家長應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子愛美畸形

怎樣教育孩子。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家長應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子愛美畸形”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

導(dǎo)讀：愛美之心人皆有之，追求美好的面容并不是您女兒獨(dú)有的情況，近年來青少年愛美的心理已經(jīng)有愈演愈烈的趨勢。

讀者王女士：我女兒今年剛滿13歲，但我覺得她愛美得有點(diǎn)“過頭”，最近她看不上自己的單眼皮，已經(jīng)提了幾次要去做手術(shù)。請(qǐng)問我到底該不該滿足她的要求呢？

國家二級(jí)心理咨詢師易建軍：愛美之心人皆有之，追求美好的面容并不是您女兒獨(dú)有的情況，近年來青少年愛美的心理已經(jīng)有愈演愈烈的趨勢。debasrideb.com

事實(shí)上，過度愛美是孩子缺少自信心的一種表現(xiàn)。在社會(huì)競爭日益激烈的情況下，外在美已經(jīng)成為大眾認(rèn)同的一個(gè)生存和社交指標(biāo)，很多青少年之所以在乎外貌，就是寄希望于從外貌方面來吸引他人。此外，青少年處于特殊年齡階段，在心理上容易形成“同伴效應(yīng)”，即容易受到同伴的影響，見到別的同學(xué)整容自己也容易躍躍欲試。

因此，您女兒愛美的心理并非不正常，只是需要進(jìn)行引導(dǎo)，建議您加強(qiáng)對(duì)她心理健康的輔導(dǎo)，幫助她樹立正確的審美觀，不要只關(guān)注外表，而是應(yīng)該更多關(guān)注內(nèi)在涵養(yǎng)。

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家長應(yīng)了解的孩子心理

導(dǎo)讀：兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

“我給他吃得好，買好看的衣服和有趣的玩具，我經(jīng)常和他交流，怕他受一點(diǎn)委屈，這些難道不夠嗎？”面對(duì)關(guān)于“孩子成長過程中心理需要什么”的問題，一些家長顯得迷惑。長春市中日聯(lián)誼醫(yī)院兒科教授莫秀芬認(rèn)為，有些家長的看法不完全正確，孩子成長過程中主要有四大心理需要。

一是需要被愛與價(jià)值感。孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

二是需要安全感。一個(gè)沒有安全感的人是無法信任別人的，對(duì)他人不信任則無法和人建立友誼，可能會(huì)使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

三是需要規(guī)則。規(guī)則對(duì)孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

四是新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。莫秀芬認(rèn)為，兒童成長過程中還需要鼓勵(lì)和責(zé)任。在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)的重要性大過其他方面。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。如果沒有鼓勵(lì)，孩子無法成長、發(fā)展；兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

她說，認(rèn)同的楷模和尊重對(duì)兒童而言也是不可缺少的。兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權(quán)利。尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個(gè)人在家庭中都有自己所扮演的不同角色。

孩子愛吃手，家長多引導(dǎo)

導(dǎo)讀：0～3歲寶寶吃手，父母不必太過擔(dān)憂！4～5歲寶寶吃手，細(xì)心誘導(dǎo)效果最佳！

寶寶吃手是很正常的，寶寶愛“吃手”，是讓全球父母都感到頭疼的壞習(xí)慣。除了把細(xì)菌吃進(jìn)肚子外，父母更擔(dān)心的是，吃手會(huì)不會(huì)影響寶寶長牙和齒型呢？以下來看看日本小兒牙科專家怎么說！

雖然有不少心理學(xué)家和醫(yī)生將寶寶吃手的行為解釋為“寶寶探索認(rèn)知的第一步”，而一旦“吃手”變成了寶寶改不掉的壞習(xí)慣，父母就會(huì)擔(dān)心起來：寶寶要咬著手指長大嗎？吃手會(huì)影響齒型嗎？牙齒會(huì)不會(huì)長不出來了……？

日本Midori小兒牙科醫(yī)院院長和氣裕之先生長期從事小兒牙齒健康的研究。他曾對(duì)日本9個(gè)小兒牙科健康門診的1～6歲就診寶寶進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1歲6個(gè)月的寶寶中，有19.2%的寶寶有吃手的習(xí)慣；3歲寶寶中，有10%的寶寶仍愛吃手；而3歲6個(gè)月的寶寶中，保留吃手習(xí)慣的比例下降至7.8%。由此可見，吃手的壞習(xí)慣在全球各地的0～6歲寶寶中都甚為“風(fēng)行”。

0～3歲寶寶吃手，父母不必太過擔(dān)憂！

和氣醫(yī)生說，3歲之前，寶寶正處于乳牙的初步發(fā)育階段，在這個(gè)階段寶寶的吃手行為，還不至于對(duì)寶寶日后的齒型造成太大的影響，因?yàn)槊總€(gè)人都有第二次的長牙機(jī)會(huì)，即便乳牙長得參差不齊，只要長恒齒時(shí)多加注意，還是有機(jī)會(huì)長出一口漂亮的恒齒來的。但是，乳牙若發(fā)育不良，還是會(huì)產(chǎn)生或多或少的后遺癥，所以，父母最好能讓寶寶在3歲前改掉吃手的毛病，確保日后的牙齒健康。

3～4歲寶寶吃手，易留下齒型后遺癥！

這個(gè)年齡階段，是寶寶牙床發(fā)育的關(guān)鍵期，吮吸手指的動(dòng)作可能會(huì)導(dǎo)致恒齒前傾。因此，如果3～4歲的寶寶過度地吃手，就有可能導(dǎo)致恒齒的齒型缺陷，例如長出齙牙等癥狀。3歲寶寶如果還在吃手，父母除了用各種方法來協(xié)助寶寶改掉惡習(xí)外，也可以每天用手指有意識(shí)地為寶寶做牙齒按摩。按摩的方法是，用食指朝寶寶吃手時(shí)手指的反方向，做緩慢的按壓動(dòng)作，并注意確保成人的手部清潔。

4～5歲寶寶吃手，細(xì)心誘導(dǎo)效果最佳！

4歲的大寶寶還在吃手，父母一定會(huì)擔(dān)心變成無法修正的頑固性惡疾。當(dāng)你失去耐心時(shí)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)制地幫寶寶戒掉吃手惡習(xí)，越是適得其反。和氣醫(yī)生建議父母可以在寶寶吃手時(shí)，利用轉(zhuǎn)移注意力的方式，潛移默化地導(dǎo)正；在日常生活中，切忌使用反復(fù)“提醒”（在寶寶沒有吃手的時(shí)候，也一直嘮叨著：“不要再吃手嘍！”）的方式來強(qiáng)化寶寶吃手的意念；如果想讓寶寶了解吃手的害處，可以透過講故事或一些生活化的方式來講道理。

一般來說，人的恒齒會(huì)在6～13歲之間發(fā)育完成，因此，在6歲之前讓寶寶改掉吃手習(xí)慣勢在必行。但在此要特別提醒各位父母的是，習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，導(dǎo)正更需要耐心和方法，聰明的父母，祝你們成功！

孩子不愛動(dòng)家長要引導(dǎo)

導(dǎo)讀：不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問題。

團(tuán)體運(yùn)動(dòng)能夠讓孩子在團(tuán)隊(duì)中獲得自信與協(xié)調(diào)，并且學(xué)會(huì)怎么跟別人合作。但有些孩子并不是天生的運(yùn)動(dòng)家，他們可能會(huì)直接或間接地告訴你他們不喜歡運(yùn)動(dòng)，父母應(yīng)該怎么辦呢？

可能不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問題。與孩子多進(jìn)行溝通，一起找出解決的方法。以下是一些孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因：

１、基本技能仍在發(fā)展中

雖然學(xué)齡前兒童已經(jīng)可以參加許多體育活動(dòng)了，但其實(shí)大部分的孩子可能要到7歲以后他們的基本身體技能才能發(fā)展完成。如果孩子在之前沒有進(jìn)行過運(yùn)動(dòng)的話，可能就需要一段時(shí)間才能讓他們慢慢適應(yīng)。所以如果在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中不斷地跌倒，他們可能就會(huì)覺得很灰心或者緊張。

我該怎么辦？

在家里先給孩子鍛煉一下。無論是射籃、傳接球還是一起出去跑步，都能給孩子機(jī)會(huì)去健全身體基本技能的發(fā)展，并且適應(yīng)周圍的環(huán)境，這樣孩子也不用在朋友的注視下才出現(xiàn)跌倒等狀況，同時(shí)你們還能夠增進(jìn)親子關(guān)系。

２、怯場

如果你的孩子不是一個(gè)天生的運(yùn)動(dòng)家，或者有點(diǎn)內(nèi)向的話，他就可能在團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)中覺得不舒服。許多自尊心很強(qiáng)的孩子還可能會(huì)擔(dān)心別的同學(xué)、家長或者是老師會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)不滿意等。

我該怎么辦？

你對(duì)孩子的期望應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，大部分的孩子都不能成為奧運(yùn)的獲獎(jiǎng)?wù)?，所以你?yīng)該盡量讓孩子知道運(yùn)動(dòng)的目的是鍛煉身體和尋找樂趣。

３、還沒找合適的運(yùn)動(dòng)

有的孩子可能是因?yàn)闆]有找到合適自己的運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦的情緒?？赡芎⒆拥氖盅蹍f(xié)調(diào)能力還不足，打籃球則不夠出色，但他們可能會(huì)喜歡游泳或騎單車等。所以選擇到合適自己的運(yùn)動(dòng)可能對(duì)于某些孩子來說更為重要，特別是一些不喜歡群體運(yùn)動(dòng)的孩子。

我該怎么辦？

尊重孩子的興趣和愛好。可能這樣會(huì)讓你很為難，因?yàn)槟阆矚g籃球的話也希望孩子會(huì)喜歡籃球，分享你的愛好。但能讓孩子鍛煉的目的更為重要，所以盡量給孩子多一些選擇和嘗試，讓他找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。

以下有一些個(gè)體運(yùn)動(dòng)的選擇：

游泳、滑冰、騎單車、滑板、攀巖、劍術(shù)、武術(shù)、瑜伽、跑步。

家長引導(dǎo)孩子情緒良好發(fā)展

導(dǎo)讀：一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度，在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，年齡越小的孩子，對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。

孩子是情緒的“俘虜”

孩子的喜怒哀樂通常是很真實(shí)的，也很強(qiáng)烈，往往直接支配著他的行為。一件在成人看來是芝麻綠豆大小的事，常?？梢砸l(fā)孩子十分強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，甚至引起情緒的“海嘯”，使孩子的表情、聲調(diào)、手勢和姿態(tài)發(fā)生變化。

與成年人相同，孩子的情緒也有消極和積極情緒之分。大約1歲左右，孩子的情緒開始分化，2歲時(shí)出現(xiàn)各種基本情緒，即憤怒、懼怕、焦慮、悲傷等消極情緒和愉快、喜悅、歡樂等積極情緒。積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的人格建構(gòu)。

一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度，在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，年齡越小的孩子，對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。一個(gè)兩歲多的孩子，可以因?yàn)閶寢尣唤o他一顆糖果而大哭，或者因?yàn)榈玫教枪铺闉樾Γ@在成人眼里，多少是有些不可思議的。

情緒不宜堵

對(duì)孩子來說，產(chǎn)生情緒是再平常不過的事了。當(dāng)一個(gè)成人發(fā)脾氣的時(shí)候，旁觀者常會(huì)知趣地離去，或者以好言相勸。然而，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，他受到的可能卻是訓(xùn)斥，甚至?xí)虼硕ご颍@實(shí)際上是不公平的。

孩子在生活中產(chǎn)生的消極情緒，應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞降靡孕?。情緒一旦產(chǎn)生，宜疏導(dǎo)而不宜堵截。精神分析學(xué)派的奠基人弗洛伊德充分肯定了情緒疏泄對(duì)維護(hù)心態(tài)平衡的作用，他認(rèn)為，講出一切來，能減輕精神上的癥狀。當(dāng)孩子遇到挫折或者感受到不愉快時(shí)，讓他能不受壓抑地通過言語或非言語的方式表達(dá)自己的情緒，可以減輕他心理上的壓力。

哭是孩子情緒疏泄的一條重要渠道。幾乎沒有孩子沒用過哭的方式宣泄自己的情緒。在很多情況下，哭使孩子在緊張狀態(tài)中變得輕松了一點(diǎn)。有人說過，最殘忍的事莫過于不讓孩子眼眶里的淚水往下淌。這句話并不嘩眾取寵，因?yàn)樵谶@種情境下，孩子只能強(qiáng)行壓抑自己，其內(nèi)心不良的情緒體驗(yàn)會(huì)變得更加強(qiáng)烈，積壓的能量只能傷害其自身。

哭是孩子情緒宣泄的一條重要渠道，是孩子情緒的自然流露，但絕不是唯一的渠道，而且也不是最好的渠道。因?yàn)橛眠@種方式疏泄情緒，往往不會(huì)引起周圍人的同情和理解，相反，常會(huì)使人感到煩躁不安，這樣，成人就會(huì)運(yùn)用壓抑的方式加以堵截。

讓孩子學(xué)習(xí)和掌握一些哭以外的合理的宣泄消極情緒的方法和技能是很重要的。這些方法和技能是以既不影響孩子的身心健康，又是社會(huì)行為規(guī)范所允許或倡導(dǎo)的。

傾訴，這是一種合理的方法。要讓孩子學(xué)習(xí)在遇到?jīng)_突或挫折時(shí)將事由或心中的感受告訴他人，以尋得同情、理解、安慰和支持。孩子對(duì)成人有很大的依賴性，成人對(duì)孩子表現(xiàn)出的同情或?qū)捨繒?huì)緩解甚至清除孩子的心理緊張和情緒不安，即使在孩子傾訴并不合乎情理的情況下，也要耐心地聽下去，至少保持沉默，等待孩子情緒的風(fēng)雨過后，再與他細(xì)作理論。

轉(zhuǎn)移也是合理宣泄情緒的良好途徑。要讓孩子學(xué)習(xí)遇到?jīng)_突和挫折時(shí)，不要將注意力集中在引起沖突或挫折的情境之中，而應(yīng)該盡快地?cái)[脫這種情境，投入到自己感興趣的活動(dòng)中去。例如，孩子為了玩玩具而與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，可讓他到室外去踢一會(huì)兒球，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。

不要消極應(yīng)付情緒

有些孩子會(huì)自覺地借助一些消極的心理防備機(jī)制去應(yīng)付壓力。排泄消極的情緒，偶爾地運(yùn)用一些較少歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制，能暫時(shí)緩解孩子的心理緊張和不安，但是，如果不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些嚴(yán)重歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制，則會(huì)使孩子陷入更深的心理漩渦中去，造成他適應(yīng)社會(huì)不良，從而影響他人格的健康成長。

例如，某幼兒園大班的一個(gè)男孩，平時(shí)經(jīng)常暗中欺負(fù)其他孩子，大家都懼怕他，對(duì)他敢怒而不敢言。一天，老師讓大家集體創(chuàng)作《百猴圖》，那個(gè)專門欺負(fù)別人的男孩畫了一個(gè)孫悟空，十分得意地貼在了墻上。那些常受他欺負(fù)的孩子不約而同地都畫了手拿金箍棒、大刀的孫悟空，個(gè)個(gè)怒目而視，殺氣騰騰，他們又不約而同地把所畫的孫悟空剪貼在那個(gè)小男孩的圖畫周圍。當(dāng)大家看到這一場景時(shí)，都高興地跳了起來。他們借助孫悟空的手，“報(bào)復(fù)”了平時(shí)欺負(fù)自己的孩子，即使他們的“報(bào)復(fù)”所選擇的是替代對(duì)象，但也會(huì)像報(bào)復(fù)原來的對(duì)象一樣，達(dá)到了一種心理上的滿足。孩子們因平時(shí)所受的欺負(fù)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，總是要千方百計(jì)地發(fā)泄或表現(xiàn)出來，當(dāng)他們將自己的情緒發(fā)泄對(duì)象“移置”到了一個(gè)合適的替代對(duì)象的時(shí)候，這種做法就會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。

同樣的心理防備機(jī)制，如果運(yùn)用得不適當(dāng)，或者過多地運(yùn)用，往往會(huì)帶來消極的結(jié)果。例如，一個(gè)受到父母嚴(yán)厲責(zé)罵的孩子，當(dāng)著父母的面可能會(huì)“忍氣吞聲”，可是一離開父母，他就可能通過破壞玩具或欺負(fù)同伴等方式發(fā)泄自己的情緒。由于他“移置”的發(fā)泄對(duì)象不適當(dāng)，盡管他的做法使他得到了暫時(shí)的滿足，但是，他的態(tài)度和行為也不能被社會(huì)所接受，并且有可能使他陷入惡性循環(huán)之中。

因此，要十分注意孩子是如何應(yīng)付各種心理壓力，疏泄自己的消極情緒的。如果發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常運(yùn)用壓抑、投射作用，自我懲罰、幻想等方式去解脫情緒的困擾，就應(yīng)及時(shí)糾正，教導(dǎo)他以積極的方式去替代那些被動(dòng)的、消極的方式。這樣做對(duì)孩子人格的健康成長會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

家長好引導(dǎo)，孩子善交往

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子不善于與人交往，怕見生人時(shí)，你應(yīng)該說：“去和他玩吧，相信你們會(huì)成為好朋友！”

最近一段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)小凡不太高興，于是問他：“怎么了小凡，在學(xué)校里遇到什么不開心的事情了嗎？”

“沒有什么?！毙》不卮饗寢?。

“那我怎么發(fā)現(xiàn)你不開心呢？是不是有人欺負(fù)你了？”媽媽接著問。

“我說過沒什么了，媽媽你別管了?！毙》惨贿呎f，一邊朝媽媽揮了揮手。

這時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)小凡的胳膊上有條傷痕，不禁吃了一驚，急忙抓住他的胳膊，問道：“到底是怎么回事，快告訴媽媽?！?/p>

小凡一看瞞不過媽媽，就一五一十地告訴了她。原來班上有個(gè)同學(xué)特別霸道，經(jīng)常欺負(fù)小凡，有幾次還動(dòng)手打了他。聽到這種情況，媽媽非常認(rèn)真地對(duì)小凡說：“別人老欺負(fù)你，你應(yīng)該還手。”

小凡的爸爸聽到了媽媽的話，不解地說：“還手干什么，打架嗎？哪有你這樣教育孩子的？打架根本解決不了問題的?！?/p>

媽媽說：“那你說怎么辦？難道就這么老讓人欺負(fù)？”

爸爸說：“我也不知道怎么辦，總之不能鼓勵(lì)孩子動(dòng)手打架，再說，要是孩子打不過別人，怎么辦？”

聽著爸爸媽媽的爭執(zhí)，小凡默默地回到了自己房間。

小凡的爸爸媽媽碰到的確實(shí)是一個(gè)十分棘手的問題。孩子在與小伙伴的交往中，總會(huì)發(fā)生一些矛盾，甚至動(dòng)手打架。這時(shí)候，父母應(yīng)該怎樣面對(duì)？是讓孩子默默忍受，還是以牙還牙？

這些都不是好辦法。如果孩子之間有矛盾，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去和對(duì)方交朋友，對(duì)孩子說：“不要打架，你應(yīng)該主動(dòng)講和，告訴對(duì)方，你想和他成為朋友！”

父母都希望自己的孩子有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，能和小伙伴們和諧相處、互相幫助。因此，對(duì)于孩子交往中遇到的種種難題，應(yīng)該建立在以和為貴、發(fā)展友誼的基礎(chǔ)上。鼓勵(lì)孩子用心與他們溝通，相信孩子的真誠可以打動(dòng)他們，從而把對(duì)手變?yōu)楹门笥选?/p>

丁丁的爸爸是旅居美國的華僑，在他7歲的時(shí)候，爸爸把他送到美國當(dāng)?shù)氐男W(xué)讀書。因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)校只有丁丁一個(gè)中國人，所以他在學(xué)校沒有朋友。就連他的同桌麥克爾也不愿意理他，還經(jīng)常欺負(fù)他。

丁丁把這些情況告訴了爸爸，爸爸問他：“麥克爾為什么不愿意理你呢？”

“我聽到他和其他美國同學(xué)說，中國人都很笨，所以不要理中國人。”丁丁告訴爸爸。

“那你就好好讀書，每門功課都要比他們好，讓老師也說你好，他們就不會(huì)不理你了?！卑职终f道。

丁丁聽了爸爸的話，非常用心地學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步很快，這讓那些美國孩子都很吃驚。漸漸的，他們都不說丁丁笨了。

可是，麥克爾還是經(jīng)常欺負(fù)丁丁，有一次竟然打了他。丁丁很難過，告訴了爸爸。

“麥克爾是個(gè)怎樣的孩子？你能和爸爸說說嗎？”爸爸問丁丁。

“他學(xué)習(xí)不用功，經(jīng)常在學(xué)校里搗亂，上課也不好好聽講，老師讓他回答問題，他什么都不會(huì)?！倍《≌f道。

“噢，那你想過在學(xué)習(xí)中幫助麥克爾嗎？”爸爸問。

“我為什么要幫他，他總是欺負(fù)我！”丁丁不解地說。

“要想不讓他再欺負(fù)你，最好的辦法就是把他變成你的朋友，你覺得呢？”

丁丁想了一會(huì)，對(duì)爸爸說：“我知道該怎么辦了?！?/p>

“好，相信你們會(huì)成為好朋友的！”爸爸高興地說。

后來，丁丁果然主動(dòng)去幫助麥克爾了。起初麥克爾還有點(diǎn)遲疑，但看到這位中國同學(xué)是真心想幫助自己，便愉快地接受了丁丁的幫助。過了一段時(shí)間，麥克爾的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，丁丁和麥克爾也成為最好的朋友。

當(dāng)孩子遇到交往中的問題時(shí)，鼓勵(lì)孩子與對(duì)方交朋友，給孩子一些時(shí)間和空間，通過他們自己的努力去改變事情的狀況，而不是讓孩子能忍則忍或者以牙還牙。

通過鼓勵(lì)和信任孩子的交往能力來賞識(shí)孩子，能夠激勵(lì)孩子更加注意與小伙伴們的交往方式，促使孩子學(xué)會(huì)交流并快速融入到集體中去，擁有一個(gè)開放的心態(tài)，從而有利于孩子人格的健全和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

當(dāng)孩子與別的小朋友發(fā)生爭執(zhí)甚至打架時(shí)，作為父母，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去和對(duì)方講和，然后積極地交朋友。你可以說：“你們都是好孩子，不應(yīng)該打架，應(yīng)該成為好朋友才對(duì)！”

當(dāng)孩子不善于與人交往，怕見生人時(shí)，你應(yīng)該說：“去和他玩吧，相信你們會(huì)成為好朋友！”

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