她真的變了

幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“她真的變了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我班最近來(lái)了一名新的孩子叫旋旋，她人長(zhǎng)的很漂亮，非常淘人喜歡。但是由于家人的嬌生慣養(yǎng)，讓她的脾氣非常大，如果誰(shuí)招惹了她，她就耍小性子，沒(méi)完沒(méi)了。人不大，而且很會(huì)撒謊。

有一次，中午吃完午飯，收拾完后，我領(lǐng)孩子們?nèi)ド⒉剑嬖V我說(shuō)：“她要去廁所小便，我就讓她去了?！苯Y(jié)果我等了她十多分鐘，她也沒(méi)有來(lái)。我安排后孩子們上床睡覺(jué)后，我就去廁所找她，結(jié)果她人不在廁所，直接去擦滑梯去了。我把她叫過(guò)來(lái)，讓她去睡覺(jué)了。我并沒(méi)有生氣。到了第二天早上，她媽媽來(lái)送她，告訴我說(shuō)，昨天她沒(méi)有睡覺(jué)，老師不讓她睡。我一聽，急了，忙告訴她媽媽這件事情的原因。她媽媽聽了也非常惱火，并告訴我：“她是旋旋的后媽，在家里什么都依著她，不然她就會(huì)說(shuō)一些難聽的話，我也是盡量順著她。

原來(lái)她的內(nèi)心世界這么復(fù)雜，我知道了原因后，每天我總是安排她和我一起打掃衛(wèi)生，和她多說(shuō)說(shuō)話，給她講一些關(guān)于這方面的故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我覺(jué)的旋旋有點(diǎn)變了，她媽媽告訴我說(shuō)，在家里也經(jīng)常幫她干活。她真的變了。

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教育隨筆：她真的肚子痛嗎

這學(xué)期剛剛接手中班，剛帶班的時(shí)候，有個(gè)可愛的女生總是捂著肚子說(shuō)肚子痛，這下可

把我急壞了，連忙找來(lái)保健醫(yī)生過(guò)來(lái)詢問(wèn)，可是什么情況都沒(méi)有，搭班的老師走到琪琪的身邊詢問(wèn)，“怎么啦？誰(shuí)又和你鬧矛盾了呀！”琪琪柔柔的聲音說(shuō)：“小舟不和我做好朋友。”“那你現(xiàn)在肚子還痛嗎？”“不痛了?！焙髞?lái)了解才知道，琪琪總是會(huì)用這種方式來(lái)吸引老師的注意力。

沒(méi)過(guò)幾天，琪琪又捂著肚子哭起來(lái)，我趕緊跑過(guò)去看看是不是有什么情況，幾番詢問(wèn)了解到，原來(lái)又和小朋友鬧矛盾了，我找來(lái)俊俊了解情況幫助他們和解，語(yǔ)重心長(zhǎng)的和琪琪談心，告訴她不能用肚子痛來(lái)吸引老師的關(guān)注，可以來(lái)告訴老師幫助老師了解情況，不然下次真的不舒服了，老師也會(huì)變得不相信你的，下午在開展活動(dòng)時(shí)，我和小朋友講了一個(gè)《狼來(lái)了》的故事，告訴孩子們經(jīng)常騙人的孩子最后就沒(méi)有人相信她了，琪琪聽了，很不好意思的

低下頭，緊接著我補(bǔ)充道“大家都喜歡知錯(cuò)能改的孩子?！毙∨笥逊噶隋e(cuò)誤知道積極改正都是好孩子。

琪琪真的肚子痛嗎？不是。她是想要吸引別人的注意力，希望能快速的引起別人的關(guān)注，幫助她解決問(wèn)題，可是往往這時(shí)候老師要及時(shí)幫助幼兒改正習(xí)慣，不能博取他人的同情心引起關(guān)注，學(xué)會(huì)用嘴巴敘述問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，及時(shí)的運(yùn)用多種方法幫助幼兒正視和改正。給孩子樹立好的積極的前進(jìn)方向，在教育教學(xué)和孩子的一日生活中我們還有很多需要虛心學(xué)習(xí)的地方，在今后的生活中，我和孩子共成長(zhǎng)！

幼兒園教師教養(yǎng)筆記6篇 （游戲改變了她）

游戲改變了她

趙曉航小朋友剛來(lái)幼兒園時(shí)，膽子特別小，平時(shí)很少見她說(shuō)話。這不，其它的孩子都在快樂(lè)的活動(dòng)，他卻躲在角落里怯怯的看著。有一天戶外活動(dòng)時(shí)，我阻止孩子們?cè)谕妗斑^(guò)獨(dú)木橋”地游戲，孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈的邊念兒歌邊走過(guò)獨(dú)木橋（平衡木），輪到找曉航了，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走上“獨(dú)木橋”，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡。這時(shí)站在旁邊的我馬上夸張地說(shuō)：“哇，趙曉航真厲害，像架小飛機(jī)?！边@是小朋友也齊聲念兒歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧，一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑

，鯉魚樂(lè)的尾巴搖?！壁w曉航終于在我和小朋友的鼓勵(lì)聲中，走過(guò)了平衡木，她臉上露出了久違的笑容。其他小朋友也紛紛作出各種姿勢(shì)走過(guò)獨(dú)木橋，他們的花樣越來(lái)越多，趙曉航受不了誘惑也學(xué)著小朋友的樣子，一次一次走過(guò)獨(dú)木橋，并喊著：“老師，看我走的好嗎？”我表現(xiàn)出驚喜萬(wàn)分的表情說(shuō)：“哇，趙曉航真勇敢，走得越來(lái)越平穩(wěn)了?！壁w曉航越來(lái)越活躍，早已忘記了對(duì)平衡木的恐懼，大幅度的動(dòng)作，放開的跑步。

從此，趙曉行開始嘗試參與各種游戲，在各種器械上玩耍?？此菤g樂(lè)活潑的樣子，就像變成另一個(gè)孩子了。由于經(jīng)常在游戲活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，她后來(lái)的確發(fā)生了變化，能經(jīng)常和我說(shuō)心里話，活動(dòng)課上大膽回答問(wèn)題了，還勇敢的參加了班級(jí)講故事比賽。

的確是游戲改變了她。

面對(duì)孩子要有耐心

一次手工制作活動(dòng)中，我教孩子們用橡皮泥、皺紋紙制作螃蟹，講解示范后，便讓小朋友動(dòng)手制作，我就到孩子們中間巡回指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)方盼盼、趙軍磊、王寧幾個(gè)小朋友守著面前的橡皮泥、皺紋紙，不肯動(dòng)手。原來(lái)是皺紋紙把他們難住了，由于皺紋紙很軟很粗糙不好捻，我便邊示范邊講解要領(lǐng)，他們點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了。我又去看別的小朋友了，待我回來(lái)再看他們做的怎么樣時(shí)，他們手中拿著皺紋紙還沒(méi)有動(dòng)手，于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無(wú)從下手，我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，沖著他們說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的紙捻，別的小朋友一遍就學(xué)會(huì)，我講了幾遍了，你們還不會(huì)，小手也太笨了吧?！蓖鯇幒鴾I低下了頭，我索性去看別的孩子了。

走到孩子們中間，看著他們那稚嫩的小手在笨拙地念著紙捻，我的心動(dòng)了，孩子還小，接受能力有差異，家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是讓他們跟著我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)、本領(lǐng)和技能。如果孩子什么都會(huì)，什么都懂，那還要我們老師干什么？我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?

想到這兒，我又重新回到他們跟前，一遍一遍示范講解，終于紙捻捻成了，螃蟹順利的制作出來(lái)了，他們開心的笑了，我也笑了

孩子的社交能力需要培養(yǎng)

我園是一所農(nóng)村幼兒園，孩子都是農(nóng)村的。由于條件限制，孩子不出門，見識(shí)少，視野不夠開闊，再說(shuō)家長(zhǎng)們也不注重這方面的培養(yǎng)，缺乏交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)诩依镞€行，非?；钴S，但一到幼兒園就非常被動(dòng)，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，通常你連問(wèn)幾聲都不吭。我覺(jué)得孩子們的社會(huì)交往能力有待于培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我展開了活動(dòng)。

首先給孩子們創(chuàng)造交往的條件，我知道孩子們都喜歡表演游戲、角色游戲及建構(gòu)游戲等。我在平時(shí)的活動(dòng)中，為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充實(shí)幼兒表演游戲、角色游戲的內(nèi)容。如游戲“娃娃家”、“小商店”、“我當(dāng)老師”等，讓孩子們?cè)谟信d趣的活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)會(huì)交往。讓孩子們感到合作游戲的快樂(lè)

她哭了

今天中午，孩子們起床后，我就組織他們?nèi)ズ人?。忽然，聽到有人在小聲的哭泣，我循著哭聲找去，一看是小豆豆。我?wèn)她：“你怎么了？”她沒(méi)有回答。我想可能是剛睡醒的緣故，沒(méi)有再多想，就催促她去喝水了。

上課了，別人都在認(rèn)真聽講，小豆豆又開始小聲的哭了。我輕輕走過(guò)去，問(wèn)：你怎么了？孩子還是哭，不回答我。這時(shí)，我心中生疑，莫非病了？我用額頭碰碰她的額頭，壞了！感覺(jué)不好。趕緊拿來(lái)體溫計(jì)測(cè)了一下，我的天！38度5！怪不得孩子老是哭，是發(fā)燒難受的。

唉！你看我，怎么這么粗心，剛才怎么就沒(méi)有想到是孩子不舒服呢?

可見，做為幼兒教師，不僅要有淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的談吐，還要有細(xì)致入微的觀察力。

三周的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠好，他們對(duì)自己不滿意的事情，會(huì)用哭聲來(lái)表示不滿；他們對(duì)自己的病痛不會(huì)表述，有時(shí)也用哭來(lái)告訴老師：他不舒服。所以，我們老師可一定要細(xì)心的對(duì)待孩子的哭聲??！

小子航變了

小小班有兩個(gè)子航，大子航活潑好動(dòng)，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛?cè)雸@時(shí)，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來(lái)園時(shí)，小子航和媽媽說(shuō)了再見，哭了一會(huì)就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時(shí)，小子航對(duì)豐富多彩的游戲環(huán)境沒(méi)有半點(diǎn)興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個(gè)人靜靜的坐在一個(gè)遠(yuǎn)離同伴的角落里，當(dāng)其他小朋友想和他玩時(shí)，他就會(huì)大喊大叫，他緊張的情緒，也會(huì)嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會(huì)到游戲的快樂(lè)，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說(shuō)話。后來(lái)，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負(fù)他，一直不讓他出門，更別說(shuō)和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應(yīng)吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對(duì)環(huán)境的焦慮，接納他，順應(yīng)他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時(shí)的緊張，我和蘭蘭老師有意識(shí)的和他保持一段距離，并在關(guān)注中去創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來(lái)幼兒園時(shí)，我和蘭蘭老師會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，不管他有沒(méi)有回應(yīng)?；顒?dòng)室，先告訴他一會(huì)要做的事情，并在活動(dòng)中注意觀察他的行動(dòng)，一邊在她有需要的時(shí)候及時(shí)提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時(shí)，為了避免造成他和小朋友手拉手時(shí)的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動(dòng)時(shí)，他有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，還給小子航創(chuàng)設(shè)與小朋友接觸和交往的機(jī)會(huì)，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見解了。

她的改變

今年我教小班，對(duì)于剛參教的我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在我的班里，有一個(gè)非常特別的小女孩。在親子園活動(dòng)期間，她幾乎是與她的奶奶長(zhǎng)在一起的，無(wú)論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過(guò)去和她交談，她也不做任何回答，想和我說(shuō)話就笑一下，不想和我說(shuō)話就哭。于是，我問(wèn)她奶奶以前見了陌生人也這樣?奶奶回答說(shuō)，不啊，在家挺好，從沒(méi)有這樣過(guò)啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒(méi)動(dòng)過(guò)手。當(dāng)時(shí)，我就意識(shí)到，在這個(gè)孩子的潛意識(shí)里，我小，就應(yīng)該有人幫我，所以任何事都不用我動(dòng)手。在之后的幾天里，我都鼓勵(lì)她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結(jié)果就是她坐在那一動(dòng)不動(dòng)，不作任何反應(yīng)。這種情況一直持續(xù)到開學(xué)，開學(xué)后，除她之外的所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動(dòng)不動(dòng)，你不幫我做，我就哭。

一天，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“亞杰，你上學(xué)了，你是個(gè)大孩子了，你的媽媽要給你生個(gè)小弟弟或者小妹妹了，到時(shí)候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會(huì)很累的，你愛你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎?”“愛，很愛?！彼卮鸬乃俣茸屛页泽@，接著，我又說(shuō)：“為了不讓你的媽媽太累，從現(xiàn)在開始，你學(xué)著照顧自己，好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我鼓勵(lì)她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺(jué)。在短短的幾天里，她學(xué)會(huì)了所有的事。她高興地和我說(shuō)“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說(shuō)著?？吹剿母淖?，我懸著的一顆心終于放了下來(lái)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都一樣，都是從“0”開始，孩子以后的表現(xiàn)和適應(yīng)力，與家長(zhǎng)教育孩子的方式有關(guān)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子放心，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長(zhǎng)的孩子只是溫室里的花朵，經(jīng)受不住風(fēng)雨的歷練。

別讓“對(duì)不起”變了味

結(jié)構(gòu)區(qū)玩具很受孩子們青睞，課間除了室外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，許多孩子都會(huì)選擇結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)。

積木、各種插塑、雪花片、大風(fēng)車~~等玩具，到了孩子們手里，真是腦洞頓開，五花八門的作品不得不讓人驚嘆孩子們的奇思妙想，神奇創(chuàng)造。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~”咦，怎么會(huì)有孩子的哭聲?我迅速尋聲望去，史書豪坐在地上，正低聲哭泣。

而桌子對(duì)面的史昊澤趴在桌子上正偷偷的壞笑，不用說(shuō)，一定是史昊澤搞了惡作劇。

我疾步走了過(guò)去。

“老師，是史昊澤，史昊澤把史書豪的小椅子用腳蹬開，史書豪沒(méi)注意，就坐摔在地上了。

”旁邊的小朋友迅速扶起史書豪告訴我。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~老師，我的玩具掉地上，我撿玩具，史昊澤就從桌子下面伸腳過(guò)來(lái)，把我的小椅子蹬開，我就坐摔跤了。

”史書豪抹著眼淚委屈的訴說(shuō)著。

“史昊澤，知道搞這種惡作劇會(huì)有什么危險(xiǎn)么?傷害了小朋友怎么辦?”

“老師，我都說(shuō)了‘對(duì)不起’了。

”史昊澤這才止住壞笑，為自己辯解。

“這不是說(shuō)‘對(duì)不起’就可以原諒的事，你先站在旁邊自己想一想，想好了再告訴我們，為什么我們不愿意接受你的‘對(duì)不起’。

上課前，針對(duì)諸如此類的情況專門組織幼兒討論了：什么樣的‘對(duì)不起’，我們才會(huì)表示‘沒(méi)關(guān)系’?經(jīng)過(guò)討論，小朋友們都進(jìn)一步清楚了：不小心的沒(méi)有造成任何傷害的，真心表示的‘對(duì)不起’，應(yīng)該回應(yīng)‘沒(méi)關(guān)系’。

例如：輕輕的碰了別人一下，不小心把別人的玩具弄掉在地上并及時(shí)撿起來(lái)還給別人等。

不小心的造成任何傷害，及時(shí)采取最好的補(bǔ)救行為，并真心表示的‘對(duì)不起’，也應(yīng)該大方回應(yīng)‘沒(méi)關(guān)系’。

例如：把別人絆摔跤了，要及時(shí)道歉并扶起，檢查是否受傷，妥善處理。

端湯灑在別人身上，要及時(shí)道歉并檢查是否燙傷，妥善處理等。

故意的惡作劇，有時(shí)會(huì)造成很大的傷害，如果不知道自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，那樣的‘對(duì)不起’，我們不接受。

例如：史昊澤從桌子下，伸腳把對(duì)面史書豪的小椅子蹬開，就是想讓史書豪摔跤。

認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，不把別人扶起來(lái)還壞笑，這樣的‘對(duì)不起’，我們不會(huì)表示‘沒(méi)關(guān)系’，而且，如果一直認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，就需要老師和家長(zhǎng)幫助教育，改正過(guò)來(lái)。

后來(lái)，在大家的提示幫助下，史昊澤向大家承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾不再玩危險(xiǎn)的惡作劇，大家才原諒了他。

小家伙們都精靈古怪的，如果不及時(shí)處理好原則性的東西，他們就會(huì)真的腦洞頓開，仿效性的惡作劇會(huì)層出不窮，然后，曲解‘對(duì)不起’和‘沒(méi)關(guān)系’的關(guān)系，為自己做無(wú)罪開脫，讓文明禮儀中的‘對(duì)不起’和‘沒(méi)關(guān)系’變了味!

她露出了笑臉

我班新來(lái)了一個(gè)小朋友，第一次見到她，我竟嚇了一跳，只見她瘦瘦小小、眼睛鼓鼓的、嘴巴大大的、顴骨特別高。說(shuō)實(shí)在的，做教師這么多年，我從未見過(guò)這么丑的孩子，開始幾天，我甚至不敢正眼看她。幾天后，我發(fā)現(xiàn)她從不跟其他小朋友說(shuō)話、玩耍，無(wú)論在活動(dòng)室還是在戶外，她總是一個(gè)人默默地站著，我感覺(jué)到了她的孤獨(dú)和自卑。瞬間，教師的責(zé)任感充斥了我的大腦，教師要熱愛幼兒，不僅要愛那些漂亮、聰明的孩子，對(duì)那些殘疾兒童、長(zhǎng)相一般甚至丑陋的孩子，更要加倍關(guān)心愛護(hù)。于是

，我開始接近她，先向全班幼兒介紹她，教育幼兒要和她團(tuán)結(jié)友愛，一起玩耍。上課時(shí)，我試著請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題、讓她表演。起初，她怎么也不開口，我就鼓勵(lì)她，讓小朋友歡迎鼓勵(lì)她，一段時(shí)間下來(lái)，她終于開始大膽講話和表演了，也開始接納小朋友和他們一起玩了。

我看到昔日膽小、自卑的她變得活潑開朗了，臉上也露出了笑容，盡管那張臉并不漂亮，但我心里充滿了快慰。我也衷心的祝愿這只“丑小鴨”在人間真情的簇?fù)硐?，永遠(yuǎn)在微笑中生活。

小小班：小子航變了

小小班有兩個(gè)子航，大子航活潑好動(dòng)，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛?cè)雸@時(shí)，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來(lái)園時(shí)，小子航和媽媽說(shuō)了再見，哭了一會(huì)就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時(shí)，小子航對(duì)豐富多彩的游戲環(huán)境沒(méi)有半點(diǎn)興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個(gè)人靜靜的坐在一個(gè)遠(yuǎn)離同伴的角落里，當(dāng)其他小朋友想和他玩時(shí)，他就會(huì)大喊大叫，他緊張的情緒，也會(huì)嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會(huì)到游戲的快樂(lè)，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說(shuō)話。后來(lái)，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負(fù)他

，一直不讓他出門，更別說(shuō)和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應(yīng)吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對(duì)環(huán)境的焦慮，接納他，順應(yīng)他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時(shí)的緊張，我和蘭蘭老師有意識(shí)的和他保持一段距離，并在關(guān)注中去創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來(lái)幼兒園時(shí)，我和蘭蘭老師會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，不管他有沒(méi)有回應(yīng)?；顒?dòng)室，先告訴他一會(huì)要做的事情，并在活動(dòng)中注意觀察他的行動(dòng)，一邊在她有需要的時(shí)候及時(shí)提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時(shí)，為了避免造成他和小朋友手拉手時(shí)的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動(dòng)時(shí)，他有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，還給小子航創(chuàng)設(shè)與小朋友接觸和交往的機(jī)會(huì)，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見解了。

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