大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《他們在移動》

大班科學教案。

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《他們在移動》”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

活動目標：

1、使幼兒感受到物體移動與力的關系，獲取有關物體移動需 要力的具體經(jīng)驗。

2、通過操作活動，培養(yǎng)幼兒的分析判斷能力。

活動準備：

1、各種形狀、輕重不同的羽毛、紙團、皮球、積木、汽車、沙包、鐵塊若干。

2、室外準備器械：滑板車、大型積木、塑料圈等

活動過程：

一、第一次操作活動，引出問題。指導語 ：今天，老師準備了一些東西，你們想玩嗎?".教.案網(wǎng)出處"在玩之前老師要提一個小小的要求，怎樣讓這些不動的東西動起來呢?有什么好辦法呢?讓我們先來試一試好嗎?

二、幼兒操作、探索

1、幼兒嘗試操作、觀察，教師指導，重點啟發(fā)幼兒想辦法 讓桌子上的物體動起來。

2、提問：請你們說一說用什么好辦法讓這些動起來?(幼兒用動作講述表演)

3、教師小結： 原來，要讓這些物體動起來，可以用手推、拉、扔，可以用腳踢，還可以用嘴吹。

三、幼兒第二次操作活動，進一步探索力與物體運動的關系

1、教師提出新問題，讓幼兒試著用不同的力移動物體。

2、教師小結：用力大，這些東西移動得就快，而且遠;反過來，用力小，這些東西移動得就慢、近。

四、第三次提問，操作嘗試，鞏固教學內容YjS21.COm

1、指導語：剛剛我們是讓桌子上的東西動了起來，現(xiàn)在請你們 想辦法讓周圍的東西動起來，看看輕的東西用力怎么樣?重的東西用力怎么樣?

2、今天，我們用了各種各樣的辦法，讓東西移動起來，我們知道輕的東西用力小，重的東西用力大;反過來，用力大， 東西動得又快又遠，用力小，東西動得又慢又近。

五、 延伸活動：幼兒到室外操作鞏固和感受物體移動的秘密。

教學反思：

教師按照幼兒科學教育的目標，有計劃地選擇主題、內容，思考要提供的材料，從而達到教育的目的。在我們的觀念中，還沒有把幼兒當作一個真正探索的小科學家來對待，科學教育不重視培養(yǎng)幼兒的探索技能與理解能力，沒有鼓勵幼兒進行直接的科學活動，因此幼兒難以獲得獨特的、富有挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗。學會給與幼兒出錯的權利，尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒，尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，給予每個幼兒以激勵性的評價，并挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。

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大班科學活動他們在移動

這是大班科學活動他們在移動教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

科學探索活動：物體的移動

活動目標：

1、使幼兒感受到物體移動與力的關系，獲取有關物體移動需 要力的具體經(jīng)驗。

2、通過操作活動，培養(yǎng)幼兒的分析判斷能力。

3、激發(fā)幼兒主動探索科學知識的興趣。

活動準備：

1、各種形狀、輕重不同的羽毛、紙團、皮球、積木、汽車、沙包、鐵塊若干。

2、室外準備器械：滑板車、大型積木、塑料圈等

活動過程：

一、第一次操作活動，引出問題。指導語 ：今天，老師準備了一些東西，你們想玩嗎？在玩之前老師要提一個小小的要求，怎樣讓這些不動的東西動起來呢？有什么好辦法呢？讓我們先來試一試好嗎？

二、幼兒操作、探索

1、幼兒嘗試操作、觀察，教師指導，重點啟發(fā)幼兒想辦法 讓桌子上的物體動起來。

2、提問：請你們說一說用什么好辦法讓這些動起來？（幼兒用動作講述表演）

3、教師小結： 原來，要讓這些物體動起來，可以用手推、拉、扔，可以用腳踢，還可以用嘴吹。

三、幼兒第二次操作活動，進一步探索力與物體運動的關系

1、教師提出新問題，讓幼兒試著用不同的力移動物體。

2、教師小結：用力大，這些東西移動得就快，而且遠；反過來，用力小，這些東西移動得就慢、近。

四、第三次提問，操作嘗試，鞏固教學內容

1、指導語：剛剛我們是讓桌子上的東西動了起來，現(xiàn)在請你們 想辦法讓周圍的東西動起來，看看輕的東西用力怎么樣？重的東西用力怎么樣？

2、今天，我們用了各種各樣的辦法，讓東西移動起來，我們知道輕的東西用力小，重的東西用力大；反過來，用力大， 東西動得又快又遠，用力小，東西動得又慢又近。

五、 延伸活動：幼兒到室外操作鞏固和感受物體移動的秘密。

教學反思：

教師按照幼兒科學教育的目標，有計劃地選擇主題、內容，思考要提供的材料，從而達到教育的目的。在我們的觀念中，還沒有把幼兒當作一個真正探索的小科學家來對待，科學教育不重視培養(yǎng)幼兒的探索技能與理解能力，沒有鼓勵幼兒進行直接的科學活動，因此幼兒難以獲得獨特的、富有挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗。學會給與幼兒出錯的權利，尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒，尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，給予每個幼兒以激勵性的評價，并挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。

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大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《物體移動的秘密》

教學要求：

1、通過幼兒的操作活動感知物體運動與力的關系，獲取有關物體移動需要什么的具體經(jīng)驗。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，激發(fā)幼兒積極探索的興趣。

教學準備：

1、各種形狀不同的紙盒，積木;球、折紙、紙板。

2、鐵啞鈴二對，大礦泉水二瓶(圓形)，大木箱一只。

3、粗細繩子若干，棒或木棍若干。

4、滑輪二付。

5、錄像。

教學過程：

(一)激發(fā)幼兒積極參與的興趣

1、介紹物品。師：桌子上擺著許多東西，不認識的東西大家一起來告訴你。(重點介紹：滑輪)

2、布置任務。師：這些都是物體，現(xiàn)在這些物體有沒有動。(沒有)。今天老師就請你來想辦法，使這些物體移動位置，看誰想的辦法最多。但有個要求，玩時不要擁擠，要相互謙讓，并要把玩的方法記住，待會兒告訴大家。

(二)幼兒動手操作，探索不同的力與物體運動的關系。

1、幼兒操作，教師個別指導，注意發(fā)現(xiàn)與眾不同的方法。

2、提問：(幼兒表達，也可上來邊操作邊講)

(1)你是用什么方法移動這些物體的?(幼兒回答)

小結：剛才有的小朋友用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹，還有的小朋友用腳踢使物體移動，這說明要使物體移動必須要用力。

(2)樣一件物體(出示皮球)，你們用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎?(幼邊操作邊表達)

小結：對同樣一件物體，用力大物體動的又快又遠，用力小，物體動的慢，滾的也不遠。

(3)移動重的和輕的東西用的力一樣嗎?

小結：重的東西要用大大的力，輕的東西只用小小的力。

3、出示大礦泉水瓶(圓形)，問：這瓶礦泉水比較重，我們可以用不同的方法移動它，用哪種方法移動它最省力呢，請幼兒上來操作。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"最后，得出結論，圓形的東西用滾的方法最省力。

小結：移動不同的物體有不同的省力方法，以后我們還可以試著玩。

4、出示大箱子，問：這兒有個大箱子很重，用什么方法移動它最省力、方便。(幼兒上來操作)

(有的幼兒用繩子把木箱綁起來，兩人用扁擔抬，有的幼兒用繩子拉，還有的幼兒借助于滑坡滾球等等。)

小結：我們人可真聰明，用其它東西來幫助我們移動物體更加省力方便。

小結：用棍子來幫忙移動大箱子最省力了(杠桿原理)。這是為什么呢，等小朋友長大了，學了物理知識，就會懂的這個道理的。

(三)看錄像，進一步了解使物體移動的省力工具。

(1)問：請小朋友想想，平時在街上看到的，人們是用什么工具讓重的東西從這里運到那里從下面運到上面的?

幼兒自由討論。

(2)小結：現(xiàn)在科學發(fā)達了，人們又發(fā)明了許多省力的、更加方便的工具使物體移動。放錄像起重機的搬運過程;新型鐵路維護車搬運碎石的過程;自動吸塵機器人等。

(3)結束語：將來等你們長大了，要發(fā)明出更先進的工具使物體移動;老師等著你們的好消息。

教學反思：

整個活動下來發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發(fā)現(xiàn)物體運動的關系。幼兒在玩的過程中運用了多種方法，發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后，應該把要點更清楚地提一下，這樣可能幼兒的知識概念更清晰一點，這樣不僅心里領會，嘴巴上也能表達出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下，這樣可能更好地引起幼兒的互動，給予幼兒更直觀的感受。

大班科學優(yōu)質課教案及教學反思 有關《物體移動的秘密》課件

教學要求：

1、通過幼兒的操作活動感知物體運動與力的關系，獲取有關物體移動需要什么的具體經(jīng)驗。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，激發(fā)幼兒積極探索的興趣。

教學準備：

1、各種形狀不同的紙盒，積木;球、折紙、紙板。

2、鐵啞鈴二對，大礦泉水二瓶(圓形)，大木箱一只。

3、粗細繩子若干，棒或木棍若干。

4、滑輪二付。

5、錄像。

教學過程：

(一)激發(fā)幼兒積極參與的興趣

1、介紹物品。師：桌子上擺著許多東西，不認識的東西大家一起來告訴你。(重點介紹：滑輪)

2、布置任務。師：這些都是物體，現(xiàn)在這些物體有沒有動。(沒有)。今天老師就請你來想辦法，使這些物體移動位置，看誰想的辦法最多。但有個要求，玩時不要擁擠，要相互謙讓，并要把玩的方法記住，待會兒告訴大家。

(二)幼兒動手操作，探索不同的力與物體運動的關系。

1、幼兒操作，教師個別指導，注意發(fā)現(xiàn)與眾不同的方法。

2、提問：(幼兒表達，也可上來邊操作邊講)

(1)你是用什么方法移動這些物體的?(幼兒回答)

小結：剛才有的小朋友用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹，還有的小朋友用腳踢使物體移動，這說明要使物體移動必須要用力。

(2)樣一件物體(出示皮球)，你們用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎?(幼邊操作邊表達)

小結：對同樣一件物體，用力大物體動的又快又遠，用力小，物體動的慢，滾的也不遠。

(3)移動重的和輕的東西用的力一樣嗎?

小結：重的東西要用大大的力，輕的東西只用小小的力。

3、出示大礦泉水瓶(圓形)，問：這瓶礦泉水比較重，我們可以用不同的方法移動它，用哪種方法移動它最省力呢，請幼兒上來操作。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"最后，得出結論，圓形的東西用滾的方法最省力。

小結：移動不同的物體有不同的省力方法，以后我們還可以試著玩。

4、出示大箱子，問：這兒有個大箱子很重，用什么方法移動它最省力、方便。(幼兒上來操作)

(有的幼兒用繩子把木箱綁起來，兩人用扁擔抬，有的幼兒用繩子拉，還有的幼兒借助于滑坡滾球等等。)

小結：我們人可真聰明，用其它東西來幫助我們移動物體更加省力方便。

小結：用棍子來幫忙移動大箱子最省力了(杠桿原理)。這是為什么呢，等小朋友長大了，學了物理知識，就會懂的這個道理的。

(三)看錄像，進一步了解使物體移動的省力工具。

(1)問：請小朋友想想，平時在街上看到的，人們是用什么工具讓重的東西從這里運到那里從下面運到上面的?

幼兒自由討論。

(2)小結：現(xiàn)在科學發(fā)達了，人們又發(fā)明了許多省力的、更加方便的工具使物體移動。放錄像起重機的搬運過程;新型鐵路維護車搬運碎石的過程;自動吸塵機器人等。

(3)結束語：將來等你們長大了，要發(fā)明出更先進的工具使物體移動;老師等著你們的好消息。

教學反思：

整個活動下來發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發(fā)現(xiàn)物體運動的關系。幼兒在玩的過程中運用了多種方法，發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后，應該把要點更清楚地提一下，這樣可能幼兒的知識概念更清晰一點，這樣不僅心里領會，嘴巴上也能表達出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下，這樣可能更好地引起幼兒的互動，給予幼兒更直觀的感受。

大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《找家》

教學目標：

尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。

3、在室外場地上畫一個較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。

教學過程：

一、引起興趣。

1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同?(形狀不同，顏色不同)

2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。

3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應該住在哪兒?;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]為什么?(它是正方形又是紅色的，所以它應住在兩個圓圈的中間)

二、操作。

幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。

三、游戲。

1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。

2、帶領幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。

3、檢查幼兒的站法是否正確。

活動反思：

本活動，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，講解示范的時候，因為語速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導致一個問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應變能力也有待加強，本次教研活動讓我明白了，只有在不斷仔細深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。

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