對孩子，既要管得住也要放得開——寶寶也有自控力

寶寶入園。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“對孩子，既要管得住也要放得開——寶寶也有自控力”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導讀：自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長期目標的需要，控制自我的沖動或欲望以實現(xiàn)目標的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關系。對0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個階段。

有了孩子的媽媽累并快樂著，因為她內(nèi)心充滿了期望——等到哪一天，寶寶可以自己安靜一會呢？什么時候，寶寶可以不惹禍了呢？寶寶多大，才可以自己管住自己呢？當然，這都和寶寶自我控制能力的發(fā)展有關系。

自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長期目標的需要，控制自我的沖動或欲望以實現(xiàn)目標的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關系。對0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個階段。

階段1

率性而為：0-1歲

4個月的奇奇正在媽媽的懷中安詳?shù)某阅?，不知不覺中，甜蜜的睡著了，媽媽輕柔的把他放在床上，但就在轉(zhuǎn)身離開的時候，寶寶大哭，于是，媽媽又是給奇奇拿玩具，又是給奇奇唱歌。

這一階段幼兒的自我控制力沒有發(fā)展起來，還不能自我控制。他不會去控制自己的欲望、需要和行為，而是完全根據(jù)自己的生理感受來行動，餓的時候會哭，想睡的時候就睡，不會考慮時間、地點等外界變化。因為本階段的幼兒，主要根據(jù)自身神經(jīng)生理過程的規(guī)律來調(diào)節(jié)自己的行為。所謂神經(jīng)生理過程，也就是指先天所獲得的生活規(guī)律、反應強度、注意力等氣質(zhì)特征。這一階段，幼兒間的差別主要體現(xiàn)在這種先天氣質(zhì)方面。

◆◆◆特別提醒

幼兒天生的氣質(zhì)差異很大，例如有易養(yǎng)型幼兒，行為緩慢型幼兒，難對付型幼兒。

◆◆◆◆教育指導

1.父母需要耐心應對幼兒的各種表現(xiàn)，尋找并合適幼兒的生理規(guī)律性。

2.給予幼兒心理安全感，盡量多的微笑著與幼兒進行身體接觸，目光對視，語言交流。

階段2

聽指令而行：1-2歲

15個月的樂樂在公園草地上玩耍，一個飄落的羽毛球引起了他的注意，于是，他蹣蹣跚珊地奔了過去?！盎貋?！”媽媽的一句話使他停下來，看看媽媽，好一會了，他走回到了媽媽身邊。

這個階段幼兒出現(xiàn)了自我控制的萌芽——服從。

幼兒自我控制的出現(xiàn)是伴隨著認知能力——尤其是記憶與言語能力的發(fā)展而出現(xiàn)的。大約在1歲左右，幼兒出現(xiàn)了最早形式的自控——服從，他們開始能意識到撫養(yǎng)者的一些要求和期望，能自覺服從一些簡單的要求和指令。這表明他已經(jīng)能意識到自己是一個獨立的、自主的個體，即對自己能夠控制什么有了最初的認識和應用；同時也表明，他已經(jīng)具備了一定的記憶能力和言語理解能力，能夠理解并記住父母的語言，并能以此來指導自己的行為。

◆◆◆特別提醒

1.伴隨著自控的出現(xiàn)，父母會發(fā)現(xiàn)，2歲左右的幼兒特別喜歡說“不”，特別喜歡唱反調(diào)，產(chǎn)生了“反抗”表現(xiàn)。

2.這個時期幼兒的服從動力主要來自于撫養(yǎng)者，依賴于父母發(fā)出的“指令”，即服從并不是真正的自我控制，而是一種基于外部力量的自我控制。

3.這時幼兒常?！皼]有記性”。當父母不在身邊或父母沒有制止他時，他會仍然去做父母曾經(jīng)不讓他做的事情，仿佛忘記了一樣。

◆◆◆◆教育指導

1.父母對幼兒行為的“指令”，往往需要與表情、手勢、情景等一起，才能對幼兒的行為起到調(diào)節(jié)作用。

2.父母應接受這個時期的幼兒不斷的犯錯誤或者重復犯錯誤，通過自己不斷的提醒幫助幼兒來糾正錯誤。

3.對幼兒的反抗，父母可以通過給予選擇范圍的方式，給幼兒一定的自主，淡化幼兒的反抗，促進幼兒自我控制的發(fā)展。

4.幼兒體驗到父母更多的關心和愛，對幼兒的需要和行為方式保持敏感。

階段3

延遲滿足：2-3歲

年齡分別為18個月、24個月、30個月的三組寶寶在心理學家的實驗室中進行了一次有趣的實驗。實驗的任務很簡單，要求孩子不要去碰伸手就可以拿到的一個有趣的玩具電話。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18個月的幼兒大多都堅持不了10秒鐘，而24個月的幼兒則平均堅持了70秒，30個月的幼兒則平均堅持了近兩分鐘。

可見，幼兒2、3歲時自我控制能力的發(fā)展很快，出現(xiàn)了延遲滿足的自我控制的能力。

伴隨著飛快的發(fā)展速度，幼兒的自控方式也發(fā)生著變化。2歲時，幼兒由于認知能力進一步發(fā)展，不再需要借助于表情，就能比較準確地理解成人言語的意義，調(diào)節(jié)自己的行為。大約3歲左右，這種完全依靠父母言語控制的自控方式會成為歷史，幼兒會學會以一種自言自語的方式來控制自己的行為，如當他們想從沙發(fā)上跳下來，想去拿一個玻璃杯玩的時候；或當他們已經(jīng)伸出手，準備去觸摸一個電源插座的時候，他們會自言自語“不，我不這樣?！?/p>

◆◆◆特別提醒

從嚴格意義來說，只有到3歲左右，幼兒才真正實現(xiàn)了自我控制，即不是根據(jù)成人的指令來約束自己的行為，而是開始能夠通過自言自語的方式，自己控制自己的行為。

◆◆◆◆教育指導

1.當幼兒自言自語的時候，不要輕易去打斷。

2.提高對幼兒自我控制內(nèi)容的要求，強調(diào)幼兒要有禮貌、尊敬別人、遵守家庭的習慣、自己照顧自己、獨立等，即用越來越多的社會規(guī)范來約束幼兒。

階段3

策略調(diào)節(jié)：3-6歲

4歲的菲菲今天很高興，因為有客人來家做客。媽媽準備了好多好吃的飯菜。菲菲在媽媽進廚房的時候，慢慢地湊到盤子前想“嘗嘗”，結(jié)果，媽媽發(fā)現(xiàn)了?！安辉S偷吃，客人來了一起吃?！狈品浦缓猛嘶氐阶约和娴男〉首由?，自己用手蒙上了眼睛，不再看那些誘人的飯菜。

隨著認知能力的發(fā)展，這一階段幼兒出現(xiàn)了策略調(diào)節(jié)的自我控制，自我控制能力不斷發(fā)展。

3歲后，幼兒由于認識能力的發(fā)展，特別是注意和心理表征能力的發(fā)展，逐漸學會了利用許多自我指導的策略來抵制誘惑，從而大大提高了自我控制水平。例如閉上眼睛、用手或腳做一些小游戲、唱歌、甚至于讓自己試圖睡覺等，從而使自己的注意力盡量不集中于誘惑物。研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力強的幼兒都比較善于采用這些策略，并且策略也比較豐富。

大約到6歲時，幼兒逐漸將“出聲的自言自語”這種自控方式內(nèi)化，通過內(nèi)部言語的方式對自己的行為進行控制和調(diào)節(jié)，這也就與成人的自我控制方式基本相同了。

總體上說，3-6歲幼兒的自控方式還沒有定型，所以在這一階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力會起到事半功倍的效果，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關鍵期。

◆◆◆特別提醒

6歲前后幼兒使用的自我控制策略不同。6歲前的幼兒只能在外部控制下使用自我控制策略；6歲后的幼兒能夠?qū)⑦@些策略內(nèi)化并靈活使用。

◆◆◆◆教育指導

1.教給幼兒更多的自我控制的有效策略，例如有意識轉(zhuǎn)移注意力，自我暗示，自我監(jiān)督等。

2.父母的積極鼓勵、榜樣提供、良好環(huán)境的提供，以及經(jīng)常的訓練等，可以更好地幫助幼兒的自我控制。

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培養(yǎng)孩子的自控力

導讀：一個人要取得卓越成就，實現(xiàn)人生目標，應具備控制沖動、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

幼兒園的老師給孩子做了一個抵制誘惑的糖果試驗：

給每個孩子發(fā)一塊巧克力糖，告訴他們要等20分鐘后才能吃，如果按照要求做，就可以再得到一塊糖。結(jié)果有的孩子抵制不住巧克力糖的誘惑，沒過20分鐘就把糖吃掉了，而有的孩子卻能轉(zhuǎn)移注意力，去玩游戲或看書，堅持等20分鐘后再吃，最終得到兩塊糖。

進一步觀察發(fā)現(xiàn)，這些得到兩塊糖的孩子在老師上課時，極少打斷或插嘴；興奮、激動、生氣或沮喪時，能讓自己很快冷靜下來，極少做出魯莽的舉止，有耐心，自覺性強。而那些只吃到一塊糖的孩子卻沒有上述特點。

這項研究結(jié)果告訴我們，一個人要取得卓越成就，實現(xiàn)人生目標，應具備控制沖動、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

如何培養(yǎng)孩子的自控能力，家長可從以下幾個方面入手：

創(chuàng)設情景

-訓練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力

延緩滿足是測定孩子自我控制水平的一種手段，缺乏自控的孩子常常不能等待一段時間以得到自己更想得到的東西。為此，家長可采用延緩滿足的方式，訓練孩子的自控力。如把一盤誘人的草莓放在孩子面前，孩子馬上想伸手去拿，這時可對他說：“先把它們畫在紙上再吃，好不好？”多創(chuàng)設一些此類情景，訓練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力，使他感覺到能夠控制自己的行為，逐步學會自我控制的能力。

-在日常生活中培養(yǎng)孩子的自控能力

可從日常生活中的點滴小事入手。如孩子在玩玩具時，看到家長端出一盤香噴噴的蛋糕，他丟下玩具想馬上就吃。這時，家長可制止他，要求他先把玩具收拾好，把手洗干凈，才可以吃蛋糕。在生活習慣養(yǎng)成方面，如要求孩子不挑食、準時睡覺、準時起床等，做到長期一貫要求，不做無原則的遷就，培養(yǎng)孩子的自控能力。

-在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力

如果孩子回家后，喜歡做模仿幼兒園學習、生活的游戲。這時家長可讓他扮演老師的角色，像老師一樣有耐心有禮貌。在交通安全教育的游戲中，讓他扮演交警，要求他像交警一樣筆挺站立十五分鐘，指揮交通。喜愛游戲是孩子的天性，在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力，往往能取到極佳的教育效果。

-給孩子樹立良好的榜樣

給孩子樹立一個延緩滿足、善于等待的榜樣也能有效改善孩子的自我控制水平。善于模仿、易受感染是兒童的重要特點，讓孩子學習那些不為小獎勵所動而選擇延緩后得到更大獎勵的孩子，慢慢便會養(yǎng)成善于等待，善于控制沖動的習慣。家長應該給孩子樹立良好的榜樣，父母不能等待、情緒不穩(wěn)定時，孩子也往往難以抑制自己的沖動。

-幫助孩子學會正確控制自己的行為

在培養(yǎng)孩子的自控能力時，家長要堅持說理和獎勵相結(jié)合，讓孩子學會用道理來控制自己的行為。同時，盡量不要對孩子的努力給予可觀的物質(zhì)獎勵，應幫助孩子建立一種內(nèi)在的獎勵制度，讓他對自己做好的事情感到滿意。

真正的自控來自于孩子的理解，也許剛開始講道理時，孩子并不能真正明白，但隨著經(jīng)驗的積累，意識逐漸內(nèi)化為一種原動力時，孩子自然也就明白了其中的道理。

胎兒也有記憶力

在母親子宮中發(fā)育的胎兒，不僅已經(jīng)具有了學習的能力，而且還具有10分鐘短期記憶力和24小時長期記憶力！這一個新發(fā)現(xiàn)和人們以前的認識完全相反。荷蘭Maastricht醫(yī)學院的科學家，對胎兒的記憶力進行研究后，得出了這個讓人吃驚的結(jié)論。

專家在實驗中，采用了重復振動和聲學相結(jié)合的適應技術，對25個妊娠期在37至40星期的胎兒進行了刺激試驗，并用超頻率音響掃描儀對他們的反應進行了觀測。研究人員指出，一般認為，當胎兒的肢體在刺激發(fā)生后的一秒鐘內(nèi)運動的話，說明他具有積極的反應能力，如果在連續(xù)進行了四次刺激后，胎兒不再有反應，則說明他對刺激已經(jīng)適應了。但他們實驗的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，哪怕在進行了初次刺激以后，過10分鐘或24小時再進行第二次刺激，胎兒同樣表現(xiàn)出對刺激的適應能力，這就說明在這段時間內(nèi)，胎兒能夠記出這一刺激。于是科學家們推斷出胎兒具有10分鐘短期記憶力和24小時長期記憶力。

家長愛寶寶也要愛保姆？

導讀：如果因為自己的忙碌已造成與孩子之間的隔閡，年輕的爸爸媽媽也不用過于擔心。相信，隨著孩子的成長，他會慢慢理解父母的這份無奈。

最近徐女士有點煩，原因是家里辭掉了保姆，她那八歲的兒子一時無法適應，整天哭著喊著要把保姆找回來?！鞍?，都上學了，難道還要把保姆留一輩子啊！”

這是現(xiàn)代社會出現(xiàn)的新問題，當遇到孩子與保姆比與自己親時，家長們有怎樣的良策呢？

支招從小培養(yǎng)親子之愛講述人：張悅(職員)

身為一名職業(yè)女性，我早就意識到，有一天當自己休完產(chǎn)假重返工作崗位后，會面對令人揪心的與孩子的“親情”問題。

這不，我的一位同事因為兒子過分“黏”保姆，接連換了四任保姆來換取孩子的“情感所有權”，結(jié)果弄得四歲的兒子變得特別膽小、怕黑，沒有安全感。這真是前車之鑒呀！

我覺得培養(yǎng)親子之愛必須抓住關鍵期。就像“鴨子跟隨實驗”，小鴨子將第一個看到的移動物體視為母鴨，而倍感親近。我想在孩子很小的時候盡量不要離開孩子，不然對健康的親子關系形成十分有害。

工作再忙，我保證每天與孩子45分鐘到一個小時的接觸時間，好好享受孩子為我提供的這份純真世界。要知道親子互動不僅使孩子得益，媽媽也是受益者——它令你體驗卸下面具、本色示人的快樂。

支招讓孩子有更多的“玩伴”講述人：呂光宇(職員)

我曾經(jīng)看到一本育嬰雜志上介紹，“孩子最早的信賴感形成于六個月前，新生寶寶看似沒有記憶力，但一般在六七個月的時候，孩子會開始‘認生’，這其實就意味著最初的信賴感已經(jīng)建立起來。”

因此可以理解，長期由一個固定養(yǎng)育者來撫養(yǎng)的孩子更容易產(chǎn)生“認生”反應，而如果孩子在六個月前由幾個撫養(yǎng)者不固定撫養(yǎng)，則孩子就不容易形成對某一個人的信賴感，從而延長其安全感的建立。

在我兒子六七個月時，我們家不僅有保姆，退休了的爺爺奶奶也會經(jīng)常到家里看看寶寶，帶他到公園去玩。所以我的兒子似乎沒有認生的毛病，性格也很開朗，也不“黏”人。

這個時期，而我也盡量做到多呆在孩子的身邊，單位一些應酬能推則推，盡量多陪陪孩子，保持一種健康的親子關系。

支招母親的角色誰也不能代替講述人：吳媚(公務員)

書上說，2歲以前是孩子“安全感”建立的關鍵時期。在這一時期，孩子通過對外界信息的收集判斷個人的存在價值，以及他是否可以相信自己和他人。如果他在與父母生活的過程中不斷地確認“我是可愛的”。他的任何需求都能得到及時和積極的回應，會確認“爸爸媽媽很愛我，我可以愛自己，也可以愛別人。”

因此，在女兒這個時期，我特別心細，只擔心因為自己的疏忽導致孩子“沒有自信心，很難相信周圍的人”。

盡管在我們家也有保姆幫著照顧孩子，但她的作用是幫著料理家務，照顧女兒的飲食起居，而與女兒的大量情感上的交流和溝通，都是我自己來的。

我上班這段時間，我讓保姆多帶女兒到公園走走，多跟公園其他小朋友玩玩。下班回家，我的任務就是陪女兒玩，教她念兒歌，給她講故事，跟她做游戲……我盡我所知讓她有更多方面的體驗。

不是說“喜歡動的孩子更聰明”嗎？我相信這點，也盡量多陪她玩，而這個過程是保姆或老人無法代替的。

支招父母要做“說了算的人”講述人：林光良(醫(yī)生)

我覺得，這種“奪愛”看似是隔輩人或保姆的某些行為“越界”，其實是由于父母的影響力不夠所致。

也許這些影響力不夠的父母所在的家庭比較復雜，家里除了爸爸媽媽，還有爺爺奶奶保姆等，而為人父母者或工作忙碌，或安于有他人幫忙的現(xiàn)狀，成了孩子身邊“靠邊站”的角色。為人父母不能做“說了算的人”，怎么可以讓自己的子女意識到你的重要。

在我們家，我們的房子因為拆遷還沒交付到手，只能與父母住在一起。但家里兩位老人很懂得回避，當他們養(yǎng)育的觀點與我們年輕人不同時，他們不是呵斥我們的不是，而是退到一邊，讓我們自己來安排。這樣，我們對孩子的影響是毋庸置疑的。

編后語

如果因為自己的忙碌已造成與孩子之間的隔閡，年輕的爸爸媽媽也不用過于擔心。相信，隨著孩子的成長，他會慢慢理解父母的這份無奈。

但與此同時，為人父母者也要“亡羊補牢”，盡可能彌補孩子這種不健康的心態(tài)，更多與孩子進行溝通，告訴孩子你們很“愛他”！

高招讓孩子開聲

導讀：誦讀困難的孩子通過特別訓練和心理治療，大多可恢復到正?；蚪咏＃虼思议L應盡早求助于專家和醫(yī)生。

幼兒的“誦讀困難癥”的典型癥狀是學習閱讀、朗誦、書寫、發(fā)音時比同齡孩子困難得多，一般開始發(fā)生于3-4歲的幼兒期或5-6歲的學齡前。如果得不到有效的矯正或治療，癥狀可能越來越嚴重，甚至可能持續(xù)至整個兒童時期。該癥的具體表現(xiàn)因人而異，如：有的孩子會倒過來朗讀或?qū)懽?；有的孩子在大聲朗讀時常常漏字或反復讀錯字而渾然不覺；有的孩子在朗讀時嚴重口吃，無法讀完短短一篇課文；有的孩子不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有的孩子無法準確、迅速、清楚地發(fā)音或模仿教師發(fā)音。在美國，約占5%-15%的孩子患有輕重不一的誦讀困難癥，比例不低。

一般來說，兒童的朗誦、發(fā)音困難屬于一種語言障礙。在發(fā)生語言障礙的同時，這些孩子往往還會出現(xiàn)某些行為上的困難和心理上的困擾。特別是當他們進入幼兒園時，周圍的小朋友很快就會意識到他們和其他誦讀、發(fā)音正常的小朋友不一樣而加以取笑、嘲弄。此外由于在其他孩子眼中往往屬于“異類”，他們往往難以交上朋友，在游戲時也不大受小伙伴歡迎。這樣難免會給他們幼小又脆弱的心靈增加壓力，寶貴的自尊和自信便會受到一定沖擊，長此下去強烈的自卑感便可能悄然而生。待他們上小學開始接受正規(guī)教育后，心理上的困擾可能越來越大，因為所有的科目都與語言表述緊密相關，特別是語文和外語課，他們的課堂表現(xiàn)和考試成績都可能特別差勁。而且，語言障礙和心理困擾還會導致某些行為障礙，如多動、注意力不能集中、記憶力差、怯場、不喜歡交際、不喜歡集體活動、學習不愿下工夫甚至自暴自棄等等。值得一提的是，兒童的這種語言障礙如果得不到及時矯治，其人格發(fā)展可能會受到負面影響。據(jù)英國紐卡斯爾大學語言矯治中心對英國和美國8所監(jiān)獄所做的一項調(diào)查，在押囚犯中，學齡前有過誦讀困難的人占很高比例。

有幸的是，誦讀困難的孩子通過特別訓練和心理治療，大多可恢復到正?；蚪咏?，因此家長應盡早求助于專家和醫(yī)生。據(jù)英國紐卡斯爾大學語言矯治中心治療專家朱迪女士介紹，他們對第一次前來就診的孩子通常會做一次“語言標準測試”，檢測該孩子在其年齡段是否達到了應有的語言水平。要是尚未達到，就須作進一步的觀察。當孩子第二次前來就診時，一般就能予以確診了。在第三次就診時，專家便可提供精心設計的治療方案。孩子如果能對專家設計的治療方法作出積極響應，與專家配合默契，一般經(jīng)6天治療即可回家。當然回家后尚須在父母的幫助下繼續(xù)操練。去年，該中心接受了2000余名3-8歲的就診兒童，治愈率達到90%。

美國專家另一項新發(fā)現(xiàn)：誦讀困難癥與遺傳基因，較之于與大腦受傷，更為直接。他們利用新設計的大腦掃描儀，發(fā)現(xiàn)誦讀困難的孩子在學說最簡單的詞語時須動用的大腦皮層面積竟然是正常兒童的5倍！這就意味著他們的大腦在學習語言更努力地工作。引起這種差異的主要原因是其大腦的化學成分與正常兒童有所不同，因而發(fā)生化學反應的“質(zhì)量”也不同。此項發(fā)現(xiàn)的實際意義在于，醫(yī)生可通過掃描及早發(fā)現(xiàn)孩子是否罹患誦讀困難癥，并為科學治療開辟一道新的途徑。

家長們則無須過分焦慮，誦讀困難等語言障礙是兒童語言發(fā)展過程中一種常見現(xiàn)象，和其他病理性障礙并不是一回事，甚至嚴格來說不能算是“病”，而且大多完全能治好。一般來說予以足夠的重視和及時、科學的矯治，便不會影響孩子的學習和心理上的健康成長，而且矯治愈早，療效愈好。此外，家長應給孩子更多的愛心、關心和耐心，盡力為孩子提供一個寬松的生活、學習和治療背景——研究已證實，良好的家庭氣氛和溫馨的成長環(huán)境可大大提高治愈率。

安慰孩子也要注意方法

導讀：安慰是一種極好的教育方法，它會使孩子心理矛盾產(chǎn)生緩沖，它會讓孩子感到溫暖，它會揚起孩子鼓足勇氣、奮勇前進的風帆，它會使孩子的心理活動得到健康的發(fā)展。

在現(xiàn)實生活中，孩子也如同成人一樣，會遇到不盡如人意的情緒體驗，如受委屈、生病、被驚嚇、學習成績不如伙伴等等。此時，孩子非常希望能得到成人的同情與安慰。成人應及時滿足孩子情感上的需要，給予一定的安慰。安慰一般有以下幾種方式：

1、了解孩子，進行情感交流。

要耐心聽取孩子的“訴說”，并應表現(xiàn)出同情和理解，用一些溫柔的言語安慰孩子。這樣，孩子感到你是理解他的，心中的委屈也就自然減少了許多。

2、尊重孩子，信任孩子。

要幫助孩子樹立自信心，克服自卑感，幫助孩子獲得成功的體驗。例如，當孩子學習成績不如伙伴，學習中產(chǎn)生困難而出現(xiàn)焦慮、急躁、自卑時，家長一定不要過高地要求孩子，不要說刺激他的話，要幫助孩子樹立自信心，說一些安慰他的話，并幫助孩子掌握學習本領的方法、技巧，幫助孩子獲得成功的體驗，從而使他戰(zhàn)勝自卑感，樹立自信心。

3、要寬容和幫助孩子。

家長要幫助孩子提高對挫折的承受力。孩子受挫后，會產(chǎn)生不良的心理表現(xiàn)，家長切不可一味訓斥孩子，要以寬容的態(tài)度，去安慰、幫助孩子。應抓住孩子受挫的時機，對孩子進行教育，使他認識到一個人在生活、學習中會遇到許多困難和挫折，不會什么事情都符合自己的心意，應多檢查自己的不足，多看到別人的長處，要經(jīng)得起各種各樣的考驗。

4、堅持正面引導與教育，并教會孩子一些解決問題的辦法。

例如，天空突然打雷閃電，孩子十分害怕，急忙躲在成人背后。這時家長不要用“膽小鬼”之類的話語去斥責孩子，要表現(xiàn)出十分鎮(zhèn)靜的樣子，以通俗易懂的語言，正確地解釋這些自然現(xiàn)象，并告訴孩子要注意的方面，教給孩子一些切實可行的辦法。這樣既消除了孩子害怕的心理，又豐富了孩子的知識面。

總之，安慰是一種極好的教育方法，它會使孩子心理矛盾產(chǎn)生緩沖，它會讓孩子感到溫暖，它會揚起孩子鼓足勇氣、奮勇前進的風帆，它會使孩子的心理活動得到健康的發(fā)展。

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