人際關(guān)系對(duì)孩子性格的形成影響最大

幼兒園說(shuō)課稿人際關(guān)系。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“人際關(guān)系對(duì)孩子性格的形成影響最大”，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。

俗話說(shuō)：三歲看老，說(shuō)的是一個(gè)人的性格基本上在三歲就已定型了。國(guó)外的研究中也有同樣的說(shuō)法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試。受測(cè)試兒都被問(wèn)到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果他們驚異地發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格基本沒(méi)有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以內(nèi)嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們?cè)诟改笇W(xué)堂版討論過(guò)孩子成長(zhǎng)中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學(xué)習(xí)事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來(lái)到人間，第一個(gè)接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，“沒(méi)有父母不愛孩子”，這句話是世界上最大的謊言之一，因?yàn)楣孢@樣，這個(gè)世界至少要比現(xiàn)在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會(huì)少一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人……那么我們又該怎么避免類似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見分歧，要心平氣和地坐下來(lái)溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說(shuō)一套，他說(shuō)一套，這樣會(huì)使幼兒無(wú)所適從，因?yàn)樗€沒(méi)有辨別能力，不知道該聽誰(shuí)的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無(wú)窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營(yíng)造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是很關(guān)鍵的。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。另外還要引導(dǎo)幼兒使用禮貌語(yǔ)言，當(dāng)有人為自己讓坐，或幫助自己時(shí)，教導(dǎo)幼兒說(shuō)：謝謝！如果有別的幼兒邀請(qǐng)自己一起游戲時(shí)，教導(dǎo)幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂(lè)趣。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

寶寶人際關(guān)系中常見的六個(gè)誤區(qū)

導(dǎo)讀：當(dāng)父母代替孩子交往的時(shí)候，實(shí)際上是在保全自己所謂的“尊嚴(yán)”和“面子”。這樣做，父母雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機(jī)會(huì)。

人只要一出生，都有渴望跟外界互動(dòng)溝通的意愿，所以社會(huì)性發(fā)展不能談什么時(shí)候開始，而是與生俱來(lái)，然后我們?nèi)绾稳ゴ龠M(jìn)它。因?yàn)橐粋€(gè)孩子的社交能力是跟環(huán)境息息相關(guān)的，也就是他與生具有這個(gè)本能，可是這本能可不可以發(fā)展出一個(gè)比較好的一個(gè)新的技能，是非常需要后天環(huán)境的提供。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格，每個(gè)孩子也有屬于他自己的社交圈子和交往方式。孩子的交往潛力很大，就看您怎么培養(yǎng)！

重新認(rèn)識(shí)孩子的交往能力

誤區(qū)一：朋友越多越好

沒(méi)有朋友固然不是良好的交往狀態(tài)，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了問(wèn)題。能夠維系較長(zhǎng)時(shí)間的友誼，即使您的孩子只有一個(gè)朋友，您也不必太擔(dān)心。

誤區(qū)二：孩子大聲說(shuō)話，能給人開朗的感覺，這就是“會(huì)交際”

大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說(shuō)話更有說(shuō)服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

誤區(qū)三：孩子還小，禮貌不周全沒(méi)關(guān)系

講禮貌的習(xí)慣不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)起來(lái)的。您的孩子越早擁有禮貌的態(tài)度，他就越容易被別人接受。

誤區(qū)四：認(rèn)識(shí)新朋友才是“交際”

認(rèn)識(shí)新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的時(shí)間是和家人在一起的，和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。

誤區(qū)五：孩子應(yīng)該和“聰明”的孩子交往

這些父母認(rèn)為“聰明”就是學(xué)習(xí)好，他們希望孩子結(jié)交“聰明”的小朋友。他們?cè)跓o(wú)意中也給孩子灌輸了這樣的思想，“聰明”就是學(xué)習(xí)好，不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往，也不值得對(duì)別人付出同情心。

父母應(yīng)該讓孩子知道，每個(gè)人都有自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)。即使孩子的小伙伴在某個(gè)方面不如您的孩子，但別人的長(zhǎng)處仍是值得去學(xué)習(xí)的。除了學(xué)習(xí)上“聰明”，對(duì)人有禮貌、能替別人著想等好的品質(zhì)也應(yīng)該學(xué)習(xí)。上面的測(cè)試題中還提到，孩子應(yīng)該對(duì)處于弱勢(shì)的人(如乞丐、流浪漢)表示應(yīng)有的尊重，一個(gè)從小就懂得尊重，懂得對(duì)弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。

誤區(qū)六：父母代替孩子交往

一些父母在孩子交往問(wèn)題上表現(xiàn)得比較好面子，有時(shí)會(huì)擔(dān)心孩子不會(huì)交往不好，就索性代替孩子交往。

例如，有個(gè)媽媽虛榮心很重，每當(dāng)她帶著孩子見到熟人，孩子還沒(méi)有說(shuō)話，媽媽就先開了口：“我們家孩子膽子比較小，內(nèi)向，羞怯。”其實(shí)，媽媽就是擔(dān)心孩子說(shuō)話笨嘴笨舌，說(shuō)得不得體而讓她沒(méi)面子。這樣一來(lái)，孩子本來(lái)想要說(shuō)的話也不敢講出口了。

當(dāng)父母代替孩子交往的時(shí)候，實(shí)際上是在保全自己所謂的“尊嚴(yán)”和“面子”。這樣做，父母雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機(jī)會(huì)。

父母言行影響孩子性格

導(dǎo)讀：嬰幼兒對(duì)父母的態(tài)度特別敏感，父母的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為，久而久之化為孩子的性格，所以，父母要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒。

一些家長(zhǎng)覺得，孩子的性格是天生的，其實(shí)不然。人的性格中除了氣質(zhì)與遺傳有關(guān)外，絕大部分都是后天形成的，而其基礎(chǔ)部分是在幼年時(shí)期奠定的。

孩子在適應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，常以父母為最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定式和性格特征。嬰幼兒對(duì)父母的態(tài)度特別敏感，父母的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為，久而久之化為孩子的性格，所以，父母要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒。

父母對(duì)孩子愛意的表達(dá)方式也會(huì)影響孩子的性格。對(duì)小嬰兒的愛可以外露，使他感受到父母的疼愛和保護(hù)。對(duì)兩三歲的孩子則應(yīng)愛意不外露，對(duì)他既平等嚴(yán)肅，又呵護(hù)有加，這樣孩子才能快樂(lè)、自信、開朗，而且獨(dú)立性強(qiáng)。

和睦的家庭有助于孩子形成開朗的性格

研究表明，在民主、和睦、文明的家庭環(huán)境里，孩子會(huì)情緒穩(wěn)定、性格開朗、感情豐富、自信心強(qiáng)。所以，父母要首先給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、有安全感的家庭氛圍。

其次，要滿足孩子的歸屬感，使孩子感到被愛、被尊重，不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活動(dòng)，要保留孩子合理要求的選擇權(quán)。

讓孩子多和同齡人交往

如果說(shuō)，父母是孩子性格的第一位影響者，同齡小伙伴則是孩子形成良好性格、學(xué)會(huì)為人處事的最好老師。當(dāng)孩子在社交中表現(xiàn)得合群時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化。

對(duì)于性格偏內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他們“走出去”，多到同齡小朋友家里做客。也可以為孩子“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)孩子的小伙伴到家里來(lái)玩。孩子嘗到當(dāng)小主人的滋味，一般都會(huì)興奮、喜悅，忙里忙外地招呼自己的小客人，這樣不知不覺中他們就增強(qiáng)了自信心，塑造了開朗的性格。

“暗示”對(duì)孩子的影響

導(dǎo)讀：暗示，可能幫助孩子也可能害了孩子。積極的暗示讓孩子充滿自信，主動(dòng)而積極地面對(duì)生活；消極的暗示讓孩子自卑、意志消沉、失去自信和主動(dòng)的勇氣。父母應(yīng)審視自己的言行，看看你帶給孩子的，是正向的積極暗示，還是負(fù)面的消極暗示。

事例1：周末我在家教兒子算術(shù)題，一開始我很有耐心，兒子也聽的很認(rèn)真，給兒子演示了幾遍之后，我想考考兒子，就開始出問(wèn)題。

“1+1等于幾？”兒子很快答出來(lái)了：“2?！?/p>

“那2+2等于幾？”兒子想了想說(shuō)：“4。”

兒子挺聰明嘛！于是趁勝追擊：“2+3等于幾？”

兒子想了半天也沒(méi)回答我，我有點(diǎn)急了，跟他說(shuō)：“你有2顆糖，媽媽又給了你3顆，現(xiàn)在你有幾顆糖？”

兒子還是茫然地看著我。我本來(lái)就是急性子，拉過(guò)兒子的手，提高聲音說(shuō)：“你好好數(shù)數(shù)自己的手指頭，兩個(gè)手指和3個(gè)手指加在一起時(shí)多少？”兒子繼續(xù)搖頭。我不得不皺起了眉頭，忍不住把記數(shù)道具扔在桌子上，真想不通，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題兒子怎么都不會(huì)。

分析：這位媽媽無(wú)疑在行為和語(yǔ)言上都直接暗示孩子，他做得非常不好，是個(gè)笨孩子，連簡(jiǎn)單的算術(shù)都不會(huì)。孩子這個(gè)時(shí)候會(huì)非常沮喪，為自己的“不會(huì)”忐忑不安，對(duì)自己做出“我很笨”的判定。在孩子不會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該思考，是自己的教育方式不對(duì)，還是孩子的能力未到，或者他當(dāng)時(shí)并不能專心學(xué)習(xí)……而不是武斷地傳遞給孩子“你很笨”的信息。

事例2：假期我們帶著寶寶和幾個(gè)朋友一起出去玩，在游樂(lè)園的時(shí)候，好幾個(gè)小朋友都嚷著要坐過(guò)山車，一個(gè)朋友說(shuō)：“小優(yōu)跟哥哥姐姐一起去?！蔽铱纯葱?yōu)，她小聲說(shuō)：“媽媽，會(huì)摔下來(lái)嗎？”于是我告訴朋友說(shuō)：“我們家小優(yōu)平時(shí)膽子就小，還是不去玩了，會(huì)哭的?！焙髞?lái)我們?nèi)?dòng)物館的時(shí)候，小朋友們可以和大象合影，別的小朋友都搶著去，朋友說(shuō)：“小優(yōu)不拍嗎？”我看看小優(yōu)漲紅的小臉，趕緊幫她解圍：“大象看起來(lái)挺嚇人的，小優(yōu)膽子小，不敢靠近它，還是算了，你們拍吧。”

分析：媽媽的話可能是無(wú)意的，而且出發(fā)點(diǎn)還是為孩子好，但卻會(huì)害了孩子。孩子還沒(méi)有行動(dòng)，父母的行為就已經(jīng)給他貼上了標(biāo)簽，孩子本來(lái)也許還躍躍欲試的，但父母的話無(wú)疑會(huì)讓他心里開始嘀咕：“我是不是真的做不好？”于是，孩子躲在爸媽的身后不敢嘗試。父母不正確的、消極的暗示，無(wú)疑是給孩子貼上不好的標(biāo)簽，孩子活在這種錯(cuò)誤判斷的陰影下，漸漸地就真的不會(huì)了。心理暗示的關(guān)鍵，在于讓孩子有積極的心理體驗(yàn)，尤其在孩子猶豫、不積極的時(shí)候，給孩子動(dòng)力。而如果父母采取了相反的做法，不僅不能給孩子動(dòng)力，反而讓他產(chǎn)生逃避的心態(tài)和低落的情緒，孩子漸漸地會(huì)習(xí)慣自我否定。

事例3：周末我在家大掃除，調(diào)皮的麥兜跟前跟后，好奇地打量著我。觀察了一會(huì)之后，小家伙開始提要求了：“媽媽，我也要擦地板。”看著他一臉渴望的表情，我就給了他一塊小抹布，讓他跟在我后面。小家伙立馬賣力地擦起地板來(lái)，雖然他確實(shí)幫不上忙，偶爾還得讓我收拾下爛攤子，不過(guò)看他一臉認(rèn)真的樣子，我還是忍不住夸獎(jiǎng)他：“麥兜真厲害，都會(huì)幫媽媽擦地板了。”聽了我的表?yè)P(yáng)，小家伙更賣力了，整整半個(gè)小時(shí)，麥兜居然沒(méi)有半途而廢，晚上我特意在全家人面前表?yè)P(yáng)了麥兜：“麥兜越來(lái)越能干了，都會(huì)幫我擦地板了，可懂事了?！背燥埖臅r(shí)候，平時(shí)最多事的麥兜居然乖乖吃了一大碗飯！

分析：這樣積極的暗示對(duì)孩子才是有利的，首先，媽媽讓他參與這個(gè)活動(dòng)會(huì)讓他變得比較積極主動(dòng)，而媽媽的贊美，讓孩子充滿干勁，覺得自己是有用的，是個(gè)能干的孩子。媽媽的行為給孩子傳遞了這樣一個(gè)積極的信心：我需要你的幫助，你能做的很好。這有利于孩子肯定自己，認(rèn)可自己，以后在類似的場(chǎng)景下，他也能進(jìn)行積極的自我暗示，成為一個(gè)主動(dòng)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

積極暗示對(duì)孩子的影響

1 積極的暗示對(duì)保護(hù)孩子的自尊心和增強(qiáng)孩子的自信心非常有必要。

2 積極的暗示能讓孩子產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展非常有利。

3 影響孩子的行為方式。當(dāng)孩子在做意見正確的事情時(shí)，得到來(lái)自他人的積極暗示，他會(huì)在心里認(rèn)可自己的做法，并將這樣他認(rèn)為不錯(cuò)的做法延續(xù)下去。

4 積極的暗示，對(duì)孩子正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，都有正向的促進(jìn)作用，讓孩子更堅(jiān)定地往美好的方向前進(jìn)。

5 積極的暗示會(huì)讓孩子相信自己，變成一個(gè)樂(lè)觀、開朗的人，面對(duì)困難的時(shí)候也會(huì)更加勇敢和有耐力。

6 積極的暗示能讓孩子更自信，從而可促進(jìn)孩子的潛能開發(fā)。

善用暗示，讓孩子更聰明

在日常生活中，孩子接受到的他人暗示主要是語(yǔ)言和行為上的，家長(zhǎng)可以從這兩個(gè)方面下功夫，給孩子積極的暗示。

1 積極的語(yǔ)言暗示

家長(zhǎng)經(jīng)常贊許孩子，正面引導(dǎo)孩子。如對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶今天很乖，自己主動(dòng)吃完了午飯?！薄皩殞毥裉旌透舯诘男∨笥岩黄鹜鏁r(shí)，主動(dòng)讓妹妹先挑玩具呢！”讓孩子在你的語(yǔ)言間感受到你對(duì)他做法的肯定，產(chǎn)生自我認(rèn)同。用孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確的做法暗示孩子，能讓孩子樂(lè)意延續(xù)他的這些做法，形成良好的行為模式。

2 積極的行為暗示

孩子很喜歡模仿大人的行為，因此，家長(zhǎng)要在意自己的一舉一動(dòng)，盡量讓自己的所作所為對(duì)孩子產(chǎn)生積極的暗示，讓他們所看見的、所模仿的，是良好的行為。家長(zhǎng)的行為是孩子最直接和最形象的教材，因此，提供的信息，一定是要利于孩子的，不然就成為害了孩子的消極暗示。

消極暗示對(duì)孩子的影響

1 消極的暗示傳達(dá)的是消極的信息，這樣的信息多了，會(huì)讓孩子形成消極的心態(tài)，變得多疑、恐懼、沮喪，也不能接受一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

2 讓孩子變得被動(dòng)。消極的暗示會(huì)讓孩子覺得一切都很不順利，產(chǎn)生不良的情緒，因此采用消極回避的態(tài)度，沒(méi)有積極去克服困難的動(dòng)力。

3 消極的暗示讓孩子的心理發(fā)展受挫。孩子在消極的暗示里對(duì)自己產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，覺得自己是不好的，不利于孩子的心理健康發(fā)展。

4 消極的暗示讓孩子變笨。這是事實(shí)，如果一個(gè)孩子總是從家長(zhǎng)和他人的暗示里讀出“我不聰明，我什么也不會(huì)”的信息，他會(huì)自暴自棄，真的朝這個(gè)方向發(fā)展。

性格影響孩子一生

導(dǎo)讀：人的性格與成才關(guān)系極大，也與人生關(guān)系極大。性格對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，就如赫拉克里特說(shuō)的“人的性格就是他的命運(yùn)?！?/p>

人的智能開發(fā)是否全面，是否科學(xué)，只決定智力的高低；而人的性格品質(zhì)如何，則決定人的命運(yùn)。優(yōu)良的性格品質(zhì)是人才成長(zhǎng)最積極的因素，而不良的性格乃至惡習(xí)則是一種破壞性力量。性格品質(zhì)決定人的命運(yùn)，及早設(shè)計(jì)你孩子一生的“好命運(yùn)”吧！

許多人以為孩子只要聰明就能成才，不！這是十分片面乃至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

20世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家特爾曼和他的助手們?cè)?5萬(wàn)兒童中選拔了1528名最聰明的孩子，測(cè)定他們的智商，調(diào)查他們的個(gè)性品質(zhì)，一一記錄在案，然后進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和跟蹤研究，看看是不是聰明的孩子長(zhǎng)大后都有成就。孩子們上完小學(xué)、中學(xué)，有的進(jìn)入社會(huì)，有的上了大學(xué)，特爾曼和他的助手們?nèi)栽谠O(shè)法跟蹤，記錄他們的變化。從50年代公布的跟蹤研究材料看，他們的成就大不一樣。在這些跟蹤對(duì)象中，多數(shù)人在事業(yè)上取得不同程度的成功，成為專家、教授、學(xué)者、企業(yè)家或有各種專長(zhǎng)的人，但也有罪犯、流浪漢、窮困潦倒者。

據(jù)分析，排除機(jī)遇等社會(huì)因素外，失敗者幾乎都存在著某些不良的性格品質(zhì)，有的意志薄弱，有的驕傲自滿，有的失去積極進(jìn)取精神，有的孤僻而不善于處理人際關(guān)系?？傊?，這些失敗者，主要是因?yàn)榉侵橇σ蛩厍啡保运麄兟湮榱?，甚至走向成就的反面?/p>

這一研究對(duì)我們的啟發(fā)是很大的。社會(huì)上有不少少年犯都比較聰明，至少是小聰明，但他們性格品質(zhì)不良，結(jié)果聰明反被聰明誤。

下面我舉一些性格特征方面的例子給大家聽聽：

性格的理智特征方面：有的人做事仔細(xì)、精確，總不出差錯(cuò)；有的人做事則粗枝大葉、丟三落四；有的人喜歡思索，善于研究和提問(wèn)，看問(wèn)題全面客觀；有的人則是思想的懶漢，不愛分析，看問(wèn)題主觀狹隘；有的人愛知識(shí)，愛書本，愛創(chuàng)造，會(huì)異想天開；有的人就不愛學(xué)習(xí)，做事墨守成規(guī)……

性格的情緒特征方面：有的人愛感情沖動(dòng)，情緒強(qiáng)烈，急躁易怒，這樣的人往往夫妻吵架，教育子女沒(méi)有耐心，在單位里群眾關(guān)系也有點(diǎn)緊張；有的人則平靜溫和，善于自制，好像從來(lái)沒(méi)有脾氣；有的人心境愉快，是個(gè)樂(lè)天派；有的人卻多愁善感，郁郁寡歡，沒(méi)有為難的事也要拉上幾件來(lái)操心著急……

性格的意志特征方面：有的人很有主見，能獨(dú)立決斷地處理問(wèn)題，工作上敢于負(fù)責(zé)，能獨(dú)當(dāng)一面；有的人卻依賴性特別大，遇事手足無(wú)措；有的人則固執(zhí)己見，剛愎自用；有的人做事有計(jì)劃性，下定決心后就能排除萬(wàn)難，堅(jiān)忍不拔地干到底；有的人卻在人生征途中畏難怯懦，遭到挫折就怨天尤人，做事往往虎頭蛇尾……

以上我們具體羅列了一些性格特征方面的現(xiàn)象，一為說(shuō)明人的性格特征復(fù)雜多樣，表現(xiàn)程度深淺不一；二為說(shuō)明人的優(yōu)良性格是何等重要！而人的不良性格又是多么令人遺憾，甚至使人厭惡！

其次，我們有必要進(jìn)一步探討，人的優(yōu)良性格對(duì)人才成長(zhǎng)到底有何具體意義，從而使我們對(duì)孩子的性格培養(yǎng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并站到必要的高度上正確對(duì)待。據(jù)我研究，優(yōu)良的性格與成才關(guān)系密切，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.優(yōu)良性格是人的理想、信念和道德的基礎(chǔ)

只有那些積極開朗、勤勞善良、正直誠(chéng)實(shí)、情趣高尚、富有同情心的人，才會(huì)有真正崇高的理想和追求。他們小的時(shí)候活潑上進(jìn)，熱愛小動(dòng)物，熱愛生活，熱愛大自然，關(guān)心父母，關(guān)心周圍的人，慢慢長(zhǎng)大了就能愛家鄉(xiāng)，愛國(guó)家，愛人民，愛人類，希望人間更美好。一個(gè)人的理想和道德只有建立在這樣的基礎(chǔ)上才是可靠的，如果從小缺乏同情心和愛心，不去培養(yǎng)道德情操、道德行為和道德習(xí)慣，等長(zhǎng)大了再去灌輸?shù)赖抡J(rèn)識(shí)，那就晚了。

2.優(yōu)良性格是事業(yè)成功的保證

世上沒(méi)有一帆風(fēng)順的事業(yè)，沒(méi)有唾手可得的成就；在人生的旅途上，即使是算不上成就的小小收獲，也要付出艱辛的努力去爭(zhēng)取。所以在理想的事業(yè)面前，只有那些性格堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、刻苦、一往無(wú)前、勇于創(chuàng)造、不怕犧牲和耐得住寂寞的人，才有希望到達(dá)成功的彼岸。

例如諾貝爾發(fā)明了液體炸藥后，為了控制惡性爆炸事故，他敢于和“死神”共做控制爆炸實(shí)驗(yàn)。在一次次的實(shí)驗(yàn)中，他的幾個(gè)助手被炸死了，他的弟弟被炸死了，他的父親被炸成重傷，半身不遂，他自己也常常是死里逃生。即使是這樣，他還是堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，以致當(dāng)時(shí)瑞典政府和鄰居都稱他是“炸神”，紛紛來(lái)提抗議，勒令他停止實(shí)驗(yàn)。鄰居還要把他趕走，說(shuō)你再這樣炸下去，不知哪一天我們也都被你報(bào)銷了。諾貝爾沒(méi)有辦法，就把實(shí)驗(yàn)室搬到一條大船上，開到大湖的中央去做實(shí)驗(yàn)。

終于有一天，一聲爆炸之后，諾貝爾血肉模糊地從實(shí)驗(yàn)室里爬了出來(lái)，狂喊道“我成功了！我成功了！”他為自己掌握了爆炸控制技術(shù)而激動(dòng)得忘了受傷和流血……

3.優(yōu)良性格是人生幸福的主要條件

人生活在復(fù)雜多變的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，難免遇到順境、逆境、成功、失敗、挫折和打擊，只有優(yōu)良的性格才能維持心理的平衡。電影《芙蓉鎮(zhèn)》里有個(gè)叫“秦癲子”的“牛鬼蛇神”，“文革”時(shí)被專政，每晚掃大街。但即便在掃大街時(shí)，他也沒(méi)有改變樂(lè)天的性格，拿了一把長(zhǎng)掃帚，“蹦、嚓、嚓”，“蹦、嚓、嚓”，還邊掃邊跳舞呢！

望子幸福的父母?jìng)?，你們不可能永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的保護(hù)神，也無(wú)法將孩子的未來(lái)安排得盡善盡美，兒女自有兒女福，惟一可以幫助他們的，是從小給他們一個(gè)理想的好性格，使他們勇敢地走向人生，去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，創(chuàng)造幸福。

4.優(yōu)良性格是智能發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

嬰幼兒智能開發(fā)的“內(nèi)驅(qū)力”還談不上什么崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚志趣、形勢(shì)壓力，他們的“內(nèi)驅(qū)力”主要來(lái)自性格中的好奇心、求趣心、好勝心、自信心等“動(dòng)力器”。如果孩子性格中沒(méi)有這些“動(dòng)力器”，沒(méi)有精神生活的要求，任性，孤僻，吵鬧，折騰，倚小賣小，不聽教育，或者成天不得安靜，那么注意力就不集中，感知就不清晰，觀察就不仔細(xì)，記憶就很模糊，思維就不啟動(dòng)，想像就不豐富，又怎么可能開發(fā)好智能呢？那些一上小學(xué)不久學(xué)習(xí)就跟不上趟的孩子，大多是被慣壞了的性格不良的兒童。

從以上四個(gè)方面看，人的性格與成才關(guān)系極大，也與人生關(guān)系極大。性格對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，就如赫拉克里特說(shuō)的“人的性格就是他的命運(yùn)。”

根據(jù)林語(yǔ)堂原著改編的電視劇《京華煙云》中，曾家三個(gè)媳婦三種性格，結(jié)果就有三種不同的命運(yùn)。大媳婦曼娘雖善良老實(shí)，卻極其懦弱，逆來(lái)順受，因而一生悲苦；二媳婦自私、貪婪、嫉妒、冷酷，所有的人都厭惡她，是另一種悲慘的命運(yùn)，既害人又害己；三媳婦木蘭性格最好，她勤勞、善良、開朗、賢惠、富有同情心、顧全大局，所以就頗受人尊敬，結(jié)果使他人快樂(lè)、自己幸福、家庭美滿。

所以，人的性格確實(shí)就是命運(yùn)。每個(gè)家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格，并把它放在首位，這是教子成才一本萬(wàn)利的大事。

關(guān)于兒童性格的初步形成

導(dǎo)讀：由于兒童心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性的增長(zhǎng)，兒童行為的沖動(dòng)性相對(duì)減少，自覺性相對(duì)增強(qiáng)，兒童不但能服從成人的要求而來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，而且也開始能比較自覺地控制調(diào)節(jié)自己的行為。

個(gè)性就是一個(gè)人比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。性格和能力是個(gè)性的主要表現(xiàn)。

影響個(gè)性發(fā)展的因素有兩種；一種是遺傳，另一種是環(huán)境。兒童在出生后，在個(gè)性方面就存在著個(gè)性差異，如有的活潑，有的沉靜；有的靈活，有的呆板。這主要是先天的神經(jīng)類型的差異。這些差異在后天的生活和教育的影響下；不斷改變著，有些類型特點(diǎn)給掩蔽了，有的則更加發(fā)展了。也就是說(shuō)，在個(gè)性的發(fā)展中，隨著年齡的增長(zhǎng)，遺傳的作用越來(lái)越小，而環(huán)境的影響卻越來(lái)越大。

3歲以前兒童的心理特征是不穩(wěn)定的，很容易受外界事物的吸引而不斷發(fā)生變化。而3歲以后，特別是到了5—6歲時(shí)，由于生活條件的不斷變化，由于在幼兒園的集體生活中成人不斷提出的要求，這就使兒童的心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性逐步增長(zhǎng)起來(lái)。這時(shí)，兒童開始能為較遠(yuǎn)的目的而行動(dòng)，能使自己的行動(dòng)服從于成人或集體的要求。在這個(gè)過(guò)程中，兒童也就逐步形成了最初的一些比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。

另外，由于兒童心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性的增長(zhǎng)，兒童行為的沖動(dòng)性相對(duì)減少，自覺性相對(duì)增強(qiáng)，兒童不但能服從成人的要求而來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，而且也開始能比較自覺地控制調(diào)節(jié)自己的行為。例如，孩子在做“哨兵站崗”的游戲時(shí)，有時(shí)雖然會(huì)受外界事物的影響而分散注意力，但是同時(shí)仍能為了完成任務(wù)而自覺地控自己的姿勢(shì)。

因此，可以認(rèn)為，5—6歲的孩子已開始形成了比較穩(wěn)定、經(jīng)常心理特征，是個(gè)性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期。

幼師資料《人際關(guān)系對(duì)孩子性格的形成影響最大》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿人際關(guān)系專題，希望您能喜歡！