2023教案牛津英語1A Unit 2 Numbers（第1課時）

小學(xué)英語教案 牛津1a。

在開展教學(xué)工作之前，老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任。老師工作中的一部分是寫教案課件，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。你有了解過小學(xué)英語教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的“2023教案牛津英語1A Unit 2 Numbers（第1課時）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：1. using formulaic expressions to greet people e.g. hi, may.

2. using formulaic expressions to introduce oneself e.g. hello, i’m may.

3. using formulaic expressions to introduce your friends e.g. this is tim.

教學(xué)過程教學(xué)重點：to learn the way to introduce yourselves and your friends.

教學(xué)難點：to make them able to act the talk.

教學(xué)準(zhǔn)備：sentences? cassette player? head ornaments

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

step 1: warming up

t: class begins

s: stand up, please.

t: good morning.

s: good morning.

t: how are you?

s: fine, thank you.

t: sit down, please.

s: thank you.

step 2: revision

t: first, let’s do. i say and you do.

(review the actions in unit 1. add a star if they do well)

t: now, let’s listen to a song.

(listen to the song and try to sing with it)

step 3: presentation

t: today, i bring you some friends. look! who is she?

s: sarah.

t: this is sarah. say hello to sarah.

(put on the head ornament)

t: hello, i’m sarah.

s:

t: who can introduce yourself to me?

s: hello, i’m______.

(show john and mike in the same way and ask students to introduce themselves and say hello to them)

t: miss xie has three friends, do you have friends?

s:

t: who can introduce your friends to me?

s:

(introduce your partner to your friends, and introduce your friends to your partner)

step 4: consolidation

t: open your book.

(listen and read after the tape)

t: let’s make a similar talk in groups.

(to practise the talk in daily life. some of the students can make the dialogue and some can just act the talk on the book. and then they can also introduce some one else.)

t: look! what’s this?

s:

t: this is a _____.

(read after the teacher, practise the sentence)

t: what’s this?

s:

step 5: ending

homework:

introduce yourselves and your friends to your parents.

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2023教案牛津小學(xué)英語1B Unit 3 Colours 第三課時

教學(xué)目標(biāo)：能正確把握表示顏色的單詞。

教學(xué)重點、難點：能正確把握表示顏色的單詞。

教學(xué)預(yù)備：顏色紙或各種實物、單詞卡片

教學(xué)過程：

step 1 revision

1、教師出第一課時的三個句型認(rèn)讀。

2、t: what’s this?

?? s: it’s a book.

?? t: what are these?

?? ss: books.

?? t: how many books?

?? s: ……

?? t: is it blue?

?? s: yes.

?? t: is it red?

?? s: no.

?? 繼續(xù)換幾種物品提問。

3、出示第二課時的句型訂讀。

step 2 presentation

1.教師拿出紅、綠兩種顏色紙: what colour is it?

? 復(fù)習(xí)鞏固red/ blue,并且認(rèn)讀。

2.教師拿出黃色紙：is it red? is it blue?教學(xué)yellow。

?教師拿出一片葉子教學(xué)green

教師拿出一個自制的紅綠燈教學(xué)一首小詩：red, red stop;

yellow yellow wait;

green green go go go!

3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange.

? t: orange is orange.

4. show a peach:what colour is it? it’s pink.教學(xué)粉紅色。

5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教學(xué)棕色。

6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教學(xué)紫色。

7.ss read together

step 3 consolidation

1.listen to the tape, point and read.

2.教師拿著各種顏色紙，讓學(xué)生說英語。

3.play a game: 規(guī)則：將各種顏色紙放入一個口袋內(nèi)，讓他們猜一猜摸到的東西是什么顏色的，猜對的小朋友獎勵。

4.read together

5.讓小朋友在教室里找一些顏色。

step 4 homework

read the new words.

2023教案體驗精彩的猜謎游戲：《牛津小學(xué)英語》1A Unit 6”O(jiān)n a farm“第一課時

小學(xué)生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學(xué)過程中，如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用 guessinggame，就能把枯燥的單詞或句子操練變成學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，取得良好的教學(xué)效果。

最近，筆者聽了一節(jié)課，上課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》1aunit 6“on a farm”第一教時，主要學(xué)習(xí)句型“it’s a…／what’sthis?”以及相關(guān)的詞匯“a cat，adog，a duck'’等，本文主要結(jié)合這節(jié)課中的幾個片段和大家一起探討猜謎游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

[片段1]在學(xué)生初步掌握了幾個動物單詞的讀法以后。

老師安排了這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行單詞的操練。

t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright．running race動畫展示三種動物賽跑場景，請學(xué)生們分別選擇喜愛的動物，在賽跑過程中大聲朗讀該動物的名稱，為其“加油”。

s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ

油!duck，加油!……

如圖：

[淺析]一個簡單的猜謎游戲把學(xué)生從教室“領(lǐng)”到了運動場，學(xué)生爭先恐后地為自己的“運動員”加油，哪個小動物能贏得比賽呢?結(jié)果似乎已經(jīng)不那么重要，重要的是學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了這幾個單詞。

[片段2]單詞學(xué)生掌握了，可單詞不能離開句子啊?怎么辦呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek課件展示農(nóng)場全景以及躲藏著的小動物。

t：what’s this?(引導(dǎo)學(xué)生用

it’s a…作答)

[淺析】教師在猜謎游戲之后適時地進(jìn)行句型的練習(xí)，讓學(xué)生體驗到“用學(xué)會的語言做事情”的快樂，充分調(diào)動了學(xué)生的各種智能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在不斷的“探究”中不知不覺地進(jìn)入了模擬情境——on the farm，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

[片段3]游戲進(jìn)行得很順利，大部分學(xué)生仍沉浸在猜謎的喜悅氣氛中，可有少數(shù)的學(xué)生開始坐不住了，怎么辦呢?t：大家都很喜歡表演，我就請

同學(xué)到上面來表演，下面的

同學(xué)猜一猜這是什么動物

呢?并用英語說出來。

s：。me，me…

……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat．t：cat，cat，it’s a cat．．(引導(dǎo)學(xué)

生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí))

[淺析]教師根據(jù)學(xué)生的好動的特點，及時安排學(xué)生進(jìn)行act and guess的游戲，把課堂氣氛再次推向了高潮，愛動的學(xué)生在表演過程中再次鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“玩中學(xué)”的最高境界。學(xué)生通過自身的表演與參與，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探究，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生通過對小動物的理解，再用肢體語言表達(dá)出來，加深了記憶。同時猜的過程不僅能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固，同時也增加了學(xué)生的自信心與成就感。

[片段4]通過以上的練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都掌握了所學(xué)的內(nèi)容，教師又安排了一個listen and guess的環(huán)節(jié)來進(jìn)行鞏固和生成的練習(xí)。

t：(課件播放動物的聲音)s：a cat．，a cat，it’s a cat．s：a dog，adog，it’s adog．s：a duck，a duck，it’s a duck．

[淺析]通過這個環(huán)節(jié)有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生從動態(tài)的課堂氣氛中逐漸安靜下來，因為“聽”的過程就是一個安靜下來并獲取信息的過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好語音、語調(diào)和良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而這個listen and~uess環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的習(xí)慣。執(zhí)教教師的這個環(huán)節(jié)真可謂是“獨具匠心”。同時，guess的過程還會有效調(diào)動學(xué)生的潛能。

[教學(xué)感悟]

以上是一節(jié)精彩的課，針對一年級學(xué)生來說，guessinggame游戲帶給他們的是快樂的學(xué)習(xí)，那么中高年級的guessing game是否同樣有效呢?以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐所得的幾點體會。

一、將guessing game應(yīng)用于復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，引出新的單詞

在教授新的單詞之前，我先準(zhǔn)備了一個magic bag，放人一物品并且指出該物品的類別，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜的過程就是一個很好的學(xué)習(xí)過程。

在教ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問學(xué)生：“what am i drawing now?'’學(xué)生的回答是各種各樣的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball這個單詞。通過做(~uessing game，學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，還對新的知識產(chǎn)生了非常深刻的印象。

二、將guessing galtle應(yīng)用于區(qū)別單詞，強化記憶

在教授完he與she時，雖然經(jīng)過教師再三講解，學(xué)生對其用法已經(jīng)很明白，但在實際應(yīng)用過程中仍有一部分學(xué)生犯錯。這時我就適時的穿插了 guessing game，邀請一位同學(xué)到講臺前背對著大家，再請下面的一位同學(xué)用變聲的方法說話讓講臺上的同學(xué)猜，最后請講臺上的同學(xué)用“he is／she is，’來指認(rèn)該同學(xué)。如果猜對，同學(xué)們會爆以熱烈的掌聲，如果猜錯或是搞錯了同學(xué)的性別則會引起哄堂大笑。通過游戲?qū)W生區(qū)分了單詞，強化了記憶。

三、將guessing game應(yīng)用于句子的操練

把guessing game應(yīng)用于句子的操練也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is．／no，it isn’t．”時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們做了一個guessing game的游戲，我先選定教室里的一樣?xùn)|西，然后把這樣物品的單詞寫在一位同學(xué)的手心上，請其他的同學(xué)用“isthat a(an)…?”向該同學(xué)提問，并請這位同學(xué)用“yes，it is．／no，it isn’t．”來作出肯定或否定的回答，同學(xué)們各個踴躍參加。

通過游戲，學(xué)生掌握了句型，增加了英語學(xué)習(xí)的興趣，還有效地活躍了課堂氣氛。

總之，在平常的教學(xué)中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學(xué)生的好奇心和學(xué)生的興奮點，用好、用巧guessinggame，就能使課常妙趣橫生，引人人勝。

有關(guān)上海牛津1A Unit1 Period7教案

period 7teaching aids: cassette player. real object (paper, pencil, ruler, rubber, pen, book)procedurecontentmethodpurposepre-task

preparation1. warming-uplet pupils do “roll, roll, roll” game.(first)t: what?p: a pencil.t: here you are.p: thank you.(then)p1-p2/p1.p2-p3.p4p1.p2.p3.p4-p5.p6.p7.p8“滾雪球”游戲是在老師給出一個model之后，讓學(xué)生將這段內(nèi)容一傳二，二傳四地傳播開來。這種形式的操練可讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，有充分的語言交流機會，使全體學(xué)生都處于語言操練的氣氛之中。2. daily talktalk about the objects in the classroom.t: what can you see in the pencil-box?p: i can see…t: what can you see in the classroom?p: i can see bag/book/…用看得見模得著的實物來復(fù)習(xí)單詞，操練句型，體現(xiàn)語言的交際性。同時可自然地引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3. an activityask pupils to answer questionsif the pupils’ answers are right, awards to them.t: what can you see on the desk?p: i can see a …(book e.g.)t: yes. a star for you.p: i can see a …t: yes. a star for you.一年級的新生對粘紙會有興趣，因此當(dāng)學(xué)生答對后用五星粘紙當(dāng)獎品，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師的話語，學(xué)生可在自然的狀態(tài)下了解…for you 的意思。while-task

procedure1. learn: one for…1.t: look! so many stars.one for you, one for me.one for you and one for me.follow me to say, please.(body language)p: one for you, one for me.(body language)2. t: now if you have got a box of chocolates and you want to share with us. you can say…p: one for you, one for me.通過教師的形體語言，學(xué)生容易理解for you /for me 的意思。學(xué)生經(jīng)過機械模仿，可熟悉新單詞和句型。2. situational dialogueif there are two desks here, what can you say to your deskmate?p1: one for you, one for me.p2: a desk, a desk for you and me.t: excellent.創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生感受for you/for me的實際運用。 3. a gameshow pupils a sentence or write a sentence on the blackboard.(pair work)p1 (face to the blackboard)say the sentence to p2p2 (back to the blackboard)listen and repeat the sentence.sentence 1: i can see a pencil.sentence 2: i can see a ruler.sentence 3: paper, a pencil for you and me.這個游戲是通過看、聽、說環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽力和表達(dá)的能力。4. a rhymeask pupils to follow the tape to read the rhyme.?post-task

activitiesmake a new rhyme(pair work)ask pupils make a new rhyme according to the rhyme just learned with the objects in the classroom.讓學(xué)生嘗試根據(jù)教室里或書包里的實物，編出新的兒歌。assignmentwork book p4circle the words that you learnt today.?【教案設(shè)計說明】剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在接觸牛津英語教材時，會被其中的圖片所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛津英語的特點之一就是插圖形象生動，趣味性強，圖文并茂；牛津英語的特點之二就是教學(xué)內(nèi)容具有很濃的生活氣息，這為我們進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。作為老師，我們的任務(wù)就是利用課本，靈活多變地創(chuàng)設(shè)情境，活化教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運用英語，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。本課的引入部分及操練部分都體現(xiàn)了這些特點。在daily talk中，老師安排了一個與實際環(huán)境相結(jié)合的情景，讓學(xué)生通過觀察教室，運用已學(xué)的詞匯回答what can you see in the classroom?這樣一問就使學(xué)生自然地要去觀察教室。在新授后的操練中，老師創(chuàng)設(shè)了一個與生活實際相結(jié)合的情景。在學(xué)了…for you and me之后，老師設(shè)計了一個情景，你有一包巧克力想與人分享，你該怎么說？這是活化教材的進(jìn)一步體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)一個與生活實際相結(jié)合的情景，學(xué)生在操練for you/for me 的同時，也體會著與人分享的快樂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)的交際化和情境化，應(yīng)該是英語教師不斷鉆研和嘗試的目標(biāo)。