有關(guān)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)《家》 享不盡溫馨的教案

小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教案。

作為一名多才多藝的語(yǔ)文教師，持著對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣接下來(lái)教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓！你有了解過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“有關(guān)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)《家》 享不盡溫馨的教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激qing涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。

二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)。”……說(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。

三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨

當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

四、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀： “我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！贝藭r(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。

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有關(guān)6文具的家的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

????1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

????3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

????二、教學(xué)重點(diǎn)

????1.學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

????三、教學(xué)難點(diǎn)

????1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語(yǔ)感。

????2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????四、教學(xué)準(zhǔn)備

????1.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片

????2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

????3.課文插圖。

????五、教學(xué)時(shí)數(shù)

????2課時(shí)。

????六、教學(xué)過(guò)程

????第一課時(shí)

????（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

????1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

????2.快去找小貝貝商量商量吧。

????（二）板書(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

????你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

????2.八筆寫(xiě)成。

????（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

????1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

????2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

????3.反饋指導(dǎo)：

????（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。

????（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。

????（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

????1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

????2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

????3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。

????4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

????（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

????1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

????2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？

????（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

????1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？

????2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？

????3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

????4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

????（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

????1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

????2.賽讀、賽背。

????（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

????第二課時(shí)

????（一）看圖畫(huà)，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

????1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

????2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

????學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說(shuō)自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

????（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語(yǔ)育人。

????1.看看自己的小書(shū)包說(shuō)說(shuō)，你有哪些小伙伴？

????2.試著用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣愛(ài)它們的？

????3.再用自己的語(yǔ)言練一練。

????4.在小組里人人發(fā)言，推選說(shuō)的最好的同學(xué)作總結(jié)。

????（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。

????1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說(shuō)一句話。

????2.自己拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？

????3.同桌檢查，匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪個(gè)字有困難。

????4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

????5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

????6.描紅、抄寫(xiě)字頭。（寫(xiě)字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫(xiě)字頭。）

????7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

????（四）鞏固識(shí)記，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

????1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，比比誰(shuí)先記住它們。

????2.用上幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)護(hù)文具的。

????按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。

有關(guān)三個(gè)小學(xué)生教案

三個(gè)小學(xué)生

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容。

2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，我們大家都知道在平時(shí)的生活中“要節(jié)約用水”，對(duì)嗎？有一天學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒(méi)有3個(gè)小學(xué)生）這時(shí)候有3個(gè)小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見(jiàn)了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個(gè)小學(xué)生）他們面對(duì)水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個(gè)小學(xué)生。教師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初步了解課文內(nèi)容。

　1．看圖聽(tīng)錄音讀課文，你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？

　2．看圖說(shuō)說(shuō)大概的意思。指圖哪一個(gè)是小文，東東，明明？

　3．自己借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。

　4．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。

　5．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。

三、理解課文內(nèi)容。

　1．小聲讀課文，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。（2段）

　2．學(xué)習(xí)第一段

（1）自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

①“嘩嘩嘩”中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讀的時(shí)候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。

②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費(fèi)多可惜呀！所以讀得時(shí)候把“不停”和“流”讀得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

　3．學(xué)習(xí)第二段。

（1）教師過(guò)渡語(yǔ)：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰(shuí)看見(jiàn)了？他們?nèi)齻€(gè)小學(xué)生是怎么做的？請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段，結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)他們做法的句子。

（2）朗讀學(xué)生畫(huà)出的句子。請(qǐng)學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么呢？

（3）師提問(wèn)：他們之所以有不同的做法，是因?yàn)樗麄兊南敕ú煌敲此麄內(nèi)齻€(gè)是怎么想的呢？小組學(xué)生討論。

（4）小組匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果

　①小文心里想：這水龍頭流水和我沒(méi)有什么關(guān)系，我才不管呢！所以走開(kāi)了。

你們覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？為什么？

?、跂|東看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)好，心里特別生氣，心想：這是誰(shuí)干的？不把水龍頭關(guān)好，多浪費(fèi)呀！我告訴老師去。

教師提問(wèn)：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對(duì)，哪兒做的不對(duì)？

生：東東知道應(yīng)當(dāng)把水龍頭關(guān)緊，應(yīng)該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費(fèi)掉，這是對(duì)的。但沒(méi)有必要非要去告訴老師，他沒(méi)有想到找老師的功夫又浪費(fèi)了很多水，這點(diǎn)做得不對(duì)。

教師指導(dǎo)朗讀這兩句話。“啊……關(guān)好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時(shí)，語(yǔ)氣變得急促，聲音也要提高一些。

?、勖髅餍睦锵耄核堫^沒(méi)關(guān)好，自己關(guān)上就行了，這點(diǎn)小事我能干，沒(méi)必要去告訴老師。

教師提問(wèn)：你準(zhǔn)備向誰(shuí)學(xué)？為什么？板書(shū)：明明關(guān)好水龍頭。

板書(shū)：做力所能及的好事。

教師指導(dǎo)朗讀這句話：明明什么也沒(méi)說(shuō)，走過(guò)去，關(guān)好水龍頭。

　4．朗讀全文，講這“三個(gè)小學(xué)生”的故事。

四、表演課本劇。

請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個(gè)人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在表演中可以加上動(dòng)作也可以把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的主人，是學(xué)校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>

板書(shū)：

?????? 三個(gè)小學(xué)生

明明　關(guān)好水龍頭

做力所能及的好事

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“倒八字”。

2．會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

3．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“走、是”兩個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

?? 一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。

　1．自己小聲朗讀課文，把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。

　2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。

　3．抽讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字卡片。

　4．做猜字游戲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)到鞏固字音的目的。

二、識(shí)記字形，了解字義。

　1．認(rèn)識(shí)偏旁“倒八字”

　2．自己識(shí)記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過(guò)組詞了解字義。

　3．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　4．小組匯報(bào)或推薦組內(nèi)的學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。

關(guān)：上下結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形?！疤臁弊值纳厦婕由掀缘拱俗志褪顷P(guān)。

（學(xué)生邊說(shuō)記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再?gòu)谋趁嫦蚯胺乱恍埖拱俗值目ㄆ?。用這樣簡(jiǎn)單的教具幫助學(xué)生記憶“關(guān)”字的形。）

組詞：關(guān)上、關(guān)心、開(kāi)關(guān)、關(guān)門(mén)……

東：獨(dú)體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風(fēng)。

“走”和“是”進(jìn)行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個(gè)字下面都是“”教師可以出示一個(gè)簡(jiǎn)單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學(xué)卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……

明：左右結(jié)構(gòu)的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。組詞：明天，明白，光明……

　5．抽讀詞語(yǔ)卡片鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。

三、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　1．先讓學(xué)生自己觀察每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田格的位置。

　2．根據(jù)書(shū)后練習(xí)2寫(xiě)一寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生按筆順筆畫(huà)描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　3．學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上試著在后面的空白田格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后與范字進(jìn)行比較。教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“走、是”兩個(gè)字。

（1）讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在田格中的位置，“走”和“是”兩個(gè)字在田格中的整體位置基本相同，這兩個(gè)字共同的一筆長(zhǎng)橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點(diǎn)，“是”字的這一橫是平的。

（2）教師范寫(xiě)這兩個(gè)字。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“走和是”字。

（4）同桌同學(xué)相互糾正。

（5）進(jìn)行展評(píng)，（在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)改?。?/p>

　5．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

　6．抄寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)。

　明天、明月、文學(xué)、東風(fēng)、關(guān)門(mén)、關(guān)上、走好、走了、不是

四、擴(kuò)展延伸

你準(zhǔn)備為學(xué)校，班集體做哪些力所能及的事？組織學(xué)生分組討論。

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有關(guān)激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：74

激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)

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師：小朋友們今天老師要帶大家去一個(gè)地方，那就是梅花山，看了這個(gè)名字，你覺(jué)得梅花山會(huì)是個(gè)怎樣的地方？

生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有很多花。

生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有各種各樣的花。

生：不，我覺(jué)得梅花山上有許多的梅花。

師：說(shuō)得真好，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：我是從“梅花”這個(gè)詞看出來(lái)的。

師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?。ńo梅花加上重點(diǎn)號(hào)）

生：梅花山會(huì)成為一個(gè)花的海洋。

師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。

生：我想說(shuō)一個(gè)字“多”。

師：你說(shuō)得真精彩，老師把這個(gè)“多”字寫(xiě)在黑板上。

生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有陣陣花香。

師：是啊，香氣已經(jīng)撲鼻而來(lái)了。老師把這個(gè)“香”字也送給大家。

生：我覺(jué)得梅花山真美。

師：是的，的確很美，老師把這個(gè)“美”字寫(xiě)得大大的。

生：我覺(jué)得梅花山上會(huì)有很多游人，他們都被吸引了。

師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？

（此時(shí)，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什么樣的？）

師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春到梅花山》

接著播放錄像，同學(xué)們發(fā)出了陣陣贊嘆聲，仿佛已經(jīng)來(lái)到了梅花山。

小結(jié)：怎樣能在上課初始就把一年級(jí)的學(xué)生帶入課堂，這一直是我感到困惑的地方，雖然梅花山就位于南京，但據(jù)我了解，班里去過(guò)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞，那怎樣才能使學(xué)生真正體會(huì)到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？

于是，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)去激活學(xué)生的情緒。

1．通過(guò)質(zhì)疑拓寬想象的空間，激起學(xué)生的熱情。

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我們都知道小學(xué)生的想象力是最豐富的，于是我通過(guò)質(zhì)疑將語(yǔ)言文字與想象相結(jié)合，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花山，并在師生的對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手展開(kāi)想象，再加上自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生一步步走入梅花山中，如身臨其境般去觸摸，去感受，再加上畫(huà)面的欣賞，學(xué)生的情緒高漲，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．板書(shū)激起學(xué)生表達(dá)的欲望，并讓學(xué)生有了整體的感受?！「鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及想象，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，越是我將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題，并在最后起到了整體歸納的作用。

學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。

以上只是我的一些嘗試，還有很多不足的地方，希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)? 亦心提供

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