愛(ài)的教育的讀書(shū)筆記。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“愛(ài)哭的婉婉”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
婉婉是新入園的孩子,長(zhǎng)得白白凈凈,一雙水靈靈的大眼睛,一看就招人喜歡,只是一入園就哭,好像有天大的委屈。剛開(kāi)始,我還以為孩子怕生建議爸爸多呆一會(huì)兒,讓婉婉跟小伙伴多熟悉一下,可每次爸爸都是在婉婉的哭喊聲中離去,然而只一小會(huì)兒,婉婉就去找小朋友玩了,而且和同伴玩得很高興。我也沒(méi)在意,一周過(guò)去了,婉婉還是這樣,我才發(fā)覺(jué)自己太大意。
那天入園,婉婉照樣不讓爸爸離去,要求爸爸再抱一會(huì)兒,我用手摸摸婉婉的假小辮:“婉婉的小辮真漂亮!讓老師抱一會(huì)吧?”婉婉忽閃著淚盈盈的雙眼,猶豫了一會(huì)兒,還是伸過(guò)手來(lái),爸爸借故轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。婉婉終究沒(méi)哭出聲來(lái),也沒(méi)幾分鐘,就去玩玩具了。
第二天入園,婉婉還是拉著爸爸的手,我笑著迎過(guò)去,看她穿了一件黃色的裙子,就說(shuō):“婉婉的衣服真好看!”順手領(lǐng)過(guò)她,婉婉聽(tīng)話地靠在我身邊,爸爸什么也沒(méi)說(shuō)就轉(zhuǎn)身離去,婉婉沒(méi)有尋找,也沒(méi)有再哭。
第三天,爸爸領(lǐng)著婉婉入園,她直接就去找我了,在我身邊站了一小會(huì),就去找小朋友玩了。
小孩子剛?cè)雸@,心里的依戀無(wú)法釋?xiě)?,老師的關(guān)愛(ài)就是他心靈釋放的港灣,一個(gè)微笑,一聲問(wèn)候,一個(gè)愛(ài)撫的手勢(shì)和動(dòng)作……孩子的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單,請(qǐng)您不要吝嗇你的愛(ài),慢慢的給孩子一個(gè)舒展的空間,讓孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境,還一個(gè)天真的孩子在面前。
拿一顆愛(ài)孩子的心,去傾聽(tīng)孩子、關(guān)心孩子,還孩子一個(gè)幸??鞓?lè)的童年。
——愿我們的愛(ài)伴孩子健康成長(zhǎng)!
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最后在同伴的幫助下與他一起完成了作品,他是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,遇到困難的事情總要哭,老師更不能批評(píng)到他,否則他就會(huì)倔強(qiáng)的一動(dòng)也不動(dòng)。他缺少自信,總是要同伴或老師幫他一起剪,讓他有個(gè)依靠,在平時(shí)的動(dòng)手剪紙活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性采取相應(yīng)的措施,在以后的剪紙活動(dòng)中,培養(yǎng)他的自信,使他養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。
到了這個(gè)星期,他開(kāi)始自己吃東西了,有一天中午,他居然自己拿著飯碗跟我說(shuō),“我要吃個(gè)白白碗,把飯都吃進(jìn)去?!蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜,他還一個(gè)勁的跟我說(shuō),“我要吃胡蘿卜的,這個(gè)吃了弟弟會(huì)長(zhǎng)大的,對(duì)身體好的?!奥?tīng)了這話我真的是很驚訝,這個(gè)愛(ài)哭的孩子,居然能笑著跟我說(shuō)話,而且還那么乖的吃飯,很快他就吃完了一碗飯,他還很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星,他回去的時(shí)候高興極了,還拿給奶奶看。
可是到了第二天早上來(lái)幼兒園,他又哭了。他奶奶說(shuō),他就是膽子小,每天都不愿意離開(kāi)他們,他也是特別擔(dān)心。過(guò)了一會(huì),他就開(kāi)始不哭了,坐在自己的位置上看小朋友們玩,有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,他不愛(ài)跟別人交流,總是一個(gè)人坐在位置上,但是在上課時(shí),他的注意力卻是格外的集中,他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問(wèn)到他時(shí),他又不愿意回答,話也顯得特別少,在發(fā)紅花的時(shí)候,我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花,表?yè)P(yáng)他上課聽(tīng)的很仔細(xì),他拿著大紅花很開(kāi)心的笑了。
后來(lái)跟他奶奶交流我們了解到,這個(gè)孩子在幼兒園里不說(shuō)話,可是回到家里他話很多的,他每天回去都會(huì)跟奶奶說(shuō)今天做什么,吃了什么東西,為什么獎(jiǎng)你到大紅花了,講的時(shí)候他很開(kāi)心的。
我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣,因此,我們根據(jù)他每天的表現(xiàn),只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了,我們就講給他一朵大紅花,并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了,每天得到大紅花他都很自豪的,慢慢的他也開(kāi)始跟小朋友交流了,愿意參加集體活動(dòng)了。
我們班有一個(gè)小美女,她有一雙大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,可愛(ài)的小圓臉,什么都好,就是有一個(gè)小缺點(diǎn):愛(ài)哭!她的哭聲是無(wú)處不在的,早上來(lái)要下“幾滴雨”,上廁所褲子脫不下來(lái)也會(huì)“下雨”,小朋友不小心碰到了她的衣服,她還是會(huì)“下雨”,出去玩排隊(duì)走得慢了也要“下雨”,吃飯“下雨”,睡覺(jué)“下雨”……總之,下一整天的小雨。
瞧!還沒(méi)進(jìn)教室,就聽(tīng)見(jiàn)馨馨寶寶的哭聲了:“嗚嗚,晚上早點(diǎn)來(lái)接我?!蔽易叱鲩T(mén),結(jié)果抱在手里的馨馨,開(kāi)玩笑地說(shuō):“喲,今天又下雨了,寶寶,什么時(shí)候出個(gè)太陽(yáng)呢!”她似乎聽(tīng)懂了我的話,又是想笑又是想哭,一臉可愛(ài)。
活動(dòng)結(jié)束,孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開(kāi)始哭,問(wèn)她“怎么了?”“老師,我不會(huì)。”原來(lái),她不會(huì)脫褲子,好,幫忙一把。小便完又開(kāi)始哭,“老師,拉不上來(lái)”,“好,看好了哦!”我一邊幫她穿衣服,一邊教她應(yīng)該怎么穿,她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“下次不哭了?!?/p>
吃飯了,又傳來(lái)馨馨習(xí)慣性的哭聲,“老師,我吃不下?!蔽乙豢此耐?,飯和菜基本上還沒(méi)動(dòng)過(guò),我知道,她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因?yàn)?,在家訪的時(shí)候,我就了解到馨馨平時(shí)的衣食住行全都是奶奶包辦的,她幾乎什么時(shí)候也不用做。奶奶對(duì)這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。她姑姑對(duì)我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的事情時(shí)就會(huì)哭,孩子一哭奶奶就心疼。于是,不想做的事就不做了,不想吃的菜就不吃了。
其實(shí),家長(zhǎng)不知道,孩子是機(jī)靈的,而這種“機(jī)靈”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們所認(rèn)知的。千萬(wàn)不要看不起孩子,其實(shí)他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“察言觀色”了,已經(jīng)會(huì)對(duì)成人的行為做出觀察了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)只要他做出某種動(dòng)作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應(yīng)時(shí),大人就會(huì)迅做出反應(yīng),滿(mǎn)足她的需求。而這個(gè)時(shí)候大人的反應(yīng)就在有意無(wú)意中強(qiáng)化了她的情緒反應(yīng),以后只要遇到類(lèi)似的事情,她就會(huì)給你來(lái)一招。這就是“隔代撫養(yǎng)”常出現(xiàn)的問(wèn)題。
試想:為什么現(xiàn)在的孩子能力越來(lái)越差?習(xí)慣差、自理能力弱?我想,原因不在孩子,更多是我們大人的“包辦代替”。從對(duì)幼兒的家訪中,我認(rèn)識(shí)到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認(rèn)識(shí)自己的孩子還小,大人是應(yīng)該盡我所能地去幫助他,孩子不會(huì)吃飯,吃得慢,那就喂吧!反正不吃力,省的他自己吃弄得滿(mǎn)地都是。其實(shí),成人自己的懶造就了孩子的“懶”,懶惰思想一旦形成,孩子就輸在了第一起跑線上。我們應(yīng)該思考的是:如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服,那不是聰明與否的問(wèn)題,而是——練習(xí),反復(fù)練習(xí)。人的技能都是在不斷地練習(xí)中得到提升的。我想,只要我們做一個(gè)“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長(zhǎng),孩子一定會(huì)比我們想象得更出色!
今天,辰辰和林林在玩桌面建構(gòu)玩具,他們開(kāi)始玩的很專(zhuān)注,但后面林林想要一個(gè)帶輪子的積木,辰辰說(shuō)自己也要用就沒(méi)有給他,于是林林伸手搶過(guò)了辰辰手里的帶輪子的積木,辰辰很不開(kāi)心的大聲說(shuō):“你給我!”林林說(shuō):“我就用一下?!辈](méi)有還給辰辰,辰辰立刻就尖叫著大哭起來(lái),“我討厭你!你是壞蛋!我再也不和你玩了!”林林依然拿著積木在玩“你就知道哭,愛(ài)哭鬼!哼,我也不和你玩了?!背匠铰?tīng)了這話哭的更傷心了。
于是辰辰過(guò)來(lái)找我,我先穩(wěn)定辰辰的情緒,給他說(shuō):“你覺(jué)得哭能不能解決問(wèn)題?你覺(jué)得你哭著給我說(shuō)話我能不能聽(tīng)懂呀?你慢慢的給我說(shuō)為什么要哭?!庇谑浅匠铰V沽丝蘼?,結(jié)結(jié)巴巴的給我把事情說(shuō)了一遍,同時(shí)我將林林也叫了過(guò)來(lái),我慢慢的給他們梳理,“你們覺(jué)得不經(jīng)過(guò)別人同意就拿別人正在玩的積木這件事對(duì)不對(duì)?”辰辰說(shuō):“不對(duì)!不能搶小朋友的玩具!”林林也搖頭,說(shuō):“不對(duì)?!蔽尹c(diǎn)頭,“那自己沒(méi)有辦法解決問(wèn)題就大哭,說(shuō)別人是壞蛋對(duì)嗎?”他們都搖頭,“那說(shuō)別人是愛(ài)哭鬼對(duì)不對(duì)?”他們還是搖頭?!斑@件事情是不是你們兩個(gè)人都有不對(duì)的地方?”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
我繼續(xù)問(wèn):“那你們覺(jué)得有什么好的方法來(lái)解決這個(gè)事情?”兩個(gè)人都呆呆的看著我,“林林想要一個(gè)帶輪子的積木對(duì)嗎?”林林點(diǎn)頭,“那辰辰你有幾個(gè)帶輪子的積木?”林林搶著說(shuō):“他有四個(gè),我就想用一個(gè)?!蔽揖o接著問(wèn):“那他同意了嗎?”林林沒(méi)說(shuō)話,“他沒(méi)有同意是不是。那你可不可以和他商量一下呢?”林林點(diǎn)點(diǎn)頭,我又問(wèn)辰辰:“如果他和你商量說(shuō)他真的很想要一個(gè)帶輪子的積木你可以給他嗎?”辰辰想了一下說(shuō):“我可以給他兩個(gè)?!薄昂美?,那這件事情解決完啦,你們還繼續(xù)做好朋友嗎?”他們點(diǎn)點(diǎn)頭手拉手的回到位置上繼續(xù)玩起玩具了。
很多時(shí)候其實(shí)孩子知道做什么是對(duì)的做什么是不對(duì)的,但是他們?cè)陉P(guān)系到自己利益的時(shí)候不會(huì)去用很好的方法解決,只能簡(jiǎn)單粗暴的通過(guò)爭(zhēng)搶的方式,老師這個(gè)時(shí)候要做的是幫助孩子梳理事情的經(jīng)過(guò),讓孩子知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),遇到事情可以有更好的解決辦法,會(huì)出現(xiàn)更好的結(jié)果。
我們不期望孩子一次就能夠擁有自己解決矛盾的能力,但是我們希望在他們心中埋下一顆種子,再慢慢的生根發(fā)芽。
這次教唱歌曲,我的別出心裁,收到了意想不到的成功。
2、每時(shí)每刻都要抓安全工作
幼兒園的孩子年齡小,自理、自控能力都差。特別是我們幼兒園的孩子不僅年齡小,離幼兒園距離遠(yuǎn),上學(xué)、放學(xué)都是乘坐班車(chē)。孩子們的安全問(wèn)題更是無(wú)時(shí)無(wú)刻都讓我們擔(dān)心的問(wèn)題,我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子們的安全。
首先,我對(duì)我班的孩子進(jìn)行了自我保護(hù)安全教育:
1、在上下車(chē)時(shí),我總是不厭其煩地對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育,上下車(chē)不要擁擠;
2、告誡孩子不要跟陌生人走,不吃陌生人送的東西;
3、在活動(dòng)和游戲中,隨時(shí)提醒孩子注意安全;
4、教育孩子飯前便后要洗手,飯后不要打鬧。
總之,孩子在幼兒園的每一天,就要無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育,切實(shí)把安全放在了首位。
3、對(duì)孩子亂花錢(qián)的教育
王立平小朋友愛(ài)吃零食,亂花錢(qián),我?guī)状蝿袼灰獊y花錢(qián),可不見(jiàn)成效,于是我決定換一種教育方式。
一次,王立平小朋友買(mǎi)了一個(gè)小蛋糕,我問(wèn):“王立平你吃的蛋糕好吃嗎?”他忙遞給我讓我嘗一嘗,我說(shuō):“王立平請(qǐng)老師吃蛋糕,老師很高興,可老師不吃?!边@時(shí),孩子們都說(shuō):“老師你不愛(ài)吃蛋糕嗎?”我說(shuō):“老師愛(ài)吃蛋糕,但你們想一想蛋糕師怎樣來(lái)的?買(mǎi)的,是的有的小朋友動(dòng)不動(dòng)就要前買(mǎi)東西,這樣養(yǎng)成了一個(gè)亂花錢(qián)的壞習(xí)慣好嗎?”小朋友們齊聲說(shuō):“不好”。然后我的目標(biāo)又轉(zhuǎn)向了王立平,我說(shuō):“王立平你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?其他小朋友也不買(mǎi)東西,不亂花錢(qián)?!?/p>
王立平小朋友忙說(shuō):“老師,以后我再也不亂買(mǎi)東西了?!?/p>
4、自己解決問(wèn)題
下課了,孩子們到戶(hù)外選擇自己喜愛(ài)的玩具玩耍,女孩子們喜歡跳繩,她們自己組織起來(lái)練習(xí)跳花樣,玩的可開(kāi)心了。男孩子們喜歡踩高蹺,都跑著去拿,當(dāng)劉帥華和晉樹(shù)魁去拿時(shí),只剩下一副了,他們兩個(gè)手拿高橋爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。我走過(guò)去對(duì)他倆說(shuō):“老師先不幫你們解決,你們自己商量好嗎?”過(guò)了一會(huì),我看見(jiàn)劉帥華和晉樹(shù)魁一人拿一只高橋,一瘸一拐地玩著。奧!我明白了,他倆協(xié)商的結(jié)果是不偏不向,平均分配,一人一只。我把他倆找來(lái)說(shuō):“你們這樣好玩嗎?”他倆搖了搖頭,我說(shuō):“你們一人一只高橋玩起來(lái)多容易崴腳啊,你們沒(méi)有相互謙讓?zhuān)@樣的玩法不太好吧!”他倆不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我接著說(shuō):“請(qǐng)你們倆再商量一次吧”。這時(shí),他倆都爭(zhēng)著把高蹺讓給對(duì)方玩,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,兩個(gè)人高高興興地玩去了。
5、對(duì)孩子也有一顆回報(bào)的心
這幾天,我感到喉嚨發(fā)痛,說(shuō)話聲音沙啞??晌覜](méi)有在乎,但在上課和小朋友講話時(shí)很困難,只覺(jué)得講話時(shí),喉嚨又干又癢。這時(shí),被我班的劉秀小朋友看到了,并且放在了心上。第二天,我剛進(jìn)教室,劉秀小朋友就從后面走上來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你快吃了這個(gè)蘋(píng)果吧!”我被孩子的這一句話震住了,忙說(shuō):“劉秀,老師為什么吃你這個(gè)蘋(píng)果啊?”她說(shuō):“老師,我聽(tīng)你這幾天的喉嚨說(shuō)話不對(duì),你是不是喉嚨痛?”我又說(shuō):“老師的喉嚨是有點(diǎn)痛
剪紙活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友都在拿著剪刀咔嚓、咔嚓的剪作品,可是第一組的小朋友傳來(lái)了講話的聲音。我悄悄靠近聽(tīng)一聽(tīng),原來(lái)是陽(yáng)陽(yáng)在說(shuō)話:“你幫我剪一剪,好嗎?”坐在旁邊的圓圓說(shuō):“你自己慢慢剪吧,老師知道了會(huì)批評(píng)的?”陽(yáng)陽(yáng)一聽(tīng),放下手中的剪刀,把頭扒在桌子上哭了。旁邊的小朋友過(guò)來(lái)告訴我說(shuō),陽(yáng)陽(yáng)不會(huì)剪哭了。當(dāng)我走到他的身邊時(shí),他卻把頭抬起來(lái)擦干眼淚,又拿起剪刀開(kāi)始制作,操作的動(dòng)作很慢,剪出的線條不流暢,當(dāng)剪到難剪的部分時(shí)又放下剪刀,這次的火箭最主要是體現(xiàn)火箭的外輪廓,然后剪出火箭的機(jī)艙等,由于機(jī)艙的部分都是一些細(xì)小部分,他怕會(huì)剪壞,于是,我讓她先用手指在紙上描述一下輪廓,自己看一看在哪個(gè)位置剪,這樣會(huì)剪出圖案的輪廓。
最后在同伴的幫助下與他一起完成了作品,他是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,遇到困難的事情總要哭,老師更不能批評(píng)到他,否則他就會(huì)倔強(qiáng)的一動(dòng)也不動(dòng)。他缺少自信,總是要同伴或老師幫他一起剪,讓他有個(gè)依靠,在平時(shí)的動(dòng)手剪紙活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性采取相應(yīng)的措施,在以后的剪紙活動(dòng)中,培養(yǎng)他的自信,使他養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。
入園的第一天,同彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí),撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說(shuō)著:“我要回家,我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@、、、、、、”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái),日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育。面對(duì)這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周?chē)?,反?yīng)會(huì)特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的方法,耐心對(duì)待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象,并組織有趣的活動(dòng),吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會(huì)兒做媽媽?zhuān)骸拔?,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班后我會(huì)去接你?!币粫?huì)兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個(gè)好孩子,正在聽(tīng)老師講故事呢,你安心上班吧?!盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界,你付出多少就會(huì)收獲多少,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì),同時(shí),講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
早晨,爸爸牽著**的手來(lái)到幼兒園,可是**卻低著頭,眼角紅紅的,走到教室時(shí),使勁地拉著爸爸的衣角,此時(shí)淚水也流了出來(lái),我趕緊迎上去,問(wèn)道:“怎么了呀,**,為什么哭呀?”平時(shí)不是表現(xiàn)挺好的嗎?**看了我一眼,哭著說(shuō):“我要媽媽”。原來(lái)**的爸爸媽媽都很忙,一直沒(méi)時(shí)間接送孩子。爸爸看苗頭不對(duì),趕緊再見(jiàn)走了。但當(dāng)我?guī)?*擦干眼淚后,他主動(dòng)的搬了張小椅子和小朋友一起玩玩具,就這樣他很快的就融入了歡樂(lè)之中。
分析:
**是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩,小班上學(xué)期就是在班上哭的較厲害的孩子,到快將近學(xué)期結(jié)束時(shí)才適應(yīng)了幼兒園的集體生活,早上可以微笑著入園了。但一個(gè)長(zhǎng)假過(guò)后,哭鼻子的現(xiàn)象又發(fā)生了,不過(guò)現(xiàn)在好多了,只是偶爾哭一下。
措施:
1、和家長(zhǎng)交流,建議家長(zhǎng)每天堅(jiān)持接送孩子入園,養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣,達(dá)到家園共育的目的。
2、作為教師應(yīng)多和孩子交流,讓孩子知道在幼兒園的快樂(lè),老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們,也有很多小朋友和自己玩,有助于孩子愛(ài)上幼兒園,每天主動(dòng)來(lái)幼兒園。
3、作為教師應(yīng)多關(guān)心孩子,使孩子感覺(jué)到家的溫暖。
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