家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子的理解

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子的理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子的理解這星期學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子》一課，鼓勵(lì)是促使孩子積極向上的有效手段之一。孩子受到鼓勵(lì)之后，會(huì)積極努力的把事情做好，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力。但是鼓勵(lì)也是需要方法的，方法不得當(dāng)，反而會(huì)適得其反。

鼓勵(lì)是促進(jìn)孩子進(jìn)步的有效的方法之一。每個(gè)孩子都希望受到家長(zhǎng)和老師的重視.**班級(jí)一開始就使用鋼筆，由于去年我們沒(méi)讓**上幼小銜接班，**一上來(lái)拿鋼筆不習(xí)慣，字寫得趕不上其他上寫字班的同學(xué)，**開始回家很沒(méi)有信心。我們每天都鼓勵(lì)他“**，你寫的很不錯(cuò)的，你們同學(xué)寫的好那是因?yàn)樗麄儚挠變簣@就寫字的，你看你幼兒園沒(méi)寫，現(xiàn)在寫成這樣很好的。我們不和其他人比，我們和昨天的自己比。你看你每天努力練字，現(xiàn)在比開始進(jìn)步很多了，”**受到我們的鼓勵(lì)，就每天認(rèn)真練習(xí)一個(gè)字。這學(xué)期比上學(xué)期進(jìn)步很大。前幾天**放學(xué)回來(lái)說(shuō)“媽媽，今天朱老師上課說(shuō)那幾個(gè)寫字好的同學(xué)，要他們要加把勁了，說(shuō)匡映全（**）已經(jīng)趕上那幾個(gè)字好的，匡映全再繼續(xù)努力，就超過(guò)那幾個(gè)寫字好的了?！彼栽诤⒆訒簳r(shí)落后的時(shí)候，家長(zhǎng)就要不斷的鼓勵(lì)孩子，給孩子鼓勁，讓孩子感到不是一個(gè)人在走路，后面還有我們爸爸媽媽在為他加油鼓勁！

韓老師一直給我們的理念是學(xué)習(xí)不是非得在書桌前學(xué)習(xí)，要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，除了老師布置的要書寫的作業(yè)坐在書桌前。別的可以把學(xué)習(xí)的事放到生活中、游戲中學(xué)。比如**老師要求每天練口算。**每天寫覺(jué)得很乏味，我就用打牌的的方式和**練口算，**興致就很高，每天吃過(guò)晚飯就主動(dòng)要和我們打牌，這樣**玩的開心口算也練的不錯(cuò)。

**從小的理想是像爸爸一樣當(dāng)個(gè)警察，**的眼睛從小有點(diǎn)弱視，每天在家要訓(xùn)練眼睛，訓(xùn)練眼睛是很枯燥的機(jī)械動(dòng)作。**爸就一直鼓勵(lì)**，要想當(dāng)一名警察就要孫悟空的火眼金睛，要從小把眼睛練好。長(zhǎng)大才能當(dāng)警察。所以**每天訓(xùn)練眼睛就很積極，每次練完眼睛自己就說(shuō)恩，感覺(jué)眼睛就看得比昨天清楚了。還讓我們看他的眼睛是不是更亮了。

**姐的理想是上對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。我們就一直鼓勵(lì)她為理想去奮斗。年前外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的自主招生名額給他們才兩個(gè)，學(xué)校按成績(jī)分配，**姐沒(méi)排上，**爸就鼓勵(lì)**姐自己自薦遞材料給貿(mào)易大學(xué)，說(shuō)一個(gè)人要為理想去爭(zhēng)取。**姐就自己自薦準(zhǔn)備材料給貿(mào)易大學(xué)，結(jié)果貿(mào)易大學(xué)真的就給回音，同意**姐參加自主招生了。雖然自主招生的成績(jī)不理想，**姐感到丟人。但**爸告訴她”雖然自主招生成績(jī)不理想，但你有為自己理想奮斗的精神，以后想起來(lái)你會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的。為自己的理想付出的努力不丟人。那些不敢為理想奮斗的人才丟人呢。我們繼續(xù)努力參加高考，繼續(xù)為貿(mào)易大學(xué)努力奮斗！”**姐很快放下包袱投到學(xué)習(xí)中。

有時(shí)可以借老師、孩子崇拜的人的口來(lái)鼓勵(lì)孩子，孩子都是好面子的，老師或是他崇拜的人鼓勵(lì)他效果會(huì)更好。我經(jīng)常與老師溝通，有時(shí)想讓**哪個(gè)方面好點(diǎn)，我會(huì)讓老師來(lái)鼓勵(lì)**，孩子是很看重自己在老師心中的位置的，俗話說(shuō)老師一句頂家長(zhǎng)十句。**姐考試有時(shí)考不好，我也會(huì)經(jīng)常和老師溝通，讓老師來(lái)鼓勵(lì)她。老師的鼓勵(lì)使她自信心大漲，會(huì)放下包袱，信心十足的。

孩子做錯(cuò)事時(shí)更要鼓勵(lì)孩子，不能一味打擊，一味打擊孩子，會(huì)使孩子在以后的成長(zhǎng)路上于是知難而退的。孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要幫助孩子分析錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子想出正確的方法，這樣孩子以后再遇到困難，他就知道動(dòng)腦筋想出辦法的。孩子自己也不想犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤孩子心里也很有愧疚感的。比如**有時(shí)考試粗心，我們都和他一起分析錯(cuò)誤原因，告訴下次注意的要點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)他，相信他一定能改掉粗心的不足的。

有時(shí)用激將法也可以鼓勵(lì)孩子，激將法可以趁機(jī)激勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我，通過(guò)父母的鼓勵(lì)和孩子自身的努力，能夠磨煉孩子的意志以激起孩子“不服氣”、“不服輸”的精神，使孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取的“內(nèi)驅(qū)力”，將自己的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，從而收到良好的教育效果。今天中午我就用激將法來(lái)鼓勵(lì)**，**每次吃飯比較費(fèi)勁，老喜歡要人喂。中午回到家，發(fā)現(xiàn)**不吃飯撅著小嘴坐在床上，好像有點(diǎn)生氣了。**姐也悄悄告訴我**又想讓人喂飯了。于是我對(duì)**姐使個(gè)眼色。**姐一邊吃飯一邊大聲說(shuō)“媽媽，飯都讓我吃光了。雞腿真香啊。媽媽你也趕緊來(lái)吃吧。來(lái)晚了我都吃光了?！?*姐一邊吃一邊還發(fā)出很享受的樣子。**眼睛瞟瞟我，還沒(méi)動(dòng)。我不看**對(duì)**姐說(shuō)“人家**今天可能不餓，不餓可能就不用吃了，我們吃吧。**不喜歡吃雞腿了。你看舅奶奶辛苦喂的雞，這草雞的雞腿真香。**不餓，吃不下這雞腿了。我們趕緊吃吧，要不都涼了不好吃了?！?*一聽趕緊從床上下來(lái)，自己做到桌前拿起雞腿就吃，邊吃雞腿還邊就著米飯。呵呵，飯吃完了，也沒(méi)用人喂。所以方法得當(dāng)，正話反說(shuō)會(huì)有意想不到的效果的。

據(jù)教育心理學(xué)研究表明：每個(gè)孩子承受外界環(huán)境的刺激或壓力都有一定的限度。在這個(gè)限度內(nèi)，父母給予刺激、壓力的強(qiáng)度和孩子的“內(nèi)驅(qū)力”成正比，壓力就會(huì)變成動(dòng)力。激將法不能超出孩子的承受范圍的，否則適得其反。當(dāng)孩子孩子遇到失敗和挫折時(shí)，我個(gè)人感覺(jué)用激將法是不太合適的，最好還是用鼓勵(lì)和安慰的方式；當(dāng)孩子取得成績(jī)驕傲?xí)r或有不合理要求時(shí)，可以運(yùn)用激將法來(lái)激勵(lì)他。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，特別是當(dāng)孩子遇到挫折和困難時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，就是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，能提升孩子的自信心。特別是在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，我們家長(zhǎng)更要多鼓勵(lì)孩子。當(dāng)孩子告訴我們考試沒(méi)考好時(shí)，我們要表現(xiàn)得沒(méi)什么情緒變化，讓孩子把卷子拿出來(lái)，和孩子一起分析錯(cuò)在哪兒鼓勵(lì)他：你看，你弄明白了下次考試就不會(huì)錯(cuò)了。要是感到自己無(wú)法控制情緒就去衛(wèi)生間洗把臉，照照鏡子，做幾個(gè)深呼吸。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是對(duì)孩子能力的尊重和信任，我們要賞識(shí)孩子的努力過(guò)程，在生活中遇到困難時(shí)，最受用的就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)就像是炎炎夏日的涼風(fēng)，能給我們帶來(lái)清涼，能給我們帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。

我記得有句話：讀萬(wàn)卷書不如行千里路，行千里路不如與賢人同行，與賢人同行不如名師帶路。我相信在韓老師的帶領(lǐng)下，我育兒的道路會(huì)越走越寬。

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如何引導(dǎo)孩子理解災(zāi)難？

如何引導(dǎo)孩子理解災(zāi)難？希望孩子們永遠(yuǎn)都能擁有開心的笑容

昨天晚上，我安頓好女兒，讓她自己睡覺(jué)，就去衛(wèi)生間給她洗衣服。

正在洗，就聽見女兒在房間里喊媽媽。我趕緊出去看，發(fā)現(xiàn)丫頭正把頭埋在枕頭里，輕聲地抽泣。我一驚，忙問(wèn)：“乖寶貝兒，怎么啦？”

“媽媽，我害怕?！?/p>

“怕什么？最近不都是你自己睡覺(jué)的嗎？而且爸爸、媽媽就在外面，有什么好怕的？”我安慰女兒。

“媽媽，我害怕，我長(zhǎng)大了還會(huì)這么可愛嗎？”

我忽然感到可笑，難道是怕將來(lái)不可愛了，我不喜歡她了嗎？真是的，操心的事兒還挺多，這一天到晚得都在想什么呀。我摟著閨女告訴她：“爸爸、媽媽永遠(yuǎn)愛你，你永遠(yuǎn)是媽媽的可愛小胖雞（最近閨女非要讓我叫她小胖雞，叫樂(lè)樂(lè)或者叫其他的都不行），好不好？”

女兒撇著小嘴點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“媽媽，我還是害怕?！边^(guò)了一會(huì)兒，女兒又委屈地對(duì)我說(shuō)。

“媽媽摟著你好不好？寶貝兒，你究竟為什么害怕呀？”

“我害怕做噩夢(mèng)。”

“沒(méi)事兒，做噩夢(mèng)也沒(méi)事兒，做了噩夢(mèng)，你一睜眼，就什么事兒都沒(méi)有了，而且媽媽就在你身邊，你害怕可以叫媽媽呀?！蔽野参克?/p>

“媽媽，我害怕夜里地震。”

“地震？”我有點(diǎn)兒困惑，丫頭怎么會(huì)想起這個(gè)問(wèn)題，難道是因?yàn)橛駱涞牡卣饐幔?/p>

“我害怕北京地震。”

“誰(shuí)說(shuō)北京要地震了？”

“你不是說(shuō)要地震嗎？”

嗨，原來(lái)是丫頭誤解了我的意思，我和家里人說(shuō)，我們周五要組織一次安全演習(xí)，主要是應(yīng)對(duì)地震和火災(zāi)的。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的辦公環(huán)境人員密度比較大，所以單位組織我們進(jìn)行一次安全演習(xí)。丫頭就認(rèn)為北京也要地震。主要是這幾天我們經(jīng)常會(huì)關(guān)心一下玉樹的救災(zāi)情況，可能對(duì)閨女的心理產(chǎn)生的了一定的影響。

我緊緊地?fù)е|女，告訴她：“首先，北京不會(huì)地震。即使真的有情況，我們也不要害怕，一定要用自己所具備的逃生自救知識(shí)來(lái)幫助自己、幫助別人。關(guān)鍵時(shí)刻一定要鎮(zhèn)靜，不能慌亂。在家有父母，在幼兒園有老師，你不是一個(gè)人，知道嗎？”女兒緊緊地抱著我的胳膊，仿佛一松手我就會(huì)跑了一樣。

“媽媽，我想讓爸爸、媽媽永遠(yuǎn)都陪著我！”望著一直無(wú)法止住眼淚的淚水，我忽然很心痛，我把女兒緊緊地抱在懷里，告訴她：“媽媽答應(yīng)你，永遠(yuǎn)陪著你！”女兒害怕的時(shí)候有媽媽溫暖的懷抱，可是地震中的孤兒呢，他們又要到哪里去尋找溫暖呢？我在心里默默地為他們祈禱，希望他們能早日擺脫地震的陰影，能夠在祖國(guó)人民的關(guān)心下健康地成長(zhǎng)！

女兒在我的安撫下終于睡著了，可是我卻感到很困惑，我應(yīng)該從現(xiàn)在開始就讓孩子了解世事無(wú)常，災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候誰(shuí)都無(wú)法逃避，我們能選擇的只能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)嗎？可是我真的不忍心看閨女那擔(dān)驚受怕的小臉?；蛘叩人笠稽c(diǎn)兒再告訴她這些？我真的不知道。

我只是希望我們?nèi)祟惗寄軌蛞庾R(shí)到我們已經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，從現(xiàn)在開始盡可能地保護(hù)我們的地球母親，而不是再肆意的砍伐、破壞、大興土木，那樣，我們所要面臨的災(zāi)難可能就會(huì)少些。再一次為災(zāi)區(qū)人民祈福！

如何教孩子關(guān)心理解別人？

“人之初，性本善”，至少?gòu)哪撤N程度上來(lái)說(shuō)是這樣的。

家長(zhǎng)們都知道，三四歲大的孩子還不懂得什么叫“無(wú)私”，什么叫“慷慨”。

美國(guó)臨床兒科醫(yī)生簡(jiǎn)？尼爾森認(rèn)為，他們還沒(méi)發(fā)育到可以明白同情心的意義。但這并不是說(shuō)，你就可以不教他們什么是同情心。比如說(shuō)，要是你的孩子打了一個(gè)小朋友，你就可以對(duì)他說(shuō)：“你打人，人家會(huì)疼。你可以這樣輕輕地摸摸他，感覺(jué)怎么樣？”將來(lái)你的話總會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響，只不過(guò)要有耐心。

你該如何教孩子有同情心？

讓孩子了解各種感覺(jué)。首先，你可以從告訴孩子他的行為如何開始，這樣他就能了解到別人的感受。當(dāng)他親吻你受傷的手指時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“哦，你真好！”他會(huì)從你的反應(yīng)中知道，他的做法是被認(rèn)可的，也是值得贊賞的。他也同樣應(yīng)該了解不好的情緒是什么。

所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)得有那么點(diǎn)無(wú)情時(shí)，也要平靜地給他指出來(lái)。試試這樣說(shuō)：“你拿走小明的玩具卡車，這讓他很難過(guò)，你該怎么做才能讓他開心一點(diǎn)？”

還有一種方法，可以讓孩子了解自己的情緒，就是玩“每周情緒”的游戲。每個(gè)星期在冰箱或小畫板上掛一幅表示人的某種情緒的畫，如悲傷、高興、驚訝、生氣等等，然后和孩子談?wù)勊荚谀男r(shí)候感覺(jué)到這些情緒。

表?yè)P(yáng)孩子有同情心的行為。當(dāng)孩子做出充滿善意的舉動(dòng)時(shí)，要告訴他做得對(duì)，而且說(shuō)得越具體越好：“你把你的玩具車給小明玩，真是太大方了！你看他多高興啊！”

鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他的感受，也告訴他你的感受。孩子講話時(shí)，你要專心聽他講，讓他知道你在意他的感受，看著他的眼睛，并且用你自己的話重復(fù)一下他所說(shuō)的。比如，聽到他喊“好??！”時(shí)，你就可以回應(yīng)他說(shuō)：“哦，你今天很高興?！彪m然要是你問(wèn)他為什么這么高興，他可能還不知道該怎么回答，但他完全可以談?wù)劇案杏X(jué)高興”本身。

同樣，你也可以與他分享你的感受：“你打我，這讓我很難過(guò)。讓我們想想，你還有沒(méi)有其他的方式可以告訴我你不想穿那雙鞋?！边@樣他就會(huì)知道自己的行為影響到了別人，而這個(gè)是小孩子不容易明白的概念。

即使你的感受與孩子的行為無(wú)關(guān)，也可以說(shuō)出來(lái)與他分享。你可以說(shuō)：“我很難過(guò)，今天沒(méi)能把給外婆的信寄出去?！被蛘摺半m然我很愛你爸爸，但有時(shí)也會(huì)生他的氣?！边@樣孩子就會(huì)明白，大人也有感覺(jué)和情緒，這些都是生活的一部分，學(xué)會(huì)如何處理情感問(wèn)題是長(zhǎng)大的重要一步。

指出別人的行為。當(dāng)別人行善時(shí)，提醒孩子注意。例如對(duì)他說(shuō)：“還記得超市里的那位阿姨嗎？我把袋子掉在地上時(shí)，她幫我們撿掉了的吃的來(lái)著。她對(duì)我們真好，我本來(lái)很難過(guò)，但她讓我感覺(jué)好多了?！边@樣做，你可以讓孩子加深理解別人的行為會(huì)如何影響自己的情緒。書籍也能給孩子提供很多這方面的好機(jī)會(huì)。

你可以問(wèn)問(wèn)孩子他覺(jué)得故事里那只迷路的小狗會(huì)有什么感覺(jué)，或者另一個(gè)故事里的小女孩為什么笑了。告訴他如果你是這些角色，你的感覺(jué)會(huì)是怎樣的，然后問(wèn)孩子他會(huì)做何反應(yīng)。這些討論會(huì)幫助他了解別人的情感，以及如何推己及人。

教他理解語(yǔ)氣背后的意思。有些孩子不能很好地理解不同語(yǔ)調(diào)表達(dá)的意思。你的孩子可能沒(méi)有意識(shí)到隔壁的小妹妹在抱怨，因?yàn)樗桓吲d了，不想被他繼續(xù)戲弄了。你可以編一個(gè)游戲，幫助孩子設(shè)身處地地理解別人的感受。用幾種不同的語(yǔ)調(diào)重復(fù)同一句話，讓他猜你表達(dá)的分別是什么意思。

比如，說(shuō)“聽我說(shuō)”這句話，分別采用生氣、高興和想要告訴他一個(gè)秘密的語(yǔ)氣，看看他能不能聽出其中的區(qū)別。

教他理解非語(yǔ)言信息。你們可以在小區(qū)的游戲場(chǎng)邊或公園里找一個(gè)安靜的地方坐下來(lái)，讓你們能在不冒犯別人的情況下觀察別人。和孩子來(lái)玩猜猜看別人的感受的游戲，然后向他解釋一下你這樣猜的理由：“看到那個(gè)小男孩了嗎？我覺(jué)得他很開心，因?yàn)樗贿叡谋奶?，一邊大笑。什么事情讓他這么高興??？”

教他基本的禮貌常識(shí)。良好的舉止是孩子表達(dá)對(duì)別人關(guān)心和尊重的最好方式。一旦他能夠用語(yǔ)言和別人交流，他就能開始說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”了。告訴他，如果他對(duì)你有禮貌，你就更愿意幫助他；而你不喜歡他用命令的口吻讓你干這干那。當(dāng)然了，對(duì)他以禮相待，勝過(guò)千條規(guī)則、萬(wàn)種解釋。如果你經(jīng)常對(duì)孩子和其他人說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”，他就會(huì)明白，不管是在家里，還是在外面，這些都是日常交流中的常用語(yǔ)。

不要靠發(fā)脾氣來(lái)馴服孩子。你的孩子打了他的小朋友，的確很容易讓你郁悶，但千萬(wàn)不要把對(duì)孩子發(fā)脾氣當(dāng)作管教他的工具。講道理和舉例是更為有效的教育方式，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。

美國(guó)心理學(xué)家杰里？L.維科夫提到，要是你對(duì)孩子說(shuō)：“你真要把我氣死了?！笔悄馨押⒆訃樧?，但要是你能向孩子展示什么是同情心就更好了。不要發(fā)火，花一點(diǎn)時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，然后用堅(jiān)決的語(yǔ)氣說(shuō)：“我知道你很生氣，但也不該打小明，你傷害了他，也讓我不高興。請(qǐng)對(duì)他說(shuō)‘對(duì)不起’。”

給孩子一點(diǎn)小小的任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，有責(zé)任感的孩子也會(huì)學(xué)著無(wú)私和關(guān)心他人。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前的孩子都喜歡完成一些小任務(wù)。而有些工作，如喂養(yǎng)寵物，尤其適合用來(lái)培養(yǎng)孩子的愛心，如果你能使勁地表?yè)P(yáng)他做得不錯(cuò)，那么效果會(huì)更好。比如說(shuō)：“看狗狗起勁地?fù)u尾巴呢！你對(duì)它太好了，你給它喂東西吃的時(shí)候，它真的很開心?！?/p>

給孩子做榜樣。你自己做善事，是培養(yǎng)孩子同情心的極好方法。給生病的鄰居或剛生了孩子的朋友送飯時(shí)，帶著你的孩子，還可以讓他幫你把送給當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)的衣服打包。你可以簡(jiǎn)單地跟他解釋一下，人們有時(shí)會(huì)生病，生活不能自理，或者他們有時(shí)就是需要額外的幫助。

對(duì)男孩、女孩一視同仁。我們的社會(huì)通常認(rèn)為，男人比女人缺乏同情心。因此，有時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地更要求女孩富有同情心，并且為此表?yè)P(yáng)她。其實(shí)，我們往往在男孩的身上打上了個(gè)終身不褪的“烙印”——“我必須像個(gè)男子漢”。但如果我們能注意教他們，男孩也能像女孩一樣學(xué)會(huì)具有同情心。

如何理解邏輯思維的延伸

我們說(shuō)無(wú)論是邏輯思維能力的直線延伸性和縱向延伸性都需要父母在孩子邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中，給予合理的幫助，盡可能使孩子邏輯思維成長(zhǎng)保持平衡。否則，有可能造成的培育結(jié)果是：

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于直線延伸的孩子，未來(lái)其邏輯思維容易拘泥于一種思維路徑，并且容易造成因追求精確、完整而自覺(jué)杜絕信息之間的交換、組合，其外在行為就會(huì)表現(xiàn)為刻板、小心謹(jǐn)慎。

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于縱向延伸的孩子，未來(lái)其邏輯思維往往會(huì)因一點(diǎn)而起，而很容易無(wú)邊際發(fā)散開去，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)邏輯思維的目的性，其外在行為就會(huì)表現(xiàn)為事無(wú)所終。

因此，針對(duì)邏輯思維能力呈現(xiàn)為直線延伸性的孩子：父母應(yīng)當(dāng)在孩子邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)縱向延伸的培育。例如，根據(jù)上述事例，父母就可以在孩子講述完故事后，讓孩子圍繞著書中的原型人物編一個(gè)新的故事；針對(duì)邏輯思維能力呈縱向延伸性的孩子，應(yīng)當(dāng)在孩子講述完故事后，在強(qiáng)調(diào)不能改變故事人物原型和故事情節(jié)的條件下，讓孩子盡可能準(zhǔn)確地加以復(fù)述，在孩子復(fù)述結(jié)束后，再給孩子進(jìn)行一次講述，如此根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況進(jìn)行多次重復(fù)。

另外，應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，首先應(yīng)當(dāng)相對(duì)準(zhǔn)確地了解孩子復(fù)述的正確率(即以對(duì)故事人物原型和故事原情節(jié)不加以更改的完整復(fù)述為標(biāo)準(zhǔn))，然后制定出相應(yīng)的計(jì)劃以5%到10%的提升率對(duì)復(fù)述的正確率逐步進(jìn)行提高。

父母提問(wèn)：

如何理解邏輯思維能力的延伸性?

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

當(dāng)孩子針對(duì)某種事物問(wèn)“為什么”的時(shí)候，父母往往會(huì)習(xí)慣的采用兩種解決方式：

其一：具備關(guān)心、耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽：因?yàn)榇髿獗旧硎菬o(wú)色的，天空的藍(lán)色是大氣分子、水晶、水滴等和陽(yáng)光共同進(jìn)行作用產(chǎn)生的。因?yàn)殛?yáng)光進(jìn)入大氣是，波長(zhǎng)較長(zhǎng)的色光，如紅光。透射力大，能透過(guò)大氣射向地面；而波長(zhǎng)短的紫、藍(lán)…….

能夠這樣詳盡解釋的父母應(yīng)該為少數(shù)；

而采取如下態(tài)度的父母為多數(shù)。

其二：不關(guān)注和缺乏耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽：不知道 ！你怎么這么多問(wèn)題呀？你長(zhǎng)大就知道了！

那面對(duì)孩子無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，父母應(yīng)該采用什么樣的培育方法，才能及時(shí)有效的幫助孩子實(shí)現(xiàn)邏輯思維的延伸性呢？

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽: 你說(shuō)為什么呢？

孩子：因?yàn)樗{(lán)色的漂亮。

媽媽：我也覺(jué)得的很漂亮！不過(guò)藍(lán)色的天空是受光和作用影響下才出現(xiàn)的。大氣本身是無(wú)色的……。

當(dāng)孩子針對(duì)某種事物問(wèn)“為什么”的時(shí)候，父母在回答孩子問(wèn)題之前可以有針對(duì)性地加一句反問(wèn)：“你說(shuō)為什么呢？”然后，給孩子少許的時(shí)間，以便孩子可以自我嘗試延伸性地邏輯思維編織，再對(duì)孩子的“為什么”進(jìn)行回答，就能夠很好地做到激發(fā)孩子在邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)盡可能長(zhǎng)的自我延伸度。

“為什么？”是孩子們探索認(rèn)知這個(gè)世界最喜歡、最積極的方式，媽媽如果采用載體培育適合的培育方式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)自覺(jué)地放棄這些對(duì)未來(lái)非常有幫助的信息采集的好奇和欲望，培育結(jié)果可想而知。

“你說(shuō)為什么呢？”這是在各種培育方式中對(duì)父母來(lái)說(shuō)最為有效、便捷和容易實(shí)現(xiàn)的培育方式，因此當(dāng)孩子纏繞著你問(wèn)這問(wèn)那的時(shí)候，請(qǐng)父母給孩子足夠的耐心和幫助。

第一章1-3歲邏輯思維創(chuàng)建的特性及其培育方法

和孩子一起吃過(guò)他一歲的生日蛋糕，這個(gè)小家伙似乎驕傲的宣布：我不再是個(gè)嬰兒了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：

有一天他有可能會(huì)吧嗒吧嗒地爬過(guò)來(lái)主動(dòng)和你打招呼；

有一天突然搖搖晃晃的站立起來(lái)，向你走來(lái)；

有可能和你在玩耍中咯咯的笑著站不穩(wěn)跌倒；

有可能尿褲子后才告訴你他要“尿尿”；

哈哈，總之這個(gè)小家伙已經(jīng)歷經(jīng)整整一年的時(shí)間為這一切進(jìn)行著準(zhǔn)備和努力，如今你的孩子確實(shí)已經(jīng)為他自己的成長(zhǎng)跨出了一大步。是的，接下來(lái)孩子們將繼續(xù)通過(guò)2年的時(shí)間，完成其邏輯思維的創(chuàng)建過(guò)程，這個(gè)過(guò)程將奠定他們一生的“根基”。

在這個(gè)章節(jié)中我們將和您探討：

·邏輯思維能力--天才兒童是如何塑造的

·培育過(guò)程中的階段性和片面性

·“獨(dú)處”對(duì)孩子邏輯思維編織長(zhǎng)度形成的重要性

·如何幫助孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境轉(zhuǎn)換和適應(yīng)

·如何實(shí)現(xiàn)邏輯思維的“自然”培育

·如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)自然的邏輯思維的成長(zhǎng)

·所謂“能力”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是如何培育的

邏輯思維能力的延伸

從孩子1歲起，父母應(yīng)當(dāng)開始幫助孩子進(jìn)行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的信息采集和準(zhǔn)備工作。

從這個(gè)時(shí)候起，孩子越來(lái)越會(huì)用各種方式和手段與父母交流和滿足自己的需要，比如看見媽媽離開的時(shí)候會(huì)哭，看見爸爸向自己走來(lái)會(huì)搖著小胳膊露出歡喜的笑容，想要的玩具沒(méi)有拿到會(huì)把大人遞過(guò)來(lái)的‘替代品’扔掉，小手還會(huì)執(zhí)著的指向他自己想要的東西……，這一切都讓你們感到成長(zhǎng)的力量，那么這個(gè)時(shí)候孩子需要什么呢？

我們說(shuō)，孩子們需要通過(guò)不斷感受各種豐富多彩的生活經(jīng)歷，從而積極的完成邏輯思維的基本建構(gòu)，更好的完成邏輯思維能力的擴(kuò)展、延伸。

載體培育認(rèn)為

關(guān)鍵問(wèn)題：邏輯思維能力的延伸性

在孩子邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中，邏輯思維將因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和培育方法的不同，致使孩子的邏輯思維能力呈現(xiàn)為兩種不同方式的豐富成長(zhǎng)，即“直線邏輯思維能力延伸”和“縱向邏輯思維能力延伸”。

通過(guò)我們的研究表明，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子邏輯思維起著極其重要的作用。我們說(shuō)孩子的邏輯思維能力最初是非常具有彈性和承載能力的，他們通過(guò)汲取大量的信息來(lái)積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說(shuō)這個(gè)空間就像一個(gè)立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建，不斷向縱向和橫向拓展，而這種空間建構(gòu)能力會(huì)在孩子15歲才會(huì)完成。(15歲之后邏輯思維更多的是依據(jù)自己擁有的信息，為“自我邏輯思維目的”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行使用、交換和替換。)也就是說(shuō)，此時(shí)建構(gòu)的邏輯思維能力延伸性越好，其邏輯思維能力越強(qiáng)大(大腦記憶溝越深)，未來(lái)可被交換、替換的信息就越多，孩子自然就越聰明。

但是我們所提倡的兒童成長(zhǎng)環(huán)境并非指超乎尋常的行為或者經(jīng)歷，而是那些圍繞著孩子生存環(huán)境和那些平?？鞓?lè)的日常經(jīng)驗(yàn)的熟悉、認(rèn)識(shí)和感受。對(duì)于孩子需要的這方面的感受，父母可以嘗試給孩子做這些事情：

夏季，和媽媽一起散步的時(shí)候，拾幾片樹葉，把它系在小車上，觀察每片葉子的變化；

坐在媽媽的身旁，聽媽媽講一個(gè)自己喜歡的故事，然后和媽媽扮演其中不同的角色和自己喜歡的場(chǎng)景、對(duì)話；

晚上聽媽媽給孩子講故事，然后把燈關(guān)掉，和媽媽一起看天上的星星，聽媽媽唱一首好聽的歌；

和爸爸一起爬，在地上組建一個(gè)世界上最龐大的汽車隊(duì)；

和院子里的小朋友玩“滑滑梯”和沙土，雖然有時(shí)候會(huì)和其他小朋友發(fā)生小"問(wèn)題"；

看媽媽給自己做好吃的，然后全部吃掉；

幫下班回來(lái)的爸爸拿拖鞋，并摟著爸爸的脖子親一下；

……

這些看上去，父母好像每天都做的，簡(jiǎn)單而微不足道的老一套事情，其本身卻蘊(yùn)含著我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)使命——協(xié)助孩子創(chuàng)建邏輯思維的能力，這無(wú)疑對(duì)孩子的未來(lái)起著決定性的作用。也就是決定“天才”是否會(huì)誕生。

父母提問(wèn)：

孩子需要什么樣的信息環(huán)境？

之前我們論述過(guò)，采集、收集和儲(chǔ)存信息是人類邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長(zhǎng)和使用的基本條件。所謂“信息”就是指能夠?yàn)橐曈X(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等信息采集器官采集到的各種直觀的、抽象的事物(例如，文字、數(shù)字、音樂(lè)、景物、色彩等等都被稱之為信息)。依據(jù)人類生存的需要，我們把邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長(zhǎng)和使用所需要采集、收集和儲(chǔ)存的信息分為三個(gè)范疇，即社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類信息、生活經(jīng)驗(yàn)類信息和科學(xué)知識(shí)類信息。

父母在了解到這三個(gè)信息范疇的基礎(chǔ)上，只要本著為孩子提供的信息種類和信息結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁以及遵循色彩類信息提供的比例，在培育孩子過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、采集進(jìn)行合理地分類提供就可以了。

父母提問(wèn)：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢？

面對(duì)一群三歲左右的孩子，如果老師完整地念完了一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的故事，大部分孩子會(huì)不完整地陳述其中一部分人物和故事情節(jié)，而邏輯思維成長(zhǎng)呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節(jié)。而邏輯思維呈縱向延伸的孩子，會(huì)依據(jù)整個(gè)故事中的部分人物和情節(jié)，再加以其它信息的情況下，敘述出另外一個(gè)完整的、新的故事。這就是邏輯思維成長(zhǎng)呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現(xiàn)形式。

家長(zhǎng)如何贊賞孩子

家長(zhǎng)如何贊賞孩子本周通過(guò)學(xué)習(xí)韓老師的“家長(zhǎng)如何贊賞孩子”這一課，我有很大的收獲，現(xiàn)我就把我的感悟結(jié)合本周育兒的實(shí)際應(yīng)用與大家分享一下。

以前如果是孩子某方面做的好，我就會(huì)簡(jiǎn)單的說(shuō)一句，你做的真好、真棒、繼續(xù)努力之類的話。但通過(guò)本周的學(xué)習(xí)，知道贊賞孩子還有這么大的學(xué)問(wèn)和講究。韓老師說(shuō)，贊賞孩子要針對(duì)孩子的努力。我是這樣理解的，當(dāng)孩子某件事情做的好的時(shí)候，你要去表?yè)P(yáng)贊賞孩子時(shí)，要告訴孩子，他具體做了什么，做到了什么程度，自己的感受是什么，都要讓孩子知道，讓他明白。我也就這樣去實(shí)踐了。

兒子學(xué)?，F(xiàn)在都在玩一種叫魔尺的智力玩具，他也不例外，每天家里玩，帶到學(xué)校去玩，真是尺不離手。這天，兒子放學(xué)回來(lái)在他屋里玩他的魔尺，我看到他一邊認(rèn)真的看魔尺書上的玩法圖解，一邊專心的琢磨手上的魔尺，沒(méi)過(guò)多大一會(huì)兒，他就叫我：“媽媽，快來(lái)看呀，變成龍舟了，我居然把它變成龍舟了。”我聞聲后走到他屋里，只見他滿臉笑容，把龍舟舉得高高的讓我看。我心里就想，我現(xiàn)在要去表?yè)P(yáng)贊賞孩子，我應(yīng)該怎么說(shuō)，才能讓孩子明白我的意思呢，讓他感到愉悅呢。我就想到本周所學(xué)內(nèi)容，要去贊賞孩子的努力。我就開心的積極的回應(yīng)了他，走過(guò)去，看著他，摸著他的龍舟說(shuō)：“xx，媽媽剛才看到你在玩魔尺了，一會(huì)兒認(rèn)真的看玩法圖解，一會(huì)兒專心的琢磨手上的魔尺，我心想，你一定又能變成一個(gè)新花樣，果真你變了個(gè)龍舟。你做事情是那么的專注認(rèn)真，長(zhǎng)大了一定是個(gè)有所作為的人。媽媽真為你感到高興?！闭f(shuō)完，兒子笑了，又去琢磨他的魔尺了。我還聽到他小聲的說(shuō)了句：“好有成就感呀！”我想，我這樣去回應(yīng)兒子，他應(yīng)該是很高興的，自然做媽媽的也非常開心。

教育無(wú)小事，說(shuō)的真對(duì)，不失時(shí)機(jī)的去贊賞孩子，是做父母每天必做的功課呀。努力，加油！

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