài)、感激和贊美的心去生活,去對(duì)待我們周圍的每一個(gè)人和每一件事

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

請(qǐng)讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達(dá)給更多的孩子們吧

幼教隨筆：愛(ài)是幼教工作者的靈魂

為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。

作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)教書，更重要的是育人，愛(ài)是幼教工作者的靈魂，深層次的愛(ài)就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛(ài)與責(zé)任是有機(jī)的統(tǒng)一體，愛(ài)不等于放縱，更不等于無(wú)條件的滿足幼兒的一切不合理的要求，嚴(yán)格要求的本身就是愛(ài)。愛(ài)與理解是我們幼教工作的切入點(diǎn)，我們認(rèn)為“幼兒只有在愛(ài)的氛圍中，才能獲得安全感、滿足感，從而受到激勵(lì)，感到信任”。教育幼兒的前提是愛(ài)，有愛(ài)才會(huì)有理解，有理解才會(huì)有寬容，有寬容才會(huì)接納不同個(gè)性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛(ài)孩子應(yīng)該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài)，是奉獻(xiàn)給每一個(gè)幼兒的愛(ài)，它要求我們做到“良莠兼收”，應(yīng)承認(rèn)差異、正視差異、因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)飛躍，各種能力得以發(fā)展，讓歡樂(lè)與成功伴隨著每一個(gè)幼兒的時(shí)時(shí)刻刻，教師也在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。俗語(yǔ)講沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛(ài)幼兒也許比較容易做到，但是在現(xiàn)實(shí)工作中，往往需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)那些對(duì)我們的工作一時(shí)不理解，甚至誤解那些家長(zhǎng)的孩子，這就更不容易了，這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界，反之很難做到。

三年前，我們班曾經(jīng)接收過(guò)一名叫小磊的幼兒。入園時(shí)，小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多，但他的語(yǔ)言發(fā)育滯后，處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模仿階段，說(shuō)話分不清人稱、時(shí)間、空間，不能清楚的表達(dá)自己的意愿，不會(huì)與同伴交談、游戲，自我封閉，過(guò)分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動(dòng)時(shí)，他揪上教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他要么，擠眉弄眼、怪叫，滿地亂跑，隨地打滾，要么，嘴里不停地說(shuō)著他從電視里學(xué)到的廣告詞，

教師稍不留神，他便會(huì)自由散漫地往戶外跑。為此我們班內(nèi)曾三次改裝門插銷，但也無(wú)濟(jì)于事，改了前門他從后門跑，戶外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，不管教師怎么說(shuō)，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒(méi)有安全意識(shí)，更沒(méi)有自我保護(hù)能力，一點(diǎn)自我控制能力也沒(méi)有，經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，對(duì)班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對(duì)于自己行為造成的不良后果沒(méi)有絲毫歉意。為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。

小磊這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾，其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無(wú)法保證，事故隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長(zhǎng)意見(jiàn)紛紛。面對(duì)著一邊是群體，一邊是極其特殊的個(gè)體，我們感到了任教以來(lái)從未有過(guò)的壓力和無(wú)助。怎么辦？按照以往慣例，我們完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當(dāng)我們將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我們深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我們堅(jiān)定信念，迎難而上，大家愿意把奉獻(xiàn)與愛(ài)心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因?yàn)椋覀兩钌疃茫骸敖處熯@一偉大的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，她所需要的是一大批德才兼?zhèn)洹⑿燎诟诺木礃I(yè)者。十年樹木，百年樹人，教師職業(yè)的特定內(nèi)涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭，承諾光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻(xiàn)精神必將成為生命的驛站和主旋律”。

針對(duì)小磊這個(gè)特殊的幼兒，首先，我們與小磊的家長(zhǎng)多次進(jìn)行了溝通，了解孩子與家庭，以及他幼時(shí)生活環(huán)境等細(xì)節(jié)。通過(guò)了解得知，由于孩子出生時(shí)難產(chǎn)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子倍加呵護(hù)，在教育孩子上可謂是無(wú)原則的愛(ài)，要星星不敢給月亮，再加上孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，四歲才開始說(shuō)話，因家長(zhǎng)愛(ài)面子，很少讓他與外界及同齡兒童接觸，使他的活動(dòng)范圍只限于父母、成人、電視。因活動(dòng)范圍的縮小與封閉，再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ^(guò)分溺愛(ài)、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對(duì)問(wèn)題根源所在，我們制定了個(gè)體教育方案。

（一）針對(duì)這個(gè)特殊的幼兒，我們班內(nèi)多

次召開班務(wù)會(huì)。會(huì)上全班教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，講師德、講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講對(duì)位思考，以“假如這是我的孩子，我們?cè)撛趺崔k？”為主題，從角色的對(duì)位思考，去深切感受作為一位幼兒家長(zhǎng)此時(shí)此刻的心情。隨后我們召開了一次具有特殊意義的家長(zhǎng)會(huì)，以取得班內(nèi)其他幼兒家長(zhǎng)的理解與支持。會(huì)上我們?cè)敿?xì)向家長(zhǎng)匯報(bào)了開學(xué)一個(gè)月的工作，以及每個(gè)幼兒入園后的詳細(xì)情況，針對(duì)家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題，我們做了詳細(xì)的解答。并告訴家長(zhǎng)，小磊的情況屬個(gè)體差異，作為幼教工作者，我們有責(zé)任不使每個(gè)幼兒錯(cuò)過(guò)最佳的教育時(shí)機(jī)，我們班已經(jīng)制定了個(gè)體教育方案，力爭(zhēng)做到“知人善教”，讓小磊逐步改掉不良習(xí)慣，盡快融入集體，并希望家長(zhǎng)諒解支持我們的工作。會(huì)上我們家園之間達(dá)成了共識(shí)，家長(zhǎng)們不僅表示支持我們的工作，更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。

（二）承認(rèn)差異，因材施教。多少個(gè)日日夜夜，我們反復(fù)研究并推敲著個(gè)體教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一次教育的契機(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小磊的行為能力、語(yǔ)言表達(dá)雖然滯后，許多做法令人費(fèi)解，但是，小磊在玩構(gòu)建玩具時(shí)，非常專注、認(rèn)真，并且善于構(gòu)思，拼插出作品后他異常興奮，但受語(yǔ)言發(fā)展的限制，不能很好地表達(dá)，常常跑到老師面前說(shuō)：“這是什么？”。當(dāng)老師告訴他像飛機(jī)，像汽車時(shí)，他非常激動(dòng)，常常在座位上一玩就是很長(zhǎng)時(shí)間，并且能舉一反三，標(biāo)新立異。發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)，我們給予了及時(shí)的贊揚(yáng)與肯定。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，小磊時(shí)常損壞玩具、破壞園內(nèi)、走廊、班內(nèi)布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動(dòng)攻擊小朋友。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。其原因在于，小磊在家時(shí)處于自閉狀態(tài)，來(lái)園后不和小朋友們一起玩，可當(dāng)他置身于幼兒園小朋友們生活中時(shí)，他開始試探著想走進(jìn)小朋友中間，融入集體，但是由于語(yǔ)言障礙不能表達(dá)，所以，就去破壞環(huán)境，攻擊同伴，想以此引起大家的注意力。于是我們開始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩，陪他上衛(wèi)生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少，于是小朋友們由疏遠(yuǎn)他，到主動(dòng)接近他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。他也逐步的消除了防范心理，減少了主動(dòng)攻擊小朋友的次數(shù)，慢慢改掉了損壞玩具，破壞環(huán)境的不良習(xí)慣。從獨(dú)往獨(dú)來(lái)、我行我素，變得能和小朋友拉手，開始靜下心來(lái)觀看小朋友活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班內(nèi)的一些教育教學(xué)活動(dòng)。由此我們感到：“愛(ài)就是理解、愛(ài)就是寬容、愛(ài)就是接納、愛(ài)就是奉獻(xiàn)、從而達(dá)到心靈的溝通”。幼兒來(lái)自不同職業(yè)、不同社會(huì)背景的家庭、接受著不同層次的教育，是非觀念不清，常常會(huì)做出一些令人費(fèi)解、啼笑皆非的事情來(lái)，我們不能用衡量成人的是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待幼兒，光批評(píng)是不行的，只有我們走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，才能找到開啟幼兒心扉的金鑰匙。

（三）讓小磊充分感受集體生活的溫暖，同伴的真情，教師的關(guān)懷，是我們工作的另一

個(gè)切入點(diǎn)。小磊入園時(shí)，嚴(yán)重挑食，不吃菜只吃肉，每當(dāng)食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調(diào)劑飯菜品種。他愛(ài)吃肉，并且經(jīng)常搶小朋友盤子里的肉、腸、蝦等好吃的，引起了小朋友們的強(qiáng)烈不滿，經(jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致的教育，小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習(xí)慣，有時(shí)小朋友在發(fā)上飯后便主動(dòng)給他一些他愛(ài)吃的。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，我們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)之情給予肯定，并教育小磊：“小朋友們關(guān)心你，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心小朋友，不要和小朋友打架，也不能搶小朋友的食品和玩具?！痹趷?ài)的氛圍中，小磊慢慢在變化，不再獨(dú)占玩具，搶奪他人食品，并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內(nèi)心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當(dāng)時(shí)常說(shuō)的一句話是：“老師小磊乖嗎，快表?yè)P(yáng)吧”對(duì)于孩子的細(xì)微變化，我們給予了及時(shí)表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化他自我服務(wù)意識(shí)和愿為集體和同伴服務(wù)的精神，增強(qiáng)他的自信心和責(zé)任感，讓他充分感受到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚，我由于心臟病突發(fā)，吃過(guò)藥后，便躺在了幼兒臥室的床上，這時(shí)全班小朋友們都焦急的圍了過(guò)來(lái)，溫老師只好將孩子們先帶到活動(dòng)室，當(dāng)溫老師讓小磊出去的時(shí)候，小磊說(shuō)什么也不肯出去，他拉著我的手不停的哭著、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一塊蓋不嚴(yán)實(shí)又拿了一塊給我蓋上，“嘴里還不停的說(shuō)著，120、醫(yī)院”。當(dāng)時(shí)我欣喜與激動(dòng)的淚水止不住的往下流，緊緊的拉住小磊的小手，說(shuō)“孩子謝謝你”小磊當(dāng)時(shí)興奮極了，說(shuō)：“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長(zhǎng)河中留下了不可磨滅的印象，這就是我們精心育苗結(jié)出的碩果，這就是愛(ài)的回報(bào)。這就是對(duì)一位教育工作者的最高褒獎(jiǎng)。難道不是嗎！

三年中，經(jīng)過(guò)我們超出尋常的奉獻(xiàn)與付出，小磊的進(jìn)步是顯著的，在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作看在眼里喜在心上，表示出了由衷的感謝與肯定。由剛?cè)雸@時(shí)的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝，曾多次給園長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信，稱贊我們的工作，幼兒畢業(yè)時(shí)多次盛情邀請(qǐng)我們吃飯，被我們一一婉言謝絕。曾記得著名教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，”時(shí)間是會(huì)說(shuō)明一切的，我們用人格的魅力終于贏得了家長(zhǎng)的信任、幼兒的愛(ài)戴、園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。三年來(lái)的工作我們雖然付出許多，但也得到了園領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)與認(rèn)可，三年當(dāng)中除了去年鬧非典園內(nèi)沒(méi)有搞評(píng)比，我們的班集體兩年榮獲園內(nèi)“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)?！盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，我們還是愿意干葉的事業(yè)吧，葉的事業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這不起眼的綠葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。人身的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神，蠟燭的品格，愛(ài)崗敬業(yè)的境界，無(wú)私奉獻(xiàn)情懷，去忘我工作吧

幼教隨筆：給孩子編織愛(ài)的搖籃

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩,平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動(dòng)作特別慢,吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè),與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個(gè)孩子,使我從來(lái)沒(méi)有特別關(guān)注過(guò)她。可前幾天音樂(lè)課上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法:周末放學(xué)時(shí),我對(duì)她們說(shuō),明天是星期天,請(qǐng)每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會(huì)在下星期一的音樂(lè)課上先請(qǐng)他們來(lái)表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要“上臺(tái)表演”,可這時(shí)我卻看見(jiàn)半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請(qǐng)了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說(shuō)了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對(duì)她投以贊許的目光,并大聲地對(duì)她說(shuō):“你唱的真好!你媽媽聽了一定會(huì)很高興的!我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺(jué)得她好可愛(ài)了。接下來(lái)的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進(jìn)步,動(dòng)作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表?yè)P(yáng)的話鼓勵(lì)了她,讓她感覺(jué)到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對(duì)她的偏見(jiàn)感到羞愧,我想每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子,要全心全意地愛(ài)著每個(gè)孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時(shí)有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的老師,首先應(yīng)該熱愛(ài)孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。”只有我們真誠(chéng)的把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子,他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個(gè)愛(ài)的搖籃!

幼教隨筆：“藏起一半愛(ài)”的教育

真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

琪琪是班上一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩,每次見(jiàn)到老師都會(huì)甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時(shí),媽媽總是說(shuō)他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。

這一周,我園開展了家長(zhǎng)開放活動(dòng),家長(zhǎng)們都來(lái)幼兒園參觀,琪琪媽媽也來(lái)了?？吹綃寢寔?lái)了,琪琪非常高興,活動(dòng)中表現(xiàn)得很活躍,還不時(shí)回頭看看媽媽,表情非常自豪。

做早操時(shí),琪琪踏著音樂(lè)的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過(guò)去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時(shí)安慰:“兒子,沒(méi)事,沒(méi)事?！笨墒菋寢屢话参?琪琪卻耍起賴來(lái),偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時(shí)候,還賴在媽媽懷里。

我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長(zhǎng)沒(méi)有放手給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?如果他的鞋子掉了,媽媽沒(méi)有把他抱起來(lái),而是鼓勵(lì)孩子自己穿上鞋子,琪琪還會(huì)這樣粘著媽媽、還會(huì)“膽小”嗎?

正是由于家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù),才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長(zhǎng)大了,就會(huì)飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠(yuǎn),父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會(huì)助推。真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：目光交流打動(dòng)孩子的心

萱萱是個(gè)早產(chǎn)兒，剛?cè)雸@時(shí)家長(zhǎng)很擔(dān)心她適應(yīng)不了幼兒園的新生活，每一次和孩子離別時(shí)，都再三交代老師要多多幫助萱萱，那難舍難分不放心的模樣，讓我們感受到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，也感到自己肩上有著沉甸甸的責(zé)任。

萱萱很怕小朋友靠近自己，一旦覺(jué)得有人靠近，她都會(huì)立刻停下手中的事情望向我，大大的眼睛好像在說(shuō)：“老師，有人要侵犯我，你快來(lái)幫幫我?！崩L畫活動(dòng)時(shí)，萱萱的小手怎么也不聽使喚，畫一條線都很困難，我只好握著她的小手一點(diǎn)點(diǎn)幫助她；戶外活動(dòng)中，孩子們開心地游戲，萱萱卻只跟在我身后，眼睛里無(wú)時(shí)不透露出擔(dān)心與害怕，我只好充當(dāng)她臨時(shí)的玩伴。慢慢地，只要萱萱遇到困難或麻煩時(shí)，她總是習(xí)慣看向我，期待我去幫助她。

雖然獲得孩子的信任是好事，但是過(guò)多的依賴卻不利于萱萱的成長(zhǎng)。如何讓萱萱學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、合作樂(lè)群？我不禁想到，萱萱已經(jīng)習(xí)慣了用目光向我求助，我何不利用目光來(lái)回應(yīng)，以此促進(jìn)萱萱的成長(zhǎng)和進(jìn)步呢。

溫和的目光給孩子安全感

安全感是幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件之一，嬰幼兒的安全感主要通過(guò)和諧的家庭氛圍以及充分的親情陪伴而建立起來(lái)。但有些孩子由于家人的過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)，無(wú)形中剝奪了孩子體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，慢慢地養(yǎng)成了遇到困難就膽怯退縮、缺乏自主能動(dòng)性等習(xí)慣。

萱萱在家里不僅受到爺爺奶奶的寵愛(ài)，爸爸媽媽也對(duì)她呵護(hù)至極，因此萱萱剛?cè)雸@時(shí)經(jīng)?？摁[，情緒很不穩(wěn)定。為了安慰她，我常常牽著她的小手，幫她擦去眼淚。萱萱雖然不能立刻停止哭鬧，不過(guò)也會(huì)乖乖地回到自己的位置上。為了使萱萱盡快適應(yīng)幼兒園生活，我決定盡量讓萱萱學(xué)習(xí)其他小朋友那樣，自己的事情自己做。

剛開始時(shí)，萱萱并不像其他孩子那樣積極主動(dòng)，無(wú)論做什么事情都會(huì)落在最后，說(shuō)話聲音也非常小。例如大家排隊(duì)準(zhǔn)備到戶外去活動(dòng)，萱萱的行動(dòng)明顯有些緩慢，還像往常一樣等待我牽著她的手，但我只是微笑地看著她，并耐心說(shuō)服她站到隊(duì)伍里去；有小朋友邀請(qǐng)萱萱一起做游戲，她驚恐地望向我，我也微笑地看著她，用溫和的目光鼓勵(lì)她和小朋友一起做游戲。

無(wú)論萱萱做出什么決定，我都不再干涉，而是選擇用目光給她鼓勵(lì)。慢慢地，萱萱活動(dòng)的空間在不斷擴(kuò)大，交際圈也發(fā)生了變化，甚至有了自己喜歡的玩伴。

鼓勵(lì)的目光給孩子勇敢的力量

每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)各不相同，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，常常會(huì)制造出一些小麻煩來(lái)，所以老師不得不用嚴(yán)厲的目光提醒；有的孩子自律性很強(qiáng)，老師只要用目光微微掃視，就心領(lǐng)神會(huì)。萱萱與兩者都不同。

在戶外活動(dòng)中，孩子們喜歡玩闖關(guān)游戲，大家一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)輪流挑戰(zhàn)游戲難度。每當(dāng)快輪到萱萱時(shí)，她都會(huì)從隊(duì)伍里走出來(lái)站到最后，漸漸地，孩子們都知道萱萱膽小不敢玩闖關(guān)游戲，甚至有些調(diào)皮的孩子還專門到萱萱前面插隊(duì)。

我不希望萱萱和往常一樣要我陪著才能玩游戲，所以當(dāng)看到快要輪到她闖關(guān)時(shí)，我朝著她做了一個(gè)加油的動(dòng)作，目光也牢牢地定格在她的身上。也許是因?yàn)槲业淖⒁?，萱萱沒(méi)像以往那樣再換到隊(duì)伍的最后，盡管她在游戲中不時(shí)地向我投來(lái)求助的目光，我依然未將手伸出去。萬(wàn)事開頭難，萱萱小心翼翼地通過(guò)了前面的障礙物，也慢慢地、第一次獨(dú)立地通過(guò)了所有的游戲障礙，當(dāng)她再回到隊(duì)伍中排隊(duì)時(shí)，眼神里明顯多了一些自信。

從此后，幼兒園的每一項(xiàng)游戲活動(dòng)，無(wú)論萱萱的完成情況是怎樣的，只要她能參與，我都會(huì)給她一份鼓勵(lì)的目光，不需要太多的言語(yǔ)鼓勵(lì)，萱萱都會(huì)盡自己最大的努力去完成。在一次次體驗(yàn)到參與游戲的快樂(lè)之后，萱萱的主動(dòng)性也得到了提高。

信任的目光讓孩子學(xué)會(huì)自立

成長(zhǎng)不是一蹴而就的，孩子是在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)和理解事物的，給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們才能學(xué)會(huì)生活的技能。

萱萱很多時(shí)候都是被大家?guī)椭膶?duì)象，午睡起來(lái)后，她常常會(huì)把鞋子穿反，同伴會(huì)幫她糾正過(guò)來(lái)；進(jìn)餐時(shí)小朋友會(huì)把萱萱的飯菜移到她的面前；在一日生活中，需要孩子們協(xié)助老師完成的事情，一般老師也都不會(huì)找萱萱來(lái)幫忙。

剛開始萱萱很愿意接受大家的幫助，還會(huì)對(duì)大家表示感謝，可是當(dāng)萱萱學(xué)會(huì)主動(dòng)參與游戲后，改變也開始了。她開始拒絕大家的幫助，寧愿自己穿錯(cuò)鞋子，也不讓同伴幫助她重新穿。吃飯時(shí)，萱萱也會(huì)告訴旁邊的小朋友：“你們別動(dòng)我的飯菜?！焙?jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我既意外又期待?？粗孑嫘⌒囊硪淼匕驯P子端到自己的位置上，孩子們?yōu)檩孑嫔斐隽舜竽粗?，萱萱的臉上也露出了甜甜的笑容?/p>

萱萱并不是每一次都能順利地完成自己想做的事情，她遇到困難還是習(xí)慣性地看向我。隨著我一個(gè)肯定的點(diǎn)頭或一個(gè)溫暖的微笑，萱萱漸漸能做好自己的事情了，不僅學(xué)會(huì)了疊衣服、穿鞋子，還學(xué)會(huì)整理自己的活動(dòng)材料，自理能力和動(dòng)手能力慢慢都提高了。大家眼中的那個(gè)什么都干不好的萱萱不見(jiàn)了，取而代之的是充滿自信、活潑、友善的萱萱。

眼睛是心靈的窗戶，目光是心靈的語(yǔ)言。尤其是幼兒階段，由于認(rèn)知能力的局限與表達(dá)能力的欠缺，目光往往是他們表達(dá)內(nèi)心世界的一種重要手段。教師可以合理地運(yùn)用這種非言語(yǔ)交流形式，發(fā)現(xiàn)幼兒目光中隱含的心理活動(dòng)，同時(shí)把溫暖、關(guān)心、鼓勵(lì)等積極的情感通過(guò)目光傳遞給孩子，用無(wú)聲的言語(yǔ)，打動(dòng)孩子的心靈，用智慧與愛(ài)，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

幼教投稿：愛(ài)的堅(jiān)持

金秋，巴城。當(dāng)九月的晨光驅(qū)散了夏日炎炎，像慈祥的母親張大了雙臂迎接孩子們的到來(lái)時(shí)，我便匆匆喚醒熟睡的兒子，一手拿著早點(diǎn)，一手牽著兒子乘著旭日的翅膀走在來(lái)巴城園的小路上。十分鐘的路程讓我思緒萬(wàn)千，讓我在回憶與現(xiàn)實(shí)中徘徊。兒子剛上小班，不太適應(yīng)新的環(huán)境?！皨寢?，你能把我送到我班上去么，我在梨子組呢？我的小床旁邊有……”兒子邊走邊說(shuō)?！安恍?，媽媽班上還有很多小朋友在等著我呢，你自己和老師進(jìn)教室吧。”兒子一臉的不舍，眼淚都要掉下來(lái)了。我狠下心，匆匆進(jìn)了班。

“雨欣，你的小裙子真漂亮！”我說(shuō)道，可是雨欣一個(gè)勁地往媽媽懷里躲。雖上中班了，還哭個(gè)不停，眼睛里充滿了陌生、懷疑和不信任，那眼神似乎在問(wèn)：“你會(huì)像媽媽那樣陪我一起玩嗎，對(duì)我好嗎？”當(dāng)媽媽把雨欣的小手交到我手里的時(shí)候，也很是擔(dān)憂。我趕緊蹲下身子，把雨欣抱起來(lái)，和她貼貼小臉，告訴寶寶：老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你，呵護(hù)你，引導(dǎo)你，也會(huì)像媽媽那樣陪伴你快樂(lè)成長(zhǎng)。于是，在接下來(lái)的日子，我陪伴雨欣，和她一起玩，一起跳，耐心地引導(dǎo)她與人交往，相處。慢慢地，她的個(gè)性不再倔強(qiáng)，和小朋友們一起開心地玩耍。在以后的日子里，我用我的的心我的情與孩子們?nèi)谌氲搅艘黄?，與他們一起瘋一起傻，一起看動(dòng)畫片，一起快樂(lè)地跳小鴨舞......金秋讓我和孩子們有了愛(ài)的初體驗(yàn)，也讓我得到了孩子們的信任與接納。

初冬，巴城。樹葉像黑色的蝴蝶般落了一地，樹枝上已有一層薄薄的霜。萍婷一大早就跑進(jìn)教室，拿起我的手說(shuō)：“老師我的手很熱，讓你捂捂!”接著，雙胞胎康康健健也跑了過(guò)來(lái)，再接著，所有的小朋友，從自己的坐位上離開，踮起腳尖，高舉小手，放到我的面前，讓我享受著冬天帶來(lái)的這份溫暖?？墒羌儩崳屏嫉亩媚镆步o我們的工作帶來(lái)了不小的麻煩，墊毛巾，塞褲子成了我們每天的必修課。

而10月26號(hào)這天，更讓我感到冬天的不同。這天中午，保健老師不停地給我信息：“你兒子不知怎么了，吐了幾次，還哭個(gè)不停。”而此時(shí)，我剛幫體質(zhì)最差的吳斌墊好了小毛巾，走到女寶寶涵熙的床頭，輕輕的蹲了下來(lái)，學(xué)著《花園寶寶》里催孩子們?nèi)胨姆绞剑狠p哼著睡眠曲，在她手心輕輕的劃圈。接著輕拍著涵熙的小手，哄她入睡。直到涵熙睡著了，我心里正為涵熙的進(jìn)步感到高興時(shí)，一看手機(jī)，才知兒子生病了。我不得不去叫來(lái)還在外面做環(huán)境的招老師，和她交待完孩子們睡覺(jué)的情況，第一次近距離的走進(jìn)小一班。找到兒子的小床，蹲下身去摸他的小腦袋，兒子在我的懷里，用那低低的哭聲質(zhì)問(wèn)我：“媽媽，你怎么才來(lái)，我也要你管我睡覺(jué)？”兒子哭了，我也哭了，兒子的哭聲如針扎在我的心尖。兒子出院那天，說(shuō)：“媽媽，我不要出院？”我說(shuō)為什么呀：“兒子說(shuō)，這樣?jì)寢尵涂梢蕴焯炫阒伊?！”我看著一臉滿足的兒子，我的淚不由的掉了下來(lái)。還記得當(dāng)我告訴老公，我選擇幼兒教師時(shí)，老公一臉的開心：“這樣，你就可以多照顧寶寶了！”可是，我……

春歸，巴城。雨婷寶寶一大早就拿著一束迎春花放到我的辦公桌，說(shuō)：“老師，媽媽讓我送給你的！”我想，有花的陪伴，我裝進(jìn)了整個(gè)春天。望著窗外的五顏六色，感受著撲鼻而來(lái)的陣陣花香，讓我堅(jiān)信自己的職業(yè)。中午，當(dāng)四周響起一片甜甜的酣睡聲時(shí)，我打開保教日志，開始寫到：今天，郭俊杰哭鼻子了，他不會(huì)自己脫褲子，每天都是從褲子的小洞洞里小便，我教了他一次，又鼓勵(lì)他一定能做好的，他自己努力的試了幾次，終于成功了，我看見(jiàn)他臉上的笑容，看見(jiàn)了他自信的表情。雖然不怎么棒，但我還是為他高興。還有……我翻開故事書

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書沒(méi)有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書、愛(ài)護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛(ài)護(hù)圖書。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

幼教隨筆：喝水的故事

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诖笊吵剡M(jìn)行玩沙游戲，可能是今天天氣熱的緣故，玩了一會(huì)兒孩子們的額頭上就浸出了汗珠，我趕緊把孩子們的外套脫了下來(lái)，可剛剛過(guò)了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，孩子們都說(shuō)渴了要回去喝水，我也有點(diǎn)口干舌燥，于是抱著一大堆孩子們脫下的衣服帶著孩子們急沖沖地回到活動(dòng)室。孩子們?cè)谖业囊笙孪赐炅耸?，都迫不及待地取水杯喝水。我也馬上拿上茶杯，來(lái)到保暖桶旁準(zhǔn)備倒開水喝，看到孩子們都有序地排著隊(duì)伍喝水，我便走上前倒了點(diǎn)開水，急忙喝了起來(lái)?！袄蠋煟阍趺床慌抨?duì)就倒開水喝呀？”我剛把水杯舉到嘴邊，就聽到了李善鵬的問(wèn)話，我愣了一下，不知道該怎么來(lái)回答?！澳悴皇歉嬖V我們，人多時(shí)候要排隊(duì)，不能搶先嗎？”是啊，平時(shí)，我時(shí)常教育孩子們：喝水、洗手人多時(shí)候要排隊(duì)，不爭(zhēng)不搶，一個(gè)挨一個(gè)。然而，今天我自己卻違反了。我趕緊對(duì)小朋友們說(shuō)：“對(duì)不起，老師做錯(cuò)了，老師也排隊(duì)喝水”我立刻走到隊(duì)伍最后，排隊(duì)飲水。

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

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