教育筆記排隊(duì)。
毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō),我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教孩子排隊(duì)》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
今年春天我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子,這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了,他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng),各種各樣的問(wèn)題也開始發(fā)生,不論是課間還是戶外活動(dòng),孩子們都要去排隊(duì)喝水,排隊(duì)去小便,那支隊(duì)總也排不好,孩子們總是你爭(zhēng)我搶,你推我擠,一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去,有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次,可是沒(méi)有起到多大的作用,一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。
孩子們?cè)诤人畷r(shí),我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問(wèn):“老師你干什么呀?”我說(shuō):“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說(shuō):“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答:“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì),老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好,行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。
回到活動(dòng)室后,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好,孩子們都積極的搶著說(shuō),有的說(shuō),不推不擠;有的說(shuō),誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法,所以大家也都很聽話,久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了,孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂(lè)?,F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì),還是戶外活動(dòng),排隊(duì)秩序大大有了改變。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子,對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī),讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育,也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
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看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤??墒亲罱ㄟ^(guò)幾件事情我發(fā)現(xiàn),老師適當(dāng)?shù)耐祽谢蛘呤救?,讓孩子教孩子,收到的效果很好?/p>
那一天我偏頭疼的毛病又犯了,疼的眼睛都睜不開,中午給女朋友梳頭的時(shí)候,我一反常態(tài),沒(méi)有邊說(shuō)兒歌邊梳頭,而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我,問(wèn):“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說(shuō)道。平日徐華鑫說(shuō)話總是不分場(chǎng)合,聲音不斷,說(shuō)話的聲音也是提高八度,總教育他,他也不聽。我沒(méi)有說(shuō)話,馬逸凡走到他面前說(shuō),“你別說(shuō)話了,你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說(shuō)特說(shuō),聽到馬逸凡的聲音,馬上歪頭看我,也許他看到我很反常,也許是馬逸凡小朋友的話啟發(fā)了他,他真的閉上嘴,而且堅(jiān)持了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。
還有一件事,頭幾天班上老師聽課的聽課,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),就剩我一個(gè),我是顧了這頭顧不上那頭,午睡上床時(shí)候,幾個(gè)小朋友脫了外套,我說(shuō):小朋友,會(huì)自己疊衣服的自己疊一疊,老師給小朋友放床。于欣可馬上說(shuō):“老師,我會(huì)疊!”說(shuō)著就疊起來(lái)。不一會(huì)兒,于欣可小朋友就疊好了,而且疊得非常好。有的小朋友說(shuō):“老師,我不會(huì)疊!”于欣可馬上說(shuō):“我教你,我教你!”那天午睡前,很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下,把衣服疊得整整齊齊,而且從那天以后,午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好,再也不用老師給脫給疊了。
誰(shuí)說(shuō)我們小班的孩子還小?很多事情都是家長(zhǎng)著急,老師舍不得放手,一切包辦,所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。相信孩子,放手孩子,給孩子一定的空間,我們的孩子一定行!
”沒(méi)錯(cuò)。
但這不表示一個(gè)人就會(huì)說(shuō)話。
真要到唇搶舌劍、一語(yǔ)千金的程度,那還真不容易。
跟人說(shuō)話絕不是耍耍嘴皮子的小事。
一個(gè)人說(shuō)話的水平,是他修養(yǎng)和學(xué)識(shí)的證明,是他自身價(jià)值的金字招牌,也是人們判斷他的可靠依據(jù)。
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒特曾說(shuō):“在造就一個(gè)'上流人'的教育中,有一種訓(xùn)練是必不可少的,那就是優(yōu)美而文雅的談吐。
”現(xiàn)代社會(huì),是一個(gè)越來(lái)越注重人際交往的社會(huì),所以老師和家長(zhǎng)要從小就開始培養(yǎng)孩子的說(shuō)話藝術(shù),讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。
我們可以通過(guò)下面的方法培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
一、精心選擇話題,可以從關(guān)懷對(duì)方入手,滿足對(duì)方的心理需要談話時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的話題,這樣有利于營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的談話氛圍,使交談得以繼續(xù)深入下去。
在日常生活中,無(wú)論是生理上還是心理上,都有各種各樣的可以交流的話題,談話時(shí)應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對(duì)方的需要。
關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的,因此關(guān)心對(duì)方也是個(gè)永遠(yuǎn)受歡迎的話題。
二、說(shuō)話或懸念層出,或自然流露設(shè)置話題的懸念,是讓你的話語(yǔ)特別吸引人的一種有效方法。
如果孩子在說(shuō)話時(shí)能制造懸念,那么他的講話一定能夠引人入勝。
懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。
如果不動(dòng)腦,而想懸念出現(xiàn),那是不可能的。
懸念在講述過(guò)程中,必須能吸引人,叫人相信。
另一種吸引人的方法,就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露,言為心聲,心里怎么想就怎么說(shuō)。
三、要注意講話的時(shí)機(jī)小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說(shuō)話的孩子。
有一天,家里來(lái)了一位客人,在吃飯時(shí),她一邊吃飯,一邊唾沫橫飛地跟大人說(shuō)話,并在客人與家人說(shuō)話時(shí),插嘴打岔。
這就是沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)。
如果和朋友在一起,總是這樣讓別人討厭,是沒(méi)有人會(huì)喜歡和這樣的人交往的。
所以說(shuō),說(shuō)話也要講究時(shí)機(jī),不能想說(shuō)就說(shuō),也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說(shuō)。
而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個(gè)尺度,有的由于怯場(chǎng)而不愿意說(shuō)話,有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來(lái)臺(tái)”。
因此,教師和家長(zhǎng)要注意訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確把握講話的時(shí)機(jī),使孩子在說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕,而在聽的時(shí)候也能專心致志。
這是一個(gè)有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。
下面給大家提供的是“教孩子學(xué)折紙”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了,一邊嚷,一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。
師:“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次,上次老師可是試了四次,第五次才成功呢!這樣吧,我告訴你一個(gè)好辦法,你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊,然后就可以剪了,這樣才不會(huì)斷開了”
珉珉朋友又開始第三次嘗試,他先是走到墻邊,把圖示翻開看了看,再回到座位,拿起了剪刀。
紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌5胤D(zhuǎn),他似乎無(wú)法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。
終于,他動(dòng)手拓印了,這次,是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開的地方,這也就意味著她的好朋友不再一分為二了,但是在剪的時(shí)候,差點(diǎn)把手的部分剪斷。
表面看來(lái)他已經(jīng)接近成功,他自己也顯得非常意外,露出了驚喜的笑容。
師:“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了,珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非??隙ǖ鼗卮?。
這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速,很快就剪完了。
可是打開一看,傻眼了,又變成兩半了。
此時(shí)可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。
最后,他用大眼睛望著老師尋求幫助。
師:“沒(méi)關(guān)系,珉珉再是一次吧,只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里,一定會(huì)成功的。
”珉珉立刻說(shuō):“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓,非常小心地剪……“我剪出來(lái)了!”他興奮地向老師報(bào)喜。
“太好了!”“我想再剪一棵。
好的。
嘗到成功滋味的珉珉,心情好得很,還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。
在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中,普遍采用的是集體示范講解法,教師教一步,幼兒剪一步。
幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過(guò)程中發(fā)生的,是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能,但絕不是智慧。
或者,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言,是乏味而沒(méi)有意義的。
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是兒童不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問(wèn)題解決者,最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情,去解決他們想解決的問(wèn)題,去自主地獲得智慧的發(fā)展。
上面所描述的就是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。
我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心,但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。
當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄。
教師此時(shí)的策略是:提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因,確定疑難究意在什么地方,避免徒勞的嘗試。
當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試,鞏固和完善這一新技能,老師的行為是再次觀察等待。
教師要充分利用范例,不僅允許孩子看,還可以拿在手里,拆開研究,給小朋友進(jìn)行有效的支持。
相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。
一次手工后,小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果,興高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費(fèi)紙屑。
我看到心理很難受,
就說(shuō):“小朋友,張老師在干什么呀?”小朋友:“在掃地”師:“張老師為什么這么辛苦?”小朋友:“因?yàn)榈厣嫌泻芏嗉埿?”師:為什么地上有很多紙屑?
小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。
師:我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來(lái),幫張老師打掃衛(wèi)生,一起撿紙屑,很快教室就變干凈了。
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題,正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用,環(huán)境是大課堂。
可能許多老師和我有過(guò)相同的感受,當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r,卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果,我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所,我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合,是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一,是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。
我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣,讓幼兒知道水來(lái)之不易,如果不節(jié)約用水的話,后果不堪設(shè)想。
在教學(xué)活動(dòng)中,也注意將環(huán)保教育滲透其中,如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境,歌曲《小手娟》,教幼兒愛(ài)清潔,講衛(wèi)生。
如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說(shuō)話、走路輕要輕;愛(ài)護(hù)圖書,愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。
平時(shí),組織幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶、果凍盒等廢棄物品,把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具,這些既是良好的行為習(xí)慣,又是環(huán)保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。
首先,對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置,創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,如桌椅、玩具擺放整齊,保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。
同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾,喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來(lái),激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。
我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育,組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等,這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。
總之,教師充分挖掘幼兒身邊的事情,讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。
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一天,我在教孩子背誦詩(shī)歌“美麗的秋天”,當(dāng)孩子們將詩(shī)歌內(nèi)容背誦的很熟練時(shí),為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶,我要求他們畫出“美麗的秋天”,孩子們聽到我的話時(shí),多數(shù)孩子坐著不動(dòng),有的小朋友問(wèn)我棉花是什么,有的問(wèn)高粱是什么,也有的問(wèn)大豆是什么……大家七嘴八舌的,對(duì)秋天的這些農(nóng)作物感到很陌生。這時(shí),使我意識(shí)到了,自己在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上,存在著很多失誤。雖然準(zhǔn)備了很到圖片教具,但這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。我們身在農(nóng)村,為什么不把孩子們領(lǐng)到田野中去,讓孩子們認(rèn)識(shí)實(shí)物。把這一想法跟園長(zhǎng)說(shuō)了,于是我們聯(lián)系了一家果園,領(lǐng)著孩子們來(lái)到了果園,孩子們觀察到了各種各樣的水果,使他們對(duì)這些水果有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。又讓孩子們參觀了農(nóng)田,孩子們的興致特別高,并且提出了很多的問(wèn)題,孩子們?cè)谟淇斓耐嫠=徽勚?,豐富了知識(shí),對(duì)秋天有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使他們真正的認(rèn)識(shí)到了:秋天來(lái)了,高粱紅了,玉米黃了,棉花白了,蘋果笑紅了臉,黃橙橙的柿子掛滿了枝頭……
可見(jiàn),農(nóng)村這廣闊的天地,就是很好的教育資源,我們一定要利用好這一資源,不斷開闊孩子們的視野,豐富孩子們的各種知識(shí)。
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孩子用“畫”來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
所以,我們看孩子的畫時(shí),并不是看他畫得像不像,而是要“聽”他畫中所表達(dá)的東西,并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說(shuō)的內(nèi)容。
在引導(dǎo)涂鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受時(shí),您還可在孩子用點(diǎn)線描畫的圖樣旁,加上附注文字。
以言語(yǔ)引導(dǎo)孩子畫畫當(dāng)孩子想要畫一件事物,卻不知如何表現(xiàn)時(shí),請(qǐng)您以“言語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)他做畫。
例如:孩子想畫“大象”,您可先和他一起討論大象的特征,若能輔以圖片或書籍,加深孩子的印象,甚至帶孩子到動(dòng)物園觀看,都能加強(qiáng)孩子對(duì)畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。
然后,鼓勵(lì)孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形,分別做頭部、身軀、四肢的描繪。
“想一想,大象的頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像什么形狀?圓形還是長(zhǎng)方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長(zhǎng)方形。
”若要進(jìn)一步豐富孩子的畫作內(nèi)容,則可和孩子共同討論分享,掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則,對(duì)孩子做言語(yǔ)上的刺激。
以畫烤肉為例,問(wèn)孩子:“你和誰(shuí)一起去呢?”“在什么地方烤肉呢?草地?河邊?”“是早上?傍晚?還是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你們還做了哪些事?聊天?喝飲料?唱歌?打球?”豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長(zhǎng)的重要方式。
舉例來(lái)說(shuō),帶孩子去動(dòng)物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙,睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都是豐富孩子作畫靈感的最佳來(lái)源。
孩子要透過(guò)親身的體驗(yàn),才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品,不會(huì)老是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。
這樣的作品,即使在技術(shù)上還不成熟,也能打動(dòng)看畫人的心,孩子更能在繪畫過(guò)程中得到滿足。
提供能引起共鳴的圖畫書借助圖畫書引導(dǎo)孩子作畫,可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的能力。
不過(guò),圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語(yǔ)言理解程度,并且以圖書為主、文字為輔。
陪伴孩子進(jìn)入童話世界作畫的題材不難尋,只要有敏銳的感知心:作畫的方式不難,只要勇于嘗試與創(chuàng)新。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)新穎的、屬于自己感受且美好的表現(xiàn)方式時(shí),他的畫就有了生命。
大人千萬(wàn)不可畫給孩子看,或要求孩子臨摹,這些都會(huì)逐漸抹殺孩子對(duì)事物的統(tǒng)合、分析和安排的能力,以及他表現(xiàn)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性。
對(duì)待孩子繪畫十大忌1、當(dāng)孩子繪畫時(shí),不停嘴地在一旁評(píng)論;2、追究每個(gè)細(xì)節(jié)是否合乎現(xiàn)實(shí),并要求立即更正;3、當(dāng)孩子要求繪畫用具時(shí),總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)筆和紙的價(jià)格,不要浪費(fèi);4、不斷提醒孩子注意手和環(huán)境的清潔,使孩子不能注意力集中或因?yàn)楹ε屡u(píng)而放棄繪畫;5、當(dāng)孩子把作品送給父母觀賞時(shí),不愿痛快地進(jìn)行表?yè)P(yáng),總要重復(fù)“不要驕傲”之類的話;6、要求孩子達(dá)到尚無(wú)能力達(dá)到的繪畫技巧;7、不恰當(dāng)?shù)乜偸峭渌⒆舆M(jìn)行比較“你看人家畫得給你好”,以為可以刺激孩子的上進(jìn)心;8、過(guò)早地把孩子送去學(xué)畫成人畫,束縛其自有的豐富想像力;9、因?yàn)楫嫾忌胁怀墒於鴮?duì)孩子當(dāng)面諷刺挖苦;10、未經(jīng)同意擅自處理孩子喜愛(ài)的作品;如果你不幸選擇了“是”,那么你在對(duì)待孩子繪畫方面真的應(yīng)該“補(bǔ)課”了。
給父母的十個(gè)建議1、以表?yè)P(yáng)為主,不加任何附加條件。
對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。
以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)。
目的:增強(qiáng)自信心,承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。
2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品,或開辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。
目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。
3、每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫相送,以此讓孩子表達(dá)感激之心。
目的:以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購(gòu)買的禮物。
4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。
在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用。
活動(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。
目的:讓孩子盡情工作,避免不愉快爭(zhēng)吵。
5、當(dāng)孩子解釋自己的畫時(shí)注意傾聽,遇有不解的地方及時(shí)提問(wèn)。
目的:表示對(duì)孩子的尊重。
6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫下來(lái),以利于孩子再次歸納思考,并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。
目的:同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。
7、如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng),傷心郁悶,成人可以用畫畫的方式與孩子對(duì)話,起到發(fā)泄疏通的作用。
目的:讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。
8、在孩子作畫時(shí)可以放些輕音樂(lè),有益于孩子發(fā)揮想像力。
目的:讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。
9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫用具。
目的:以防孩子感到枯燥乏味。
10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏,標(biāo)上日期,題目以及孩子特有的解釋。
目的:記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。
結(jié)語(yǔ):家長(zhǎng)教孩子畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)專注安靜的性格和喜歡畫畫的興趣,我們不可能也不必要讓孩子將來(lái)都成為畫家,而是盡量讓他們成為具有美的心靈、美的品德以及成為富有想象力、創(chuàng)造力的人。
不能過(guò)早過(guò)多地想到是為了把孩子培養(yǎng)成一個(gè)小畫家、小美術(shù)家,這樣家長(zhǎng)教孩子畫畫就會(huì)感到是一種有趣的繪畫活動(dòng),變成一件十分輕松、快樂(lè)的事情。
教育孩子從小就有自信,遇到事情肯去鉆研,去解決問(wèn)題很重要。那么家長(zhǎng)就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì),敢于面對(duì)。怎樣才能讓孩子掌握自我激勵(lì)的方法呢?家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。
一、激勵(lì)與提高孩子上進(jìn)心
每個(gè)孩子身上都有長(zhǎng)處和短處,都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。做為家長(zhǎng)要細(xì)心的觀察孩子的一言一行,要找出孩子身上的閃光點(diǎn),加以肯定讓孩子感覺(jué)到,使其產(chǎn)生自我良好的感覺(jué),這樣自我激勵(lì)才會(huì)產(chǎn)生。孩子才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。為孩子提供一個(gè)寬松的環(huán)境,針對(duì)具體的事情,讓孩子去嘗試,有做的意愿,當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就要不斷的給其鼓勁,使孩子突破自己的不足。
當(dāng)孩子因自己的短處遭到打擊時(shí),父母要及時(shí)調(diào)整孩子的心態(tài),讓孩子全面看待自己,認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)人之處,這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復(fù),不沉浸于負(fù)面的評(píng)價(jià)中,這有助于孩子自我激勵(lì)的形成。
二、引導(dǎo)孩子制定目標(biāo)
要讓孩子明白光說(shuō)不練是不會(huì)成功的。因此要制定一個(gè)明確的目標(biāo),并付諸于行動(dòng)才會(huì)成功的。比如,孩子英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題,就可讓他為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)——把每個(gè)音標(biāo)都讀準(zhǔn)。
孩子能自覺(jué)地為讀準(zhǔn)每個(gè)音標(biāo)而努力是他邁出自我激勵(lì)的第一步。不過(guò),制定這個(gè)目標(biāo),要注意目標(biāo)的可執(zhí)行性。如果孩子制定一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo),目標(biāo)不但會(huì)落空,這就會(huì)導(dǎo)致孩子的積極性和自信心被挫傷。
如讓一個(gè)不及格的小孩考90分以上。顯然是不切實(shí)際的,即使他再努力也不一定能馬上達(dá)到目標(biāo),久而久之,他就可能自暴自棄。
所以,在制定目標(biāo)時(shí),應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā),不可過(guò)大過(guò)高,最好先制定那些容易達(dá)到的目標(biāo),然后再逐漸增加目標(biāo)的難度。
三、強(qiáng)化孩子的自我激勵(lì)意識(shí)
自我激勵(lì)的目的不依賴外部賞識(shí),讓孩子對(duì)自己進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這就要求爸爸對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)意識(shí)。在對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí),可有意識(shí)地將主語(yǔ)“我”改成“你”,如,“你又有了進(jìn)步,我為你感到驕傲”可改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多的努力,你會(huì)為自己感到驕傲的”。
久而久之,孩子就會(huì)內(nèi)心承認(rèn)自己,并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功,就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、孩子對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力
孩子的每一個(gè)目標(biāo)都要規(guī)定一個(gè)固定的時(shí)間,并要求孩子在規(guī)定的時(shí)間之前達(dá)到目標(biāo)。有了時(shí)間約束,孩子的行動(dòng)才會(huì)有緊迫感。
光有目標(biāo)沒(méi)有努力,目標(biāo)只能成為“空頭支票”。自我激勵(lì)是讓孩子確定目標(biāo)后,產(chǎn)生向目標(biāo)靠近的動(dòng)力。孩子的自我約束能力很差,可能剛剛確定目標(biāo)的時(shí)候斗志昂揚(yáng),沒(méi)過(guò)三分鐘,熱情就不在了。
家長(zhǎng)在教孩子自我激勵(lì)時(shí),一定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標(biāo)計(jì)劃,在朗讀的過(guò)程中,無(wú)形加強(qiáng)了他對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知。光有認(rèn)知還是不行,還有讓他知道世上沒(méi)有不勞而獲的事情,付出和回報(bào)是成正比的,有多少付出才會(huì)有多少回報(bào)。
如,孩子想組裝一個(gè)模型,你需要告訴他,成型之前的模型是什么樣子的,經(jīng)過(guò)什么樣的努力,才能達(dá)到現(xiàn)在的樣子。最后,還要對(duì)孩子的目標(biāo)給予適時(shí)的時(shí)間限制。如果沒(méi)有時(shí)間限制,孩子會(huì)覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn),從而自我放松。
當(dāng)然,人的一生不可能一帆風(fēng)順,父母幫助孩子的最好辦法,就是讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì),給自己喝彩。積極的心理暗示,為孩子提供了充沛的原動(dòng)力,使他可以沖破重重障礙,成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人生斗士。教會(huì)孩子自我激勵(lì)是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致的過(guò)程,需要爸爸堅(jiān)持不懈的努力。
“老師,明明哭了?!卑舶才艿轿腋罢f(shuō)。我走過(guò)去問(wèn):“明明,你為什么哭呀?”他低頭看了看自己的鞋子不說(shuō)話。噢,我明白了,原來(lái)是鞋帶開了,自己不會(huì)系急得哭了。我便蹲下去幫他系上,他這才不哭了。事后,又有一個(gè)小朋友跑來(lái)讓我?guī)退敌瑤В覄傄獜澫卵鼛退?,轉(zhuǎn)念一想,這樣雖然省事,可孩子并沒(méi)有真正學(xué)會(huì),下次,還不是要靠別人幫忙嗎?
幼兒在日常生活中,會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì)自理呢?大人們的包辦,勢(shì)必增強(qiáng)他們的依賴性,讓孩子不能得到鍛煉,不是真正的幫助和愛(ài)。但一下子什么也不管,讓他們?nèi)?,孩子?huì)接受不了,我何不自己先做一半,讓他們做完剩下的一半呢?
那天午休起床,丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想,抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī),不是很有意義嗎?于是,我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶,孩子們興致很高,興奮地學(xué)習(xí)著。開始由我示范,讓他們仔細(xì)看,剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果,孩子們學(xué)得很認(rèn)真,幾下便學(xué)會(huì)了,我立即表?yè)P(yáng)了他們,并告訴他們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力,我還在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置了動(dòng)手區(qū),如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外,我重視了家庭的配合作用,和家長(zhǎng)取得一致,對(duì)孩子提出統(tǒng)一的要求,不包辦孩子的事情,讓孩子盡量做到自己的事情自己做。
這件事使我體會(huì)到:對(duì)孩子的事情,教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長(zhǎng),真正的愛(ài),是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手的能力,學(xué)會(huì)做事的本領(lǐng)。
今天下午,我一上班便來(lái)到幼兒寢室,只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)跟“熊寶寶”似的呼呼作響,睡得香極了。雖然到了起床的時(shí)間,我還真不想驚擾他們的美夢(mèng),但想想接下來(lái)還有那么多要做的事情,只好把他們叫醒,我輕輕地叫了一聲:“熊寶寶們,天亮了,該起床了?!庇袔讉€(gè)早醒了的幼兒便一咕碌爬了起來(lái),其余的幼兒便一邊伸著懶腰一邊嘟囔著:“老師,我還想睡?!庇袔讉€(gè)懶蟲甚至連眼睛都不睜開,轉(zhuǎn)過(guò)身接著又睡著了,這么冷的天,被子里實(shí)在太舒服了。于是我又故意對(duì)著那些醒了的幼兒說(shuō):“熊寶寶們,我們來(lái)穿衣服比賽好不好?”只聽見(jiàn)一聲:“好!”“熊寶寶”們一個(gè)個(gè)從被子里爬了出來(lái),他們拿著衣服個(gè)個(gè)準(zhǔn)備好了,只等我一聲令下,有幾個(gè)“狡猾”的家伙還沒(méi)等我說(shuō)“開始”便穿了。我舉起右手做好發(fā)令的姿勢(shì)說(shuō)聲“開始”。只見(jiàn)他們有的拎著衣服領(lǐng)子、有的拿著衣服袖子、有的提著衣服帽子,各種穿衣服的動(dòng)作都用上了,一幅幅爭(zhēng)先恐后的景象??烧l(shuí)曾想,不到半分鐘有幾個(gè)幼兒便象斗敗的公雞,垂頭喪氣地拎著衣服來(lái)到我跟前說(shuō):“老師,我不會(huì)穿?!蔽医舆^(guò)衣服正準(zhǔn)備幫他們穿上時(shí),轉(zhuǎn)念一想,可不能這樣挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性,何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好地教他們穿衣服呢。我說(shuō):“等等好嗎,你們看老師。”我馬上也把外套脫了下來(lái),雙手抓著衣領(lǐng)把衣服背面對(duì)著自己,一邊示范一邊念著:“抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠出洞子,吱溜吱溜上房子。”小朋友的注意全都集中在我身上了,一個(gè)個(gè)在認(rèn)真地學(xué)著,我便讓幼兒跟我一起邊念兒歌一邊學(xué)穿衣服。幾分鐘以后,大部分幼兒穿戴整齊地出現(xiàn)在我跟前,個(gè)個(gè)得意地說(shuō):“老師,我自己穿的?!蔽颐φf(shuō)上一句“真棒!”看來(lái),今天的兒歌沒(méi)有白學(xué),這次活動(dòng)不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力還增強(qiáng)了他們的自信心,從此不再依賴他人。在今后的生活中,我們還應(yīng)該尋找更多的機(jī)會(huì),讓孩子們各方面的能力得到鍛煉提升。
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