淺談幼兒園童謠教學(xué)的實踐探索

淺談幼兒園指導(dǎo)綱要的心得。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“淺談幼兒園童謠教學(xué)的實踐探索”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

-->

童謠是具有中國特色的藝術(shù)，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感，內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴大生活經(jīng)驗、陶冶幽雅性情、提高文學(xué)素養(yǎng)。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開展童謠教學(xué)，如何實現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動的整合？

在實踐研究中，結(jié)合本園“童謠”課題的研究，我們通過尋找童謠與主題活動中存在的有機結(jié)合點來開展教學(xué)活動，實現(xiàn)了整體活動效果的提升。

我園通過童謠與各年級主題活動整合的研究實踐，依托教師研究和年級組開展定期的理論研討，以“一課多研”的方式為抓手，開展了童謠在主題活動中整合的研討，探索了童謠與幼兒園主題活動相整合的新模式，促進了幼兒語言、情感、能力的和諧發(fā)展，豐富了我園的教育手段，以下是我園此方面的實踐經(jīng)驗總結(jié)。

1選擇適合與主題活動相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動相融合，選材時我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以起到事半功倍的效果。首先我們運用幼兒語言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學(xué)，深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平，了解了各年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。同時，我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒的童謠，在每一次活動前各年級組進行選擇童謠適合性的反思討論，通過對幼兒語言水平和對所選擇的童謠蘊涵的各要素的分析，確保童謠與主題活動整合的可實踐性與適合性。活動后進行深入討論和分析，總結(jié)童謠與活動整合的成功之處與不足，從而驗證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況，總結(jié)出選擇適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動的童謠素材的原則和活動經(jīng)驗。

2童謠活動目標(biāo)的研究制定

活動目標(biāo)是幼兒通過學(xué)習(xí)活動之后在知識、技能、能力和情感上的變化，是預(yù)期幼兒活動的結(jié)果或預(yù)期的活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。它決定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計，是整個教育活動的歸宿，它貫穿于整個教學(xué)過程。圍繞童謠與主題活動整合的目標(biāo)制定，我園經(jīng)過實踐研討，探索出活動目標(biāo)制定時要從以下三個方面考慮：

2.1要結(jié)合《綱要》目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要促進幼兒的全面和諧發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時，要從“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度進行考慮。童謠與主題活動的整合活動要考慮上述因素，才能把握好活動的方向。

2.2要考慮活動所融合主題階段的總目標(biāo)

在教學(xué)中，童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動中，其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和要求。如在進行《問答歌》的活動時，我們仔細研討了主題（動物大世界）中《不同的家園》的目標(biāo)（了解常見動物不同的特點及其與周圍環(huán)境的關(guān)系）。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了《問答歌》的活動目標(biāo)：幼兒結(jié)合已有動物的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)編、表演童謠；幼兒大膽表達與合作，體驗成功的快樂。

2.3要結(jié)合童謠自身的語言特質(zhì)

童謠作為幼兒喜歡的一種語言表達方式，有著自身的語言特質(zhì)，如語言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性，因此在童謠與主題活動整合的目標(biāo)制定中要予以考慮，才更能體現(xiàn)整合活動的價值。如活動《種樹苗》設(shè)計中，在活動目標(biāo)制定前，首先考慮到了幼兒的“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度，其次結(jié)合了主題（春天來了）要求制定了如下目標(biāo)：感受兒歌的節(jié)奏美，運用身體語言表現(xiàn)不同的節(jié)奏；在照顧小樹苗的過程中感受小樹生長的快樂。

2.4要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗和主題內(nèi)容制定活動目標(biāo)

幼兒的學(xué)習(xí)過程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的，因此在制定活動目標(biāo)時要考慮到幼兒在語言表達、思維能力等方面的經(jīng)驗；同時，要考慮幼兒對童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動才具有可實踐性。

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

幼兒滲透性趣味識字的實踐與探索

-->

改革開放，為我國幼教界對原有的教育思想，教育內(nèi)容與形式進行再探索提供了可能與需要。近年來，國內(nèi)外大量的科研成果，改變了人們傳統(tǒng)的幼教觀念，同時也給廣大的幼兒教育工作者展示了諸多的尚待開發(fā)的新領(lǐng)域。對幼兒是否應(yīng)實施漢字教育以及如何實施就是其中的新課題之一。

為探索幼兒集體教育形式下漢字教學(xué)高效教育場的創(chuàng)設(shè)，適度的掌握程度的把握，科學(xué)的識字程序的排列，通過比較中外眾多的幼兒識字教學(xué)模式的優(yōu)勢與弱點，根據(jù)幼兒識字的特點，結(jié)合本國的實際，在浙江師大教育系指導(dǎo)下，我園開展了“幼兒滲透性趣味識字”的實驗研究。一年半來，我們對幼兒滲透性趣味識字教學(xué)進行了探索與實踐，獲得了豐富的感性認識。

（一）滲透性的識字教育。

本實驗按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，不增設(shè)課程，不增加課時，將識字滲透于語言、常識的教學(xué)之中。

首先，將語言與常識活動合并，以主題教育的形式選編了語、常綜合教育的教材，將漢字教育的內(nèi)容滲透在語言與常識的教育之中。然后，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，在漢字編排上根據(jù)幼兒容易識記的字優(yōu)先、組合能力強的字優(yōu)先、使用頻率高的字優(yōu)先等原則，確立每個活動的漢字教育任務(wù)，與此配合，編寫了從短語。單句開始的閱讀材料，并配以插圖和錄音帶。

其次，在教學(xué)過程中，我們把識字教育與語、常教育相結(jié)合。幼兒園每一活動的活動時間短，要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接必須十分緊密，時間也非常緊，如將漢字教學(xué)生硬地插入，很有可能沖淡教學(xué)氣氛，分散對原有學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，出現(xiàn)漢字教學(xué)沖擊原有教學(xué)的后果。為此嚴格控制漢字教學(xué)的量與度，并充分利用教學(xué)藝術(shù)，使識字與語、常教育自然地融合在一起。如：在出示實物蘋果的同時，出示漢字“蘋果”，使幼兒在無意中把漢字與實物有機地聯(lián)系一起。又如：新教兒歌《秋風(fēng)》出示漢字“秋風(fēng)”，使幼兒在無意識中感知漢字。

同時，將識字滲透在課外的各項活動中，在新授課上，幼兒對漢字的字形與口頭語言中已掌握的音義建立了初步的聯(lián)系，而要鞏固、強化這種聯(lián)系，還需要給幼兒提供與該漢字反復(fù)接觸和練習(xí)的機會。為此，在戶外活動，晨間談話或各種游戲活動中，教師有意地將所學(xué)過的漢字滲透其中，同時，我們在環(huán)境布置時非常注意將所學(xué)過的漢字融人教室、午睡室等學(xué)習(xí)與生活的場所，讓幼兒在有意與無意地與漢字反復(fù)接觸中鞏固漢字教學(xué)的成果。

另外，我們還非常重視家長的配合，使識字教育滲透在家庭教育之中。我們通過召開家長會等形式與家長講明，幼兒園不要求也不提倡家長著力去教，但要求家長做到態(tài)度上關(guān)心并注意激勵。如當(dāng)孩子主動地告訴父母認識了××字時，家長應(yīng)當(dāng)場給予表揚，當(dāng)孩子在各種場合指著不認識的字詢問父母時，要熱情地給予回答，并予以肯定。實踐證明，家長的關(guān)心，特別是鼓勵，對于培養(yǎng)幼兒的識字興趣及求知欲，具有老師不可替代的作用。一些這方面做得好的家長，其子女主動識字的數(shù)量已是所教過漢字的一倍以上。

（二）趣味性的識字教育。

只有將識字以有趣的形式呈現(xiàn)給幼兒，才能有效地調(diào)動幼兒的積極情緒，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。為此，我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程兩個角度進行探索實踐。我們的做法是：

使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的教材的興趣?！痹谶x編教材的工作中，我們非常注意把能使幼兒愉快的內(nèi)容跟有益的內(nèi)容結(jié)合起來，漢字部分，聲音配以兒童化的插圖，為寓教于樂奠定基礎(chǔ)。同時，重視挖掘漢字本身的趣味因素。利用三維平面創(chuàng)造的方塊字，是我們中華民族高度智慧在語言文字結(jié)構(gòu)上的結(jié)晶，有人說它是“迷宮”，有人說它是“魔方”，還有人說它是“IC（集成電路）”。凡此種種，皆是在其蘊含的豐富性、深刻性，形義聯(lián)系的形象性、生動性方面所給予的形象化的評價。我們根據(jù)幼兒的心理特征與圖形誤字的特點，運用教學(xué)方法，充分挖掘漢字本身所蘊含的趣味因素，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如教“小”字，教師采取形象化的解釋：一個小朋友很小，兩只手（兩點）扶著走。同是，配以形象的動作表演。實踐證明，小朋友學(xué)起來輕松愉快，又富有成效。

幼兒園英語教學(xué)的綜合性探索

-->

英語是國際交流的語言，21世紀的中國是一個更加開放的中國，新社會的一代應(yīng)當(dāng)具有國際意識和國際交流的能力，要理解和熱愛本國的傳統(tǒng)和文化，同時也需理解和熱愛世界上一切優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)。因此，讓兒童從小學(xué)好英語是我國基礎(chǔ)教育肩負的時代使命。在這知識爆炸、知識更新、日新月異的時代里，我園踴躍地參與了綜合英語教學(xué)研究工作。

綜合英語教學(xué)是指幼兒在學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上，進行英語語言的學(xué)習(xí)。英語既是一門學(xué)習(xí)的課程，又是直接的教學(xué)用語。也就是說我們老師要用英語去直接講授英語，用英語去講授其他的學(xué)科知識，用英語進行課程組織，用英語進行班級管理，用英語處理孩子們的問題，用英語與孩子們交流相處等。總之，我們只能用英語面對孩子，即英語是唯一被使用的教學(xué)語言。我園英語教育的目的，一方面在于讓幼兒學(xué)習(xí)英語，運用英語，通過學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)幼兒對英語的興趣和使用英語的初步能力；另一方面，在于教育幼兒，使其學(xué)會用不同的語言進行思維，使由英漢兩種語言所表現(xiàn)出的深厚而又相異的文化特質(zhì)，能通過“潤物細無聲”的持久功夫，最終成為他們文化素養(yǎng)的部分，為培養(yǎng)21世紀面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的有用人才，打下一個良好的基礎(chǔ)。

1．教學(xué)課程的綜合性。

以綜合英語教學(xué)實驗理論為依據(jù)，結(jié)合幼兒教育教學(xué)特點，為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英語，我們選取了廣泛的、啟蒙的、按幼兒學(xué)習(xí)活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，又特地選取習(xí)得語言最重要的幼兒生活內(nèi)容，建構(gòu)了涵蓋文學(xué)與語言、科學(xué)與社會、健康與生活、藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。在我園用英語授課的學(xué)科有英語、美術(shù)（繪畫、手工制作）、體育、常識。通過這些活動來演繹英語的基本含義，讓幼兒在行和動、做和演中學(xué)習(xí)。

在一堂課里，我們也進行學(xué)科的融合。如：在語言課“DeliciousSandwich”“好味的三文治”里，我們通過音樂、律動讓幼兒活躍起來，通過在商場里的自由買賣，讓幼兒進一步熟悉商場里的物品，及提高幼兒自由交往的能力。通過游戲、律動來幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)制造三文治所需的物品名稱。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒參與制作三文治來強化所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容的綜合性。

綜合英語教育要選擇最適宜幼兒學(xué)習(xí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，由具體到抽象，要貼近幼兒生活，要形象、生動、口語化，多涉及歌曲、故事、兒歌、謎語、日常用語等。我們在具體教材還應(yīng)具有實用性、可操作性的特點，色彩鮮艷、畫面清晰、圖文并茂，在能引起幼兒興趣的同時，能在幼兒園復(fù)習(xí)閱讀時看懂會讀，同時便于家長輔導(dǎo)。目前在教學(xué)過程中，我們參照的幼兒英語教育材料有《Hello！Melody》、《Doughnut》、《大拇指英語》、《TPR兒童英語》、《快樂英語》、《幼兒英語》、《迪士尼英語》等。我們以主題的活動性教學(xué)為主要形式，將它們綜合起來，在教育中靈活地運用。如以季節(jié)、動物、植物、人體器官、交通工具、環(huán)保、交際等為主題開展教學(xué)活動。再通過全學(xué)科來融合教學(xué)內(nèi)容，即用英語綜合所指定的相關(guān)學(xué)科，并使之融合一體，上下互動，既保留相關(guān)學(xué)科特征，又形成連貫的英語教學(xué)。

在我園用英語授課的學(xué)科有英語、美術(shù)(繪畫、手工制作)、體育、常識。通過這些活動來演繹英語的基本含義，讓幼兒在行和動、做和演中學(xué)習(xí)。

我們在具體內(nèi)容的選擇上立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，貼近幼兒的現(xiàn)實生活又拓展幼兒的視野。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)綜合整體性的特點，我們整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以大主題，小單元的結(jié)構(gòu)把各領(lǐng)域的教育內(nèi)容編織成有機聯(lián)系的活動網(wǎng)，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗成為一個整體。如以“涼爽的秋天”為主題活動，我們設(shè)計了常識活動：認識秋天的蔬菜、秋天的水果以及在秋天的一些節(jié)目（如中秋節(jié)、國慶節(jié)）。美術(shù)活動：繪畫“秋天”，手工制作，捏水果或蔬菜，制作蔬菜娃娃。體育游戲：拾落葉，切蘋果，摘蔬菜（水果）。音樂游戲：國慶節(jié)快樂，采果子，我愛秋天。這種相關(guān)內(nèi)容相對集中的課程結(jié)構(gòu)，既可以使幼兒保持興趣，又可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容在多領(lǐng)域活動中不斷復(fù)習(xí)鞏固。

3.教學(xué)方法的綜合性。

美國著名的兒科專家貝里·布雷澤爾頓在談到幼兒園的孩子能否學(xué)習(xí)外語時說：“這要看學(xué)習(xí)方法怎樣，如果是教學(xué)式方法，那就太早。但如果是孩子們是在玩耍中學(xué)，在娛樂中學(xué)，那為什么不可以呢？”幼兒園綜合英語教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)培養(yǎng)，因此要把學(xué)習(xí)的重點放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)，語言表達以及全面素質(zhì)的提高上，在教育方法上，千萬不能采用“填鴨式”灌輸?shù)姆椒?，而是選擇適合幼兒身心發(fā)展特點、興趣愛好的方法，將英語教育融入幼兒的日常生活，寓教于樂。根據(jù)綜合英語教學(xué)實驗的基本原則，結(jié)合幼兒的特點，教學(xué)內(nèi)容的特點，我們在教學(xué)活動中靈活采用各種教學(xué)方法。

根據(jù)綜合英語教學(xué)實驗的基本原則，結(jié)合幼兒的特點，教學(xué)內(nèi)容的特點，我們在教學(xué)活動中靈活采用各種教學(xué)方法。如：教幼兒認識農(nóng)場里的動物時，老師布置場境“農(nóng)場”等直觀形象手段，采用形象化的體態(tài)動作、表情、手勢來模仿各動物的叫聲及其動作，幼兒通過這些淺顯易懂的動作及兒童化語言來學(xué)習(xí)各動物名稱。在教學(xué)的過程中還伴隨出現(xiàn)各動物名稱的單詞，讓幼兒先聽說單詞，再認讀單詞。根據(jù)幼兒的興趣特點，老師在課堂上提供各動物的頭飾，讓幼兒參與角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的欲望。在課堂上我們始終貫徹高速度、高濃度原則，充分利用課堂時間，以最積極的方式進行英語表達，不浪費一分一秒，并且做到詞語多換、句型多變。例如：問有關(guān)動物名稱時，就采用了很多種問法：What‘sthis？Whatisthat？Whatisit？Isthisa…？It’sa…，isn‘tit？It’snota…，isit？Isita…ora…？It

looklikea…，isn‘tit？此外，還將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，如老師模仿各動物的叫聲、動作，讓幼兒猜其名稱。與幼兒一起玩律動“我愛小動物”，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)環(huán)境的綜合性

在園里，我們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠在這個環(huán)境中充分感受英語。比如在走廊、樓梯、課室四壁等幼兒所看到或接觸到的地方貼上色彩艷麗、標(biāo)志明顯的各類英語圖片。在走廊上空吊上手工精細，幼兒感興趣的吊飾，并附有英語卡片，使幼兒在學(xué)習(xí)中基本掌握，在日常生活中隨時觸及，不斷強化所學(xué)知識。在班上還創(chuàng)設(shè)英語角，老師隨時提醒幼兒運用自己學(xué)過的單詞、短語、句子來描述事物或表達自已的思想。此外，我們還給幼兒提供大量的聽說英語的環(huán)境。如：早上用英語與幼兒進行問候交流，用英語授課，課間用英語組織幼兒，餐前用英語解釋食譜等。我園形成人人都能開口講英語，用英語進行簡單對話的風(fēng)氣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的綜合英語教育的社會大環(huán)境。在學(xué)習(xí)和生活中，我們要求幼兒用已有知識與同伴、老師進行交談，建議家長在家也提供幼兒聽、說英語的環(huán)境，如晚上讓幼兒聽聽英語錄音、看看英語圖書，與幼兒進行簡單的英語對話等。

5．綜合英語教學(xué)實驗的初步成效

經(jīng)過一段短時間的綜合英語教學(xué)實驗，已經(jīng)收到了一些明顯的效果，得到了課題組專家的充分肯定，在園內(nèi)外造成一定的影響。

（1）促進幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒的個性得到張揚，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)形式的綜合，幼兒在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動的熱情和主動獲得知識的積極性被調(diào)動起來，使幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得主動，自信心逐步增強，個性也得到張揚。

（2）幼兒以驚人的速度發(fā)展了聽、說英語的能力。

幼兒在園有一半的時間與英語接觸，促進了其對英語的習(xí)得?，F(xiàn)在幼兒基本能聽懂課堂用語和日常用語，能用簡單的英語進行會話，能主動用英語向其他教師和外教交談，以養(yǎng)成一定的語音、語感。

在開展綜合英語教學(xué)活動中，體會頗深，有耕耘，有收獲，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅，但體會更深的是對實驗獲得成功的信心成倍增長，因為從孩子的進步中我看到了成功的希望。

主要參考文獻

曾喬主編《建構(gòu)人本特色學(xué)校模式》蘭州大學(xué)出版社，2002

淺談幼兒音樂教學(xué)

音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，如果要對幼兒實施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無法真正施行。但是，人類對于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的，所以通過音樂的影響達到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么，如何才能讓音樂教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢？我覺得首先是要提起幼兒的興趣?！芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的。”在音樂活動中，通過聽、說、唱、做、想，把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上，教育的目的就算達到了。接著，又出現(xiàn)了另一個問題：“究竟如何形成幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)參與興趣呢？”或者，換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動呢？”

我個人認為，可以從以下幾個方面加以探討：

一、音樂題材的選擇

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗并不豐富等特點，我們在選擇音樂內(nèi)容時可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個形象，在了解的基礎(chǔ)上進而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動中，孩子高興，老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂教育活動中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強調(diào)自己是一位老師，于是在實施活動時，拼命地按照計劃操控活動的發(fā)展，希望最大程度的達到教學(xué)目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實，在音樂教育活動中，老師完全可以將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗音樂帶來的歡樂感受。

很多時候，我們在教給幼兒一首歌曲，或是一個小律動時，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動作等，然后在活動中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢？從比較科學(xué)的角度來說，這樣做的后果是限制了幼兒對音樂的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機會，我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時，我改變以往自己編動作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，我設(shè)計了一個關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實施音樂教育將能事半功倍。

四、賦予音樂以色彩

孩子天生就對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫，是他們最熱衷的活動之一。如果在音樂教育中抓住了這一點，也能讓我們的教學(xué)活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結(jié)束以后，孩子學(xué)會了一首歌曲，或者是一個舞蹈，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂的感染力也是一個很重要的方面。而要達到這一點最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我趕緊抓住機會，提出“把它們畫下來”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍藍的天、綠綠的草……”，一邊揮動手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫著，幾個小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面，藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后，他們常常會翻出這些畫來，對著畫面猛唱“藍藍的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時候，居然也會跟著畫面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都去讓孩子畫一通，這是不實際的。但是，作為幼兒音樂教育的施行者，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受！

淺談幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究

-->

前言：0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動中，多數(shù)教師對幼兒的語言教育都沒有真正達到全方位的發(fā)展，他們都錯誤的認為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)只能在語言教學(xué)活動中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動不需過多考慮語言能力的發(fā)展。在實際教學(xué)中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學(xué)活動中其語言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達到幼兒的語言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言能力呢?

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;語言領(lǐng)域;教學(xué);研究

正文：

一、幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗，請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發(fā)生了什么事。

2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)分析。

3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內(nèi)容都將在語言實踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機會，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

二、幼兒語言發(fā)展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中

1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節(jié)串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結(jié)合。它是一種完善表達某種思想狀態(tài)的一種高級語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會衣、食、住、行，讓他們學(xué)會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動的始終。

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認識數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進行模仿。

(2). 美術(shù)活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學(xué)會的幼兒分配到各個小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學(xué)教學(xué)活動中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機會

(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學(xué)會任何表達自己的思想感情大有幫助。

淺談幼兒園的識字教育

-->

市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

“幼兒識字”一直是一個有爭議的課題。隨著時代的前進，兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論的深入研究幼兒識字教育，愈來愈引起更多的人重視和探索。幼兒該不該識字？幼兒能不能識字？什么時候開始識字好？如何教幼兒識字？這是每位家長和幼教工作者所關(guān)注的，這些問題目前在國內(nèi)幼兒教育中尚無定論，本人也作了些實踐，下面從理論與實踐相結(jié)合的角度談?wù)劤鯗\的認識和做法：

一、識字教育的必要性和可能性

（一）識字教育是時代發(fā)展所需：

近幾年來，隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，人類已踏上月球，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代中，生活水平的提高，盡管有人認為知識較貶值，知識分子待遇不算太高，但多數(shù)家長仍然認為，當(dāng)代兒童將來面臨的社會將是一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，民族的興旺國家的昌盛，需要高科技的文化知識；我們國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也越來越重視教育，因每個孩子都是21世紀的接班人；將來的知識時代里，社會競爭力越來越強烈，孩子所面臨的挑戰(zhàn)將越來越多；是的，一個沒有淵博的知識和專業(yè)的技能技巧的人，踏上社會工作將會被社會所淘汰，很難適應(yīng)于社會的發(fā)展；然而，在這種嚴峻的狀態(tài)下，幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和實際情況，充分利用某些條件，適當(dāng)?shù)貙τ變洪_展早期閱讀和識字教育，是完全有必要的。

（二）識字教育是家長的心愿

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，舊傳統(tǒng)的家庭教育觀念受到了沖擊，新的家庭教育的價值觀、教育觀正在逐步地確立和逐步深入變化，家長不惜功本“望子成龍，望女成鳳”，希望子女長大成才超過自己，這種行為也是可以理解的；有的家長自己有某種理想沒有實現(xiàn)，就把成功的希望寄托在孩子身上。隨著知識的不斷增長，家長的教育觀念不斷改變，針對家長對子女文化程度高期望與迫不及待的心情，我們對在園幾個班級的家長進行了調(diào)查（請看下面抽樣調(diào)查的例表：家長對子女的文化程度的期望及培養(yǎng)子女的方向與目標(biāo)等），調(diào)查情況如下：抽樣范圍：5-6歲兒童，大二班35名，大三班34名。發(fā)放調(diào)查問卷69份，收到有效問卷66份。

問卷設(shè)計

1.家長對子女文化程度的期望：

2.家長對子女準(zhǔn)備或做過哪些智力因素培養(yǎng)

分析討論：

從本調(diào)查來看，被調(diào)查的全體幼兒父母，即使是高等學(xué)府知識分子成堆的地方，文化程度大專以上的也僅占50%，而他們期望子女大學(xué)或大學(xué)以上程度者高達98%，可見父母的期望值已超過客觀現(xiàn)實。絕大多數(shù)家長希望子女能大學(xué)，將來從事技術(shù)性強的工作，找出國深造，學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗，能為祖國的繁榮富強貢獻力量。

（三）符合幼兒的年齡特征

識字是當(dāng)務(wù)之急。一般來說，人的一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時期就是幼兒時期，也是語言發(fā)展最快速的時期，又是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期；在這個時期，除掌握本族語言和國語外，孩子可以很輕松地掌握2～3種方言；有研究表明，兒童接受的信息量越大，信息來源越廣闊，他們的智慧潛力也越大，幼兒可以比較自如地、大量地閱讀適合的課外讀物，可以打破時間和空間的局限，極大地豐富知識面、增長智慧；識字量可以簡明地表示知識的水平，也是反映孩子們的思想、知識和智力水平的重要指標(biāo)，幼兒一旦錯過了學(xué)習(xí)的關(guān)健期，將一生也難以彌補；因?qū)W齡前孩子對外界事物充滿了好奇，什么都想摸一摸，試一試，因此，我們作為老師或家長不能抑制孩子的好奇心，也不能讓孩子失去對識字學(xué)習(xí)的興趣和任何一個可以探索知識的機會。根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒園實際情況，在幼兒的學(xué)習(xí)興趣和有利的條件下，是完全可以進行適當(dāng)?shù)刈R字教育。

二、幼兒園應(yīng)如何對幼兒進行識字教育

我們從幼兒的生理、心理特點和幼兒的智力發(fā)展及掌握各方面的能力作為出發(fā)點，并時代發(fā)展中家長對幼兒智力發(fā)展的重視來看，我們幼兒園應(yīng)如何對幼兒進行識字教育呢？

（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)識字的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，可見，讓孩子學(xué)會自己閱讀，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的，識字又是培養(yǎng)幼兒閱讀良好的途徑。幼兒的識字是靠興趣，根據(jù)幼兒的年齡特征，直觀生動、顏色鮮艷的教具、畫面能引起幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣，我們應(yīng)如何激發(fā)幼兒識字學(xué)習(xí)的興趣，并怎樣才能讓幼兒對漢字有持久的興趣呢？這就要求教師想方設(shè)法充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)識字的積極性，促使幼兒產(chǎn)生對識字活動的好感，引發(fā)對識字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒的語言發(fā)展。

1、找字游戲：因為每個幼兒都有一份小字卡，先把小字卡擺在桌子上，然后教師或家長讀出其中一個已學(xué)過的字，讓孩子在桌上找出這個字以及要求孩子把卡片上的字念出來，以達到復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，起到鞏固復(fù)習(xí)、加深印象的作用。

2、圈字游戲：教師可利用《幼兒教育》、雜志、廢舊報紙等，讓幼兒把認識的字用筆圈出來，那不是既滿足了幼兒認字的愿望，又不影響他們以后的書寫習(xí)慣。

3、圖片識字：利用幼兒園的圖書角里的圖書、小卡片、小人書、故事書、漫畫、自制圖片以及家里的有圖片和字結(jié)合的書與報刊、雜志等，對幼兒進行識字教育，培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。孩子在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣與習(xí)慣。

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料。

來園、自由活動、點心后、離園前，供幼兒閱讀，教師也應(yīng)積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

[標(biāo)簽：數(shù)學(xué)]幼教精華資訊免費訂閱

導(dǎo)讀：根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。

雙語教學(xué)在我園的實踐

-->

雙語教學(xué)在我園的實踐

第一、在實驗的過程中，要注意：

1、課程設(shè)置要適當(dāng)，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，是比較抽象的，對幼兒來講，顯得較為困難。所以，我們選擇一天中幼兒精力較為旺盛的時段來進行。由于幼兒注意集中的時間較短，大腦容易產(chǎn)生疲勞，因此，要嚴格控制每節(jié)課的時間，小班15分鐘左右，中班25分鐘左右，大班30分鐘左右。由于幼兒長期記憶的機構(gòu)尚未得到充分發(fā)展，識記的技能尚未得到充分發(fā)展，識記保持的時間不夠長久，新學(xué)的知識容易遺忘，所以，每周上午要安排5節(jié)英語教育活動，下午安排3節(jié)英語游戲活動，使幼兒有機會及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。

2、師資隊伍要合格，教師在幼兒園英語教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依賴于教師的幼教專業(yè)知識，而且還受制于教師的英語基礎(chǔ)知識、技能。所以，我們注重加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師自身的英語素養(yǎng)。開學(xué)初，英語教師會把這一學(xué)期的日常用語、課堂用語進行整理，并分頭打印，自己利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，并規(guī)定每周四下午5：30——7：00是我們雙語班教師培訓(xùn)、考核的時間，培訓(xùn)與考核間周進行，每次考核納入學(xué)期末的總評成績。梁園長于2004年11月中旬到澳大利亞、新西蘭進行考察，從國外歸來，帶回了新的教育理念和教育觀點，為我們科大幼兒園注入了新的活力。英語教學(xué)在我園的實踐：首先，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。對幼兒來說，只有他對事物感興趣，才能真正學(xué)進去。那么用什么方式來培養(yǎng)他們的興趣呢？我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，老師們將英語教育活動游戲化，將游戲貫穿在整個教學(xué)活動中。如：老師采用接龍或擊鼓傳花的方式讓幼兒按不同順序說出26個英文字母，孩子們在游戲中興趣盎然，不知不覺記住了這些字母。在組織英語教學(xué)時，盡量用一些肢體語言，來幫助孩子學(xué)習(xí)，尤其是剛剛進入雙語班的幼兒，更要注意這一點。在離園的時候，我們會播放一些英語動畫片，如《小鬼當(dāng)家》《洪恩小烏龜學(xué)英語》等，這樣可以激發(fā)幼兒對英語的興趣。

第二、創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。我們必須先預(yù)備一個讓孩子想說英語的環(huán)境，從早晨孩子一進幼兒園開始，老師用英語與孩子問早問好；幼兒的一日生活全部用英語來說，讓每個孩子生活在英語的環(huán)境中；在每個班設(shè)立了英語角，在英語角中師幼全部用英語進行交流，幼兒走進英語角，就等于進入了一個純英文的世界，英語角的布置隨著主題活動的變化而變化。我園為確保師資的高水平，高薪聘請了幾位具有本科學(xué)歷、懂幼兒教育的教師，幼兒的一日生活分別由生活老師和英語教師負責(zé)。生活老師在組織活動時盡量使用英語，英語老師全部使用英語；與此同時，我園每周高薪聘請外教來園與幼兒進行交流、做游戲；讓英語成為孩子日常生活的一部分，讓孩子自然使用英語對話。

第三、讓幼兒主動、大膽的開口說英語，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出幼兒語言教育的目標(biāo)是：樂意與人交談，“能清楚地說出自己想說的事”等。顯然將幼兒對語言的運用能力放到了首位。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)活動，同樣也應(yīng)注重對幼兒語言運用能力的培養(yǎng)。所以，幼兒園英語教學(xué)活動的重心不能放在幼兒學(xué)會了多少英語單詞和句子，而應(yīng)讓幼兒能主動地、大膽地開口說英語，會在活動時想到說英語。我想幼兒能開口說，敢說，會說，不僅是英語教育的目標(biāo)，也是雙語教育的最終目標(biāo)第四，注重家長英語水平的提高，英語教學(xué)是向雙語教育的過渡，對我們的教師、家長以及每一位社會成員來說，要充分利用這一過程努力學(xué)習(xí)英語，提高自身的英語水平和素質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快幼兒園開展雙語教育的步伐。為此，我們有家長英語培訓(xùn)活動，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是包括幼兒的日常用語、課堂用語、每節(jié)課的主要內(nèi)容、律動，學(xué)期末的時候還要對家長進行考核。

對此，家長們非常的認可。第五，幼兒園英語教育必須貫穿于幼兒的一日活動中，在園和非在園的活動，成人應(yīng)不時地用英語幼兒交流，因此雙語教育的實施不僅需要幼兒園，還需要家長、社區(qū)和整個社會來支持，要想對幼兒進行雙語教育，教師、家長和每個社會成員都有責(zé)任提高自身的英語素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的雙語環(huán)境。為了促進幼兒在家里學(xué)習(xí)英語，我們設(shè)計了英語小明星表現(xiàn)錄，家長每周反饋一次幼兒在家的表現(xiàn)，每月評比“英語小明星”。國外的重大節(jié)日也是幼兒學(xué)習(xí)英語的好機會，如感恩節(jié)，圣誕節(jié)等，圣誕節(jié)的時候，我們會邀請家長參加我們的圣誕晚會，這樣，家長和孩子們也會了解到一些西方的文化。

在一年的雙語教學(xué)實驗中，我們也取得了可喜的成績，在2004年元月山東省少兒英語才藝大賽中，我園榮獲團體一等獎第一名的好成績，在所有參加比賽的成員中，我們幼兒園是參加人員最多，年齡最小的孩子。6月又參加泰安市少兒英語大賽，再次獲得第一名的好成績。

總之，雙語教學(xué)雖然在我園取得了一些成績，在雙語教學(xué)中，我們將不斷的探索、研究，并懇請廣大幼教同行及家長朋友們給予我們大力的支持，為祖國培養(yǎng)更多的雙語人才。

淺談小圖標(biāo)在幼兒園詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

-->

論文摘要：運用小圖標(biāo)進行詩歌教學(xué)的教育價值：（1）有助于幼兒理解和記憶。（2）有助于幼兒了解詩歌的句式、結(jié)構(gòu)。（3）有助于幼兒有效地表達作品。（4）有助于幼兒主動學(xué)習(xí)。（5）有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。（6）有助于幼兒創(chuàng)編詩歌。（7）有助于各方面能力的發(fā)展。

小圖標(biāo)的運用策略：1、教學(xué)活動中的運用。（1）針對幼兒不同年齡的特點運用。（2）、針對不同的活動目標(biāo)的運用。2、在語言角中小圖標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)策略。（1）投放小圖標(biāo)，繼續(xù)探索操作。（2）提供各種材料，自制圖標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小圖標(biāo)詩歌教學(xué)

正文：詩歌由于主題單純，語言簡潔，讀起來朗朗上口富有韻律美而被幼兒所喜愛，目前在幼兒園的詩歌教學(xué)中，如何讓幼兒更好的理解詩歌內(nèi)容，了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式是很重要的。在詩歌教學(xué)過程中教師通常使用大幅圖片作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的載體。制作大幅圖片往往花費教師很多精力，而且單幅的大畫面也不一定能很好的幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式，幼兒通常要跟念很多遍，才能學(xué)會自己朗誦詩歌。在仿編、創(chuàng)編詩歌時幼兒仍然會感到有困難。運用活動的多媒體課件固然好，但是一般的教師沒有制作課件的專業(yè)水平，而且也很難買到稱心合意的課件，所以也不可能經(jīng)常運用。我就在探索如何能更好的進行幼兒詩歌教學(xué)指導(dǎo)，豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造思維能力。在探索過程中我發(fā)現(xiàn)：小圖標(biāo)是一種輔助詩歌教學(xué)、發(fā)展幼兒語言的一個重要工具。

相對于大圖片來說，小圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號，而相對于漢字，小圖標(biāo)又具有形象、會意的特質(zhì)，它是介于文字與圖像之間的學(xué)習(xí)詩歌的載體?！毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動學(xué)習(xí)，運用小圖標(biāo)進行詩歌教學(xué)是可行的，它能幫助幼兒更好地理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。

一、小圖標(biāo)教學(xué)的教育價值

（1）有助于幼兒理解和記憶

幼兒學(xué)習(xí)語言是一個儲存、以及運用信息的過程。將圖標(biāo)按詩歌內(nèi)容排列起來，幼兒雖然不認識文字，卻從圖標(biāo)呈現(xiàn)的形式中了解了詩歌的內(nèi)容，有助于他們記憶詩歌內(nèi)容。

（2）有助于幼兒了解詩歌的句式、結(jié)構(gòu)。

詩歌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、句式的排列規(guī)律等屬于隱性因素，形象的小圖標(biāo)可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動，讓幼兒容易理解。

（3）有助于幼兒有效地表達作品

在理解詩歌的基礎(chǔ)上進行表達是詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

小圖標(biāo)可以幫助幼兒有效表達。在詩歌教學(xué)中光靠教師告訴幼兒朗讀的要領(lǐng)，幼兒往往記不清楚，難以掌握。但如果在詩句中加入圖標(biāo)符號，幼兒便能自然地在朗誦時區(qū)分升降調(diào)和快慢。這樣一來，小圖標(biāo)就成了活動中有助于語言表達的“指揮棒”。

（4）有助于幼兒主動學(xué)習(xí)

小圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一份小圖標(biāo)?？梢酝ㄟ^自己操作熟悉詩歌，通過和別人交談滿足自己想說的愿望，提高語言表達能力。

（5）有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度

幼兒通過看小圖標(biāo)理解詩歌，再通過語言表達提高抽象思維能力。如：在活動中出現(xiàn)圖標(biāo)：“？”幼兒首先認為只是個問號，但通過再次觀察和思考，幼兒發(fā)現(xiàn)小圖標(biāo)的真正含義是“幾點了”“到哪了”“喜歡什么”而不僅僅是問號。在這個過程中，幼兒經(jīng)歷了觀察——思考——再觀察——再思考的過程，促進思維能力的發(fā)展。

（6）有助于幼兒創(chuàng)編詩歌

幼兒通常依靠事物的具體形象進行聯(lián)想，在創(chuàng)編詩歌時，教師可以根據(jù)幼兒的回答畫出相關(guān)內(nèi)容，或幼兒自己選出或畫出聯(lián)想內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果，使幼兒看到自己的創(chuàng)編成果，便于同伴間相互交流，可以更進一步豐富創(chuàng)編內(nèi)容。

（7）有助于各方面能力的發(fā)展

幼兒在了解小圖標(biāo)的用處后，也可學(xué)習(xí)用簡單的小圖標(biāo)表達自己的所思所想。在這個過程中，幼兒語言表達能力獲得了發(fā)展。同時，簡明、概括的小圖標(biāo)與講述的內(nèi)容相對應(yīng)，能有效促進幼兒分析、概括、綜合能力的發(fā)展。

二、小圖標(biāo)的運用策略

1、教學(xué)活動中的運用

（1）針對幼兒不同年齡的特點運用

小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性，認知經(jīng)驗不夠豐富，抽象、概括水平較低。中班幼兒思維活躍，主要依靠事物的具體形象或表象進行思維，常憑借自己的具體經(jīng)驗來理解文學(xué)作品。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，抽象邏輯思維開始萌芽，喜歡參加富有創(chuàng)造性的活動，理解能力不斷增強，表達能力明顯提高?；谝陨咸攸c，教師運用圖標(biāo)必須注意以下幾點：

①圖標(biāo)類型隨年齡不同而變化

隨著幼兒年齡的增長，運用的小圖標(biāo)類型應(yīng)逐漸由形象符號向抽象符號過渡。為小班幼兒制作的小圖標(biāo)應(yīng)具體形象、顏色鮮艷，畫面大而清晰；為中班幼兒制作的小圖標(biāo)開始向抽象過渡，可出現(xiàn)簡筆畫；為大班幼兒制作的小圖標(biāo)可出現(xiàn)簡單的文字符號。如幼兒認識的一些簡單的獨體字：上、下、左、右、大、小等。小圖標(biāo)的抽象性更明顯，也可以讓幼兒制作。如：小班詩歌〈〈吃餅干〉〉“餅干圓圓，圓圓餅干。用手掰開，變成小船。你吃一口，我吃一口。啊嗚~~~小船真甜！”在學(xué)習(xí)這首詩歌時教師可以制作具體形象、色彩鮮明、相對比較大的圖標(biāo)，當(dāng)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，一一將圖標(biāo)有順序的排列，幼兒根據(jù)小圖標(biāo)就能馬上理解兒歌的內(nèi)容，朗誦兒歌。又如在：大班詩歌〈〈青蛙給星星打電話〉〉教學(xué)中，我們制作的圖標(biāo)，就提高了概括性。對于大班幼兒教師制作的圖標(biāo)就具有抽象性，如“？”就不是僅僅表示問號，而是表示“有些啥”在這首詩歌的小圖標(biāo)中還出現(xiàn)了漢字“太陽，白云，月亮”如此可見，為大班幼兒制作的圖標(biāo)更具有抽象性，甚至往代表性的圖象發(fā)展。

②圖標(biāo)出現(xiàn)時間隨年齡不同而變化

在小班，圖標(biāo)較適宜出現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌之前，幼兒在對圖標(biāo)有一定的理解和認識后，再結(jié)合作品進行學(xué)習(xí)；在中大班，圖標(biāo)宜出現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，幼兒可運用圖標(biāo)理解作品的內(nèi)容。如：小班詩歌〈〈小雨點〉〉在活動前教師先逐一出小圖標(biāo)并請幼兒說說老師畫的是什么，表示什么意思。當(dāng)幼兒全都理解小圖標(biāo)后再進行詩歌教學(xué)活動，這樣，幼兒就能更好、更快的理解詩歌、朗誦詩歌了③圖標(biāo)操作方法隨年齡不同而變化

在小班教師使用圖標(biāo)時可伴以表情、手勢等，以更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和幫助幼兒理解作品內(nèi)容，而中大班則不需要。更多的讓幼兒自己去理解圖標(biāo)，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

（2）、針對不同的活動目標(biāo)的運用

①新授活動，教師可配合背景圖、音樂出現(xiàn)小圖標(biāo)，給幼兒完整的體驗。

②復(fù)習(xí)、創(chuàng)編活動，則可選用簡單、抽象的圖標(biāo)，并可以脫離背景圖使用。如在兒歌《吃餅干》學(xué)習(xí)活動中，教師進行第一層次活動時圖標(biāo)是沿輪廓剪下的具體形象的事物圖片，并配合背景圖使用，此時的圖標(biāo)相當(dāng)于教具；進行第二層次活動——復(fù)習(xí)兒歌時，教師則把圖標(biāo)貼在放行白紙上，供幼兒自主學(xué)習(xí)，此時的圖標(biāo)相當(dāng)于一種標(biāo)記符號。

2、在語言角中小圖標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)策略。

（1）投放小圖標(biāo)，繼續(xù)探索操作

在語言角可以投放一些學(xué)過的詩歌的圖標(biāo)來幫助幼兒鞏固、復(fù)習(xí)。幼兒非常感興趣，常常幾個小朋友一起邊指著這些小圖標(biāo)邊大聲朗讀詩歌。另外我們還提供了一些小圖標(biāo)來幫助幼兒仿編詩歌。如：在學(xué)習(xí)了詩歌《春天的色彩》后，提供了青蛙、蝌蚪等一些動物和紅、黃、藍等色彩的圖標(biāo)。小朋友就仿編出了：“春天是白色的，看那青蛙的白肚皮；春天是黑色的，看那一群小蝌蚪！”有了小圖標(biāo)的幫助幼兒仿編就簡單多了。

（2）提供各種材料，自制圖標(biāo)

教師在區(qū)角中投放一些紙、油畫棒、記號筆等，鼓勵幼兒自己動手制作小圖標(biāo)，根據(jù)所畫的圖標(biāo)創(chuàng)編詩歌，也可以記錄自己仿編的詩歌。這種方式不但發(fā)展了幼兒的動手能力、繪畫能力，更重要的是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

在研究活動中，我們覺得將小圖標(biāo)運用到幼兒園各種教學(xué)活動，如：看圖講述教學(xué)、故事教學(xué)、歌曲教學(xué)中，效果也很明顯。但在具體使用中各有不同的特點，還有待我們努力探索、不斷總結(jié)。

相信《淺談幼兒園童謠教學(xué)的實踐探索》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了淺談幼兒園指導(dǎo)綱要的心得專題，希望您能喜歡！