家長(zhǎng)要理解孩子的尊嚴(yán)

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家長(zhǎng)要理解孩子的尊嚴(yán)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有一種強(qiáng)烈的尊重需要——對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或渴望。這一需要的滿(mǎn)足與否對(duì)幼兒積極自我的確立，和諧人格的發(fā)展具有重要意義。

幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有一種強(qiáng)烈的尊重需要——對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或渴望。這一需要的滿(mǎn)足與否對(duì)幼兒積極自我的確立，和諧人格的發(fā)展具有重要意義。

但是，由于所處的心智階段的限制，幼兒內(nèi)心中被尊重的渴望無(wú)法像饑、渴、睡、泄等生理需求那樣簡(jiǎn)單明了地表達(dá)給成人，而是要通過(guò)一些具體的行為展示出來(lái)。因而，對(duì)于幼兒父母來(lái)說(shuō)，透地孩子的行為表現(xiàn)，識(shí)別他的真實(shí)意圖，是很重要的事。根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類(lèi)：

1．要求得到成人的關(guān)注

幼兒是在與外界環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)育成長(zhǎng)的，成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿(mǎn)足的首要條件。同時(shí)，幼兒也通過(guò)成人的關(guān)注來(lái)確認(rèn)自己的存在，一歲之前，幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力。學(xué)步以后則通過(guò)自我表現(xiàn)來(lái)達(dá)到目的。大多數(shù)情況下，孩子會(huì)用積極的辦法引起成人的關(guān)注，如主動(dòng)招呼父母來(lái)看自己搭的積木、畫(huà)的畫(huà)、做的某個(gè)動(dòng)作，要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等，他們迫切地希望父母（或老師）看到自己，從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊。有時(shí)，孩子也會(huì)用一些消極的辦法引起注意，如把整潔的房間搞得亂七八糟，把某件物品打爛，在有客人來(lái)訪時(shí)大吵大鬧生出事端。有時(shí)，幼兒還會(huì)借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服，“我被蟲(chóng)子咬了”、“我肚子好痛”等。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情，只不過(guò)是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號(hào)，孩子是想通過(guò)父母對(duì)他們的關(guān)心感覺(jué)到自己的重要。

2．要求自主，對(duì)抗成人的意志

就整個(gè)幼兒期來(lái)講，接受成人的旨意，服從成人的安排，構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容。然而一味地順從聽(tīng)話(huà)，勢(shì)必抑制幼兒的天性，阻礙幼兒成為他自己。為此，幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為——不依賴(lài)他人自由地做出判斷與主張。比如他們會(huì)自己選擇穿哪一件衣服，自作主張看哪一部卡通片，玩哪一個(gè)玩具，把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。在成人看來(lái)，也許幼兒的行為理由根本站不住腳，他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸，但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅(jiān)持自己的主張，一旦如愿，他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿(mǎn)，而絕不會(huì)對(duì)成人的失望與無(wú)奈懷有一絲歉意。不過(guò)，在幼兒階段，孩子對(duì)成人意志的反抗能力是極有限的，如果父母真的嚴(yán)厲起來(lái)，他們也會(huì)收斂自己的行為，但他們的自主性卻不會(huì)隨之而消失，一旦時(shí)面成熟，便會(huì)現(xiàn)度突現(xiàn)出來(lái)——這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的標(biāo)志。

3．要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可

“孩子都愛(ài)聽(tīng)好話(huà)”、“哄小孩”等日常言語(yǔ)從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向，即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可，由于這種需要傾向，幼兒除了要求父母對(duì)他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外，還迫切希望得到成人的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。一句“你真能干”，往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久，并激勵(lì)他們充滿(mǎn)信心地去做別的事情。反之，如果幼兒從父母那得來(lái)的信息是自己做得很不好，則會(huì)使他們興趣索然，不愿、不敢去做其他事。之所以如此，是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要，正向的鼓勵(lì)與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒，增強(qiáng)幼兒的自信心，滿(mǎn)足幼兒的尊重需要；負(fù)向的批評(píng)與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏。

4．要求負(fù)責(zé)

要求負(fù)一定的責(zé)任是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是幼兒不再順從于成人的包辦代替，而是要求“我自己來(lái)”。

于是，從服務(wù)于自己的吃飯、穿衣、洗澡到成人的燒飯、擦地，幼兒都想“插一手”。他們跑來(lái)跑去、忙個(gè)不停，即使被成人稱(chēng)為“幫倒忙”也樂(lè)此不疲，除非遭到強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥，被趕到一旁，才肯罷手，限于發(fā)展的水平和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能完成的負(fù)責(zé)行為畢竟很有限，但他們卻從這有限的行為中看到了自己的力量，自己對(duì)這個(gè)世界的操縱和控制，由此而得到成就感，自尊感的體驗(yàn)。

5．要求有自己的空間

幼兒行為控制能力雖然很弱，但他們?nèi)钥释麚碛幸粔K領(lǐng)地，這塊領(lǐng)地既是空間上的，也是心理上的。在那里，他們可以隨意擺放自己的物品，玩具，給玩具分配角色、安排任務(wù)，可以講述自己的故事，傾泄情感，保存自己的小秘密。這塊領(lǐng)地是幼兒精神發(fā)展的庇護(hù)所，也是他們作為人之尊嚴(yán)的重要堡壘，就和成人的陷私一樣，不讓外人隨便刺探。在成人眼里，也許這塊領(lǐng)地里的一切、連同小孩子的心計(jì)均可以一目了然，但絕不可以輕意點(diǎn)破。因?yàn)椋坏┳層變喊l(fā)覺(jué)自己的秘密全在成人的掌握與控制之中，他們的尊重需要就會(huì)遭受挫折，滋生出自卑、弱小無(wú)能之感，從而喪失基本的自尊與自信。

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家長(zhǎng)要客觀評(píng)價(jià)孩子的行為

導(dǎo)讀：孩子年齡小，對(duì)于外界事物充滿(mǎn)好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長(zhǎng)在看到孩子粗心的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子。

近日，銀川市陽(yáng)光心理健康研究所從回收的３９００份調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，８６％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在“粗心”問(wèn)題。

據(jù)了解，此次問(wèn)卷調(diào)查中，在“你認(rèn)為你的孩子存在哪些問(wèn)題”項(xiàng)目下，家長(zhǎng)羅列了“粗心”“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”“貪玩”“愛(ài)看電視”“膽小”“不善于表達(dá)自己”“沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”等４９個(gè)答案。

銀川市陽(yáng)光心理健康研究所所長(zhǎng)宋洋分析，家長(zhǎng)羅列的這些問(wèn)題在心理學(xué)研究者眼中不能稱(chēng)之為問(wèn)題。她建議家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)解讀孩子生命中的現(xiàn)象，不要總是主觀否定孩子的行為，而是要注意從引導(dǎo)的角度去激發(fā)孩子，在溝通中拉近與孩子之間的距離，否則會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)。

“孩子年齡小，對(duì)于外界事物充滿(mǎn)好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長(zhǎng)在看到孩子粗心的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子?！彼窝笳f(shuō)。

此外，針對(duì)目前眾多家長(zhǎng)仍然停留在根據(jù)本能習(xí)慣教育孩子上，不能很好與孩子溝通，宋洋建議家長(zhǎng)多向?qū)I(yè)教育人士或者心理學(xué)人士請(qǐng)教，否則等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題，需要“矯正”時(shí)，已經(jīng)為時(shí)晚矣。

家長(zhǎng)要全面了解孩子的心理

導(dǎo)讀：孩子正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，了解和掌握孩子的心理世界十分重要，因此全面了解孩子的心理成為家長(zhǎng)們的一個(gè)重要課題。

我相信每一個(gè)兒童他們都有權(quán)利得到最好的發(fā)展，那么作為父母，我們也有權(quán)利去幫助孩子得以最好的發(fā)展。父母在其中扮演著一個(gè)非常非常重要的角色，因?yàn)槲覀兏改杆龅氖菐椭覀兊暮⒆訌囊粋€(gè)小嬰兒長(zhǎng)大成為一個(gè)成人。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論一下：作為父母真的需要做些什么和該做些什么。

1．互動(dòng)——“發(fā)球與回發(fā)球”

大家都有打網(wǎng)球嗎？我也是最近才聽(tīng)到這個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中，就像是打網(wǎng)球——發(fā)球和回發(fā)球。這種一來(lái)一回的互動(dòng)是非常重要的。

我給大家舉個(gè)例子，當(dāng)嬰兒很小的時(shí)候嬰兒是不能說(shuō)話(huà)的，但是事實(shí)上我們是想象嬰兒能說(shuō)話(huà)的，能聽(tīng)懂我們的話(huà)的，我們就跟嬰兒說(shuō)：“你好嗎？你好嗎？我是媽媽?zhuān)　比缓缶妥龀鲆恍┻@樣的假設(shè)，嬰兒能說(shuō)話(huà)，做出一些回應(yīng)。其實(shí)，我們知道小孩子因?yàn)檫€很小，他不能夠說(shuō)話(huà)，但是就是這種“發(fā)球與回發(fā)球”，父母就對(duì)小孩說(shuō)你好嗎？然后孩子就會(huì)看著你，然后，他會(huì)對(duì)你微笑，你就知道他是有反應(yīng)的，就這樣不停的，孩子的反應(yīng)，給你的反應(yīng)就是他們?cè)谖⑿?。雖然聽(tīng)起來(lái)剛才我舉的這個(gè)例子非常簡(jiǎn)單，但是這個(gè)互動(dòng)確實(shí)是非常重要的。或者我們還可以舉出很多別的例子，也都是設(shè)想著跟孩子有一個(gè)互動(dòng)，比如說(shuō)我們會(huì)做這種拍手的游戲。其實(shí)，就是盡量的做與孩子有互動(dòng)的游戲。

2．與環(huán)境之間的互動(dòng)

剛才我舉的這個(gè)例子就是家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來(lái)。

在很多的情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該坐好了，不要摸任何東西?？墒撬麄?nèi)绻谀抢锊粍?dòng)的話(huà)，他們會(huì)學(xué)到什么呢？我們需要的是孩子與環(huán)境的互動(dòng)。

我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)25歲了，當(dāng)我做媽媽的時(shí)候我29歲。孩子很小的時(shí)候，在家里，我會(huì)把非常貴重的物品，比如花瓶，放到一個(gè)特別高的他夠不著的地方，或者把一本我很想讀的雜志放在柜子，我所做的一切就是：讓孩子盡情地、安全地探索。在這種情況下，我確保所有的東西都可以挪動(dòng)，都可以摸，我可以盡量減少對(duì)他說(shuō)“不”。因?yàn)?，這樣，孩子才能與環(huán)境盡可能地接觸。

3．經(jīng)驗(yàn)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)檠芯勘砻鳎@些學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞與經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)系的。而所謂的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是我們和孩子日常所做的——去圖書(shū)館，去公園玩，坐公交車(chē)等等。但是你只要想一想，其實(shí)小孩經(jīng)歷得越多，他的詞匯量也增長(zhǎng)得越快。在美國(guó)，我們有一個(gè)“頭腦啟動(dòng)”(headstart)的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是讓那些低收入家庭的孩子能夠跟正常的孩子一樣去體驗(yàn)更多的游戲娛樂(lè)。我們?yōu)槭裁唇兴邦^腦啟動(dòng)”（headstart）呢？并不是因?yàn)閺拇竽X開(kāi)始，而是因?yàn)槲覀兿虢o低收入的兒童提供跟正常家庭兒童一樣的機(jī)會(huì)，去彌補(bǔ)他們所錯(cuò)過(guò)的活動(dòng)和所有的體驗(yàn)。

4．玩！玩！

這里，我想強(qiáng)調(diào)的是——兒童應(yīng)該去玩。而作為大人，我們應(yīng)該陪他們一起玩。

我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，主要就是說(shuō)，在兒童玩耍中，家長(zhǎng)是第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)的陪伴者。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該一點(diǎn)都不要害怕與兒童一起玩耍。

家長(zhǎng)通常第一件事情就說(shuō)，這些老師都在干什么？孩子們?cè)趺炊荚谕?，可能這就是家長(zhǎng)不明白事實(shí)上兒童正是通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)的。他們?cè)趯W(xué)什么呢？我們可以看看這個(gè)卡通上面，我叫他們小泡泡，冒出來(lái)的小框框，我們可以看到第一個(gè)大泡泡，有一個(gè)小男孩在喝茶，我就說(shuō)你在干什么？他說(shuō)我是在發(fā)展思維的流暢性。

下面有玩積木的小孩，這些小孩說(shuō)腦子里面正在構(gòu)思計(jì)劃，或者說(shuō)正在解決問(wèn)題。另外有一個(gè)小孩說(shuō)，他是在畫(huà)畫(huà)，他說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。

我想說(shuō)，你們?cè)谧哪玫竭@個(gè)圖片也會(huì)問(wèn)，這些小孩到底在學(xué)什么呢？我想要我的孩子去學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，他們必須要有這些基礎(chǔ)，就像是一個(gè)網(wǎng)，你在編一個(gè)網(wǎng)的時(shí)候，你需要有相互的交織去支持這個(gè)網(wǎng)的構(gòu)成。我們知道，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，你去編這個(gè)網(wǎng)，那么它就會(huì)死掉，它會(huì)在空中懸著，沒(méi)有基礎(chǔ)。所以大家看到的這些圖片當(dāng)中的兒童，他們可能是三歲或者四歲，他們正在做的事實(shí)上就是在編織這個(gè)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分。

大家環(huán)顧所有的對(duì)話(huà)，你們會(huì)看到孩子們到底在打一些什么樣的基礎(chǔ)。我給大家舉一個(gè)例子，看到這兩個(gè)小孩在說(shuō)，我正在發(fā)展更為精確的語(yǔ)言表達(dá)能力，所有的研究都表明，孩子在能夠閱讀之前他們需要有很多的詞匯量和口語(yǔ)的表達(dá)能力。當(dāng)我到一個(gè)幼兒園的教室里面，如果特別安靜的話(huà)，我就會(huì)想，這些孩子在學(xué)什么呢？因?yàn)椋矣X(jué)得孩子是需要有很多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)的，在他們能夠閱讀之前，他們必須要有很多的詞匯量和語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們看一下左下角一個(gè)小男孩畫(huà)畫(huà)的圖片，這個(gè)小男孩說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。良好的自我發(fā)展意識(shí)，舉個(gè)例子，就跟雞和蛋的比喻一樣，是先有雞才有雞蛋？還是先有雞蛋再有小雞呢？這個(gè)自我意識(shí)就是先有良好的自我意識(shí)再有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還是先有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)儆辛己玫淖晕乙庾R(shí)呢？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的就是讓小孩覺(jué)得他們喜歡學(xué)習(xí)。

5.越好奇，學(xué)得越多

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如果一個(gè)孩子他不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話(huà)就學(xué)不好，事實(shí)上在美國(guó)很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，孩子是怎樣增長(zhǎng)好奇心的呢？事實(shí)上就是你越好奇，某個(gè)事物你就會(huì)學(xué)得越多。一個(gè)方面是家長(zhǎng)去做著的好奇心的例子，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)好奇心，經(jīng)常家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子覺(jué)得他們真的很笨。

家長(zhǎng)要怎么與孩子溝通

導(dǎo)讀：更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的滋味，孩子才能逐步成長(zhǎng)。

也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母與孩子之間的溝通成了一個(gè)問(wèn)題，兩代人之間不再暢所欲言，取而代之的是父母“嘮叨”、“啰嗦”和“指責(zé)”，而孩子對(duì)父母也從無(wú)話(huà)不談，轉(zhuǎn)向“回避”、“抗拒”，溝通的橋梁斷裂。心理精神科專(zhuān)家認(rèn)為，感覺(jué)和行為之間有直接的聯(lián)系，只有孩子感覺(jué)好了，自然會(huì)通情達(dá)理。而父母常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，甚至加重了孩子的消極情緒。時(shí)間久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，直到?jīng)]法溝通了。專(zhuān)家表示，解決兩代人之間的溝通問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單：承認(rèn)并接納孩子的感受！

4步幫孩子克服消極情緒

每個(gè)人都有脾氣，孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋友那兒遇到“郁悶”的事時(shí)，他就想找一個(gè)人傾訴一下，比如孩子在學(xué)校弄丟了鉛筆，回來(lái)就告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳业募t色鉛筆弄丟了。上廁所之前，它還明明在桌子上，等我回來(lái)的時(shí)候，它就不見(jiàn)了?！贝藭r(shí)，媽媽開(kāi)始嘮叨：“我早就告訴過(guò)你，自己的東西要保管好，你還真是笨，連自己的東西都保管不好?！痹竞⒆又皇窍胍嬖V媽媽自己丟了鉛筆，發(fā)泄一下自己失望的心情，不料還被媽媽罵了一頓，心情更加糟糕！你想，這孩子以后再遇到事情還愿意告訴媽媽嗎？

廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說(shuō)，孩子的消極情緒最多來(lái)自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題與父母溝通時(shí)，做家長(zhǎng)的首先要幫助孩子克服消極情緒，接受其感受而不是指責(zé)和抱怨，其中有4個(gè)要點(diǎn)值得家長(zhǎng)注意———

(1)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話(huà)。作為父母，不用急著為孩子找解決辦法，也不用大聲訓(xùn)斥，只要耐心地傾聽(tīng)，就能贏得孩子的心。

(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)認(rèn)可孩子的感受。

(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如當(dāng)孩子訴說(shuō)自己的紅鉛筆丟了，媽媽可以說(shuō)：“很可惜，那可是你很喜歡的鉛筆，你現(xiàn)在很失望吧？”

(4)借助想象滿(mǎn)足孩子的愿望。其實(shí)在訴說(shuō)過(guò)程中，孩子自己就會(huì)平靜下來(lái)，意識(shí)到自己的問(wèn)題，自己找到解決的辦法，更重要的是，他能意識(shí)到爸爸媽媽是自己的親密伙伴，是值得信賴(lài)的人。

以接納的語(yǔ)氣和孩子溝通

“媽媽?zhuān)乙ネ瑢W(xué)家玩?！薄安恍校阕鳂I(yè)還沒(méi)做完?！痹诤⒆犹嵋?、提想法的時(shí)候，家長(zhǎng)可能早已給孩子安排好了“生活日程”。因此，在孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)安排時(shí)，實(shí)際上是兩者之間在需求上存在矛盾。

戚元麗說(shuō)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，父母自然會(huì)擺出“家長(zhǎng)”的姿態(tài)：一切得聽(tīng)我的安排，忽視孩子內(nèi)在感受。于是，太多的“不”字從家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，溝通的效果自然不佳。那么，家長(zhǎng)如何既堅(jiān)持自己的原則，又不帶來(lái)“沖突”呢？

戚元麗認(rèn)為，合作首先是從尊重孩子開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重他的想法。如果能以接納的語(yǔ)氣來(lái)溝通，少用“不”字，而是多提供一些信息，必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩，媽媽可以說(shuō)：“再過(guò)5分鐘就要吃晚飯了。”或者盡可能用“可以”來(lái)代替“不”，例如孩子要去玩滑梯，媽媽說(shuō)，“可以，當(dāng)然可以，吃了午飯?jiān)偃??！边@樣就明顯減少了矛盾和沖突，在心理上，孩子更容易接受。

當(dāng)然，與孩子溝通需要父母有足夠的耐心，當(dāng)家長(zhǎng)忍不住發(fā)了脾氣，也要告訴孩子自己的感受，比如說(shuō)：“你這樣胡鬧，媽媽心里很難過(guò)?！奔议L(zhǎng)也要學(xué)會(huì)處理自己的負(fù)面情緒。

少管孩子，鼓勵(lì)自立

“你今天在學(xué)校都做了什么了？”“老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎？”孩子一到家，家長(zhǎng)就提一連串的問(wèn)題問(wèn)孩子。要不就是在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，爸媽開(kāi)始嘮叨：“你坐直了寫(xiě)作業(yè)??！”，“你看你，又在東張西望、磨磨蹭蹭”?？傊⒆拥囊慌e一動(dòng)全在家長(zhǎng)的眼皮底下，在家長(zhǎng)的“監(jiān)控”之中。面對(duì)這樣啰嗦又“包打聽(tīng)”的家長(zhǎng)，孩子自然反感。

實(shí)際上，家長(zhǎng)完全可以當(dāng)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)其自立。當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感降到最少時(shí)，才能使其成為具有責(zé)任感的人。

戚元麗提醒家長(zhǎng)，更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的滋味，孩子才能逐步成長(zhǎng)。

孩子不愛(ài)動(dòng)家長(zhǎng)要引導(dǎo)

導(dǎo)讀：不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問(wèn)題。

團(tuán)體運(yùn)動(dòng)能夠讓孩子在團(tuán)隊(duì)中獲得自信與協(xié)調(diào)，并且學(xué)會(huì)怎么跟別人合作。但有些孩子并不是天生的運(yùn)動(dòng)家，他們可能會(huì)直接或間接地告訴你他們不喜歡運(yùn)動(dòng)，父母應(yīng)該怎么辦呢？

可能不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問(wèn)題。與孩子多進(jìn)行溝通，一起找出解決的方法。以下是一些孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因：

１、基本技能仍在發(fā)展中

雖然學(xué)齡前兒童已經(jīng)可以參加許多體育活動(dòng)了，但其實(shí)大部分的孩子可能要到7歲以后他們的基本身體技能才能發(fā)展完成。如果孩子在之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)運(yùn)動(dòng)的話(huà)，可能就需要一段時(shí)間才能讓他們慢慢適應(yīng)。所以如果在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中不斷地跌倒，他們可能就會(huì)覺(jué)得很灰心或者緊張。

我該怎么辦？

在家里先給孩子鍛煉一下。無(wú)論是射籃、傳接球還是一起出去跑步，都能給孩子機(jī)會(huì)去健全身體基本技能的發(fā)展，并且適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，這樣孩子也不用在朋友的注視下才出現(xiàn)跌倒等狀況，同時(shí)你們還能夠增進(jìn)親子關(guān)系。

２、怯場(chǎng)

如果你的孩子不是一個(gè)天生的運(yùn)動(dòng)家，或者有點(diǎn)內(nèi)向的話(huà)，他就可能在團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)中覺(jué)得不舒服。許多自尊心很強(qiáng)的孩子還可能會(huì)擔(dān)心別的同學(xué)、家長(zhǎng)或者是老師會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)不滿(mǎn)意等。

我該怎么辦？

你對(duì)孩子的期望應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，大部分的孩子都不能成為奧運(yùn)的獲獎(jiǎng)?wù)撸阅銘?yīng)該盡量讓孩子知道運(yùn)動(dòng)的目的是鍛煉身體和尋找樂(lè)趣。

３、還沒(méi)找合適的運(yùn)動(dòng)

有的孩子可能是因?yàn)闆](méi)有找到合適自己的運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦的情緒?？赡芎⒆拥氖盅蹍f(xié)調(diào)能力還不足，打籃球則不夠出色，但他們可能會(huì)喜歡游泳或騎單車(chē)等。所以選擇到合適自己的運(yùn)動(dòng)可能對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)更為重要，特別是一些不喜歡群體運(yùn)動(dòng)的孩子。

我該怎么辦？

尊重孩子的興趣和愛(ài)好?？赡苓@樣會(huì)讓你很為難，因?yàn)槟阆矚g籃球的話(huà)也希望孩子會(huì)喜歡籃球，分享你的愛(ài)好。但能讓孩子鍛煉的目的更為重要，所以盡量給孩子多一些選擇和嘗試，讓他找到自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

以下有一些個(gè)體運(yùn)動(dòng)的選擇：

游泳、滑冰、騎單車(chē)、滑板、攀巖、劍術(shù)、武術(shù)、瑜伽、跑步。

家長(zhǎng)要積極開(kāi)導(dǎo)換牙期的孩子

導(dǎo)讀：換牙期的孩子容易引發(fā)各種事件，家長(zhǎng)們要格外重視孩子的換牙期，以免意外事件影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

“我的孩子牙齒怎么長(zhǎng)得這么丑？本來(lái)長(zhǎng)得好好的乳牙，換牙后，門(mén)牙變得又黃又大，中間還分開(kāi)好大一條縫！讓我的孩子活像只‘丑小鴨’！”有不少家長(zhǎng)向記者抱怨。當(dāng)記者咨詢(xún)口腔專(zhuān)家時(shí)，專(zhuān)家笑著說(shuō)：“不錯(cuò)，那就是兒童的‘丑小鴨期’，幾乎每個(gè)小朋友都要經(jīng)歷，但80%的又黃又丑的大門(mén)牙都會(huì)慢慢自己長(zhǎng)好，父母不必杞人憂(yōu)天?！比绻麑⑹卟怂麛嚢璩赡辔购⒆踊蚩v容孩子吮手指、咬嘴唇，那就得擔(dān)心孩子成為門(mén)牙怎么也長(zhǎng)不好看的20%的人群了。

新門(mén)牙牙縫寬咋回事？

牙縫會(huì)自己變窄切忌學(xué)大人剔牙

張女士帶著6歲的女兒到醫(yī)院口腔科門(mén)診求治。孩子新?lián)Q的兩顆門(mén)牙之間牙縫過(guò)大，影響美觀，張女士聽(tīng)說(shuō)用小橡皮圈套在兩顆門(mén)牙上牙縫就能變小。誰(shuí)知，孩子說(shuō)這兩天上牙齦疼痛明顯，還出血。

武警廣東總隊(duì)醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師耿瑞月說(shuō)，像張女士的女兒這種門(mén)牙牙縫過(guò)大的情況臨床并不少見(jiàn)，即在恒尖牙萌出前，上頜中切牙之間出現(xiàn)的間隙小于3毫米都屬于正?，F(xiàn)象，無(wú)需特殊處理，只有在尖牙萌出后中切牙之間仍有間隙或尖牙萌出前，中切牙間有3毫米或以上的間隙才需進(jìn)行治療。而張女士用橡皮圈套在女兒牙上，是很危險(xiǎn)的，如果再不及時(shí)取出，兩顆新萌出的牙齒恐怕要受到更大的傷害。

中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院兒科主任趙瑋認(rèn)為，牙縫變寬要分兩種情況對(duì)待：一種是正?，F(xiàn)象，換牙初期由于恒側(cè)切牙的牙胚擠壓門(mén)牙的根端，使門(mén)牙牙根向近中，而牙冠向遠(yuǎn)中傾斜的結(jié)果。間隙隨著側(cè)切牙以及尖牙的萌出而消失，而無(wú)需特殊處理。有人將這一時(shí)期稱(chēng)為“丑小鴨期”，大多數(shù)孩子都屬于這種情況。而另一種是由多種異常因素造成的，不會(huì)自行消失，有時(shí)兩個(gè)門(mén)牙出現(xiàn)異常的多生牙或者上唇系帶附著過(guò)低等造成異常，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查及治療。

很多家長(zhǎng)喜歡飯后用牙簽剔牙，如果兒童模仿家長(zhǎng)用牙簽剔牙，對(duì)乳牙十分危險(xiǎn)。因?yàn)楹⒆拥难例X排列本來(lái)十分緊密，一般吃東西并不會(huì)將食物嵌入牙齒中，如果形成剔牙習(xí)慣，會(huì)在不知不覺(jué)中把牙縫越剔越寬松。一旦牙縫變大，食物就容易被塞進(jìn)去了。食物殘?jiān)l(fā)酵后會(huì)引起兒童牙齦炎、齲齒等疾病。而且孩子剔牙力度太大，不小心也會(huì)弄破牙齦表層導(dǎo)致牙齦出血。

“鐵將軍把門(mén)”，如何對(duì)付大門(mén)牙？

恒牙不會(huì)再長(zhǎng)，長(zhǎng)在孩子嘴里“顯得大”罷了

芝芝長(zhǎng)得很漂亮，紅唇白牙，是幼兒園出名的小“主持人”，但進(jìn)小學(xué)換牙后，就再也不愛(ài)笑了。細(xì)心的媽媽知道她的秘密：換牙后新長(zhǎng)出的兩顆大門(mén)牙超級(jí)大，像把門(mén)的鐵將軍一樣，一咧嘴笑大門(mén)牙就占據(jù)了人們的視線(xiàn)，新認(rèn)識(shí)的同學(xué)取笑她，再也沒(méi)人說(shuō)她像“公主”了。

“這只是暫時(shí)的，不到兩年，就再也不覺(jué)得門(mén)牙大了。”趙瑋解釋?zhuān)鋵?shí)門(mén)牙并不是真的大，只是“看上去大”。首先，孩子在成長(zhǎng)，恒牙肯定長(zhǎng)出來(lái)會(huì)比乳牙大一點(diǎn)。其次，門(mén)牙長(zhǎng)得快，這時(shí)旁邊的恒牙都沒(méi)開(kāi)始長(zhǎng)，在“無(wú)拘無(wú)束”的環(huán)境下當(dāng)然會(huì)生長(zhǎng)得大一點(diǎn)，但兩年內(nèi)旁邊恒牙長(zhǎng)出就自然限制了門(mén)牙；最重要的一點(diǎn)是，“覺(jué)得門(mén)牙大都是家長(zhǎng)的錯(cuò)覺(jué)”，恒牙定型后不會(huì)再長(zhǎng)大，所以放在孩子的小臉、小嘴中不匹配，才顯得“超級(jí)大”，隨著孩子臉形一天天長(zhǎng)大，骨頭發(fā)育、面部發(fā)展，等孩子成年時(shí)門(mén)牙就會(huì)和臉形大小十分協(xié)調(diào)、般配了，“所以我們說(shuō)時(shí)間會(huì)讓孩子由‘丑小鴨’變‘天鵝’”。

乳牙脫落恒牙卻不長(zhǎng)出來(lái)

乳、恒牙替換一年之內(nèi)都算按時(shí)

趙瑋說(shuō)：“有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的‘丑小鴨時(shí)期’太長(zhǎng)了，乳、恒牙不按時(shí)替換。其實(shí)，在一年之內(nèi)長(zhǎng)出來(lái)都算按時(shí)?！比椤⒑阊澜惶嬗袀€(gè)過(guò)程，沒(méi)有“冒尖”不等于沒(méi)有開(kāi)始長(zhǎng)，只是家長(zhǎng)看不見(jiàn)而已。其實(shí)從乳牙脫落到恒牙的萌出大約要半年到一年的時(shí)間。

當(dāng)然，不能排除病變、外傷引起的異常情況，一般對(duì)于一年以上牙齒還未替換的兒童，醫(yī)生會(huì)建議拍X光片排除異常情況。她提醒，如果孩子受外傷一定要及時(shí)到醫(yī)院就診。另外，如果乳牙脫落過(guò)早，或習(xí)慣用牙齦咀嚼食物，牙齦變得堅(jiān)韌使恒牙難以萌出，應(yīng)到醫(yī)院處理，采取措施幫助恒牙萌出。

兒童門(mén)牙畸形成因何在？

吮指、吃果泥的孩子是高危人群

“現(xiàn)在條件好的家庭都流行用攪拌機(jī)把水果、蔬菜攪成泥甚至汁喂給孩子吃，不鍛煉孩子的口腔肌肉，牙齒怎能長(zhǎng)得好？”趙瑋說(shuō)，不愛(ài)吃蔬菜是很多小朋友的通病，但飲食中各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素要充足、平衡，多吃富含纖維的水果和蔬菜對(duì)頜骨的發(fā)育必不可少。一些家長(zhǎng)為了讓孩子多吃點(diǎn)蔬菜，便攪拌成泥狀喂孩子，這對(duì)于乳、恒牙的正常替換非常不利，不鍛煉口腔肌肉導(dǎo)致乳牙根不能正常吸收，恒牙不能正常萌出。

“有的孩子喜歡吮手指、咬嘴唇、舔牙齒，這些毛病看上去不打緊，實(shí)際都可能導(dǎo)致門(mén)牙畸形糾正不了?！壁w瑋說(shuō)，千萬(wàn)不能忽視孩子這些小動(dòng)作，它們都會(huì)牽動(dòng)上下頜“不正當(dāng)”前伸，從而導(dǎo)致不同程度的上頜前凸或下頜前凸，日后的“大齙牙”或“地包天”可能就是這些壞習(xí)慣造成的。

換牙后牙為何發(fā)黃？

乳牙白、恒牙黃才正常

很多家長(zhǎng)疑惑：“孩子沒(méi)換牙時(shí)牙齒白白的，怎么新?lián)Q的牙卻變黃了？”

凌征宇說(shuō)，新長(zhǎng)的恒牙比乳牙黃很正常，這是由于恒牙鈣化的程度比乳牙高，也就是說(shuō)，恒牙牙釉質(zhì)的透明度比乳牙好，而牙本質(zhì)的顏色偏黃，在“透明”狀態(tài)下黃色本質(zhì)透出來(lái)當(dāng)然顯得黃，而乳牙鈣化程度低，透不出黃當(dāng)然顯得白。因此，一般情況下恒牙比乳牙略黃。但這種黃應(yīng)該只是相對(duì)乳牙的白深一點(diǎn)的淡黃，如果黃得比較厲害，還是要就診，考慮是否有病變。

剛換的下前牙太擁擠？

下牙輕度擁擠會(huì)自己長(zhǎng)好

與上門(mén)牙的“大大咧咧”恰恰相反，很多孩子的下前牙卻呈現(xiàn)出“擁擠”的情況，有的甚至密密麻麻擠在一起，看上去像“被啃過(guò)的玉米”。

凌征宇說(shuō)，下恒切牙萌出初期，由于恒牙的近遠(yuǎn)中徑遠(yuǎn)大于乳牙，可能出現(xiàn)輕度的擁擠，但這種擁擠只是暫時(shí)的，以后隨著頜骨和牙槽的生長(zhǎng)會(huì)有所改善。如果嚴(yán)重?fù)頂D的狀態(tài)下，可以考慮拔除乳尖牙或乳磨牙以解除下前牙的擁擠，但這必須由醫(yī)師操作。

家長(zhǎng)注意：

防止孩子“丑小鴨期”自卑

長(zhǎng)年在兒科與孩子、家長(zhǎng)打交道，趙瑋揣摩出一個(gè)規(guī)律：換牙期的孩子自尊心已經(jīng)建立起來(lái)，對(duì)于門(mén)牙好不好看這種“敏感”問(wèn)題往往嘴上不說(shuō)，心里卻十分在乎。如果有大齡孩子取笑正在換牙的孩子，或是家長(zhǎng)、客人以此作為話(huà)題當(dāng)面捉弄，孩子就產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己真的是只“丑小鴨”，有的孩子甚至由此拼命舔牙齒希望快點(diǎn)長(zhǎng)出來(lái)，結(jié)果卻適得其反。

趙瑋建議，父母可以告訴小朋友，好看的“白天鵝”都是由“丑小鴨”變過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在門(mén)牙脫落、長(zhǎng)得不好看就是一個(gè)丑小鴨蛻變的過(guò)程，證明“你快長(zhǎng)大了”，同時(shí)告訴孩子，每個(gè)小朋友長(zhǎng)大都要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程。這樣，孩子就能比較理解和接受兒童時(shí)期必經(jīng)的丑小鴨期了。

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