你的孩子怕上幼兒園嗎？

孩子上幼兒園學(xué)什么。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供你的孩子怕上幼兒園嗎？，僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)讀：退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一，指孩子表現(xiàn)膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。

汪洋夫妻兩人的工作都特別忙，兒子從小由奶奶帶大，奶奶身體也不太好，兒子時(shí)常只是一個(gè)人在家玩。如今到了上幼兒園的時(shí)候，才把他接回家里來(lái)住。但近來(lái)兒子卻常拒絕上幼兒園，他害怕與老師、小朋友接觸，從不主動(dòng)與其他小朋友說(shuō)話，上課也不敢舉手發(fā)言，顯得與其他小朋友格格不入。

在幼兒園他整日惶惶不安，可是一回到家里，和父母卻有說(shuō)有笑，沒(méi)有任何異常表現(xiàn)，只是一見(jiàn)陌生人就很害羞，常常不敢說(shuō)話，躲在一邊。通過(guò)心理醫(yī)生對(duì)他作了全面檢查，確定他的表現(xiàn)在心理學(xué)上稱為退縮心理。

退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一，指孩子表現(xiàn)膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征，但他們?cè)诩依飬s很懂事，有禮貌，和大人也有說(shuō)有笑，還能作一點(diǎn)力所能及的家務(wù)事，如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，常常會(huì)因?yàn)楸徽`認(rèn)為是“老實(shí)”而未被重視，只有待上幼兒園甚至上小學(xué)以后問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。

兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系，是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教育方式不當(dāng)，不但會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生恐懼，還會(huì)從精神上退卻，迫使孩子放棄其他的心理防御形式，而僅僅采取退卻方式進(jìn)行適應(yīng)。本來(lái)，與同伴交往是兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往的重要途徑，但有的家長(zhǎng)往往忽視兒童的心理需要，尤其是對(duì)一些體質(zhì)較差的兒童，家長(zhǎng)不僅擔(dān)心自己的孩子會(huì)受欺負(fù)，而且怕孩子們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會(huì)學(xué)壞，因此就盡量限制，當(dāng)孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時(shí)，總是會(huì)說(shuō)：“不行！”

缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。還有的家長(zhǎng)以封建家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待孩子，忽視兒童喜愛(ài)活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么事都愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的生理心理特點(diǎn)，常常對(duì)其正常的提問(wèn)或要求表示心煩，甚至強(qiáng)行阻止。孩子稍有過(guò)失或不遂心愿，就訓(xùn)斥打罵。這樣，孩子成天提心吊膽，不敢越雷池一步。這樣久而久之就會(huì)使孩子形成自我退縮心理。

另外，父母本身的行為與習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板，生活單調(diào)，平時(shí)寡言少語(yǔ)，不善交往，很少參與集體活動(dòng)，而僅僅喜好單獨(dú)娛樂(lè)，如書(shū)法、讀書(shū)、養(yǎng)花等。通過(guò)言傳身教，也會(huì)使自己的孩子變得沉默而內(nèi)向。

對(duì)于兒童的退縮心理如不能及時(shí)處理會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子，耐心教育并改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子既不溺愛(ài)，也不能粗暴，更不能冷漠，要鼓勵(lì)他們熱愛(ài)集體，培養(yǎng)積極、熱情和開(kāi)朗的性格。特別是作父母的要以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。對(duì)已有孤僻、退縮行為的兒童，父母及老師都要耐心的逐步引導(dǎo)，使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系，在集體活動(dòng)中改變退縮行為。

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孩子能不上幼兒園嗎？

說(shuō)個(gè)真實(shí)的恐怖故事吧：某寶2歲，家住東四十條附近，劃片二幼。但是！二幼已經(jīng)整整五年沒(méi)有收過(guò)她們家樓的孩子了！五年~整整五年~老師是這樣說(shuō)的：“我們的確是離您家最近的幼兒園，但您不是離我們最近的住戶?！备舯诩液⒆尤ツ晟嫌變簣@，一幼、二幼、五幼、新中街都報(bào)了，沒(méi)中！連朝陽(yáng)的幸福天使都報(bào)了，還是沒(méi)中！最后，孩子去了紅黃藍(lán)。紅黃藍(lán)的大名好多媽媽都聽(tīng)過(guò)，口碑、檔次、性價(jià)比就不用細(xì)說(shuō)了吧，大家都懂的。落差?。∷?，今年寶媽各種提前電聯(lián)、各種實(shí)地考察、各種專(zhuān)業(yè)對(duì)比，最后，只聽(tīng)了某園一堂公開(kāi)課便交了1萬(wàn)的定金！為什么？滿意？并沒(méi)有！說(shuō)到底：占名額！

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)幼兒園的名額有多稀有吧。幼兒園分公立和私立兩大類(lèi)。

公立幼兒園錄取是有一定順序的：第一順位，子弟園。比如空軍子弟去藍(lán)天、海軍子弟去海娃、國(guó)務(wù)院二幼啦、住建部幼兒園啦……第二順位，有背景的。第三順位，共建單位。第四順位，能找到砸錢(qián)地兒的。第五順位，占坑兒班適齡孩子。第六順位，附近片區(qū)適齡孩子。注意，所謂“附近片區(qū)”“適齡兒童”，除了父母名下房本、孩子出生落戶、年滿3周歲、獨(dú)生子女證書(shū)這些要求外，幼兒園還擁有最終解釋權(quán)，可不管你附近不附近。

所以，那些說(shuō)自己沒(méi)有動(dòng)用任何關(guān)系，孩子裸面就順利進(jìn)入知名公立園的親，其實(shí)真的可以去買(mǎi)個(gè)彩票什么的。不過(guò)，有時(shí)候，幸福來(lái)的太突然，也不見(jiàn)得就是好事。您問(wèn)為什么？話說(shuō)教委最新不是又想出一新點(diǎn)子了嘛：“公立園嚴(yán)令禁止小學(xué)化！”什么概念？就是您家花個(gè)10萬(wàn)贊助費(fèi)把孩子送一級(jí)一類(lèi)以后，老師在8小時(shí)/天*5天內(nèi)只負(fù)有托管責(zé)任，想學(xué)點(diǎn)什么，孩子加班、家長(zhǎng)加錢(qián)。另外，說(shuō)起托管，某頂級(jí)高校子弟園的媽媽曾經(jīng)這樣形容：有次在窗外悄悄看，一個(gè)班30多個(gè)孩子排排坐，僅有一個(gè)老師坐鎮(zhèn)，教室里竟鴉雀無(wú)聲，確定是雅-雀-無(wú)-聲，掉根針都能聽(tīng)到的那種。我們不禁要問(wèn)怎么管的？寶媽說(shuō)，不知道！瘆人就瘆人在誰(shuí)都不知道怎么管的！監(jiān)控也不給家長(zhǎng)看，孩子說(shuō)不出個(gè)所以然，身上也沒(méi)傷，但是小孩兒，那么多小孩兒湊一塊兒，沒(méi)一個(gè)出聲的，您說(shuō)可怕不可怕？

私立幼兒園也分兩種，有資質(zhì)的純私立幼兒園和沒(méi)有資質(zhì)的家庭園。管理正規(guī)化、理念國(guó)際化的私立幼兒園通常收費(fèi)非常貴族，而且很多會(huì)有國(guó)籍、身份的限制，名額屬于洛陽(yáng)紙貴。理念有特色、口碑不錯(cuò)的家庭園因?yàn)橐?guī)模較小等原因，需要提前排隊(duì)才能確定名額。其他幼兒園報(bào)名相對(duì)容易些，但也需要預(yù)交定金才能確定名額，龍年、小龍年、馬年寶寶扎堆，學(xué)位緊張程度在各大論壇已可窺見(jiàn)，媽媽們還是別存僥幸心理為好。

那咱孩子不去幼兒園不行么？有的帖子里說(shuō)了，別人家孩子自個(gè)兒爺爺奶奶帶的，上學(xué)以后德智體美勞全面發(fā)展。親，那是別人家孩子好么？別人家寶爸寶媽已經(jīng)是紅三代兼富二代了，請(qǐng)審視自身，量力而行！還是聊點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的吧，不去幼兒園？

老家兒看著？如果沒(méi)有權(quán)威的專(zhuān)業(yè)的且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育人理念，就先放棄這種封建思想吧。哪個(gè)80后沒(méi)在夜深人靜的時(shí)候檢索過(guò)自身的性格缺陷？這里難道就沒(méi)有折射出我們父母性格中些許特征么？現(xiàn)在都講性格決定命運(yùn)，原生家庭決定原始性格，如果不想孩子拷貝家庭習(xí)慣、家庭人格，那還是送幼兒園理智一些。

保姆看著？這個(gè)話題還用討論么？您要是靠譜的人，就別干這不靠譜的事了！

父母辭職看著？這話題太沉重了。要是展開(kāi)了聊，估計(jì)愛(ài)恨情仇就說(shuō)不清理還亂了。概括一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：

1.辭職帶孩子，等6歲上小學(xué)，父/母那時(shí)候再扔人力資源市場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)力怎么樣？工作適應(yīng)性怎么樣？是否具有空杯心態(tài)？

2.如果父母的職業(yè)發(fā)展帶有不確定性，能不能保證自己永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)椤芭惆楹⒆印钡倪@種自愿選擇而抱怨？永遠(yuǎn)不會(huì)給孩子精神壓力？

3.如果雙方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工資水平，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？會(huì)不會(huì)因?yàn)槭杖胱兓l(fā)家庭生活品質(zhì)的變化？

4.父母的育兒水平、對(duì)幼教理念的認(rèn)知范圍和理解程度能否與孩子的發(fā)展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，能否形成時(shí)間觀念？很能否養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣？能否構(gòu)建與人分享的溝通觀念？能否有效鍛煉人際關(guān)系的處理能力？

6.父母的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平能否為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)與發(fā)展空間？比如普通話的水平、外語(yǔ)能力、語(yǔ)言表達(dá)吸引力、可為孩子提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等。

總之,親，忘了那些什么不上幼兒園的幻想吧，也別指望幼兒園隨時(shí)對(duì)你開(kāi)放懷抱，抓緊報(bào)名！重要的事情說(shuō)三遍，報(bào)名！報(bào)名！報(bào)名！

寶寶怕老師是天生的嗎？

導(dǎo)讀：如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

上了一段時(shí)間的幼兒園，父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)孩子還是很怕老師，照理說(shuō)，剛?cè)胗變簣@，一切對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是陌生的，這時(shí)怕老師還情有可原，可是過(guò)了這么久，孩子怎么還是怕老師呢？難道，這也是孩子的天性釋然。

一、孩子懼怕老師的原因

原因可能包括兩方面：

·一般，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒；

·目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。

但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。

二、幫助孩子克服懼怕心理的方法

·讓孩子說(shuō)出自己的心境

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。這時(shí)父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：

1、認(rèn)真聽(tīng)取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過(guò)的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見(jiàn)的看法；

2、冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，父母要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。

·讓孩子懂得換位思考

即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子設(shè)身處地體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。

值得父母注意的是：此時(shí)，父母應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤作法：

1、千萬(wàn)不要在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。因?yàn)?，這樣做既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；

2、一旦孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，就不加思索地指責(zé)老師。父母這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

·父母和老師應(yīng)多交流

家庭和校園是教育孩子的不可缺少的兩個(gè)部分，但現(xiàn)實(shí)中，往往它們是分離的，就像兩個(gè)世界一樣，這對(duì)父母和老師共同教育孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)是非常不利的因素。

父母要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為。老師和父母交流時(shí)，更能從孩子的生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，找出孩子對(duì)老師的抵觸的根源，明確原因后，要糾正孩子的問(wèn)題就能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，父母應(yīng)主動(dòng)架起交流的橋梁，多和老師談?wù)労⒆拥膯?wèn)題，這對(duì)避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。

綜上所述，如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，父母也要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，但必須講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。

你的孩子堅(jiān)強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛(ài)。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

如果我們用一個(gè)鐵錘去砸玻璃玩具娃娃，娃娃可能一下子就被砸得粉碎；如果我們用鐵錘去砸塑料玩具娃娃，娃娃身上可能會(huì)留下難看的傷痕；如果我們用鐵錘去砸鋼制的玩具娃娃，娃娃可能除了會(huì)發(fā)出“當(dāng)”一聲回響外并無(wú)其他改變。

這3種玩具在重錘之下的不同反應(yīng)，如同我們生活中不同類(lèi)型孩子的性格。在面對(duì)生活的壓力時(shí)，為什么有的孩子能泰然處之，從容不迫，而有的孩子卻脆弱無(wú)比，不堪一擊呢？

多數(shù)研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛(ài)。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

那么，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子在表現(xiàn)上有哪些共同的特性呢？通過(guò)研究，美國(guó)兒童問(wèn)題專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能引起周?chē)烁嗟淖⒁猓宜麄冎写蠖鄶?shù)活潑樂(lè)觀。在玩耍和娛樂(lè)過(guò)程中，他們精神上很投入，一旦遇到挫折，如搭積木不成功、拍皮球暫時(shí)拍不到自己所希望的數(shù)量等等，他們都能比較容易地做到忘記煩惱和自我解脫。在家庭生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能與家庭成員保持親密的關(guān)系。

對(duì)于那些性格比較脆弱的孩子，專(zhuān)家認(rèn)為完全可以加以矯正。在各種各樣的培養(yǎng)方法中，專(zhuān)家們普遍推崇的一點(diǎn)是：努力使孩子在頭腦中形成一種“重要的他人”的思想意識(shí)，即要使孩子明白他很重要、很有潛能，同時(shí)別人也很重要、很有潛能，生活中的挑戰(zhàn)和對(duì)比是很普遍，很正常的。另外，專(zhuān)家建議，父母要在生活中關(guān)心和尊重自己的孩子，尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的多樣性，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、相對(duì)獨(dú)立的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

你了解孩子的心理嗎？

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來(lái)。

我相信每一個(gè)兒童他們都有權(quán)利得到最好的發(fā)展，那么作為父母，我們也有權(quán)利去幫助孩子得以最好的發(fā)展。父母在其中扮演著一個(gè)非常非常重要的角色，因?yàn)槲覀兏改杆龅氖菐椭覀兊暮⒆訌囊粋€(gè)小嬰兒長(zhǎng)大成為一個(gè)成人。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論一下：作為父母真的需要做些什么和該做些什么。

1．互動(dòng)——“發(fā)球與回發(fā)球”

大家都有打網(wǎng)球嗎？我也是最近才聽(tīng)到這個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中，就像是打網(wǎng)球——發(fā)球和回發(fā)球。這種一來(lái)一回的互動(dòng)是非常重要的。

我給大家舉個(gè)例子，當(dāng)嬰兒很小的時(shí)候嬰兒是不能說(shuō)話的，但是事實(shí)上我們是想象嬰兒能說(shuō)話的，能聽(tīng)懂我們的話的，我們就跟嬰兒說(shuō)：“你好嗎？你好嗎？我是媽媽?zhuān)　比缓缶妥龀鲆恍┻@樣的假設(shè)，嬰兒能說(shuō)話，做出一些回應(yīng)。其實(shí)，我們知道小孩子因?yàn)檫€很小，他不能夠說(shuō)話，但是就是這種“發(fā)球與回發(fā)球”，父母就對(duì)小孩說(shuō)你好嗎？然后孩子就會(huì)看著你，然后，他會(huì)對(duì)你微笑，你就知道他是有反應(yīng)的，就這樣不停的，孩子的反應(yīng)，給你的反應(yīng)就是他們?cè)谖⑿?。雖然聽(tīng)起來(lái)剛才我舉的這個(gè)例子非常簡(jiǎn)單，但是這個(gè)互動(dòng)確實(shí)是非常重要的?；蛘呶覀冞€可以舉出很多別的例子，也都是設(shè)想著跟孩子有一個(gè)互動(dòng)，比如說(shuō)我們會(huì)做這種拍手的游戲。其實(shí)，就是盡量的做與孩子有互動(dòng)的游戲。

2．與環(huán)境之間的互動(dòng)

剛才我舉的這個(gè)例子就是家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來(lái)。

在很多的情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該坐好了，不要摸任何東西?？墒撬麄?nèi)绻谀抢锊粍?dòng)的話，他們會(huì)學(xué)到什么呢？我們需要的是孩子與環(huán)境的互動(dòng)。

我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)25歲了，當(dāng)我做媽媽的時(shí)候我29歲。孩子很小的時(shí)候，在家里，我會(huì)把非常貴重的物品，比如花瓶，放到一個(gè)特別高的他夠不著的地方，或者把一本我很想讀的雜志放在柜子，我所做的一切就是：讓孩子盡情地、安全地探索。在這種情況下，我確保所有的東西都可以挪動(dòng)，都可以摸，我可以盡量減少對(duì)他說(shuō)“不”。因?yàn)?，這樣，孩子才能與環(huán)境盡可能地接觸。

3．經(jīng)驗(yàn)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)檠芯勘砻?，這些學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞與經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)系的。而所謂的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是我們和孩子日常所做的——去圖書(shū)館，去公園玩，坐公交車(chē)等等。但是你只要想一想，其實(shí)小孩經(jīng)歷得越多，他的詞匯量也增長(zhǎng)得越快。在美國(guó)，我們有一個(gè)“頭腦啟動(dòng)”(headstart)的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是讓那些低收入家庭的孩子能夠跟正常的孩子一樣去體驗(yàn)更多的游戲娛樂(lè)。我們?yōu)槭裁唇兴邦^腦啟動(dòng)”（headstart）呢？并不是因?yàn)閺拇竽X開(kāi)始，而是因?yàn)槲覀兿虢o低收入的兒童提供跟正常家庭兒童一樣的機(jī)會(huì)，去彌補(bǔ)他們所錯(cuò)過(guò)的活動(dòng)和所有的體驗(yàn)。

4．玩！玩！

這里，我想強(qiáng)調(diào)的是——兒童應(yīng)該去玩。而作為大人，我們應(yīng)該陪他們一起玩。

我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，主要就是說(shuō)，在兒童玩耍中，家長(zhǎng)是第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)的陪伴者。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該一點(diǎn)都不要害怕與兒童一起玩耍。

家長(zhǎng)通常第一件事情就說(shuō)，這些老師都在干什么？孩子們?cè)趺炊荚谕妫赡苓@就是家長(zhǎng)不明白事實(shí)上兒童正是通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)的。他們?cè)趯W(xué)什么呢？我們可以看看這個(gè)卡通上面，我叫他們小泡泡，冒出來(lái)的小框框，我們可以看到第一個(gè)大泡泡，有一個(gè)小男孩在喝茶，我就說(shuō)你在干什么？他說(shuō)我是在發(fā)展思維的流暢性。

下面有玩積木的小孩，這些小孩說(shuō)腦子里面正在構(gòu)思計(jì)劃，或者說(shuō)正在解決問(wèn)題。另外有一個(gè)小孩說(shuō)，他是在畫(huà)畫(huà)，他說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。

我想說(shuō)，你們?cè)谧哪玫竭@個(gè)圖片也會(huì)問(wèn)，這些小孩到底在學(xué)什么呢？我想要我的孩子去學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，他們必須要有這些基礎(chǔ)，就像是一個(gè)網(wǎng)，你在編一個(gè)網(wǎng)的時(shí)候，你需要有相互的交織去支持這個(gè)網(wǎng)的構(gòu)成。我們知道，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，你去編這個(gè)網(wǎng)，那么它就會(huì)死掉，它會(huì)在空中懸著，沒(méi)有基礎(chǔ)。所以大家看到的這些圖片當(dāng)中的兒童，他們可能是三歲或者四歲，他們正在做的事實(shí)上就是在編織這個(gè)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分。

大家環(huán)顧所有的對(duì)話，你們會(huì)看到孩子們到底在打一些什么樣的基礎(chǔ)。我給大家舉一個(gè)例子，看到這兩個(gè)小孩在說(shuō)，我正在發(fā)展更為精確的語(yǔ)言表達(dá)能力，所有的研究都表明，孩子在能夠閱讀之前他們需要有很多的詞匯量和口語(yǔ)的表達(dá)能力。當(dāng)我到一個(gè)幼兒園的教室里面，如果特別安靜的話，我就會(huì)想，這些孩子在學(xué)什么呢？因?yàn)椋矣X(jué)得孩子是需要有很多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)的，在他們能夠閱讀之前，他們必須要有很多的詞匯量和語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們看一下左下角一個(gè)小男孩畫(huà)畫(huà)的圖片，這個(gè)小男孩說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。良好的自我發(fā)展意識(shí)，舉個(gè)例子，就跟雞和蛋的比喻一樣，是先有雞才有雞蛋？還是先有雞蛋再有小雞呢？這個(gè)自我意識(shí)就是先有良好的自我意識(shí)再有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還是先有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)儆辛己玫淖晕乙庾R(shí)呢？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的就是讓小孩覺(jué)得他們喜歡學(xué)習(xí)。

5.越好奇，學(xué)得越多

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如果一個(gè)孩子他不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話就學(xué)不好，事實(shí)上在美國(guó)很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，孩子是怎樣增長(zhǎng)好奇心的呢？事實(shí)上就是你越好奇，某個(gè)事物你就會(huì)學(xué)得越多。一個(gè)方面是家長(zhǎng)去做著的好奇心的例子，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)好奇心，經(jīng)常家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子覺(jué)得他們真的很笨。

你懂孩子的心事嗎？

導(dǎo)讀：當(dāng)小寶寶出生時(shí)，他們大腦中用以表達(dá)感情的部分一半已經(jīng)建立起來(lái)。這就是說(shuō)，他具備了表達(dá)感情的物質(zhì)基礎(chǔ)。

你看到寶寶自己翻身了，你聽(tīng)到他咿呀學(xué)語(yǔ)了，可是，他害怕、生氣或高興的心情你能聽(tīng)到或看到嗎？

在以前，很多人都認(rèn)為，剛出生的小寶寶或幾個(gè)月的小嬰兒，還不能像大人們一樣有實(shí)實(shí)在在的感情。他們?cè)诔燥柡茸闼瘔蛑螅瑢?duì)周?chē)氖澜缰荒茏龀鰺o(wú)意識(shí)的反應(yīng)，如果你看到他很高興，可別一廂情愿地認(rèn)為那是沖你來(lái)的。但是現(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的人相信，小寶寶的大腦里控制感情的部分可不是那么簡(jiǎn)單，它比單純的隨意的反應(yīng)復(fù)雜多了。

很顯然，嬰兒的感情發(fā)展就像一個(gè)難解的謎，謎底很復(fù)雜。你能夠看到一個(gè)四個(gè)月的小寶寶自己翻了個(gè)身，你也能聽(tīng)到幾個(gè)月的寶寶開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)了，但是，你能看到或聽(tīng)到寶貝的害怕、生氣或愛(ài)嗎？別灰心，只要多給寶寶一些必需的關(guān)注，你就能看到他的高興或恐懼。想想看，當(dāng)你的寶貝手舞足蹈時(shí)，他是不是在說(shuō)“我高興”？或者他聲嘶力竭地大哭，你會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樗ε铝耍?/p>

當(dāng)小寶寶出生時(shí)，他們大腦中用以表達(dá)感情的部分一半已經(jīng)建立起來(lái)。這就是說(shuō)，他具備了表達(dá)感情的物質(zhì)基礎(chǔ)。他甚至已經(jīng)可以識(shí)別其他人的面部表情，例如當(dāng)你對(duì)小寶寶笑時(shí)，他就會(huì)知道“哦，媽媽現(xiàn)在很高興。”

伴隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他的感情也日益復(fù)雜，并且他可以用更加復(fù)雜的方式把這種感情表示出來(lái)。嬰兒的這種感情發(fā)展同他所說(shuō)的第一個(gè)詞同樣重要，這是因?yàn)椋阂粋€(gè)孩子健康的感情發(fā)展是行為和智力發(fā)育的基礎(chǔ)，（andviceversa.）

讓我們來(lái)看看一歲內(nèi)的小嬰兒的感情是如何發(fā)展的。

0-6個(gè)月：快樂(lè)的小天使

小寶寶也有個(gè)性，而且他們表達(dá)個(gè)性的方式很自然。他喜不喜歡房間的亮度，周?chē)穆曇魧?duì)他有沒(méi)有影響，這都可以從寶寶的反應(yīng)上看出來(lái)。不管你是多么經(jīng)常地抱他或讓他緊緊地貼在懷里，寶寶喜歡就是喜歡，不喜歡還是不喜歡，這與你的懷抱無(wú)關(guān)。例如在出生幾分鐘之后，小寶寶就被抱到媽媽的胸前，緊緊貼著媽媽?zhuān)@時(shí)，他會(huì)滿足地蜷起身體。或許那表示他很輕松，但有時(shí)那是小寶寶在表達(dá)他純粹的感情，“我喜歡媽媽?zhuān)覑?ài)媽媽?！?/p>

在4個(gè)月到8個(gè)月之間，寶寶的“偉大的微笑”出現(xiàn)了，這和以前下意識(shí)的臉部肌肉動(dòng)作不同，這回寶寶的笑是有意義的，最有可能的是，他喜歡的人來(lái)了，比如父母到了身邊。研究表明，即使寶寶失明，眼睛看不見(jiàn)，當(dāng)他聽(tīng)到熟悉的人的聲音或感受到他的愛(ài)撫時(shí)，他也會(huì)露出這種甜甜的微笑。

對(duì)許多初次品嘗父母滋味的人來(lái)說(shuō)，寶貝的這個(gè)微笑很及時(shí)，這不僅給他們帶來(lái)自信，而且讓他們和寶貝的感情更貼近了。新的父母角色可能正讓他們手足失措，此時(shí)來(lái)自寶寶的一個(gè)微笑如同一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，像是寶寶在說(shuō)：“媽媽?zhuān)职?，你們做的棒極了，我喜歡你們?！?/p>

當(dāng)寶寶這樣對(duì)你笑時(shí)，別忘了給他一個(gè)回應(yīng)，因?yàn)槿绻改冈诖藭r(shí)能給他一個(gè)輕松的微笑做回應(yīng)，他就會(huì)更樂(lè)意這樣做，并且開(kāi)始知道了他的行為會(huì)有反應(yīng)。能夠感受到別人的回應(yīng)，比他自己的感覺(jué)更重要。

伴隨著成長(zhǎng)，小寶寶與人的交流越來(lái)越多。高興時(shí)，開(kāi)始咯咯地笑出聲，并且手舞足蹈，興高采烈，甚至開(kāi)始等著你逗他高興。有試驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)5個(gè)月的小寶寶躺在床上時(shí)，媽媽走近她，并且藏在寶寶的床后，雖然寶寶看不到媽媽?zhuān)伤_(kāi)始興奮地扭來(lái)扭去，等著媽媽和她藏貓貓。換一個(gè)陌生人，寶寶就不會(huì)有這種期待的表示了。因?yàn)閷殞氈缷寢屖撬钪械闹匾宋铮@是一種純粹的感情的自我流露。

大約3個(gè)月時(shí)，寶寶的語(yǔ)言能力開(kāi)始發(fā)展。小寶寶嘴里發(fā)出咿咿呀呀的童語(yǔ)，模仿他們喜愛(ài)的人的聲音，這是他們另一種表達(dá)自我感覺(jué)的方式。和微笑一樣，交流是感情發(fā)展的關(guān)鍵。如果你的寶寶在對(duì)你“說(shuō)話”，你該學(xué)他的聲音，也對(duì)著他說(shuō)，寶寶會(huì)很高興，并且繼續(xù)與你“對(duì)話”，這對(duì)將來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展是一種很積極的體驗(yàn)。

氣憤也是在嬰兒出生不久就出現(xiàn)了。假如你從一個(gè)6個(gè)月的寶寶手里拿走他的玩具，此時(shí)他發(fā)出的聲音與肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音是不一樣的。雖然寶寶還不會(huì)表達(dá)失落和挫折感，但下次，你再想從他手里搶走玩具，可沒(méi)那么容易了，他會(huì)抓得更緊，不讓你拿。這種抓握練習(xí)可以發(fā)展他的肌肉力量，并且學(xué)會(huì)自我控制。

6-12個(gè)月，害怕與依戀

想想看，還記得帶寶寶去游樂(lè)園玩的情景嗎？這是她第一次和卡通人物面對(duì)面，雖然沒(méi)哭，但她一只手緊緊地抓住你的胳膊，另一只手甚至在顫抖。她盯著卡通人，但同時(shí)一直看著你，希望你能保證她是安全的，直到卡通人離開(kāi)，你才聽(tīng)到她輕松地出了口氣。這是嬰兒的一種很正常的反應(yīng)：怕生。這個(gè)年齡的孩子害怕他們生活的秩序被打破，因?yàn)樗麄儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解更復(fù)雜了。

在半歲到一歲之間，孩子開(kāi)始急切地想知道誰(shuí)是他們生活中最重要的人。當(dāng)他們會(huì)爬，甚至可以扶著人踉踉蹌蹌地走幾步時(shí)，他們渴望更加獨(dú)立自由，想去哪去哪。但仍然強(qiáng)烈地依戀爸爸、媽媽或照料人，希望與照顧他們的人更貼近。

此時(shí)，一種新的分離焦慮的情緒出現(xiàn)了。當(dāng)寶寶喜歡的人離開(kāi)時(shí)，寶寶會(huì)表示出強(qiáng)烈的不安，他不知道這個(gè)他喜歡的人還會(huì)不會(huì)回來(lái)？往往是媽媽換衣服或爸爸拿起鑰匙要出門(mén)時(shí)，寶寶就開(kāi)始變得急度不安，甚至聲嘶力竭地哭鬧，這種普遍的分離焦慮現(xiàn)象說(shuō)明了一點(diǎn)：她的大腦已經(jīng)發(fā)展到可以預(yù)期損失。（Herbrainisnowdevelopedenoughtoanticipateloss.）

當(dāng)然，除了恐懼和氣憤的感情，這么大的孩子也會(huì)表示出對(duì)周?chē)h(huán)境的喜愛(ài)。他們希望與其他人分享他們的喜悅。當(dāng)他看到一只可愛(ài)的小狗狗時(shí)，他會(huì)拉媽媽?zhuān)寢寢屢部?。他們把自己最喜歡的玩具拿來(lái)放到大人的膝蓋上，讓大人看他們的好東西?？煲粴q時(shí)，大多數(shù)寶寶可以說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞，這些最早的詞一般是用來(lái)稱呼他們喜歡的人，例如爸媽或是經(jīng)常哄她玩的小朋友。

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