別再說你不了解孩子的感統(tǒng)失調！

培養(yǎng)學生的責任感。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師有樹立正確的家長觀，實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《別再說你不了解孩子的感統(tǒng)失調！》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現在越來越多的家長重視孩子的早期教育，有些家長知道自己孩子感統(tǒng)失調，但是說到感統(tǒng)失調主要分為哪幾大領域，很多家長還只是一些模糊的概念，今天小編就來給家長們百科一下。

感統(tǒng)失調主要分為哪幾大領域？

1.觸覺統(tǒng)合失調

觸覺是指分布于全身皮膚上的神經細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。觸覺統(tǒng)合失調又可以細分為：觸覺敏感型和觸覺遲鈍型。觸覺敏感型的兒童膽小怕事，走路會撞到墻，容易自己絆倒自己，經常打破玻璃杯等．特別容易緊張，因此表現出很不合群。觸覺遲鈍型的兒童就會表現出笨手笨腳的，做事情總是比別人慢。

2.本體感統(tǒng)合失調

本體感又稱為身體地圖或身體形象，是肌肉、關節(jié)運動神經組織、身體神經組織和大腦長期互動聯(lián)系過程中，協(xié)調出來的自動自發(fā)的能力。

本體感統(tǒng)合失調的兒童方向感很差，通常處理不好自身和地心引力之間的關系。不能很好的協(xié)調身體的動作，因而常會無緣無故的摔倒。

3.視覺統(tǒng)和失調

兒童可以長時間的看電視，玩電動玩具，但是卻不喜歡閱讀，即使讀書也是經常跳行，多字少字，甚至順序顛倒。

4.聽覺統(tǒng)合失調

兒童的聽覺功能統(tǒng)合出現問題時，會經常忘記老師講的話和布置的作業(yè)。做事情總是丟三落四，常常把別人說的話當成耳邊風。

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不了解自己的孩子，不能對孩子感同身受

現代家長，特別容易吼孩子，盡管，他們相當清楚，這種教育孩子的辦法是不對的，可還是禁不住“脾氣如洪水般，說來就來”。其實，問題的關鍵不在于火氣是否被我們所控制，而是在于它們從哪里來。

1.不了解自己的孩子，不能對孩子感同身受。

2.不能將孩子與自己徹底分割開來。無法正視，孩子其實是一個獨立的個體。

針對這兩種成因，我們逐一分析、解決。

案例一：

唐谷谷是個六歲的小男孩，由于兩年前被查處了弱視，家長只能配合醫(yī)生給孩子戴上了矯正眼鏡?？上啾容^與其他的小孩，唐谷谷的眼鏡丟的次數更多，父母起先還給孩子講道理，后來干脆暴跳如雷，甚至惡語相向。

結果，醫(yī)生從專業(yè)的角度給孩子進行了引導，才知道，原來孩子的弱視鏡片不同于近視鏡片，它們的形狀是中間突出，而四周凹陷的。于是，鏡片中間部分很容易被磨花，孩子的視覺感受降低，孩子自然就不喜歡佩戴眼鏡嘍。他又無法明確的表達自己的這種感受，自然就想出了“歪主意”。

找到了原因就有了解決的辦法。

到了這時，唐谷谷的父母開始慚愧、自責。其實，這就是因為我們不了解孩子而造成的誤會，從而脾氣發(fā)作。可是我們不是心理醫(yī)生，也不具備某些專業(yè)，實在無法做到了解孩子啊！

解決方案：

別著急，對于不了解自己孩子的家長，這里建議可以通過讓孩子自己畫一張自畫像的方式來走進孩子。從“畫”這面鏡子中，我們可以窺探出孩子的情感，甚至可以察覺到兒童的自我特征，當然這些僅僅是一個了解孩子的手段，絕不是給孩子貼上什么標簽。

中國古人很有智慧的認為“知己知彼，百勝不殆”。當你了解到了孩子的心理特征，在結合正確的科學的教育方式，才能真正做到“尊重”孩子，對他“感同身受”。

?案例二：

小宋已經31歲，可他既不工作也不結婚。媽媽很著急，找到心理工作室詢問自己的孩子該怎么辦。通過和小宋的深入暢談，發(fā)現，原來他的存在并非為了自己，而是為了媽媽。在他的意識里，他并非是他本人，他不過是媽媽的兒子。

再來和小宋的媽媽聊天，從她的字里行間里，完全聽不出她對孩子的放手，或許她帶兒子，就好像她放的風箏，就算兒子研究生都畢業(yè)了，可以飛的很高了，可她還是要用愛這根“繩子”將兒子牢牢攥在自己的手里。

解決方案：

記得，1919年，魯迅先生在《新青年》上發(fā)表了一篇文章《我們現在怎樣做父親》，其中就有這樣的一句話“子女是即我非我的人”，并多次強調，教育孩子應該有三個步驟即“理解”“指導”“解放”。

感統(tǒng)失調 城市寶寶流行病

一感覺統(tǒng)合失調——現代都市兒童的“流行病”

感覺統(tǒng)合是指大腦和身體各感覺器官相互協(xié)調的學習過程，指機體在環(huán)境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并做出適應性反應的能力，簡稱“感統(tǒng)”。

感覺統(tǒng)合學習貫穿人的一生，每個孩子都需要，感覺統(tǒng)合不足的孩子在幼年時也許癥狀不明顯，可是到了學齡期，在學習能力方面就可能會顯得有些笨拙、人際關系敏感、社交能力差、害羞退縮、心理素質差等等，這些現象往往造成高智商、低情商、低成績，讓家長和教師非常操心。在兒童成長過程中許多不滿意的事可以重做，唯有感覺統(tǒng)合不足的現象不能，如果錯過了孩子的最佳訓練時機將遺憾終身、無法彌補！

人的各種感覺系統(tǒng)，并不是單獨發(fā)揮作用的，必須被統(tǒng)合起來才能使人完整地認識外界。但近年來，大城市中兒童感覺統(tǒng)合失調的發(fā)生率不斷攀升，它幾乎成了“城市兒童的專利”。這是為什么呢？

1在孩子最需要受到感覺刺激、讓各種感覺相互配合、協(xié)調的時期，缺乏合適的訓練。比如對10個月的孩子來說，需要通過爬行來鍛煉注意力，訓練頸部肌肉的力量。如果孩子在這個階段沒有得到相應的訓練，就有可能影響他的感覺發(fā)展。

2孩子看電視過多也會導致感覺統(tǒng)合失調。因為在看電視時，孩子往往只利用聽覺信息來解決問題，視知覺方面得不到開發(fā)和利用。

3很少在大自然中玩。過去的孩子經常在野外奔跑，感覺自然得到開發(fā)，根本不需要特別的訓練，而現在這種機會大大減少了。

你的孩子有沒有這些問題——寫字的時候經常漏掉筆畫而自己不知道？對老師的提問總是“聽而不聞”？上課時，看了幾分鐘黑板，就要東張西望？你是如何看待這些問題的呢？也許你認為這是孩子不認真造成的，但有些情況下，孩子有這些異常表現是因為他身體的感覺器官協(xié)調系統(tǒng)出了問題，也就是我們通常所說的“感覺統(tǒng)合失調”。

二感覺統(tǒng)合失調兒童的5個特點

如果孩子患有感覺統(tǒng)合失調，一般會有以下幾種表現：

1、動作不靈活。比如有的孩子不會用剪刀和筷子，有的不會翻跟頭，有的不敢登高、蕩秋千等。

如果他白天還是睡得少，可以試試以下方法：

1、早上讓他有多種體能活動，消耗一些體力。

2、睡前半小時少興奮，不玩活動性游戲。

3、讓睡覺的地方盡量安靜，拉上窗簾。

4、在中午只睡一覺。把他抱上床，拍拍、哼哼，不說話

夜間如果睡得不踏實，要醒來，可以做這樣一些事度試：

1、睡前洗個熱水澡，改變一下身體的狀態(tài)。

2、把屋內的燈光調暗、關掉電視機、把可以分心的東西拿開。

3、看看被褥的溫度是否太冷、太熱，這很重要。

4、最好讓他一個人睡小床，小床就放在大人床旁邊，好照顧，又使他有安全感。

5、盡量安靜，拉上窗簾。

6、拍他上床，拍拍、哼哼，不抱他起來。

7、睡前不玩興奮的游戲。

8、多陪他一會兒，等他睡踏實了再離開。

9、夜里醒一兩次是正常的，可以拍拍他、哼哼，但是不要抱他起來，因為一抱起來就有放下的問題，反而會使他全醒了。

知道什么是感統(tǒng)失調嗎——請理解孩子寫作業(yè)慢

聽一位媽媽講，孩子一看到作業(yè)就淚奔，每次寫作業(yè)慢，經常被班主任留下寫作業(yè)。學校間作業(yè)差異巨大，有的學校幾乎無作業(yè)，有的學校作業(yè)堆積成山，堆積成山的主因是各科都有、積少成多。而低年級段最難寫的作業(yè)不是數學，而是語文，因為漢字書寫困難度遠遠超過數字。

孩子們最初都是愛寫作業(yè)的，那什么原因懼怕書寫？

1、入學前，孩子沒有經過針對性的握筆及書寫訓練，突然增加書寫量，對孩子來講是種負擔。

2、與感統(tǒng)有關，感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合。不講系統(tǒng)復雜的理論，簡單理解就是看得到、做不到，比如字寫反，看到明明是個“人”，就寫成了個“丫”，爸爸媽媽可以體驗下孩子寫字的感覺：左手將一張紙放在腦門上，右手在上面寫字，所以由寫字到慢慢寫好，對孩子來講是一段付出巨大努力的過程。

3、寫的慢且重復，就沒成就感。低年級段，畏難是正常的，不愛做重復的事情也是正常的，越重復就覺得越枯燥，越枯燥、越難就越沒成就感，越沒成就感越不愛寫，長此以往，形成惡性循環(huán)。

如果是未經過訓練并且存在感統(tǒng)問題，爸爸媽媽一定學會耐心等待，孩子的字寫的不好，寫的慢的時候給予鼓勵，一段時間后孩子寫字問題自然會得到改觀。

金英吉老師個人介紹

你的孩子，你了解嗎？

你的孩子，你了解嗎？

我一直以為我自己很了解兒子?，F在看來，這樣的自信未免盲目得可笑，盡管他還不到七歲。

今天，本來是要兒子就他昨天不禮貌的行為向我道歉的，他不肯。我便說，在你道歉之前，我不會理你的。

兒子撇撇嘴說：“不理就不理，反正你也不喜歡跟我講話！”說著竟流下委屈的淚水。

我驚愕了：“我什么時候不喜歡跟你說話了！”我的職業(yè)就是說話，決不至于吝嗇和兒子交談。

“走路的時候，你一老跟爸爸講話，很少陪我說話?！闭f到這里，淚水更奔流得厲害了。

一種愧疚洶涌而來，兒子說的是事實。有時兒子走累了，落在后面玩著畫片或者吃著零食。我們意識到兒子丟了很遠的時候，才會停下來催促他快點。

我不知道如何是好，這時候，任何解釋都是狡辯。我巴巴地望著兒子，乞求他的原諒，但是他沉浸在自己的悲傷里，不肯原諒我。

老公打圓場說：“那時本來是爸爸媽媽有事，你又走得慢些，況且媽媽給你講那么多故事，又沒有給爸爸講過，我還不是不吃醋?！?/p>

可這個非常合理的解釋絲毫不能減輕兒子的委屈，孩子還不懂得換位思考。

老公又說：“也許是你太矮了，爸爸媽媽的耳朵離得近些，說話方便些。東燁，你有話可以跟我們講，我們會聽啊”狡辯里有黔驢技窮的無可奈何。

兒子依然執(zhí)拗地說我不喜歡跟他說話。跟盛怒和悲傷的孩子講理是白費力氣的。我挪過身子，摟著他的肩膀，差不多是討好地說：“你什么時候覺得媽媽不喜歡跟你講話的？”

“很久了……”哭，大聲。

我原以為，兒子是可以自得其樂的。原來還有著這樣深沉的委屈，這真是我不可原諒的錯誤！

“我們今晚就去散步，爸爸媽媽都和你說話，我們三個手牽手好不好？”

“我不去，你們下次就不記得了?！?/p>

“我們都記著，好不好？”

“不好，現在記得，明年你又不記得了！”兒子說得那樣肯定，使我的難受又加了一層。

大人以為孩子是不可理喻的，而孩子卻以為大人是不值得信任的。我不知道我哪里給他留下這樣的印象，盡管我還算講信用，但是百密也難免一疏，答應了卻做不到的時候一定也不會少吧。

有時候，會覺得對孩子講信用是一柄雙刃劍：不守，傷了孩子，蒙受欺騙的感覺多了，孩子會漸漸遠離父母并且關上溝通的門；堅守，累了自己，追求每個承諾的兌現，意味著時間金錢還有心靈能量源源不斷的輸出。作為老師，我得以了解孩子的心聲；作為母親，我更能體會父母的無奈。這個命題，很重要，但誰也沒有把握求證出通行的法則。

后來，我用零食來行賄，兒子才好不容易從悲傷中回過神來。

今天晚上這件事，在一般大人看來，是多么微不足道。但也正是通過這種認為，可以很準確地判斷出大人的不了解孩子。

送兒子上學時，我常常會望著他的背影注目許久再緩緩離去。我看到，他和許多其他孩子一樣，慢慢地走向學校，走向他將要呆上一整天的地方，走向他將要面對競爭和挑戰(zhàn)的地方；我希望，他的老師會像我們一樣關心他的心情包容他偶爾的小脾氣，他的同學能夠像兄弟姐妹一樣互幫互愛接受他無傷大雅的小缺點；但是，我知道，兒子雖然是家里耀眼的太陽，是眾星捧著的月亮，但是，在集體里，在社會里，他可能連小行星都算不上一顆！

世間所有的愛，戀人、朋友、甚至師生，都是以接近為目的的，只有親子之愛，指向遠離。縱使不放心，也要放手！縱使不甘甜，也要甘愿。成功的父母之愛，要給孩子遠行的力量！

而那時，我們將更不了解我們的孩子——那個脫胎于我們的身體和靈魂的小小人兒！

幼兒親子感統(tǒng)游戲

幼兒親子感統(tǒng)游戲

感覺統(tǒng)合理論最早是于1972年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出的，主要指人體在環(huán)境內有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應性反應的能力。經過多年來的不斷深化和研究，人們開始以游戲的形式來訓練兒童的感覺統(tǒng)合能力。

1、滑梯

很多公園和小區(qū)休閑場所都設有滑梯，小孩子也很喜歡玩。在孩子玩滑梯時可以通過滑梯的斜度來感受速度，然后通過統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸入，維持身體姿勢的穩(wěn)定。這就需要手部、肩部及全身肌肉同時收縮，以保持平衡感，非常有利于孩子全身感覺統(tǒng)合的發(fā)展。

2、滑板

滑板游戲在感統(tǒng)訓練中起著很重要的作用，孩子在進行滑板活動時，不僅可以調節(jié)前庭感覺和觸覺，訓練孩子的平衡反應，還能通過眼球運動輸入感受信息，使小腦更為蘇醒，激發(fā)脊髓及四肢運動產生的本體感。

3、蹦床

看《爸爸去哪兒》團隊去新西蘭那期節(jié)目，在新西蘭家庭中，蹦床的影響隨處可見，那么蹦床對孩子有哪些作用呢？蹦床上的跳躍運動可以幫助前庭感覺的統(tǒng)合，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調和身體平衡能力，對孩子的運動企劃和自力運動很有幫助。

別再讓你的孩子學“乖”了

我的專業(yè)是教育學，經常對教育問題保持特有的敏感和理性，對于傳統(tǒng)的育兒理念當然也也持有謹慎的接受態(tài)度。

在傳統(tǒng)的育兒理念中，我們最喜歡用的詞是“乖！”你想你會在什么情況下對孩子用“乖”？是不是他在非常守規(guī)則的時候，如吃飯時乖乖坐好，去超市是壓抑自己想去觸摸的愿望而只是旁觀，或者眼睜睜的看著自己最愛的玩具被別人分享而壓抑自己的真實的想爭搶的想法？這些時候你都會忍不住夸贊寶寶，“寶寶真乖！”可是你有沒有想過當你要寶寶壓抑自己的時候，恰恰是在壓抑寶寶自己的真實想法和真切情感，你認為寶寶學會了自制，可以此同時，在被規(guī)則的壓抑下寶寶變得越來越沒有自己的想法，越來越跟隨者社會的期望壓抑自我，在一個盒子里蹦跶，（有一本關于鼓勵孩子創(chuàng)造和想象的書，隱喻為“超越盒子的教育”）缺乏創(chuàng)造性，進而越來越沒有主見？

對中國孩子創(chuàng)造性急缺的非議責在此是不是可以發(fā)現一些端倪？

這里有一個很有意思的例子，和大家分享一下。同時G女士是一位事業(yè)心很強的女性，不到40歲就獲得了教授的職稱，有一次的偶爾交談中和我談起她的兒子，因為同樣的教育學背景，所以她提供的例子以及分析直接就是教育學立場，無需我再度加工，只需如實記錄就好。

“我的兒子是個非?？贪宓娜?，怎么說呢？比如說他每天晚上臨睡覺前，會把鞋子襪子，上衣、褲子，都整整齊齊的疊好擺在床頭；寫作業(yè)的時候將未作的作業(yè)放在一摞，寫好了就一本本的整齊的擺放在另一邊，有一次，我看了下他寫好的作業(yè)并隨手丟在旁邊，他立刻撿起來放在原來的位置。（這不是個好習慣嗎？）并非如此，其實做事情并不需要如此刻板，這是不是反應了他的一個心態(tài)——擔心自己的東西不在合適的位置自己找不到？這實際上是他內心緊張的一種反應。我總是說你不用疊衣服，已經很晚了，你把衣服放在房間里明天直接就可以找到了，時間很晚了，抓緊睡覺吧，好嘛，現在他衣服倒是不疊了，但是還是要放在床頭按照順序擺好，然后才能安心睡覺，這樣刻板下去，尤其是男孩子，我擔心他有點強迫的癥狀?！?/p>

（是不是受到家里人的影響？）

“我們家里沒有任何人有這個習慣，我的衣服從來都是隨意擺放，也不疊，有時間的時候就掛起來，他爸爸更是不會如此，他奶奶倒是很整齊，但是他根本沒有和他奶奶在一起生活過，（也許是隱性遺傳）是啊，隱性遺傳的力量也太大了吧?！?/p>

（這也無關大雅吧）

“我的孩子從小就是個非常守規(guī)矩的孩子，從來都不可能破壞規(guī)則，任何一個規(guī)則只要你告訴他，他一定是個堅定的執(zhí)行者，有的時候我甚至鼓勵他去破壞規(guī)則，如采摘公園里的花，他根本就不能去的，無論我怎么勸解。”

（是不是你們小時候對他限制的太多）

“沒有啊。他得違反規(guī)則，我才能去制定規(guī)則啊，他根本就沒有違反過規(guī)則，在集體中他是一個很完美的人，但是對于創(chuàng)造性他是沒有的，因為他太循規(guī)蹈矩了。我想我也不是乖乖女啊，小的時候初中老師大部分我都和他們爭執(zhí)過，他的爸爸小時候也是淘氣的不得了，他爸爸也很糾結他的這一點，真的是很奇怪的天性?！?/p>

其實，據我所知，G老師的兒子挺優(yōu)秀的，只是這一點好像很讓她糾結。

"比如小時候，如果我抱別的孩子，他根本就沒有說這是我的媽媽的意思。有別的小朋友來家里玩，一件一件的拿光他的玩具，他立馬會換一個，而不會把自己的玩具搶回來。他好像沒有自己物品的占有欲，（這的確有點與眾不同，因為點點這個時候會拼命的守衛(wèi)自己的玩具，自己的媽媽，自己的奶奶，自己的一切，我對他限制太多，從此后讓他盡情占有吧?。┯幸惶焖胪嬗鹈蚺?，剛蹲下來伸手撿，另一個小朋友過來了，直接把他的手踩住了，這我覺得是個很好的應急行為，但是我的兒子永遠是不會這樣的，他總是退縮。他抽出了自己被踩疼的手，默默讓出了球拍，即使是應急反應，我的兒子也是退縮式的”。

“后來上了小學，整個一二年級，每天他帶5支筆到學校，中午回來了一只都沒有了，不知道哪里去了，他對自己的物品完全沒有占有的意識，這延續(xù)了很長時間，直到長大了才好點?！?/p>

我覺得真的是很獨特的孩子，要知道自私是孩子的天性，他直接躍過這一關鍵期，這對他將來的生活究竟是什么影響呢？結合他現在的刻板表現，也許不良影響更大一些。

G老師很有反思精神。緊接著分析道，因為現在是獨生子女，所以我們的目光會更盯著孩子的全部，潛意識里想要孩子更完美，如果孩子很多的話，我們會看到每個孩子的優(yōu)點，而不是現在糾結于孩子的一個方面的不良表現，其實這是不對的，我也在盡力糾正自己的這個問題，允許孩子成為他自己，畢竟人無完人。

我非常贊同！

因為你過分糾正孩子，實際上讓孩子覺得自己是不好的，而降低自己的自信度和自我接納度，你只要接受孩子的樣子，不是因為他是個完美的孩子你才愛他，而是因為他是你的孩子，家長也要學會成長接納孩子的缺點，接納孩子的一切！

不過從今天的談話中我還是有很多的啟示：

以后我會讓孩子盡情舒展自己的天性，而不去限制和壓抑，即使他很自私，即使他很不講道理，即使他很“不聽話”，壓抑孩子你能得到什么？世界本來對孩子就很寬容，允許孩子的自私，為什么你非要把他壓磨成和成人一個樣子呢？讓孩子為我們的世界增加一抹不同的色彩不是很好嗎？

不要讓孩子過分遵守規(guī)則，規(guī)則是人定的，是靈活的，如果小小年紀就被規(guī)則妨礙，孩子的創(chuàng)造性如何成長，當你相信孩子的創(chuàng)造性時，他自己會一步步在嘗試甚至錯誤中自己習得正確的規(guī)則。

對于孩子天性中的成分，我將不會用一些刻板的規(guī)則去壓抑他。謝謝G老師和我的分享，這是非常難能可貴的經驗，因此在此和大家分享，希望你也能有所領悟。

你了解孩子的心理世界嗎

導讀：孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發(fā)生剝奪童心

孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發(fā)生剝奪童心、童趣的事情。例如：不許弄濕鞋襪、不許玩泥沙、不許上樹等，認為玩耍是浪費時光，強行安排孩子的課余時間，如加做家長的作業(yè)、練書法、學彈琴等，沒有孩子自由支配的時間。然而不管家長認可與否，游戲是孩子抒發(fā)情感、認識世界的主導活動之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂趣和嗜好，在大人眼中是荒唐可笑的，難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的，是他們的天堂和樂園。孩子通過自由游戲獲得感性知識，接觸世界，觀察世界，開發(fā)了智力和創(chuàng)造力。在自由游戲中，他們漸漸明白了人怎樣和自然界打交道，勞動怎樣改變世界，自己應怎樣接觸世界。不管是做什么，如搓泥巴、挖沙子、繪畫、做玩具、過家家、壘房子等，孩子的雙手靈巧性受到鍛煉，四肢的運動促使了大腦最富創(chuàng)造性區(qū)域的開發(fā)。如果認為孩子會越玩越野而橫加阻攔，試圖縛其手腳，那么會對孩子的心理造成傷害。正確的是只在孩子玩耍入迷或出格時，教育他們注意安全和衛(wèi)生，誘導他們將興趣轉移到高雅、益智的游戲上，而不應粗暴地干涉、嚴厲訓斥甚至拳腳相加。幼兒時期，不要過多地進行抽象思維的教育，如識字、背古詩等，只能用孩子的感性認識所能接受的形式來指導孩子認識世界。通過講童話故事，以及繪畫、唱歌來引導孩子認識大自然和社會，培養(yǎng)幼兒的感性認識能力，使他們能在自由游戲中沖破框框，表現新事物。孩子總是要長大的，總得走進成人世界，只是我們不妨“悠”著點，當孩子還倘徉在童年世界時，家長不必急于催趕，不要拔苗助長，應讓他們多享受一些童年的歡樂時光。

孩子的心理世界你了解多少

孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發(fā)生剝奪童心、童趣的事情。例如：不許弄濕鞋襪、不許玩泥沙、不許上樹等，認為玩耍是浪費時光，強行安排孩子的課余時間，如加做家長的作業(yè)、練書法、學彈琴等，沒有孩子自由支配的時間。

然而不管家長認可與否，游戲是孩子抒發(fā)情感、認識世界的主導活動之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂趣和嗜好，在大人眼中是荒唐可笑的，難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的，是他們的天堂和樂園。

孩子通過自由游戲獲得感性知識，接觸世界，觀察世界，開發(fā)了智力和創(chuàng)造力。在自由游戲中，他們漸漸明白了人怎樣和自然界打交道，勞動怎樣改變世界，自己應怎樣接觸世界。不管是做什么，如搓泥巴、挖沙子、繪畫、做玩具、過家家、壘房子等，孩子的雙手靈巧性受到鍛煉，四肢的運動促使了大腦最富創(chuàng)造性區(qū)域的開發(fā)。如果認為孩子會越玩越野而橫加阻攔，試圖縛其手腳，那么會對孩子的心理造成傷害。

正確的做法是，只在孩子玩耍入迷或出格時，教育他們注意安全和衛(wèi)生，誘導他們將興趣轉移到高雅、益智的游戲上，而不應粗暴地干涉、嚴厲訓斥甚至拳腳相加。幼兒時期，不要過多地進行抽象思維的教育，如識字、背古詩等，只能用孩子的感性認識所能接受的形式來指導孩子認識世界。通過講童話故事，以及繪畫、唱歌來引導孩子認識大自然和社會，培養(yǎng)幼兒的感性認識能力，使他們能在自由游戲中沖破框框，表現新事物。孩子總是要長大的，總得走進成人世界，只是我們不妨“悠”著點，當孩子還倘徉在童年世界時，家長不必急于催趕，不要拔苗助長，應讓他們多享受一些童年的歡樂時光。

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