放風(fēng)箏了

幼兒放風(fēng)箏活動(dòng)方案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“放風(fēng)箏了”，僅供參考，大家一起來看看吧。

陽春三月去踏青，最是一年好風(fēng)光。楊柳青，風(fēng)箏鳴，春暖花開，鳥語花香的季節(jié)又來到了。

昨天，和煦的春風(fēng)，溫暖的陽光，令人心情特別舒暢，于是我拿著風(fēng)箏帶著孩子們?nèi)V場上放風(fēng)箏。孩子們簡直高興極了，他們蹦著、跳著，手舞足蹈起來。首先我告訴他們怎么迎著風(fēng)放風(fēng)箏，怎樣放拉線，怎樣讓風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)。孩子們歡呼著，雀躍著：“快看，老師真棒，風(fēng)箏都飛到天上去了!”

也許孩子們意猶未盡，今天有幾個(gè)小朋友從家里帶來了風(fēng)箏，迫不及待地邀我和他們一起玩。我認(rèn)為隨機(jī)教育的機(jī)會又來了，首先讓他們說出各自帶來的風(fēng)箏是什么形狀的，有的說是老鷹的，有的說是蝴蝶的，有的說是小魚的，還有的說是龍頭風(fēng)箏……孩子們說得真不錯(cuò)，接著我講了我們?yōu)H坊在每年的4月20日都舉行一次“國際風(fēng)箏節(jié)”，全世界許多國家的人們都來參加這次盛會，他們感嘆中國人的心靈手巧，感嘆中國悠久的歷史文化，風(fēng)箏節(jié)讓中國在國際上更富有盛名。同時(shí)還讓孩子們明白了放風(fēng)箏有助于鍛煉身體，陶冶情操，好處多多，以后讓爸媽多帶他們到野外活動(dòng)、放放風(fēng)箏等。

孩子們目不轉(zhuǎn)睛地聽著，看著，學(xué)著，安靜極了。這節(jié)課孩子們不僅玩得盡興，也學(xué)到了很多知識，可謂一舉兩得，收到了意想不到的效果。

我想，作為一名幼兒教師，針對孩子活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)上也不要太呆板、太拘泥于形式，也要靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)捕捉教育契機(jī)，讓孩子在玩中有樂，樂中有趣，趣中有味，讓孩子度過一個(gè)快樂的、難忘的、令人回味的童年。

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帶著我的風(fēng)箏飛翔

春天來了萬物復(fù)蘇，寶寶周圍的人和動(dòng)，植物都悄悄發(fā)生了變化；小草發(fā)芽了，花開了，燕子飛回來了。

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都強(qiáng)烈地吸引著孩子，讓寶寶對這個(gè)季節(jié)充滿了興趣和好奇，為了滿足孩子們的這種需求，我們小三班開展了“帶著我的風(fēng)箏飛翔”這一主題活動(dòng)。

這個(gè)風(fēng)箏都是孩子親手制作的，從顏色的搭配到彩條的粘貼，都是孩子一步步完成的，孩子們看著自己制作的這個(gè)風(fēng)箏，充滿了無比的喜悅，當(dāng)孩子們聽到，要帶著自己的風(fēng)箏到春風(fēng)中去放飛，就更加興奮了。

來到場地孩子們就迫不及待的使自己的風(fēng)箏飛翔，有的孩子說“我的風(fēng)箏飛得高。

”有的說“我的風(fēng)箏飛得漂亮。

”。

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看著孩子們開心快樂的樣子，使我也忍不住和她們一起跑起來。

通過本次活動(dòng)，不僅讓孩子們的動(dòng)手能力得到了提高，還讓孩子更直觀的感受到春天的氣息，所以有了春風(fēng)就有了放風(fēng)箏的季節(jié)。

孩子們手中的風(fēng)箏仿佛使我回到了無憂無慮的童年。

隨即想起一首幼時(shí)背過的一首詩“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

”在這美好的情境中，我完全陶醉在這放風(fēng)箏的快樂里，同時(shí)放飛的還有我的夢想。

我和媽媽裝飾風(fēng)箏

春暖花開，萬物復(fù)蘇，小動(dòng)物們冬眠了一個(gè)冬天開始活動(dòng)了。小朋友也開始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場上跑跑步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風(fēng)箏，自己也放小風(fēng)箏。

張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個(gè)奧特曼的風(fēng)箏，在家里和媽媽一起動(dòng)手裝飾風(fēng)箏。因?yàn)閵W特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看著亮亮的；頭盔是紅色和藍(lán)色，衣服是深藍(lán)色和淺藍(lán)色。媽媽問他為什么是深藍(lán)色和淺藍(lán)色，他說：我最喜歡藍(lán)色呀！

在廣場上和媽媽放風(fēng)箏時(shí)，張睿萱小朋友的自豪感滿滿的。因?yàn)槭亲约河H自挑選的圖案，，還按照自己的想法和媽媽一起進(jìn)行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進(jìn)行的。放風(fēng)箏時(shí)還引來不少的小朋友圍觀，說這個(gè)奧特曼風(fēng)箏好！孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長們要學(xué)會尊重孩子的想法，適時(shí)放手，只要做好孩子的助手就可以了。

開飯了

吃飯的時(shí)間到了，老師開始給下朋友盛飯了，小朋友們都很安靜的等待著；可是我們班有幾個(gè)小朋友喜歡挑食。今天小朋友吃的是蘿卜燒肉和胡蘿卜炒花生。還沒吃幾分鐘的飯，我看到小朋友的放骨頭的大盤子里有蘿卜和胡蘿卜，我就問旁邊的小朋友這是誰的，別的小朋友就會說是誰誰的，我會告訴那個(gè)小朋友，把菜在放回自己的碗里吃了，可是有的小朋友會很聰明的故意把菜給弄掉在地上，這樣就臟了就不能吃了。我想這可怎么辦了??！我想出了好辦法，這個(gè)時(shí)候我對他們說：“小朋友們我想告訴你們你個(gè)秘密”，小朋友們都很開心?！翱墒悄銈兌继羰澄疑鷼饬耍幌敫嬖V那些挑食的小朋友”。我聽我這么一說都快的吃飯了，也不挑食了。我接著把吃蘿卜和胡蘿卜的好處告訴了他們，這些食物中含有胡蘿卜素，維生素等等好多營養(yǎng)，吃了能長高個(gè)子，還會聰明。這次事情之后我又在網(wǎng)上查了好多關(guān)于蔬菜，水果的資料來告訴小朋友們。他們聽的很認(rèn)真，有時(shí)候還在點(diǎn)頭，很認(rèn)可我說的話，從這件事情以后，我們班挑食的小朋友幾乎沒有了，我很開心！我感覺光讓小朋友學(xué)習(xí)書本上的知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要經(jīng)常要交一些書本上沒有的，而且是生活當(dāng)中能用到的，對他們有幫助的，來擴(kuò)展他們的知識面

老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來

陽春的一個(gè)下午，我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。

剛到目的地，他們就四散跑開了，有的往西，有的往北。

一會兒，“老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來?”“老師，我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。

”“老師，……”。

一聲聲的“老師”從四面八方傳了過來，由于出現(xiàn)問題的人數(shù)太多，實(shí)在忙不過，我便大聲地回了一句：“你們自己去試試，找找原因，相信你們也能解決的。

”一段時(shí)間后，他們紛紛喜形于色地跑了過來，“老師，我知道了，風(fēng)往這邊吹，我就得往那邊跑，風(fēng)箏就可以飛起來了。

”小健邊說邊比劃著。

“拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。

”航航也大聲說道。

“放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點(diǎn)的地方。

”……解決的辦法接踵而來，我向他們投去了贊賞的目光，慶幸自己的忙不過來。

教育家，心理學(xué)家杜威認(rèn)為：“以知識本身作為目的是一個(gè)‘深不可測的天邊的海洋’，……把單純累積知識和教育等同起來乃是荒唐的。

……獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時(shí)候，尋求怎樣獲得知識，而不是知識本身。

”教師的忙不過來的拋球之舉，反倒讓他們有機(jī)會自己去尋找答案，獲取信息。

他們有的將風(fēng)箏放在一起比較，發(fā)現(xiàn)了“尾巴”輕重、長短的問題，有的靜靜觀看同伴放風(fēng)箏的方法，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)向與成功放起風(fēng)箏的關(guān)系……該放手時(shí)就放手，有利于拓展幼兒的思維，養(yǎng)成他們樂于探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

老師流淚了

今天早上起床后，感覺頭昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特別掛念孩子們，吃了藥后還是騎車去了，身體上的不適導(dǎo)致精神欠佳，晨間活動(dòng)時(shí)，有的孩子問我：“老師，你今天怎么不高興啊，”我說：“沒什么······”，話還沒說完，忍不住打了個(gè)大大的噴嚏，隨即淚水充滿了眼眶。

這時(shí)孩子們都圍攏了過來，唧唧喳喳的說：“老師怎么哭了，我們不乖嗎?我們?nèi)悄闵鷼饬藛帷ぁぁぁぁぁぁ?/p>

我說：“老師沒哭”，“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”，冬冬說。

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”冬冬撓撓頭，想了好一會兒：“老師可能感冒了吧，我以前感冒時(shí)也打噴嚏流眼淚。

”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)。

”那什么時(shí)候還會流眼淚呢?我隨后向孩子們提出了一個(gè)問題。

“打哈欠是會流淚的，眼睛里進(jìn)了沙子也會流淚，吃辣椒會流淚;丟掉喜歡的東西也會難過流淚;生病很痛苦時(shí)會流淚;哈哈大笑時(shí)會流淚;做錯(cuò)事挨批會流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會流淚······”孩子們興奮起來，在我的啟發(fā)下，孩子們說了許多不同情況下流的淚。

我又接著問他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下孩子們更有精神了。

在思考回答的過程中，他們自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯······

“噓，大家不要再大聲說話了，老師感冒了很難受，我們畫會兒畫讓老師休息一會兒吧”不知是誰提議，活動(dòng)室立刻安靜下來。

此時(shí)此刻，我的眼里有一股熱熱的東西在打轉(zhuǎn)，與孩子們朝夕相處久了，便收獲了一份濃濃的愛，孩子們長大了，他們不愧是人間真善美的精靈。

皮球“爆炸了”

每次帶孩子們出去玩球的時(shí)候，孩子們都無比高興；可是每次游戲結(jié)束后，孩子們總是意猶未盡的樣子，許久不肯將球?qū)殞毞呕氐角蚩鹄?，甚至有些孩子把球帶到教室里玩，每次都得需要教師“?qiáng)制”放回，我們也嘗試了很多種方法，可是每次這樣的效果只會持續(xù)一兩次而已，之后便又恢復(fù)原貌了，這給我們的教學(xué)工作帶來了許多不便！

記得有一次我不經(jīng)意地聽到幾個(gè)小朋友的對話“我家里以前也有一個(gè)這樣的大皮球，可是被我不小心弄破了‘嘭’的一聲可響了，真好玩！”于是我臨時(shí)想到了一個(gè)方法，在玩球結(jié)束時(shí)，對小朋友們說“小朋友們，現(xiàn)在我們把我們手里的大皮球變成一個(gè)大炸彈放到筐里，看誰的皮球會變成炸彈發(fā)出響聲，好不好？”我示范了一下，于是孩子們便學(xué)著我的樣子一個(gè)接一個(gè)的把球放回了筐里，之后的幾次嘗試也都非常的成功！

在教學(xué)和生活中，面對孩子們不斷出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該不斷地去嘗試和探索?？芍匾氖俏覀円欢ㄒ鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)；而且還應(yīng)站在孩子的角度去想問題，想辦法。而不是只是教師的一廂情愿，投其所好也許效果會更佳！

我大班了

轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也[img]在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。

相遇是緣，相離亦是緣。

只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無謂的浪費(fèi)。

真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

大班了，家長總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，其實(shí)我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。

嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時(shí)間越來越少了，我很少有機(jī)會去親近每個(gè)孩子。

老師的精力都在維護(hù)班級的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會傾聽別人講話。

這個(gè)問題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間，更多地展現(xiàn)自己，提高自信的時(shí)候。

在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。

我會拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的。”“對！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑眠m合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

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