幼兒睡前小故事。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“睡前小故事”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
-->在幼兒園里，孩子們午睡是比較困難的，因為孩子們午飯后心潮澎湃的心難以安靜下來，采用強制性的辦法對于那些天真活潑的孩子們沒有效果，反而會引發(fā)孩子們逆反心理的產(chǎn)生。有什么好辦法能讓孩子們安靜的入睡呢？通過一段時間的實踐證明：睡前小故事能幫助孩子們入睡。
故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學會做人的準則。于是，我便開始采用睡前小故事的“策略”：在孩子們午飯后組織些安靜的游戲（比如：聽平靜的音樂等）來平靜孩子們心潮澎湃的心，讓孩子們首先能安靜的走進睡眠室；到睡眠室后我會告訴孩子們安靜后再講故事，這樣孩子們躺到床上的速度就會加快一倍，很快就會躺到床上等待老師講故事；每天午睡前給孩子們講一個故事（每天的故事是不同的；故事都是孩子們沒有聽過的），每講完一個故事我都會去撫摸著每個孩子的頭，鼓勵孩子們學習故事中的主人公（比如：《白雪公主的故事》，我會對小女孩悄悄地說：“快快睡吧，醒來的時候，你會和白雪公主一樣漂亮。”我會對小男孩悄悄地說：“快快睡吧，醒來的時候，你會和小矮人一樣勇敢、富有愛心。”）。起床后，我會趁熱打鐵，表揚睡得好的孩子。就這樣，我每天堅持給孩子們講一個故事，用故事激勵孩子們的午睡，孩子們睡得特別快、特別香，因為他們都在爭先恐后地學習故事中的主人公，爭先恐后地得到老師的表揚。debasrideb.com
采用強制性的方法對天真活潑的孩子們來說沒有實效，如果巧用孩子們喜聞樂見的方式去“對付”孩子們出現(xiàn)的疑難問題，我們會受到意外的效果，大家不妨一起來試試吧！
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對于小班的孩子來說，培養(yǎng)良好的傾聽能力非常的重要。記得開學初，每一次的教學活動時總會出現(xiàn)這樣的情景：老師在那里很起勁的表演、講故事等等，可只有兩三個孩子有反應，大部分孩子要么沒反應、要么自管自玩，甚至離開位子跑來跑去！
其實這和小班孩子年齡小，言語表達及理解能力差有極大的關系！于是，我不斷地思索著有什么好的辦法能提升孩子們的傾聽能力、理解能力、言語表達能力?于是我試著在午睡環(huán)節(jié)講故事的方式哄著孩子們入睡，剛開始的時候還有很多的孩子并不在意
，但隨著時間的推移孩子們竟開始喜歡起來，并紛紛說“真好聽！在每次講完故事后，孩子們入睡得特別得快！特別得香!我發(fā)現(xiàn)日常的教學活動孩子們開始有反應了、能用簡單的話語來表述自己的喜好了！
每一次的午睡我都會堅持給孩子們講小故事的！使孩子們更健康的成長！
區(qū)角活動時間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當會計，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，房子涵在取錢的地方站了一會兒，走過來對我說：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！狈孔雍f：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點了點頭。于是去找可馨了，可馨點了點頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢”就去“看病”了。時間差不多了，藥房里的“會計”文汐萌開始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會計”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說著：“我還是沒有錢花，也沒有辦法還可馨的錢了，怎么辦？”這時候，幾個小伙伴低著頭不說話…..過了一會兒，可馨說：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來做病人，你做護士，這樣你也可以賺到錢了。”涵涵笑了笑說：“好?！?/p>
這學期我又新進了一個班大三班，這個大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進了一個大三班，一開學，孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時候，他們就對我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個稱呼似乎對我有了一種親切的感覺，在不知不覺中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺他們真的很可愛。
一個月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛和孩子們在一起。中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們總會問我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會告訴孩子們這天吃的菜對身體的好處，鼓勵他們把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”孩子也會很努力地慢慢把飯吃完。
我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們在一起，我覺得自我又回到了童年的時光。
下面給大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
每次領這孩子們去午睡間，都會有這個問題：“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天會問，足見，孩子對聽故事的期待與喜愛。
堅持了將近兩年了，自己也記不清出講過多少故事，只知道，故事書換了四本而且，還有好多自己編的故事。
今天在睡前的討論上，又有孩子問：“老師講什么故事?”我問：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽故事。
”孩子們討論開了。
“一邊聽故事一邊睡覺我就感覺很舒服，可以慢慢的睡著。
”“有時候故事里還可以學到本領。
”“故事很好聽，有什么時候都喜歡聽。
”“聽故事我覺得自己的被子軟軟的，還很暖和。
”……
雖然他們的話很稚嫩，但是我還是聽懂了很多。
睡前故事首先是催眠曲
孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡，應該時間愉快的是事情。
而且因為懷著對故事的期待，孩子們會加快動作，爭取早點睡下來，鉆進被窩。
老師會提醒大家，找個最舒服的姿勢躺下，眼睛閉上，全身放松，故事開始后的鴉雀無聲是睡著的前奏，然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。
為了更好的有催眠的作用，我通常會根據(jù)心理學上催眠術的提示，將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理，使故事張弛有度，在體驗緊張的情節(jié)后，再給他徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。
故事可以是練習生活的好手段
教室里的我們有時可能會過于浮躁，而聽不進老師和大家的話。
但是當大家都躺下的時候，就不一樣，這也是進行教育的最好時機。
我會根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進行講述，旨在利用這一機會向孩子進行有的方矢的情感熏陶。
例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識到這樣做可能會出現(xiàn)的情況如何保護自己。
再比如，當孩子不專心聽講時，用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個認真聽講的好孩子。
睡前故事可以適當?shù)姆e累一些認知經(jīng)驗。
《動物大世界》的主題要開展了，而關于動物的故事有很多很多，于是近期我們的故事就是和動物有關的，已經(jīng)激發(fā)孩子們對動物的喜愛好奇等情感，同時有很多的故事都包含著一些小小的秘密，相信在學習活動開展的過程中，孩子會有所啟發(fā)吧。
有時我還可以聽到大家復述我們講過的故事，還會學著用故事的話來表達。
相信這也是得益于故事吧。
故事孩子喜歡，我也喜歡，他是我們的餐后餐、催眠曲。
關于“午睡前的故事——大2班”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！
午睡起床后,欣怡光著腳走過來。
“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒有穿錯啊?”“我看了,沒有。
”“那我們再一起找找。
”最后,在床底的一個角上找到了他的另一只鞋。
每次午睡時,孩子們總是把鞋隨便一丟,說了很多次也沒管用。
這么小的孩子,給他們講大道理也沒多大用處。
怎么辦呢?
第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。
我靈活機一動:“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。
可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰的呢?老奶奶說了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。
”小朋友都瞪著眼睛認真聽著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。
這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時候也不會把鞋子踢的到處都是了。
問題也解決了。
星期四的一天早上，我正在院子里打掃衛(wèi)生。李宗璇的媽媽領著李宗璇就來到了幼兒園。我看到后就走到他們身邊親切地對他說：“今天李宗璇是第一名來到幼兒園，真是一個勤快、聽話的好孩子”。李宗璇小朋友就高高興興走進了活動室。
可李宗璇的媽媽和我說：“李宗璇每天早上都只吃方便面，其它什么也不吃。不給他吃就又哭又鬧。我常對他說常吃方便面對身體不好，并且方便面里面沒有營養(yǎng)。你看你們班的小朋友都長的很高，但你要是常吃方便面不吃別的食物。你就會長不高。但他就是不聽?！彼?，請求老師幫忙。我說：“沒問題，看我的吧”！
到了上活動課的時候，我給小朋友編了個故事，講給他們聽。我說：“小朋友，昨天晚上老師看電視，看見一位小朋友每天早上只吃方便面、吃了幾天后，變得又小又丑，也不長高了。們還要經(jīng)常吃方便面嗎？”小朋友們都說：“不吃”，就連李宗璇也說不吃了。我說：“這就對了，方便面經(jīng)常吃不利于身體，小朋友吃了后，會影響長高、長漂亮的”
到了第二天，我見到李宗璇的媽媽，我問：“怎么樣，起作用了嗎？”她高興地說：“我家李宗璇跟我說了，老師說常吃方便面會不利于身體，我不吃方便面了。我聽了后開心地想，幼兒園的孩子最聽老師的話了?！甭犃死钭阼膵寢屵@么感激老師，我心里真是開心。
觀察時間：**
觀察地點：大一班教室
觀察對象：大一班全體幼兒
觀察者：張**
觀察背景：今天，點點小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會有什么樣的反應呢？孩子們會跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？
注意：
一大早，點點爺爺拎著一個30厘米高、封閉的箱子走進了教室。點點說：“張老師，這個里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^來給小朋友們觀察?！甭牶螅疫B忙用手打開蓋子，一個有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動不動。
到了晨間談話的時間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語的形式，讓孩子們來猜一猜這位小客人?！八纳砩嫌写?，它還可以變成一個球......”我還沒說完，孩子們就搶答起來。“是刺猬，是刺猬?！薄袄蠋煟蚁肟纯创题??！泵褒忕髡f，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進行了“刺猬見面會”。有的孩子一打開蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開，近距離的觀察著刺猬。嚴蔣昊指著刺猬說：“你們看，它的頭出來了，好小啊！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的?！泵敖鹆x說。劉暢趕緊插進來：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會用刺戳你的?！?/p>
近距離跟刺猬見面后，孩子們一下子變成了十萬個為什么?！袄蠋煟题砩隙际谴虇幔坷蠋?，這個刺猬怎么這么大?。渴且鷮殞毩藛?？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語。
中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區(qū)域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經(jīng)過。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動時結伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發(fā)表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。
有一天，班級的區(qū)角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過。”“我也見過，我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。
這周三的區(qū)域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望?；顒娱_始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。
這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規(guī)則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們群體合作的智慧來豐富他們的游戲內容，提高區(qū)域活動的學習和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學習的東西，又有了老師給予的正確的學習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區(qū)域活動的關鍵是老師要善于及時發(fā)現(xiàn)，善于適時介入，善于正確指導。
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