在一日生活中為小班幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

幼兒中班一日活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供在一日生活中為小班幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

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1、在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，因此，要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得。比如，在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，先是我和配班老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候，孩子們覺(jué)得很好玩，他們也就愿意一起來(lái)參與了，我們學(xué)會(huì)了“老師你早”“見(jiàn)到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說(shuō)‘老師早’我會(huì)非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學(xué)問(wèn)候這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的，因?yàn)?，他們了解了同一個(gè)意思的話(huà)可以用許多種不同的句子來(lái)表達(dá)，這對(duì)他們以后語(yǔ)感的提高是有促進(jìn)的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、入廁等活動(dòng)中，注意給幼兒提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語(yǔ)言來(lái)了解對(duì)方的需要，給予幫助，增強(qiáng)對(duì)同伴的親切感、責(zé)任感、加深友誼。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話(huà)愿意講。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周?chē)说纳?，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛(ài)交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師說(shuō)話(huà)時(shí)，教師總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，熱情地與幼兒對(duì)話(huà)，并能善于將話(huà)題稍作延長(zhǎng)，幼兒解除了緊張心理，就越來(lái)越敢說(shuō)，越來(lái)越愿意說(shuō)了。

3、利用自由活動(dòng)時(shí)間，給孩子提供更多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。

我經(jīng)常利用餐后這段自由活動(dòng)時(shí)間，或校園散步或欣賞園內(nèi)走廊里的文學(xué)畫(huà)面和和其他班級(jí)的主題版塊，這些豐富的畫(huà)面，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新鮮和好奇的，在參觀過(guò)程中我們可以引導(dǎo)孩子講很多話(huà)，如：講講你喜歡哪幅畫(huà)，上面畫(huà)了些什么？這幅畫(huà)的哪些地方你很喜歡？（注意：盡量少對(duì)小班孩子提一長(zhǎng)串的“為什么”）在參觀過(guò)程中要讓孩子多講，多與同伴講，老師要少講或帶動(dòng)膽小的幼兒講話(huà)。

總之，校園內(nèi)的一切環(huán)境都能讓我們作為一個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)，只要教師做一個(gè)教育的有心人，然后持之以恒，孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

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在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境

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《綱要》中提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。因此“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵”并不是“鸚鵡學(xué)舌”，而是要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交流，講話(huà)有禮貌，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)……”。小班孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，因此容易出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)音不準(zhǔn)，句子不完整的現(xiàn)象，于是我們利用孩子的日常生活,為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

一、游戲材料激發(fā)幼兒的“談話(huà)欲”

要使小班幼兒的語(yǔ)言有較好的發(fā)展，就得給孩子創(chuàng)造一個(gè)幼兒喜歡的語(yǔ)言環(huán)境，投放形象生動(dòng)、操作性強(qiáng)的游戲材料，激發(fā)幼兒聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的興趣，增加幼兒聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而有力地促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1、材料的多樣化

多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)材料，有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如圖書(shū)資料、 VCD 片，磁帶和各種背景圖以及生動(dòng)形象的墻飾畫(huà)面，能從不同方面刺激幼兒的感官，使他們對(duì)周?chē)h(huán)境里產(chǎn)生濃厚的興趣與想說(shuō)的強(qiáng)烈愿望。如：我們創(chuàng)設(shè)的“找影子”的區(qū)角活動(dòng)，讓孩子在看看、找找、放放、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，講講找到了什么小動(dòng)物?有幾只?它們?cè)诟墒裁?

2、投放的可變性

適當(dāng)?shù)妮o助材料。如：娃娃家的操作臺(tái)，主題活動(dòng)的背景墻等都是很有必要的。材料也要運(yùn)用三維立體擺放的方式，這樣幼兒的語(yǔ)言環(huán)境就變得生動(dòng)、輕松，幼兒在自主、自由的氛圍里有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)。幼兒的語(yǔ)言也就自然而然地相應(yīng)得到了發(fā)展。

二、寬松的心理環(huán)境讓幼兒愿意說(shuō)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由講述和交談的機(jī)會(huì)。如:允許幼兒在自由的時(shí)間小聲地交談，并引導(dǎo)他們?cè)谑孢m寬松的氛圍中談話(huà)和交流；在午睡起床盥洗的時(shí)間內(nèi)，可讓幼兒三三兩兩結(jié)伴交談，而談話(huà)的內(nèi)容可以是老師以提問(wèn)的方式提出的問(wèn)題，不要求幼兒做統(tǒng)一的回答。如:“今天你睡著了嗎，有沒(méi)有做夢(mèng)？猜猜今天吃什么點(diǎn)心？有沒(méi)有聞到什么味道？”等.也可以根據(jù)突發(fā)的事件、天氣的變化、幼兒的情緒等隨時(shí)變換他們感興趣的話(huà)題，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交談。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。同時(shí)教師要保證為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

三、豐富的語(yǔ)言環(huán)境積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

3-4歲的幼兒正處于言語(yǔ)發(fā)展迅速的時(shí)期，可實(shí)際說(shuō)話(huà)時(shí)往往用詞、發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。與生活有關(guān)的、已經(jīng)歷過(guò)的或帶有很大情景性的內(nèi)容往往能引起他們說(shuō)話(huà)的愿望。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要將幼兒的說(shuō)與動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，在說(shuō)中動(dòng)。要選擇有童趣簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)，積累幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

1、不同的刺激讓孩子有話(huà)說(shuō)。

當(dāng)我們?cè)诮毯⒆诱J(rèn)識(shí)周?chē)挛镞M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我們還借助圖書(shū)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)。例如：在圖書(shū)角里我們擺放幼兒喜歡的《喜羊羊與灰太狼的故事》、《左腦開(kāi)發(fā)右腦》、《寶寶愛(ài)問(wèn)的為什么》等，以及圖文并茂的小圖書(shū)、小卡片等。孩子的好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫(huà)，形象生動(dòng)，容易引起他們的興趣，便于他接受。另外在教孩子看圖書(shū)時(shí)，要一邊看畫(huà)一邊講，把畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容概括成一、兩句話(huà)，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。

讓小班幼兒在一日生活中提高語(yǔ)言能力

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整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《讓小班幼兒在一日生活中提高語(yǔ)言能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語(yǔ)言是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。語(yǔ)言又是幫助我們更好與人交流生活的工具。陶行知所說(shuō)“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能脫離生活。因此語(yǔ)言來(lái)源于生活，也必將回歸于生活，這讓我認(rèn)識(shí)到讓生活發(fā)揮教育的作用，把生活中可用的作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教育內(nèi)容的可行性。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育更應(yīng)該結(jié)合一日生活多練習(xí)。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒在生活中積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言能力：

一、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯

1、把新詞和幼兒“一日生活”聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。

孩子們現(xiàn)在喜歡幫老師阿姨做力所能及的事了，如：晨鍛完，孩子們喜歡幫著搬玩具筐，幾個(gè)孩子搶著搬或各往一處使力，玩具筐，沒(méi)法搬動(dòng)，這時(shí)我引導(dǎo)孩子一起使力，往同一方向搬，并告訴他們這叫“齊心協(xié)力”，有了實(shí)踐對(duì)詞語(yǔ)的理解，幼兒記得很牢，在下次搬玩具筐不順利時(shí)，有的孩子就會(huì)說(shuō)：“要齊心協(xié)力才能搬的起來(lái)！”其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)它是一個(gè)詞語(yǔ)、句子信息量的不斷積累過(guò)程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候爆發(fā)力才會(huì)很強(qiáng)。

2、把新詞教育和形象的動(dòng)作、感官練習(xí)加以結(jié)合，使幼兒容易掌握。

感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)地第一步，它是一切知識(shí)的來(lái)源，幼兒通過(guò)親自感知形象的動(dòng)作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過(guò)程，對(duì)客觀事物做更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、材料、屬性等等，例如：秋天是水果豐收的季節(jié)，我就給孩子們帶來(lái)各種各樣的水果，讓他們通過(guò)觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等。幼兒學(xué)會(huì)了“香甜”“圓溜溜”“又酸又甜”“毛茸茸”等詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)故事《冬爺爺?shù)亩Y物》中，講麗麗“一骨碌”從床上爬起來(lái)，這時(shí)，我就讓小朋友們一邊講什么是“一骨碌”，有孩子講就是“一下子”，我就請(qǐng)一些孩子躺在大鋼琴凳上，表演一下“一骨碌”，集體感受一下從凳子上“一骨碌”起來(lái)的感受，這么一做使孩子們很快理解了“一骨碌”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到讓幼兒的多種感官參加感知，有利于培養(yǎng)幼兒的分析、綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。并且通過(guò)多種感官?gòu)?qiáng)化，有助于深刻地記住詞語(yǔ)。

3、欣賞各種文學(xué)作品，提升語(yǔ)言的敏感性。

老威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，為此，我不想讓幼兒只停留在孩子式的表現(xiàn)方法上，而是教他們逐步了解和使用復(fù)雜的措辭，并且力求措辭生動(dòng)準(zhǔn)確，各種形式的文學(xué)作品可以做到這一點(diǎn)。在小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們運(yùn)用各種朗朗上口的兒歌來(lái)引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則，如：“洗手歌”“涑口歌”“踏步歌”等兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂(lè)的幼兒園生活，在學(xué)習(xí)規(guī)則的同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了兒歌。另外，我還給孩子們講故事，朗誦一些簡(jiǎn)短的散文，這些故事大多都比較短小精悍，很適合小年齡孩子，讓孩子感受語(yǔ)言措辭的美。在講故事的過(guò)程中我認(rèn)為不能只讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)，應(yīng)該要他復(fù)述，如果不讓孩子重復(fù)，就不能完全達(dá)到講故事的效果。小班上學(xué)期我比較關(guān)注幼兒語(yǔ)言敏感度的提高，因此，我著重的是詩(shī)歌、聽(tīng)說(shuō)游戲等的復(fù)述，而不強(qiáng)調(diào)故事復(fù)述，而是讓孩子以接重點(diǎn)句的形式嘗試簡(jiǎn)單復(fù)述。在孩子復(fù)述過(guò)程中，為了避免枯燥，我建議讓孩子們分角色來(lái)表演這些故事，孩子們可高興了，在表演故事過(guò)程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)：分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等，同時(shí)提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。美國(guó)心理學(xué)家加登納認(rèn)為，語(yǔ)言文學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言核心操作能力方面。語(yǔ)言核心操作是一種對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感性，包括對(duì)詞語(yǔ)排列的敏感性、對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏等的敏感性、對(duì)語(yǔ)言不同功能的敏感性三個(gè)層次。從加登納的觀點(diǎn)看，我們還只注意了第一層次的核心操作能力的培養(yǎng)，忽視了文學(xué)作品的深層功能──也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)加以想象、模仿和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)兒歌《落葉》前，我們就帶孩子們?nèi)ビ^察樹(shù)葉在秋天的變化和飄落的情景并且試著讓幼兒去去描述它：樹(shù)葉有的黃、有的綠、有的紅、有的灰，落下來(lái)像小船、像小鳥(niǎo)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，更重要的是他們開(kāi)始變得喜歡觀察和喜歡表達(dá)了。

二、在“一日生活”中為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

1、在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個(gè)快樂(lè)的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿(mǎn)著歡樂(lè)的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說(shuō)道。我聽(tīng)了，真的很開(kāi)心，我說(shuō)："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說(shuō)。聽(tīng)了這句話(huà)，我不是開(kāi)心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，洋洋老師批評(píng)我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽(tīng)了未未的這句話(huà)，我不禁開(kāi)始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_(kāi)始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個(gè)大朋友！

教育隨筆：一日生活環(huán)節(jié)中談話(huà)的滲透

在一日生活中，要想促進(jìn)幼兒談話(huà)從而使其主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師必須利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織好活動(dòng)，首先得區(qū)分隨機(jī)談話(huà)與集中談話(huà)。

我覺(jué)得只要在常規(guī)允許的前提下，教師應(yīng)該給孩子自由，使其充分交談，例如在晨間活動(dòng)、如廁、盥洗、喝水、游戲、餐前、離園等環(huán)節(jié)，使幼兒自發(fā)去談話(huà)，教師可以不用組織參與進(jìn)去，大膽讓孩子自由交流展開(kāi)，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)內(nèi)向的孩子去主動(dòng)與同伴交流。

我們也可以利用一日生活環(huán)節(jié)中的某一段與個(gè)別幼兒隨意展開(kāi)話(huà)題，或利用一日生活中的沖突事件開(kāi)展與幼兒的談話(huà)。在交談過(guò)程中，教師要抓住幼兒談話(huà)的中心主題，自然融入進(jìn)去，不要讓孩子產(chǎn)生距離感，讓隨機(jī)的談話(huà)變得有意義，比如，幼兒在喝水、如廁、盥洗、取飯菜等環(huán)節(jié)應(yīng)做到自覺(jué)排隊(duì)，像大班插隊(duì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，每次我去了解事情真相時(shí)，當(dāng)事幼兒總是會(huì)不停地去辯解，其他了解真相的幼兒也會(huì)你一句我一句去搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們就可以抓住時(shí)機(jī)，將規(guī)則意識(shí)融入其中，引導(dǎo)幼兒明白爭(zhēng)吵解決不了問(wèn)題，讓幼兒輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使談話(huà)變得有意義。

在幼兒不斷發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注重幼兒傾聽(tīng)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)槟阒挥新?tīng)了，才能學(xué)習(xí)到別人的想法，從而碰撞出新的想法。

一日生活皆課程有感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“一日生活皆課程有感”！

這段時(shí)間一直在思考究竟該這樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)?從以前的不知道怎樣區(qū)域活動(dòng)，到現(xiàn)在日常教學(xué)中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這當(dāng)中是有進(jìn)步的，可是，現(xiàn)在這個(gè)階段，幾乎大家都知道該怎樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，但是，該怎樣讓孩子在區(qū)域中得到拓展?

區(qū)域，是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。

看到這句話(huà)，讓我對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深的理解。

那么，就現(xiàn)在而言，我們?cè)撛鯓痈玫拈_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域中實(shí)施個(gè)別化教育達(dá)到我們的目標(biāo)、要求?其實(shí)，現(xiàn)在的我有點(diǎn)著急，雖然我知道該如何開(kāi)展活動(dòng)，但是我該如何指導(dǎo)孩子，怎樣讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升?我感覺(jué)我現(xiàn)在一直在原地踏步，沒(méi)有明顯的進(jìn)步，我一直在找原因，后來(lái)想想，原因在于沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有嘗試，始終停留在口頭、理論上。

我自己也感覺(jué)，研討是研討，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者并沒(méi)有結(jié)合在一起。

為什么孩子不愿意玩區(qū)域?為什么班上的區(qū)域一直停留在一個(gè)階段?想想，的確是老師沒(méi)有花心思，是我沒(méi)有花心思。

每次研討我總認(rèn)為我已經(jīng)知道該怎么樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，該怎么做?但是，我并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中，最后，我才深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐想結(jié)合的重要性。

區(qū)域活動(dòng)作為常規(guī)活動(dòng)之一，要想開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點(diǎn)一滴凝聚起來(lái)。

每次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我會(huì)著急，看到很多問(wèn)題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個(gè)問(wèn)題。

我想這是一個(gè)過(guò)渡階段，一次改進(jìn)一點(diǎn)，一次又一次的開(kāi)展，一個(gè)一個(gè)慢慢解決，最后總會(huì)有進(jìn)步的。

“一日生活皆課程”這句話(huà)，我深深記在腦海里，這句話(huà)提醒著我認(rèn)真對(duì)待每分鐘，因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含著很多教育契機(jī)。

這需要我們的工作做的很細(xì)致，有些工作看似簡(jiǎn)單，但卻不能忽視，因?yàn)橐粋€(gè)小細(xì)節(jié)也可能發(fā)生很大的問(wèn)題。

今后的工作中我會(huì)時(shí)刻記住“一日生活皆課程”這句話(huà)來(lái)提醒自己，不能忽視任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，想了就要做。

我們時(shí)刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結(jié)果，現(xiàn)在我也應(yīng)該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當(dāng)一個(gè)好榜樣。

關(guān)于“一日生活皆課程有感”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒一日生活教育的點(diǎn)滴思緒

幼兒在園的一日生活包括：晨間活動(dòng)、用餐、睡覺(jué)、喝水、小便等環(huán)節(jié)。其中這些生活環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)著豐富的教育契機(jī)，如何優(yōu)化幼兒的一日生活呢？這一問(wèn)題也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動(dòng)中的教育與保育》，范佩芬園長(zhǎng)精彩的講座讓我茅塞頓開(kāi)。她說(shuō)過(guò)：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開(kāi)心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會(huì)自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時(shí)而比賽誰(shuí)的車(chē)開(kāi)的快，時(shí)而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿(mǎn)足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開(kāi)始，相信孩子們會(huì)在生活中茁壯成長(zhǎng)。

如何才能組織好幼兒的一日生活

天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。每個(gè)人都向往著自由，那么對(duì)于充滿(mǎn)好奇心和探索欲的幼兒園孩子們來(lái)說(shuō)，在他們這個(gè)年紀(jì)就是因該去自由的探索、去發(fā)現(xiàn)。但是現(xiàn)今的孩子們似乎喪失了這種自由探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。在家的時(shí)候爸爸媽媽因?yàn)閾?dān)心孩子，有意或無(wú)意的阻止了許多孩子們探索認(rèn)知的機(jī)會(huì)。而在幼兒園呢？孩子們又只能從老師組織好的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去探索，真正給孩子們自由探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不多。

作為一個(gè)教育工作者，我一直在思考這樣的問(wèn)題：如何才能組織好幼兒的一日生活，讓他們?cè)谟變簣@的一天即有規(guī)律又豐富多彩充滿(mǎn)新奇。

有一天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ藞@觀察各種蔬菜，孩子們一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)只能浮光掠影的看一看。看著后面的孩子艱難的探著腦袋，想聽(tīng)清老師在講些什么的時(shí)候。我突然想到何不請(qǐng)孩子們自由的觀察蔬菜呢？摒棄這種呆板的排隊(duì)觀看的形式。于是我們跟孩子們講清活動(dòng)規(guī)則后，孩子們歡呼的四散開(kāi)來(lái)。有的孩子在菜園發(fā)現(xiàn)了蘑菇請(qǐng)我去看，有的孩子看見(jiàn)了媽媽買(mǎi)過(guò)的蔬菜跑來(lái)問(wèn)我那是什么？有的孩子還在菜園里發(fā)現(xiàn)了小蚱蜢，毛毛蟲(chóng)等生物。于是我將它們捕捉起來(lái)，給孩子們觀察及飼養(yǎng)?？粗郧爸辉陔娨暬蚩ㄆ峡吹降膭?dòng)物真實(shí)的出現(xiàn)在自己的眼前，孩子們別提有多高興了。而這些孩子們自己捕捉飼養(yǎng)的小動(dòng)物，也給孩子們帶來(lái)了耐心及相關(guān)的科普知識(shí)，例如：小班孩子們回去詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽后知道了蚱蜢要吃什么東西，毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大后是怎么變成蝴蝶等。

關(guān)鍵是這次完全是孩子們主導(dǎo)的一次探索發(fā)現(xiàn)之旅，而教師只是一個(gè)旁觀者、一個(gè)受邀者、一個(gè)提問(wèn)者。教師把問(wèn)題拋給孩子們，孩子們延續(xù)自己的好奇心繼續(xù)去探索。

現(xiàn)在，我們班會(huì)有固定的自由探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，讓孩子們?nèi)ビH近自然，感受四季鮮明的變化。在草坪，菜地觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。

在課堂中，我們也給孩子們創(chuàng)造了自由探索的機(jī)會(huì)。在課余時(shí)間孩子們有充裕的自由活動(dòng)的時(shí)間。孩子們可以自由的和同伴“侃大山”說(shuō)說(shuō)自己了解到的事情或發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。有的孩子們甚至還能利用課余時(shí)間組織一次小型角色游戲，你扮演爸爸，我是媽媽?zhuān)菍殞毜取＿€有的孩子則對(duì)老師布置的主題墻飾情有獨(dú)鐘，揮舞著小手不知在和同伴述說(shuō)著什么。這樣歡樂(lè)的氣氛持續(xù)到了課堂上，讓我們的課堂充滿(mǎn)了思維的碰撞，百家齊鳴。

給孩子一點(diǎn)自由探索的機(jī)會(huì)，讓他們能在最無(wú)憂(yōu)的童年享受恣意探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。也讓我們接著孩子們探索的目光重新審視我們習(xí)以為常的一切，讓我們也保持一份童心，用孩子們的視角去觀察，建立輕松和諧的師幼關(guān)系。

為孩子多一點(diǎn)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)

撕心裂肺的哭喊，又滾又跑的混亂，抱一個(gè)、牽一個(gè)、哄一個(gè)、拉一個(gè)，教室里像新年放炮竹那樣噼里啪啦，好不熱鬧，我們的九月注定是個(gè)特別的季節(jié)，而主角呢，就是這群?jiǎn)渭冇挚膳碌膶殞殏儭?

第一天，寶寶們用哭聲“挽留”著家人，扯著衣角，小臉流滿(mǎn)了淚花，“別走！別走！我要媽媽?zhuān)　?；第二天，寶寶們用哭聲宣泄著心中的不滿(mǎn)和無(wú)奈，眼中含滿(mǎn)了淚水，在老師的陪伴下艱難地入睡；第三天，寶寶們用哭聲向老師尋求幫助和安慰，漸漸地孩子們開(kāi)始依賴(lài)起老師和阿姨；第四天，寶寶們只會(huì)在入園前和家人小小的撒下嬌，哭聲少了，笑聲多了，因?yàn)樗麄兤诖裉斓哪g(shù)表演；第五天，笑聲更多了，老師們表演的節(jié)目寶寶們看的津津有味，連連拍手叫好；第六天，大班的哥哥姐姐們來(lái)了，唱歌、跳舞、做游戲、練武術(shù)，原來(lái)長(zhǎng)大了能做這么多有趣的事情；第七天，教師節(jié)到了，寶寶們?yōu)槔蠋熕蛠?lái)了漂亮的鮮花、賀卡，曉曉甚至在媽媽的幫助下歪歪扭扭的寫(xiě)下了“張老師”和“葛老師”……一點(diǎn)一點(diǎn)，一天一天，孩子們慢慢摸索著幼兒園新的生活，熟悉著新的同伴和朋友。

就在他們慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的片段另我感慨寶寶們的善良，令我深刻、震撼。

喝完牛奶，個(gè)子最小的小雨突然流鼻血了，鮮紅鮮紅的血順勢(shì)流下，小家伙明顯被嚇壞了，哭個(gè)不停。我走過(guò)去，捏著他的鼻子，拍拍他的背，安撫著他不安的情緒。教室里其他寶寶聽(tīng)到哭聲后，都擁了過(guò)來(lái)，急切著向我詢(xún)問(wèn)發(fā)生了什么事?！傲鞅茄?！”瑤瑤對(duì)著小朋友們大聲喊道；“我以前也流過(guò)鼻血的，沒(méi)關(guān)系的，一會(huì)就好了?！别厝岬嘏呐男∮甑募绨蚋嬖V他；“不疼的哦！”大哥哥聰聰也輕輕拍了拍小雨；“誰(shuí)能給我遞張紙巾？”我向人群投去了求助的目光，沫沫、小仇看了小雨一眼馬上跑去拿紙巾；“誰(shuí)能給小雨倒杯水嗎？”沒(méi)當(dāng)我話(huà)音落下，曉曉立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下，小雨的鼻血很快就止住了，這時(shí)，所有的孩子們都大嘆一口氣，“沒(méi)事拉！沒(méi)事拉！”，臉上洋溢著笑容拉著小雨玩玩具去了。

從一個(gè)小小的點(diǎn)，漸漸圍成一個(gè)大大圈；從一個(gè)大大的圈，慢慢聚攏成一大片。有輕輕安慰的孩子，有默默注視的孩子，也有遞上紙巾的孩子，我們可愛(ài)的孩子嘗試用著自己的方式鼓勵(lì)朋友不要哭泣，為他帶來(lái)一絲溫暖……雖然這只是一個(gè)短小的片段，但對(duì)于剛剛?cè)雸@僅幾個(gè)星期的孩子來(lái)說(shuō)，是多么的難能可貴呀，那些哭天喊地的小家伙原來(lái)也有這么懂事的一面。

其實(shí)，我們小班的寶寶雖然大多都是獨(dú)生子女，常因家庭缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會(huì)性方面的問(wèn)題，但可別小看了我們的孩子，因?yàn)?，在平日里，那些我們常?duì)他們說(shuō)“寶寶，不哭?！钡暮⒆?，或許，已經(jīng)漸漸學(xué)著去關(guān)心同伴，學(xué)著對(duì)朋友說(shuō)“寶寶，不哭。”單純的、友好的交往意識(shí)逐漸開(kāi)始萌發(fā)，這正是一個(gè)良好的開(kāi)端。

既然起點(diǎn)這么妙，那么為孩子多一點(diǎn)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)吧！教孩子多一點(diǎn)交往技巧吧！這也正是我們老師至始至終該做好的。

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