孩子應(yīng)該具有良好的心理

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“孩子應(yīng)該具有良好的心理”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

導(dǎo)讀：父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

民主和諧的家庭氛圍是孩子良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

家庭和諧與否，直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的形成影響巨大。教育研究發(fā)現(xiàn)，生活在民主和諧的家庭中，孩子文明自尊、勤奮好學(xué)，而生活在爭(zhēng)吵不休的家庭中，孩子性情暴躁、行為放縱、自私、沒(méi)有安全感。因此，父母應(yīng)正確處理家庭成員的相互關(guān)系，以理服人，以情感人，使家庭真正成為孩子生活的溫馨港灣。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。

父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。

(1)教養(yǎng)態(tài)度為專制型的父母，要求子女絕對(duì)服從父母的意志，以懲罰代替教育，這種家庭的孩子或者膽小、自卑、缺乏自信、看別人臉色做人，或者蠻橫、撒謊、逆反心理強(qiáng)、不信任人。

(2)溺愛(ài)型家長(zhǎng)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，百依百順。孩子容易養(yǎng)成極大的依賴性，形成自私、任性、不關(guān)心別人、好虛榮的品性。

(3)放任型家庭培養(yǎng)的孩子也具有放任色彩，生活沒(méi)有樂(lè)趣、悲觀失望、敵視、抵觸、個(gè)性不成熟、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心。

(4)民主和諧型家庭，成員之間相互平等、尊重、信任。培養(yǎng)的孩子自尊、自立、關(guān)心他人、有獨(dú)立處事的能力。

由此可見(jiàn)，父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

家庭的重大變故是產(chǎn)生不良心理的重要因素。

父母下崗，在許多孩子眼里是不光彩的事，不愿意同學(xué)知道，惴惴不安，自卑自抑；另一方面，經(jīng)濟(jì)狀況的改變，由孩子的生活波及到心理，不穩(wěn)定與不安全的情緒也會(huì)給孩子的心理帶來(lái)消極的影響。因此，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，對(duì)下崗有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)是有必要的。與此同時(shí)，做父母的面對(duì)生活的挫折和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)畏的拼搏精神去激勵(lì)自己、感染孩子，這樣，生活變故的風(fēng)暴才不會(huì)摧垮家庭的堤壩，家庭精神反而會(huì)在挫折中得以洗禮，孩子的個(gè)性也會(huì)從中得以成熟完善。

父母離異造成了單親家庭與重組家庭的出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的瓦解與重組，最受傷害的是未成年人。有的孩子成了父母傾訴的對(duì)象、仲裁者或出氣筒，心靈不堪重負(fù)，只能以冷漠或抵觸的情緒武裝自己。有的孩子成了父母爭(zhēng)奪的對(duì)象，而有的成了雙方的遺棄物，像球一樣被踢來(lái)踢去，孩子由于陰郁過(guò)度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲。有的孩子對(duì)家庭失去信心，在外尋求溫暖，走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)必須把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的需要尊重的個(gè)體來(lái)看待，正視家庭的離異與重組對(duì)孩子的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)，否則孩子很容易成為問(wèn)題少年，父母就成了道德的被告。

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構(gòu)筑良好環(huán)境培養(yǎng)孩子良好性格

導(dǎo)讀：在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。

俗話說(shuō)：三歲看老，說(shuō)的是一個(gè)人的性格基本上在三歲就已定型了。國(guó)外的研究中也有同樣的說(shuō)法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試。受測(cè)試兒都被問(wèn)到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果他們驚異地發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格基本沒(méi)有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以內(nèi)嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們?cè)诟改笇W(xué)堂版討論過(guò)孩子成長(zhǎng)中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學(xué)習(xí)事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來(lái)到人間，第一個(gè)接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，“沒(méi)有父母不愛(ài)孩子”，這句話是世界上最大的謊言之一，因?yàn)楣孢@樣，這個(gè)世界至少要比現(xiàn)在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會(huì)少一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人……那么我們又該怎么避免類似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見(jiàn)分歧，要心平氣和地坐下來(lái)溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說(shuō)一套，他說(shuō)一套，這樣會(huì)使幼兒無(wú)所適從，因?yàn)樗€沒(méi)有辨別能力，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無(wú)窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營(yíng)造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是很關(guān)鍵的。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。另外還要引導(dǎo)幼兒使用禮貌語(yǔ)言，當(dāng)有人為自己讓坐，或幫助自己時(shí)，教導(dǎo)幼兒說(shuō)：謝謝！如果有別的幼兒邀請(qǐng)自己一起游戲時(shí)，教導(dǎo)幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂(lè)趣。

祖父母PK外祖父母：誰(shuí)來(lái)帶孩子？

案例：

明明和阿龍是大學(xué)校友，結(jié)婚有孩子后，經(jīng)過(guò)商量他們決定由父母來(lái)帶孩子，可究竟讓誰(shuí)的父母來(lái)帶呢？他們?yōu)榇诉€頗費(fèi)了一番思量。他們考慮到爺爺很暴躁，喜歡一人說(shuō)了算，在家里從來(lái)不給奶奶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而姥姥和姥爺卻整天有商有量的，姥姥姥爺?shù)男愿駮?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，于是便婉轉(zhuǎn)地回絕了爺爺奶奶想帶孫子的好意，而是選擇了姥姥和姥爺。實(shí)踐證明他們當(dāng)初的選擇是對(duì)的，如今豬豬已經(jīng)快3歲了，活潑開(kāi)朗，見(jiàn)人就叫，很惹人喜愛(ài)。

評(píng)說(shuō)：正可謂“近朱者赤，近墨者黑”。

為了孩子能形成良好的性格，包括為孩子選好的玩伴，合適的保姆，甚至于如果要由長(zhǎng)輩來(lái)帶孩子，究竟是讓爺爺奶奶還是讓外公外婆來(lái)帶，父母都要想仔細(xì)，因?yàn)楹⒆訒?huì)從與自己長(zhǎng)期相處的人身上學(xué)習(xí)他們的行為習(xí)慣，思維方式，久而久之便會(huì)受到影響，古人說(shuō)過(guò)的“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。

如果保姆活潑開(kāi)朗，善良大度，耳濡目染就會(huì)影響寶寶的性格；保姆沉默寡言，不善與人相處，孩子也就隨之效仿。保姆性格中的優(yōu)缺點(diǎn)很有可能成為孩子性格中的潛在因素。如果保姆有某些專長(zhǎng)，如喜歡唱歌，擅長(zhǎng)繪畫、手工，就會(huì)培養(yǎng)寶寶相應(yīng)的興趣并得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同樣的道理也適用于給孩子選擇玩伴?？傊绻阆Ｍ⒆由砩暇邆淠男┢焚|(zhì)，在選擇孩子身邊的人時(shí)，就要注意他們是否具有這些品質(zhì)。

幼兒園里，孩子對(duì)老師的話奉若“圣旨”

案例：

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利時(shí)，要積極想出辦法來(lái)解決，對(duì)于這一點(diǎn)筆者就有親身體會(huì)。我的寶寶在小區(qū)幼兒園上小班，過(guò)了入園適應(yīng)期后還是悶悶不樂(lè)，問(wèn)也問(wèn)不出個(gè)所以然來(lái)，因?yàn)樗€不太會(huì)跟人交流，就這樣一拖到了中班。有幾次她突然對(duì)我說(shuō)：“為什么不可以告訴媽媽？”我問(wèn)什么事情不能告訴媽媽，她又不吱聲了，反復(fù)幾次后，搞得我一頭霧水。謎底直到有一次她的表姐來(lái)訪才揭開(kāi)。也許覺(jué)得表姐也是小孩(表姐比她大十來(lái)歲)，她就把秘密告訴了表姐：原來(lái)有一次她在幼兒園做游戲時(shí)摔倒了，摔破了臉，老師可能是怕家長(zhǎng)責(zé)怪，就對(duì)她說(shuō)不能給媽媽講，講了就不是好孩子了。她為了當(dāng)好孩子，硬是保守了這個(gè)秘密，還囑咐表姐不要告訴媽媽。聽(tīng)了這個(gè)事情后，我認(rèn)為這所幼兒園對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利，因?yàn)閺男【徒绦『⒆又v假話對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不好，所以我很快就幫寶寶轉(zhuǎn)到了一家口碑比較好的幼兒園，開(kāi)始還擔(dān)心她不適應(yīng)，誰(shuí)知她很快就適應(yīng)了，因?yàn)槟抢锏睦蠋熀苡袗?ài)心，對(duì)小朋友很友善，使她找到了家的感覺(jué)，比原來(lái)更愿意上幼兒園了。

評(píng)說(shuō)：幼兒園是寶寶向社會(huì)的第一步，他們要在那里開(kāi)始學(xué)習(xí)與外人打交道，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的壓力和責(zé)任。

慢慢長(zhǎng)大后，到了上幼兒園的年齡，此時(shí)，幼兒又開(kāi)始接觸另一個(gè)新的人際環(huán)境——幼兒園人際環(huán)境。幼兒園的人際環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也很重要，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒很容易模仿周圍人的行為，幼兒園就是他們的小社會(huì)，他們要在那里開(kāi)始學(xué)習(xí)與外人打交道。作為父母，該為孩子選一所什么樣的幼兒園？這是很多父母都思考過(guò)的問(wèn)題，父母在選園時(shí)比較在乎幼兒園的師資如何、硬件如何，而比較容易忽略幼兒園的人際環(huán)境這個(gè)軟件。幼兒園的人際環(huán)境分為三個(gè)方面：第一是幼兒園老師之間的關(guān)系，老師在幼兒心目中的地位是很高的，老師之間的關(guān)系對(duì)幼兒今后的社會(huì)交往起著示范作用；第二是老師與幼兒的關(guān)系，這層關(guān)系會(huì)影響幼兒的社會(huì)交往形式。老師對(duì)幼兒充滿愛(ài)和關(guān)懷，幼兒便會(huì)心情愉快，很樂(lè)意去幼兒園，因?yàn)槟抢镉邢駤寢屢粯拥睦蠋?，反之則會(huì)情緒低落，不想去幼兒園；第三是幼兒與同伴間的關(guān)系，在幼兒園里幼兒能互相學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會(huì)化語(yǔ)言，互相模仿學(xué)習(xí)積極的社會(huì)性行為，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在游戲時(shí)遵守規(guī)則和秩序。

選擇環(huán)境：古有孟母三遷，現(xiàn)有為子違約三萬(wàn)

案例：

為了孩子健康成長(zhǎng)，古有孟母三遷，現(xiàn)在也有“當(dāng)代孟母”，為了使孩子能在熱情、友善的小區(qū)環(huán)境中成長(zhǎng)，不惜賠償開(kāi)發(fā)商3萬(wàn)元違約金，退掉一處她已支付首期款卻覺(jué)得人際關(guān)系冷漠的住宅小區(qū)。

“現(xiàn)代孟母”名叫黃春燕，在浦東機(jī)場(chǎng)貨運(yùn)公司工作，丈夫是山東航空公司的一名飛行員，有一個(gè)剛會(huì)講話的寶寶。他們本來(lái)生活在九亭地區(qū)滬亭北路901弄，為了讓小孩今后能上比較好的幼兒園，黃女士又在七寶三期某樓盤預(yù)售時(shí)訂購(gòu)了一套房，并支付了首期，準(zhǔn)備將現(xiàn)住房出售?？僧?dāng)她去預(yù)訂的樓盤一、二期走走，想了解一下物業(yè)環(huán)境等情況時(shí)，覺(jué)得該小區(qū)不適合她的家庭：保安很冷漠，一問(wèn)三不知；與幾名小區(qū)住戶攀談，想了解一下情況，對(duì)方卻懶得搭理；剛會(huì)說(shuō)話的寶寶對(duì)著一個(gè)老人叫奶奶，老人卻面無(wú)表情地走開(kāi)了。而黃女士現(xiàn)在的住處小區(qū)環(huán)境卻恰好相反，保安很熱情，鄰里關(guān)系融洽。比較之下，黃女士跟家人商量后，決定退掉準(zhǔn)備買的新房，就住在原來(lái)的小區(qū)。

評(píng)說(shuō)：良好的人際關(guān)系可提升孩子的社會(huì)交往能力。

長(zhǎng)期從事幼教工作的廣州荔港南灣幼兒園的劉主任說(shuō)：我比較贊成事件主人公的做法，因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系能夠使孩子在社會(huì)交往能力的提高上得到潛移默化的幫助。而且人際環(huán)境中包括了成人之間的交往是否真誠(chéng)，是否友善，是否熱情……這些都是直接影響孩子對(duì)周圍事物或環(huán)境的熱愛(ài)及對(duì)人的熱情。長(zhǎng)久后會(huì)間接影響到孩子樹(shù)立積極的人生觀。她能夠?yàn)楹⒆右簧凶罨A(chǔ)的社交環(huán)境考慮到位，為孩子以后的成長(zhǎng)過(guò)程做了良好的鋪墊。

為了讓孩子健康成長(zhǎng)，我們除了要給他們提供豐富的食物，讓他們學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)外，更要為他們營(yíng)造良好的人際環(huán)境，使他們?cè)谄降?、民主、和睦、快?lè)、關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

良好的早期喂養(yǎng)有益于寶寶心理健康

導(dǎo)讀：雖然有一部分喂養(yǎng)問(wèn)題的確與軀體疾病或膳食營(yíng)養(yǎng)搭配有關(guān)，但還有很大一部分孩子其實(shí)有著心理行為方面問(wèn)題。嬰幼兒喂養(yǎng)障礙的發(fā)生是嬰幼兒本身狀態(tài)和親子關(guān)系失調(diào)共同作用的結(jié)果。

隨著生活水平不斷提高，按理說(shuō)，孩子應(yīng)該成長(zhǎng)得越來(lái)越健康?？墒聦?shí)上，吃飯、喂養(yǎng)等新問(wèn)題也層出不窮……然而早期正確喂養(yǎng)可以幫助寶寶培養(yǎng)健康心理，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)失這一良機(jī)，讓孩子盡早學(xué)會(huì)享受進(jìn)食的樂(lè)趣。

半年治療學(xué)會(huì)吃飯

小丁丁聰明伶俐，人見(jiàn)人愛(ài)。但一到吃飯時(shí)間，就變成折磨人的小惡魔。吃東西挑三揀四，對(duì)肉、雞蛋和綠色菜特別敏感，每次吃飯都像打仗一樣。9月，小丁丁就要上幼兒園了，可一想到他的吃飯問(wèn)題，父母就非常擔(dān)心：去了幼兒園小丁丁還會(huì)這樣嗎？

在復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科，小丁丁和他的家庭接受了包括進(jìn)食行為觀察在內(nèi)的一系列檢查。心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，小丁丁合并存在著嬰兒厭食癥和感覺(jué)性拒食，并為之設(shè)計(jì)了特定治療方案，包括自我信號(hào)覺(jué)察訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練、生理節(jié)奏調(diào)整和家庭喂養(yǎng)方式訓(xùn)練等。

經(jīng)過(guò)半年定期治療后，小丁丁終于開(kāi)始學(xué)會(huì)享受吃飯的樂(lè)趣了，在他們家吃飯?jiān)僖膊皇菓?zhàn)爭(zhēng)。

一至三成孩子有喂養(yǎng)問(wèn)題

像小丁丁這樣有喂養(yǎng)問(wèn)題的孩子非常多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)有喂養(yǎng)問(wèn)題的孩子占13%至34%。喂養(yǎng)問(wèn)題尤其發(fā)生在父母沒(méi)有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)生子女家庭和頭生子家庭，此外，在珍貴兒家庭中也非常普遍。

目前最新研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分喂養(yǎng)問(wèn)題的確與軀體疾病或膳食營(yíng)養(yǎng)搭配有關(guān)，但還有很大一部分孩子其實(shí)有著心理行為方面問(wèn)題。嬰幼兒喂養(yǎng)障礙的發(fā)生是嬰幼兒本身狀態(tài)和親子關(guān)系失調(diào)共同作用的結(jié)果。

專家表示，培養(yǎng)良好的進(jìn)食行為，有助于培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。

有很多寶寶進(jìn)食沒(méi)有規(guī)律，該吃的時(shí)候不吃，不該吃的時(shí)候卻直叫餓；不吃主食，只愛(ài)吃零食；沒(méi)有饑餓感，全靠家長(zhǎng)哄騙、威嚇吃飯；一邊吃、一邊玩，吃飯時(shí)要家長(zhǎng)端著飯碗跟著跑；挑三揀四，想吃的拼命吃，不想吃的一口也不碰……一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，反正哄哄騙騙總能把食物塞進(jìn)去。不至于營(yíng)養(yǎng)缺乏，等到孩子長(zhǎng)大就沒(méi)事了。但他們并不知道，其實(shí)，早期正確的喂養(yǎng)也可以幫助寶寶培養(yǎng)健康心理，千萬(wàn)不要錯(cuò)失這一良機(jī)。

5大方法幫助寶寶吃好飯

1、幫助寶寶學(xué)會(huì)了解自己，傾聽(tīng)自己身體信號(hào)：

正確的喂養(yǎng)方式，可以幫助寶寶學(xué)會(huì)并練習(xí)體察自己的感覺(jué)，從而使他們更習(xí)慣于傾聽(tīng)自己的身體信號(hào)；

2、幫助寶寶建立規(guī)律生活節(jié)奏，獲得內(nèi)在安全感：

規(guī)律的生活能幫助孩子保持身心平衡，只有在規(guī)律和充滿愛(ài)的生活中，寶寶才能獲得內(nèi)在的安全感。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，大多數(shù)寶寶并不缺乏愛(ài)，但忙碌的父母往往不知道如何幫助孩子建立一個(gè)規(guī)律生活，這是很多孩子出現(xiàn)行為情緒問(wèn)題，比如：沖動(dòng)、易發(fā)脾氣、膽小、退縮、不講道理等根源所在；

3、幫助寶寶保持開(kāi)放心態(tài)，敢于嘗試：

喂養(yǎng)是個(gè)能讓寶寶愉快而安全地接觸新鮮事物的經(jīng)歷。家長(zhǎng)可以嘗試多讓寶寶接觸各種不同食物、不同味道，讓寶寶從味覺(jué)上

體驗(yàn)各種新食物帶來(lái)的愉悅感，從而喜歡上新鮮東西；

4、幫助寶寶學(xué)會(huì)克制：

那些在家像小公主、小皇帝的寶寶，有的一出門就像小霸王，無(wú)法和小朋友和睦相處，讓老師傷透腦筋；有的則膽小得不敢出聲、不敢動(dòng)，不愿再去幼兒園，這些都是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己。在嬰幼兒期，讓寶寶學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的欲望和情緒，是件非常重要的事；

5、建立良好親子溝通模式：

喂寶寶吃飯，就可以成為最好的親子溝通活動(dòng)。

媽媽們應(yīng)該了解嬰兒期心理特點(diǎn)

嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來(lái)實(shí)現(xiàn)非條件反射來(lái)保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng)，此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo)，故興奮特別容易擴(kuò)散，這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。

隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來(lái)。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開(kāi)始分辨出成人的聲音，如聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音就高興起來(lái)，并開(kāi)始發(fā)出一些聲音以回答成人。

5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽，這是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個(gè)月時(shí)起，由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作，并同時(shí)聽(tīng)到成人說(shuō)出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時(shí)聯(lián)系，以后只要再聽(tīng)到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。10-11個(gè)月起嬰兒開(kāi)始“懂得”詞的意義，并對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，詞開(kāi)始成為信號(hào)，即第二信號(hào)兒童的語(yǔ)言或說(shuō)出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語(yǔ)言的聲音模仿開(kāi)始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力，成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語(yǔ)言刺激。

兒童情緒自兩個(gè)月以后，積極情緒開(kāi)始發(fā)展，當(dāng)吃飽、溫暖時(shí)，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應(yīng)，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)耐婢?，并多給予關(guān)心、照顧和撫愛(ài)。

孩子反抗說(shuō)明發(fā)育良好

導(dǎo)讀：反抗是孩子正在順利成長(zhǎng)的標(biāo)志。所以，若被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興?！?/p>

自發(fā)性順利發(fā)展的孩子，在兩歲前后便開(kāi)始動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“不?！边@意味著孩子即將進(jìn)入第一反抗期了。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，存在三個(gè)比較明顯的反抗期，它們是：兩三歲時(shí)的第一反抗期、小學(xué)二三年級(jí)時(shí)的中間反抗期、青春期時(shí)的第二反抗期。

反抗是孩子正在順利成長(zhǎng)的標(biāo)志。所以，若被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興。

當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗言行時(shí)，做父母的就可放下心來(lái)了：我們的孩子也在順利成長(zhǎng)呢?？墒橇钊诉z憾的是，很多父母一遇到孩子反抗，馬上就發(fā)起火來(lái)：“怎么能對(duì)父母這樣。真是不聽(tīng)話的壞孩子?！?/p>

反抗，是與自我的成長(zhǎng)同步出現(xiàn)的自然表現(xiàn)，對(duì)于意欲的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不可欠缺的重要一環(huán)。所以，歐美等國(guó)非常重視說(shuō)“NO(不)”?！拔覀兗业暮⒆幽軌蛘f(shuō)NO了”———很多媽媽會(huì)為孩子的這一成長(zhǎng)感到高興。在反抗期里不會(huì)反抗的孩子才是令人擔(dān)心的孩子。

對(duì)于孩子的反抗，父母不要與之對(duì)抗，而要巧妙地應(yīng)付過(guò)去。

到了第一反抗期，孩子想自己來(lái)做事情的愿望變得強(qiáng)烈起來(lái)，無(wú)論是吃飯還是穿衣都想要自己一個(gè)人來(lái)完成，常常拒絕媽媽的幫助，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“不?！?/p>

這時(shí)，媽媽會(huì)覺(jué)得孩子變得非常難對(duì)付起來(lái)，甚至?xí)?，這孩子真是變得任性了。其實(shí)，孩子的這種表現(xiàn)正體現(xiàn)了孩子想自己獨(dú)立行事的意欲。因此，在這種時(shí)候不要訓(xùn)斥他，而是要好好地保護(hù)孩子的熱情。

想向媽媽撒嬌，或者是自己想做又做不好的時(shí)候，孩子會(huì)過(guò)來(lái)向媽媽求教。這時(shí)可以稍微幫他一下，然后說(shuō)“下面的就自己試試看吧”，引導(dǎo)著他向困難挑戰(zhàn)。成功了之后，再表?yè)P(yáng)他一下：“瞧，自己一個(gè)人會(huì)做了吧?！边@樣一來(lái)，孩子的熱情會(huì)更加高漲起來(lái)。

第一反抗期，是孩子什么都想通過(guò)自己的手來(lái)做的時(shí)期，因此，無(wú)論是穿衣服，還是穿鞋子，都要花很長(zhǎng)時(shí)間。所以，媽媽若是要帶孩子外出的話，對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，最好提前二三十分鐘就開(kāi)始讓孩子做準(zhǔn)備。并且在打算幫他時(shí)，如果他說(shuō)“不”，那就放手讓他獨(dú)自去做就是了。

抱著這種寬松的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，孩子會(huì)自然地從第一反抗期中畢業(yè)的。

但是在這個(gè)時(shí)期里，如果完全滿足孩子的一切要求，那么孩子就會(huì)變成一個(gè)只顧自己的人。因此，父母必須區(qū)別清楚：孩子的要求究竟是建立在自發(fā)性基礎(chǔ)上的自我主張，還是出自任性的欲望。

當(dāng)孩子吵著想要自己吃飯、穿衣、大小便等等時(shí)，這是建立在自發(fā)性基礎(chǔ)上的自我主張，只需放手讓他做就行了；而對(duì)于“想要買玩具”、“還想要吃點(diǎn)心”這樣的物質(zhì)要求，就必須加以限制了。若是無(wú)止境地滿足這種物質(zhì)上的要求，那他就會(huì)變成一個(gè)任性的孩子。

案例：讓孩子從小具有自信心

每年“六一”節(jié)，幼兒園總會(huì)在個(gè)班中讓老師或小朋友推薦兩名幼兒作為幼兒園的好兒童。大班幼兒已有了強(qiáng)烈的民主權(quán)萌芽，并且在培養(yǎng)幼兒具有強(qiáng)烈的自信心方面初見(jiàn)端倪。

一天午餐前看圖書活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)不是很好，結(jié)合六一節(jié)的好兒童評(píng)比。我就問(wèn)孩子們：“六一節(jié)馬上到了，你們都想成為好兒童，那誰(shuí)能自己站出來(lái)，讓我們大家看看，自己認(rèn)為自己能成為好兒童？”孩子們你看我我看你，都啞口無(wú)言，我又鼓勵(lì)他們：“不要怕難為情，只要自己認(rèn)為自己能夠勝任好兒童自己就大膽的站出來(lái)?！蔽矣盅a(bǔ)充了一句：“平時(shí)上課、吃飯、午睡、游戲都很好的……”這時(shí)一位幼兒站了起來(lái)是董詩(shī)悅小朋友，她十分的自信。其他孩子又左看右看起來(lái)。一會(huì)兒曾宇藍(lán)、錢小龍、潘薏雯三個(gè)也站起來(lái)，但是自信心明顯沒(méi)有董詩(shī)悅來(lái)得強(qiáng)烈，因?yàn)閺乃麄冋鞠?，又想站又想坐的猶豫模樣，我就察覺(jué)了這一點(diǎn)。還有許多沒(méi)有站起來(lái)的孩子還是你看我我看你，不知道在想些什么？后來(lái)我問(wèn)了幾個(gè)沒(méi)有站起來(lái)的孩子，有的說(shuō)：害怕別的小朋友說(shuō)。有的說(shuō)：自己平時(shí)很多地方不足，所以就不站起來(lái)。還有的說(shuō)：其他小朋友都不站自己也就不站起來(lái)。

分析：

曾經(jīng)有一位哲人說(shuō)的好：“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。自信是孩子生長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促進(jìn)孩子充滿自信地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。在我們班，有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信，認(rèn)為自己在某方面甚至在很多方面不如別的孩子，自己批評(píng)“很蠢、不能干、很差“等等這些孩子在集體場(chǎng)合不敢主動(dòng)地要求參加活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議。不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在交往中，有些孩子總是跟在能力強(qiáng)的孩子后面，聽(tīng)從他人的安排，而不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。而面對(duì)困難、挫折，一些孩子常害怕退縮，懼怕嘗試新事物，包括未玩過(guò)的游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等。

這很大程度上是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@及家中缺少這方面的教育，在幼兒園我們的老師沒(méi)有將幼兒的自信放在一個(gè)重要的位置進(jìn)行教育，有些孩子老師要進(jìn)行個(gè)別的教育，而不是在集體面前進(jìn)行批評(píng)，而有些孩子因?yàn)轭B皮自己又克制不住自己所以經(jīng)常的犯錯(cuò)，以至于連同伴都不喜歡與他玩，脫離了集體，還有些孩子則因?yàn)榧彝ソ逃氖д`：過(guò)度溺愛(ài)，包辦代替、父母過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)多的否定、或者是相反的過(guò)高的期望，過(guò)高的要求、父母在平時(shí)經(jīng)常將孩子與別人的孩子進(jìn)行橫向的比較，消極的評(píng)價(jià)、孩子沒(méi)有合適的環(huán)境，缺乏鍛煉。因此我們老師和家長(zhǎng)在這方面一定要警覺(jué)，因?yàn)楹⒆拥淖孕攀撬窈蟪晒Φ谋匾獥l件。

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