愛取小名的琪琪

愛的童話。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“愛取小名的琪琪”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“八寶粥，哈哈!八寶粥……”遠遠的就聽見琪琪一邊大笑，一邊含糊不清地說著。原來欒雯軒小朋友的昵稱叫周周，然后他的好朋友琪琪就幫她取了個小名叫八寶粥，還很得意的到處說給其他小朋友聽，其他小朋友聽了，覺得挺好玩的，也開始八寶粥八寶粥地嘀咕起來，搞得周周莫名其妙，很是傷心。同樣的例子也發(fā)生于另一天，琪琪對著殷墨涵說：“含片，含片，真好笑啊。”全班又是一陣哄笑，一時之間搞得我也措手不及。

其實不可否認琪琪很聰明，他的詞匯較于小班幼兒來說已經(jīng)是比較豐富了，他能夠根據(jù)“周”的發(fā)音去聯(lián)想到同音的詞語“八寶粥”，由“涵”想到“含片”。但是這樣的行為也毋庸置疑會給孩子們的心情造成影響，更甚者會給幼兒的心靈留下陰影。所以作為教師我們不應(yīng)該熟視無睹，而是要重視，我們應(yīng)該明確告訴幼兒這種行為是不禮貌的，好寶寶是不允許有這種行為的。其次我們也要讓幼兒理解昵稱的真正含義，我們爸爸媽媽或者好朋友為了表達對我們的愛，就會給我們起一個好聽的名字做昵稱，同伴之間互相稱呼這樣的昵稱會有一種友愛的感覺，而不應(yīng)該是隨便取個小名來取笑他人。

換個方式來想，小班幼兒處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，他們需要一些語言游戲來滿足他們的發(fā)展需要，既然他們喜歡說一些同音詞，那我們也不妨利用這個契機來讓幼兒“玩弄語音”，讓幼兒說出一些同音詞，來滿足幼兒想說的欲望，豐富他們的詞匯，促進其語言發(fā)展;同時將之滲透在一日生活各個環(huán)節(jié)，特別是等待環(huán)節(jié)，就減少了幼兒消極等待的時間。

所以，教師就是要充當魔術(shù)師的角色，通過一點小小的變化，將看似不適當?shù)男袨椋兂梢环N游戲，一種學(xué)習(xí)，一種快樂。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

琪琪的鞋子

今天放學(xué)，琪琪的奶奶來幼兒園接琪琪。發(fā)現(xiàn)琪琪的鞋子穿反了，奶奶一臉的不高興，皺著眉頭對我說：“看看我們琪琪的鞋子，怎么給俺穿反了，孩子該多難受啊?！闭驹谝慌缘奈腋杏X臉熱辣辣的，怎么沒及時發(fā)現(xiàn)呢，讓家長數(shù)落了一頓，我一邊道歉，一邊趕緊給琪琪把鞋子換過來。

小班的孩子年齡小，每次午睡后，我和蘭蘭老師都鼓勵孩子們自己穿鞋子，目的是鍛煉孩子們的自理能力，等孩子們穿好以后，我和蘭蘭老師再檢查一遍，看孩子們穿的對不對，今天也檢查了，可不知道為什么沒發(fā)現(xiàn)琪琪穿反了，家長有怨言可以理解，試想那位家長接孩子時不想看到一個干凈整齊的寶貝，就仿佛看到了幼兒園日常工作的精細程度，就會從思想上認可我們幼兒園，認可我們老師，把孩子交個我們才會放心，反之，則會對幼兒在幼兒園的生活，學(xué)習(xí)等狀況感到擔(dān)憂。

幼兒園的各項工作我們作為老師要實現(xiàn)精細化，流程化，我們應(yīng)嚴格按照離園流程操作，并逐步將工作實施變成一種習(xí)慣，當然，家長也不必過多的在意孩子衣著是否很整潔，孩子好玩好動，喜歡探索，在幼兒園一天的時間，要參加一些教學(xué)活動，難免會把衣服弄臟，這是很正常的，如果過分的在意衣服的整齊，老師就會有顧慮，孩子們可能玩得也不盡興，還有，孩子在一點點長大，我們應(yīng)該試著讓孩子自己學(xué)著去做一些力所能及的事情，家長和老師應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試，別什么事也包辦，即使孩子做的不好，我們應(yīng)該給與鼓勵，不是斥責(zé)。

讓每個孩子在幼兒園健康快樂的成長是我們幼兒園老師的奮斗目標，每時每刻，我們都為這個目標在努力，孩子們，讓老師陪你一起成長吧!

琪琪，期待你的改變

小班已經(jīng)開學(xué)兩個月了，說長不長，說短不短。大部分的孩子都已經(jīng)能夠很好地適應(yīng)幼兒園的生活，但是我們班還有一喜歡自言自語說話的孩子。每次孩子都安靜的入睡時，我們班的琪琪小朋友就開始說話，或者是大聲的唱歌，影響其他小朋友休息。集體活動時，她總是一個人站在旁邊，不愿意參與其中。很排斥和大家在一起。

期初我們老師總是會提醒她，但是一次兩次之后發(fā)現(xiàn)這并不是解決問題的辦法，我們也想慢慢的哄著讓她躺下來，可是就是拿她沒有辦法。我們也和她的媽媽溝通她學(xué)校里的情況，她媽媽每一次她在家里都是一個人玩，也不愿意出門和孩子接觸，總是活在自己的世界里。也不聽別人說話。

我們決定讓她多和小朋友接觸，讓她和開朗活潑的小朋友坐在一起，玩玩具時，讓她和大家一起分享玩具，做游戲時，她會一個人站在旁邊，我們會和她一起，讓她慢慢的適應(yīng)環(huán)境，能夠融入小朋友。平時有時間也會多和她聊天，多關(guān)心她，讓她慢慢的從自己的世界里走出來，融入小朋友。

或許她可能適應(yīng)時間比較慢，也和她從小的生活習(xí)慣有關(guān)系。但是我們作為一名幼兒園老師，不是應(yīng)該更加寬容，寬心，給她時間，正確引導(dǎo)她，讓她慢慢的融入集體，不再是“一個人”嗎？

琪琪，我們都在期待你的改變！

琪琪你真棒（有點膽小的孩子）

班中的劉思琪小朋友是個聰明、好學(xué)、文靜、懂事、有點膽小的孩子。由于爸爸、媽媽的細心栽培她小小年紀已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)閱讀和獨立思考習(xí)慣，在集體面前會說出自己想法了。

這一天老師出示了許多張選擇填空圖片，在請大伙兒看圖答題前先提示說：“要仔細看圖片，根據(jù)圖上的特點來選擇一張合適的答案，千萬別只看一處特點要上下左右都認真看找出規(guī)律才行?！辩麋骱苷J真地聽老師的提示，在做題過程中也努力按老師說的做著。大家一起來做題討論都很積極，每一題做完后老師都和大家仔細分析正確答案，就這樣不一會兒已經(jīng)完成了十幾題的內(nèi)容。當老師宣布最后一題的答案后琪琪突然起立小聲說：“這題的答案不是第二個，應(yīng)該是第五個吧！”我清楚地聽到琪琪所說的話后連忙再看一眼題紙并欣喜地發(fā)現(xiàn)琪琪說得完全正確。于是我對孩子們說：“剛才不是琪琪提醒嚴老師也因為粗心大意做錯題了。”然后立即幫孩子們糾正了這題的答案并進行仔細分析與講解。把題弄明白以后我特別表揚了琪琪，還告訴孩子們說：“琪琪能動腦筋答題又勇敢地指出老師的答題錯誤真是個能干的孩子，是老師的好幫手?！甭犃死蠋煹谋頁P后琪琪開心地笑了，回家后還把老師表揚她的事主動告訴了父母呢。

從這件事以后琪琪對老師更親近了，在老師面前說話更大方了。對于“尊重孩子”這句話從這件事中使我有了進一步的深刻體會：只有注重對孩子的尊重，孩子才會更尊重老師。

窗臺上取沙包

一、案例背景新的一學(xué)年開始了，我班的教室由原來的一樓搬遷到二樓，二樓教室的門口有一個大大的陽臺。

每天清晨，只要天氣晴好，我都會讓孩子們在大陽臺上自主地選擇自己喜歡的活動方式進行晨間鍛煉，比如：踩高蹺、揪尾巴、玩沙包、趕小豬……等等。

一件簡單的運動器械，就給了孩子們自由的空間和時間，讓他們在體育活動中學(xué)會了堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和樂觀、合作的態(tài)度。

二、案例過程及評析鏡頭一：“沙包不小心被拋落在了窗臺上”今天早上的晨間活動和往常一樣，我?guī)е⒆觽儊淼綉敉獾年柵_上玩起了沙包，孩子們有的將沙包放在頭上慢慢走，有的在扔沙包，有的在向上拋沙包，孩子們都陶醉于其中。

突然，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子圍在一個高高的窗戶下面朝上看:原來，網(wǎng)網(wǎng)小朋友不小心將沙包拋在了窗臺上了，由于窗臺很高，孩子們用手根本夠不著，這可怎么辦呢?網(wǎng)網(wǎng)看著自己的沙包靜靜地躺在窗臺上，心里很是難過。

這時，很多小朋友都圍了過來，你一言，我一語地安慰網(wǎng)網(wǎng)，天天馬上說：“網(wǎng)網(wǎng)，你不要難過了。

”涵涵說：“網(wǎng)網(wǎng)，我來幫你把沙包拿下來。

”張陳哲又小大人似地說：“我的沙包先借給你玩。

”大家一邊安慰他，一邊在積極地想辦法，而我則在一旁靜靜地觀察著孩子們的一舉一動。

評析：1.讓幼兒成為活動的主人。

當幼兒遇到困難或挫折時，我們最常見的處理方法有兩種，一是放任，包括那些一味的、明確引導(dǎo)的鼓勵;二是直接的替代解決。

而這兩種方法都忽視了孩子本身的探索，把孩子放在了一個被動的位置。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要讓幼兒成為活動的主人。

我認為，尊重幼兒應(yīng)該信任他們。

就象陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)讓他們自己想。

”我們教師或家長都應(yīng)放開手，讓孩子在實踐中去動腦、去體驗，用他們自己的方式去嘗試、去探索。

我很慶幸這一次自己做了一回懶老師，沒有剝奪孩子嘗試與探索的機會。

2.在活動中體驗同伴的關(guān)心和幫助。

我們一直都提倡幼兒之間互幫互助，因為這不僅是一種良好品質(zhì)，更因為它有助于孩子們的共同進步。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們都是那么地?zé)崆?，他們都在積極地幫助網(wǎng)網(wǎng)。

正如案例中的涵涵和天天，我想賦予他們熱心人的名分并不過分。

他們鼓勵網(wǎng)網(wǎng)，給了他戰(zhàn)勝挫折的勇氣，也許這些鼓勵顯得有些幼稚，這些幫助也有些笨拙，但它卻真實地讓網(wǎng)網(wǎng)獲得了心理上的安慰。

互幫互助，樂于助人的高貴品質(zhì)在他們身上體現(xiàn)了出來。

其實，在平常的生活中，只要我們稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)許多孩子都會很主動地幫助別人，讓我們的目光多多關(guān)注每個孩子，我們會有更多的收獲。

面對網(wǎng)網(wǎng)遇的困難，我沒有直接將窗臺上的沙包取下來，我的袖手旁觀和靜靜地在一旁耐心的等待，給了其他孩子一個幫助別人的機會，也讓他們將自己的熱情奉獻了出來。

鏡頭二：用一個沙包砸向了窗臺上的那個沙包過了一會兒，豆豆想出了一個好辦法，對大家說：“我們用自己的沙包砸窗臺上的那個沙包，這樣可能會把沙包砸下來的，我們試試看，好不好?”她的建議得到了多數(shù)孩子的贊同，于是，大家都紛紛拿起自己手里的沙包，學(xué)著豆豆的樣子用自己的沙包砸向窗臺上的那個沙包，可是，在砸的過程中不知誰的沙包也不小心落在了窗臺上，于是，豆豆趕緊叫停：“不好，這個辦法不好用。

”“是的,戎周的沙包也落在窗臺上面了。

”冰冰對大家說。

大家一看，這個辦法真的不行，反而適得其反了，這可怎么辦呢?“我們重新想辦法吧!”不知是誰說了這么一句。

評析：1.給予孩子嘗試出錯的機會。

幼兒的年齡特點和已有的知識結(jié)構(gòu)，注定了他們有時的想法會和結(jié)果背道而馳，豆豆小朋友從自己的認知水平出發(fā)認為“用自己的沙包砸窗臺上的那個沙包，可以把沙包砸下來”，這是她嘗試原有經(jīng)驗的過程，但在大家實踐后發(fā)現(xiàn)，這個方法并不好用。

幼兒的錯誤認識代表著幼兒當前的認知水平，幼兒那些在成人看來是錯誤認識，而在幼兒的認識結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確的。

”作為老師，我們要給予孩子嘗試出錯的機會!允許孩子嘗試錯誤學(xué)習(xí)，因為這對于孩子來說是有價值的，“試誤”能導(dǎo)致幼兒認知沖突，有益于其知識的建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)過程中，如果當孩子處于失敗狀態(tài)時，教師也不要急于給予幫助，而要根據(jù)具體情況作適當處理。

2.相信孩子有不服輸?shù)挠職狻?/p>

孩子們在遇到困難時，他們并沒有放棄，“我們重新想辦法吧!”一句簡單的話語，反映出在孩子們獲得了與自己愿望完全相反的結(jié)論時，孩子們并沒有氣餒，或是求助于老師，而是繼續(xù)地動腦、想辦法去解決難題。

3.幼兒在尋求答案的同時，也生成了問題。

杜威的“教育即生活”告訴我們，世界上最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

因為在真實的生活實景中，蘊涵著許多問題，有的問題是即時產(chǎn)生的，有的受某些因素影響而產(chǎn)生，有的問題是幼兒在認識環(huán)境中提出的，案例中幼兒在解決問題的同時，產(chǎn)生了諸多問題：“為什么‘用一個沙包砸窗臺上的那個沙包’這種方法行不通呢?”“有什么方法可以取下窗臺上的沙包呢?”等等。

這些問題促使孩子們?nèi)ブ鲃犹剿?，因此，我們要給予了幼兒足夠的探索時間和空間，讓孩子真正成為了活動的主人，而孩子們也只有通過不斷地嘗試失敗才能尋找到了解決問題的策略。

鏡頭三：用紙棍來撥窗臺上的那個沙包這時，蛋蛋急急忙忙地拿了一根紙棍跑過來：“我來，我來……”孩子們見了，都很自覺地給蛋蛋讓開了一條道，可是蛋蛋的個子有點矮，任由他用力地踮起腳尖，他還是夠不著，楊棟見了走上前去：“我來”。

只見，高個子的楊棟拿起蛋蛋手中的紙棍，踮起腳尖，輕輕地對著窗臺上的兩個沙包一撥，兩個沙包像聽話的寶寶一般，紛紛從高高的窗臺上掉了下來。

其他孩子見了，都開心地歡呼起來。

我看到孩子們那么開心的樣子，于是走上前去，對他們說：“在小朋友遇到困難的時候，你們能主動地相互幫助，并且積極動腦筋想辦法解決困難，真好!”孩子們更加開心了。

評析：1.讓幼兒在不斷地探究中體驗成功的快樂。

成功令人振奮，令人欣喜，每個人都樂意享受成功那刻的喜悅。

但通往成功的道路總會遇到困難和挫折，俗話說“失敗乃成功之母”，失敗可以激起更強的斗志，更好地走向成功之路。

只要我們肯放慢腳步，肯等一等，肯給予孩子一點時間，給予孩子一個自由活動的空間，不要太多地去干預(yù)其自主解決問題的活動，那么，也許孩子有望得到更多的東西。

兒童的成長是一個潛移默化的過程，兒童成長的過程中，他們的能力不斷經(jīng)受挑戰(zhàn)，而且就在挑戰(zhàn)中不斷得到提高，他們雖然有時候成功，有時候失敗，但各方面的能力仍然不斷向前發(fā)展。

幼兒正是在不斷地根據(jù)原有的知識經(jīng)驗、獲取的信息進行預(yù)想、實踐，不斷調(diào)整自己的認識，最終形成正確的答案，并在活動過程中發(fā)展了探究解決問題的能力。

2.教師應(yīng)成為兒童發(fā)展的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育意義，把握時機，積極引導(dǎo)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

一直到大家將窗臺上的沙包取下來，我才從一個旁觀者的身份轉(zhuǎn)變過來，我適時表揚了大家。

這樣，不僅給了孩子們戰(zhàn)勝困難后的成功感，同時，也是對其他孩子助人為樂行為的肯定。

教育應(yīng)該尊重兒童的天性，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，起到引導(dǎo)兒童成長，促進兒童發(fā)展的作用。

教師的任務(wù)就是了解兒童的天性、本能和需要，成為兒童發(fā)展的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”，促進兒童的成長。

這段小插曲就這么不經(jīng)意的來，又悄悄的走了，一泓池水又恢復(fù)了平靜。

在不經(jīng)意中，我捕捉到了這短暫的一刻，但就在這一刻，我以一個旁觀者的身份發(fā)現(xiàn)了孩子們身上的閃光點——勤于動腦、樂于助人的品質(zhì)。

我們應(yīng)多給孩子一些自由自主活動的時間和空間，多一些等待和信任，讓他們在生活中經(jīng)歷磨練、獲得感悟。

教育隨筆：試取西瓜汁

每一個幼兒都是天生的探索者，他們用那雙敏銳的眼睛無時無刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周圍變化著的事物和有趣的現(xiàn)象，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒探究，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題。

本節(jié)教學(xué)活動《試取西瓜汁》中，我高興的拿出西瓜，孩子們自然也抑制不住地湊過來，高興的要吃西瓜，這時候我說“我想喝西瓜汁”“那咋辦，用勺子舀吧?！薄耙谜ブ瓩C呢?！薄安恍枰陀每曜釉秃昧恕焙⒆觽兡阋谎?，我一語討論起來，都說自己的方法好，我出示了許多的工具，面露難色，到底用哪個工具好呢？我的問題提出之后，孩子們進入了思考，這時，航航小朋友說“試一試不就好了嗎？”于是，實驗自然展開來。最后孩子們通過動手，選出了最好的取汁辦法。

我并沒有按照以往的教學(xué)模式來開展，而是采取讓幼兒自己探索的辦法，找出問題的答案，幼兒科學(xué)活動是一個啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動探究的過程，讓孩子運用已有經(jīng)驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實驗，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄結(jié)果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運用經(jīng)驗提出問題，解決問題的能力。

愛，純粹的愛

如果心里有愛，就不會絕望，如果心里有愛，就不會放棄！愛是純粹的東西，不應(yīng)該受到任何的干擾。那么愛真的是一種純粹的東西嗎？既然是純粹的東西，那我有嗎？在哪呢？隨著我班的孩子年齡越來越大，表現(xiàn)自己、表達心里的形式和方法也越來越多，就連上課開小差、講小話的也多了，看著這一群慢慢在成長的孩子，看到他們越來越狡詰的表情，經(jīng)常都會對他們批評一頓，久而久之，自己也變得冰冷起來了，對幼兒已經(jīng)沒有那種“純粹的東西了”。我發(fā)現(xiàn)我不“愛”他們了，甚至開始討厭了。難道我沒有“愛”了嗎？由于工作關(guān)系，我去了小小班進行觀摩活動。一去到小小班，當我看到那一張張可愛而幼稚的臉蛋，多么引人喜愛呀，我不自覺地走上前去與他們交流。哎，我不是對小朋友很怨煩的嗎，我對他們怎么會覺得可愛呢？此刻，我才深深醒悟道：我不是沒有愛，本身是熱情高漲、愛意濃厚的，只是自己一直沒有了解到幼兒的深處，與幼兒的深交變得淺了，對他們少了很多的關(guān)懷，總以為他們長大了，少一點愛無所謂。于是我試著又重新走進孩子的中間，這時我才發(fā)現(xiàn)原來我錯了，孩子們需要我的愛，需要那種純粹的，不受任何干擾的愛！孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛漸漸的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛。孩子是不會掩飾自己情感的，當我的愛傳遞給他們的同時，他們也把自己最炙熱的愛轉(zhuǎn)遞給了我！記得前不久我生病了，休息在家，我沒想到的是我收到了孩子們一個又一個問候的電話，稚嫩的聲音響起：“老師，你好點了嗎？”“老師，你要按時吃藥喔！”“翁老師，我們在幼兒園會乖的，會聽張老師的話的！”“老師，我們想你了，你快點好起來，好嗎？”聽著這一聲聲熟悉的聲音，忽然覺得眼淚止不住地流下來了，那不是悲傷的眼淚，那是感動，欣喜地眼淚，我的孩子們長大了，雖然他們還是會調(diào)皮，還是會搗蛋，但是他們愛我，我也愛他們，我們彼此已融入了生命中，在我和孩子們的愛中我們共同的在成長！現(xiàn)在，我依然在日復(fù)一日的重復(fù)著我的工作。雖然，我的腳步依然匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課-------我總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學(xué)會了一句話、一首歌、學(xué)會了做第一件事的時候，我的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我幸福和激情。所以我相信我會毫不留情地傾注那種純粹而不能受到任何干擾的東西——愛！因為我沒有絕望！因為我不會放棄！

用愛闡釋對孩子的愛

用愛闡釋對孩子的愛

書是生命的精華，它承載人的生活與智慧，尤其是在讀《悲慘世界》后感觸頗深。當我讀完第一章“特立獨行的天使”后，我看到了一個偉大的靈魂。他以坦誠而善良的心對待每一個人，他不吝惜金錢，用財產(chǎn)和收入救濟他人，改善大眾的生活條件。正是這樣崇高的心靈，帶給了故事的主人公——冉阿讓無比的溫暖和光輝。

愛是如此偉大，能感化一個人同樣也改變了一人。感恩節(jié)那天，我給班內(nèi)的孩子們看了“藍絲帶的故事”。原本以為大班的孩子或許不能看懂“藍絲帶的故事”，可是事實證明我的想法是錯誤的。班內(nèi)有很多孩子看過之后都不說話，非常的安靜，而且曹銘哲還哭了，哭的很傷心，這證明孩子們已經(jīng)開始懵懂的理解藍絲帶中主人公的經(jīng)歷，同時也能真切的映射出孩子的情感經(jīng)歷。

走過去，摸著曹銘哲的頭說：“銘哲，你的媽媽雖然離開了你，老師知道你非常痛苦，但是你像小草那樣變得堅韌，像巨人那樣要變得堅強。因為你是一個堅強的男子漢，而且在幼兒園里，你不是孤單的，你有好多的好朋友，最主要的是你還有老師，我愿意做你幼兒園的媽媽，你愿意嗎？”銘哲默默的點了點頭。

有時回頭想想，曹銘哲為什么比同齡的孩子倔強、難管，并不是孩子本身造成的，家庭的變故對孩子影響很大，對孩子幼小的心靈也會造成很大的傷害。因此，從小班開始我就對班內(nèi)的孩子們說，孩子們咱們認識是一種緣分，在這份緣分里韋老師是你們幼兒園的媽媽，而你們就是我的孩子們對嗎？記得那時，這群小不點就像一群小兔子一樣依偎在我的身邊，我覺得這就是幸福，這就是滿滿的愛。

在讀過《悲慘世界》之后，在班級管理當中，我認為和孩子們在一起不單單只是教育學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的知識和培養(yǎng)各種能力，更主要的是關(guān)注到孩子內(nèi)心深處的感受，關(guān)注的是他們的心理健康。因為一種陽光的、健全的人格形成能決定孩子的將來。

所以我就想在我和孩子們相處的幼兒園三年時光中，給我的孩子們滿滿的愛。雖然有時我也會嚴厲的批評他們，教育他們，但從內(nèi)心深處來講我都希望我的孩子們每天健康快樂，有一個陽光的心態(tài)、健全的人格、勇往直前的大無畏的精神，同時充滿愛心的關(guān)懷、謙讓、包容、感恩他人的好品質(zhì)，讓孩子們懂得什么是愛，將愛的接力棒傳遞下去。

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園

教師的愛

教師的愛不僅獨特，而是魔力般的神奇。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。也有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”。這些說法給我們傳遞的信息是：一，愛別人的孩子是不容易的；二，愛別人的孩子如同愛自己的孩子更不容易；三，愛別人的孩子超過愛自己的孩子是最不容易的了。并不是說教師是神，而是因為教師是以其獨特的方式愛學(xué)生。我國偉大的教育家陶行知先生說“我們要懂得兒童”?！岸脙和本褪且蠼處熈私鈨和赜械男睦砘顒蛹八枷敫星?。能夠了解幼兒的內(nèi)心世界?！岸脙和本褪窃谶@個基礎(chǔ)上給予兒童充分的信任與尊重“懂得兒童”善于發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)造力。愛就意味著奉獻。教師的愛更是一種只講付出，不記報酬；只講產(chǎn)出，不待回報的充滿奉獻的愛。陶行知先生是一個具有徹底的奉獻精神的典范，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。是他對老師奉獻精神最生的寫照。沒有愛就沒有教育，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重。是教育成功必不可少的。公正，是學(xué)生信賴老師的基礎(chǔ)，而博愛，是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把整個心靈奉獻給幼兒，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一名幼兒。享受教師的愛是每個幼兒的需要，也是每個學(xué)生的權(quán)利。教師對任何幼兒都不能有所忽略，把愛心給予他們?nèi)w，一個也不能少。總之：對幼兒的愛，最終還是體現(xiàn)在幼兒的未來負責(zé)；為民族的未來負責(zé)。換句話說：作為一名教師，愛心使她能把整個心靈獻給幼兒。而責(zé)任心和使命感則能使他站在人生和時代的高度，著眼于幼兒的未來與社會的未來，培養(yǎng)出具有愛心的人，懂得做人的人、追求真理的人。陶行知先生正是以他那顆偉大的愛心滋潤了無數(shù)顆童心，也培養(yǎng)出無數(shù)的具有愛心的人和社會有用人才。用他的話說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。學(xué)為人師、行為示范是教師的神圣職責(zé)。

教育筆記《愛取小名的琪琪》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了愛的童話專題，希望您能喜歡！