幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

從兒童繪畫了解兒童心理變化

發(fā)布時間:2021-10-11

兒童心理健康教育。

家園共育講究的是快樂專遞,開心學(xué)習(xí)!教師在一定情況下要進行家訪,了解情況,幫助孩子解決問題,并使其積極健康快樂地成長!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢?以下是小編為大家精心整理的“從兒童繪畫了解兒童心理變化”,僅供參考,希望能為您提供參考!

兒童在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出的任何行為都有其身心發(fā)展的依據(jù),只有把握幼兒繪畫心理,才能給予適時、適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)。

兒童繪畫,首先應(yīng)注意按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律因材施教,掌握兒童在繪畫活動中的心理變化,訓(xùn)練他們的認(rèn)知能力,發(fā)揮他們的想象,培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們自覺自發(fā)性,才是行之有效的教育方法。這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育,必須研究兒童繪畫的心理與特點,否則,就不能正確地評價兒童畫,也就難以輔導(dǎo)兒童繪畫。

心理學(xué)研究認(rèn)為兒童繪畫應(yīng)按兒童的年齡分為三個時期來研究:圖式期6—8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后(相對而言,有的會提前或退后)。 因此,美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點,訓(xùn)練他們的認(rèn)知能力,發(fā)揮他們的想象,培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們自覺自發(fā)性,才能提高他們的繪畫水平。

繪畫是兒童的一種認(rèn)知方式藝術(shù)是人們認(rèn)識和把握世界的一種方式。

蘇珊·朗格在強調(diào)藝術(shù)的價值時說,人了解世界有兩種主要方式,一種是邏輯的推理方式,另一種就是藝術(shù)感知方式。 兒童面對的是一個充滿陌生感的世界,所以他們的求知欲望很強。但是由于他們自身所具備的知識簡單,經(jīng)驗少,邏輯思維能力較弱,而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間,因此,他們喜歡通過這種方式來認(rèn)識和反映他的世界。

約翰·杜威在談到美術(shù)的本質(zhì)時說,藝術(shù)是一個生動而實在的例子,證明人能有意識,有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。意識的介入帶來了規(guī)律、選擇能力以及對素材的重新處理。 所以它們永無止境地改變著藝術(shù)。

但是,意識的介入及時地將藝術(shù)的思想變?yōu)橐庾R的思想,這種思想是人類歷史上最偉大的知識成就。在杜威的眼里,藝術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗,它幫助一個成長中的機體表現(xiàn)自己的生命力;它使一個人上升到一定的情感高度, 使他能夠認(rèn)識到藝術(shù)的體驗是他生命中一件特別的事。

兒童比成人更喜歡畫畫,這是人們普遍認(rèn)可的事實。不僅如此,幾乎所有的孩子都算得上是天才的藝術(shù)家,難怪成人們常常為兒童們豐富的想象力、大膽的涂抹驚訝不已。 經(jīng)常有孩子的父母對我說, 他們的孩子多么喜歡畫畫, 畫的畫多么好看,因此認(rèn)為自己的孩子一定具備極高的藝術(shù)天賦。 我相信這一定是真的。因為在教學(xué)中,我也常常被孩子們作品中的絢麗的色彩、大膽的線條和奇妙的構(gòu)思所陶醉,我總是毫不吝嗇地給他們以贊美之辭。然而,我也發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,孩子們對藝術(shù)的興趣會逐漸減弱。原因是,他們對原本陌生的世界開始熟悉,當(dāng)他們對眼前事物有了重新的認(rèn)識之后,想象力就受到了約束。

有一個著名的心理學(xué)實驗,將一滴墨汁滴在一張白紙上,拿給幼兒園小朋友看。小朋友們有的說是蝌蚪, 有的說是天上的星星,……再拿給大學(xué)看,都說那是一滴墨汁。這個實驗正說明,人的客觀認(rèn)識往往限制思維的自由象。遠(yuǎn)古人類想象天上有上帝和神靈,于是產(chǎn)生了那么多美妙的神話說,而隨著科學(xué)的發(fā)展,人們不再靠想象去描繪宇宙萬物,而是用科技手段。

課堂上,我的老師曾說過這樣一則故事:一位民間搞剪紙藝術(shù)的老太太,以剪虎聞名,她剪的老虎形象夸張,生動可愛,被邀去一所大學(xué)講學(xué)。校方出于好心帶老人家去動物園參觀老虎,因老人從未見過真老虎。 結(jié)果觀虎歸來,老人再也剪不出來原來的那種生動可愛的虎了??梢?,想象是建立在對未知事物的探求之上的,已知事物往往成為一種外在的干擾因素,阻礙人們的想像力。就像希臘人說的那樣:知識始于驚奇,如果我們不再驚奇,也許就有知識停止進展的危險。

兒童的認(rèn)知欲望中存在著藝術(shù)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。兒童具有強烈的求知欲望,表現(xiàn)在對一切事物的好奇心上。 兒童沒有見過的東西太多了,第一次見到的東西對他們來說都感到非常的新鮮。 由于兒童的言語能力還不夠完善,沒有識字以前,形象思維和直觀的形象感受是他們認(rèn)識外界事物、形成概念的主要認(rèn)知途徑。 我們發(fā)現(xiàn)所有的兒童繪畫都有一定的情節(jié)性。

分析其中的原因可知:兒童的繪畫帶有一定的兒童語言的特征。 兒童在沒有獲得書面語言和口頭語言的技能之前,只好用他們僅有的一點簡陋的形象語言來表達(dá)他們天真的思想活動。兒童可能只會畫一些簡單的圓形或方形,但它能代表很多東西。 它可以是太陽、蘋果、房子、書等等。兒童畫中的形象藝術(shù)語言就是這樣發(fā)展起來的。 有了這樣的藝術(shù)語言,他們就可以進行一些簡單的形象模仿活動了。兒童在他們自己的藝術(shù)活動中,使游戲增加了無窮的樂趣,他們從自己創(chuàng)造的形象中獲得了最初的快感體驗。兒童的這種幼稚的“藝術(shù)活動”,使他們得到了美的享受,并成為對造型藝術(shù)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)在兒童中具有一定的廣泛性。

兒童藝術(shù)創(chuàng)造活動的自發(fā)性心理

兒童藝術(shù)看起來很幼稚, 然而卻具有成人藝術(shù)難以具有的獨特性的形式、風(fēng)格、想象力和創(chuàng)造性。 正如康定斯基所說的那樣:“兒童們直接從他們的情緒深入所創(chuàng)造的形式, 豈不要比那些希臘的模仿者的作品更富于創(chuàng)造性嗎? ”那么,兒童為何能夠創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)?根據(jù)榮格的集體無意識理論,兒童的這種藝術(shù)心理是先天就有的, 并普遍地存在于每一個兒童身上,在兒童身上組成一個超個性的共同心理基礎(chǔ)。它來自于遺傳的大腦結(jié)構(gòu)本身。而集體無意識的內(nèi)容是原型。 所謂原型,是指先天的固有的直覺形式,它具有經(jīng)遺傳而帶來的多知覺與領(lǐng)悟的性質(zhì)。那么,兒童之所以有那種獨特而又共同的藝術(shù)心理,是因為他們都有獨特而共同的原型。 而原型的外顯為原始意象, 榮格認(rèn)為, 真正的藝術(shù)家是 “用原始意象說話的人”。

那么,兒童也可以說是真正的藝術(shù)家,因為他們是“用原始意象說話的人”。兒童繪畫時激動和快樂是成功的保證。 兒童一旦迷上畫畫,根本用不著大人去督促,如果沒有畫完,誰喊他都喊不動,畫到得意之處時,自己還會笑出聲來,完全進入了角色,全身心沉浸在創(chuàng)作的激情里。當(dāng)他完成大作以后, 他會拿給大家看,希望大家和他同享成功的快樂。這時,別人的稱贊對他將起到重要的作用。

由于兒童的原始性繪畫更接近藝術(shù)的本質(zhì), 深受藝術(shù)家們的喜愛,也曾給許多藝術(shù)大師以藝術(shù)上的靈感啟示。如馬蒂斯、畢加索等人就曾從兒童藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。 但人們往往看到 ,兒童隨著年齡的增 長 ,見識的增多,他 們 身 上 的 原始性逐漸褪去,取而代之的是社會性、現(xiàn)實性和普遍性。 追逐現(xiàn)代潮流漸漸成了他們現(xiàn)實的價值取向,他們離藝術(shù)的本質(zhì)也就越來越遠(yuǎn)。 著名美術(shù)教育理論家維克多·羅恩菲德說過:如果孩子在成長過程中不受任何外界干擾,那么就沒有必要激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動。任何一個兒童都會不受束縛地運用他根深蒂固的創(chuàng)造沖動, 對他自己的表達(dá)方式充滿信心。

但是,藝術(shù)最終只為極少數(shù)人所掌握,而不是所有的人,盡管每個人都可能成為藝術(shù)家,因為我們在兒時都曾經(jīng)是藝術(shù)家??傊?,把握兒童的繪畫心理, 并在此基礎(chǔ)上進行有效指導(dǎo),這個過程需要教師不斷提升自身觀察、解讀兒童行為的水平。教師要運用實踐性、客觀性、科學(xué)性、教育性與群眾性原則實地觀察每一個兒童在繪畫活動中的表現(xiàn), 并運用敘事研究的方法將觀察到的兒童真實的、 情境性的行為進行細(xì)膩的敘述。教師要把兒童作為觀察記錄的對象和主體,通過語言、行為、作品三種觀察途徑,了解幼兒情緒情感在繪畫中的表現(xiàn),才是行之有效的教育方法。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

兒童心理的特點


一般來說,兒童心理具有下列特點:

1.模仿心理:小孩子不到一歲大的時候,就能模仿簡單的聲音和動作,到了兩歲光景的時候,他能模仿復(fù)雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性,所以做父母的,要以身作則,處處為孩子作示范,作榜樣。

2.好奇心理:兒童生來是好奇的,五六個月大的嬰兒,一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋,一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲,好奇動作就格外多了,看見路上的汽車來了,他總要停住腳看看;聽見外面鑼鼓聲響了,他也要去看看。根據(jù)兒童的這種好奇心,做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責(zé),應(yīng)當(dāng)盡量滿足他,給予他解釋一切。柏拉圖說過,“好奇是知識之門”,兒童若不好奇,那就不去接觸事物了,不與事物接觸,就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。

3.好游戲心理:小孩子是生來好動的,以游戲為生命的。做父母的就必須注意小孩子的動作和游戲。應(yīng)為準(zhǔn)備良好的設(shè)備使小孩子得著充分的運動;給孩子適宜的伴侶,使孩子受到良好的影響;利用他好動的心理,教以待人接物等行為,或指導(dǎo)其有益的運動。

4.合群心理:嬰幼兒尤其喜歡群居,兩歲時就要與同伴游玩,到了五六歲,這個合群心就發(fā)展得更強烈。做父母的要積極利用這種心理,選擇良好的小朋友,馴服的動物和小布娃娃之類,以安慰他的寂寞,促進孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質(zhì)的發(fā)展。

5.喜歡野外生活心理:大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活,到室外去玩就歡喜,終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童,叫他們采采花、種種樹,舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童,便可叫他們采集標(biāo)本,舉行旅游活動等等游戲以增長他們的知識,強健他們的體魄,愉快他們的精神,使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀(jì)大小,男的女的,都喜歡野外生活,做父母的要經(jīng)常領(lǐng)孩子到野外去玩玩走走。

6.喜歡成功的心理:兒童做事喜成功,所以給兒童所做的事不可太難,使其灰心,以致下次不愿再做而且阻礙其進步。做父母的應(yīng)創(chuàng)造條件,讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力,并使其每做一件事情都取得成功。

了解兒童心理成長的五個階段


兒童的人格,是一個持久建構(gòu)的結(jié)果,是一個持久書寫的結(jié)果,一方面,所有發(fā)生的事情不可能消失,另一方面,它始終有改寫的可能。一個人后面的生活,永遠(yuǎn)是用前面形成的人格結(jié)構(gòu)去理解、去應(yīng)對的,前面的正確與錯誤,都已經(jīng)成為生命中不能徹底抹去的一部分。越早期的經(jīng)驗,越成為人格結(jié)構(gòu)中的核心要素,越后面的經(jīng)驗,越難以動搖前面已經(jīng)形成的結(jié)夠。

與其他教育觀點不同,阿德勒兒童心理學(xué)提倡“既不可以批評也不可以表揚”的做法。為什么會有這樣看上去似乎非常不合理的教育主張呢?

現(xiàn)代阿德勒心理學(xué)認(rèn)為:人的問題行為背后的心理可以分為五個階段來考慮。

第一個階段:稱贊的要求

在這個階段,兒童表現(xiàn)出順從,想要聽到表揚,熱衷扮演“好孩子”的角色,這看上去沒有任何問題,但阿德勒兒童心理學(xué)認(rèn)為,這鐘表象里面存在一個很大的陷阱,當(dāng)一個人的目的始終是“獲得表揚”,而其進一步的心理需求就是“在群體中獲得特權(quán)地位”。如果一直借助“表揚”的方法去教育孩子,結(jié)果會變成“如果沒人表揚就不干好事”或者“如果沒人懲罰就干壞事”。正確的應(yīng)對辦法是,教育者或領(lǐng)導(dǎo)不能只是關(guān)注“行為”,還必須看清其“目的”。不應(yīng)該是做了好事才關(guān)注孩子,而是關(guān)注他們?nèi)粘I畹募?xì)微言行,與孩子獲得共鳴。

第二個階段:引起關(guān)注

好不容易做了“好事”卻沒有獲得表揚,也沒能在群體中取得特權(quán)地位,兒童就會想,“得不到表揚也沒關(guān)系,反正我要與眾不同”。在這個階段,兒童的心理需求已經(jīng)不是想要獲得表揚,而是考慮如何引起別人的關(guān)注。如果不能成為“好孩子”而變得特別,就做一個“壞孩子”來達(dá)到博取關(guān)注。消極的孩子則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下、丟三落四、愛哭等行為,通過扮演弱者來換來關(guān)注和特別的地位。積極的孩子會惡作劇、搗亂、破壞規(guī)則,可能觸犯了老師,但也有可能讓其他孩子覺得自己是個“英雄”。

前兩個階段的問題孩子教育重點,是通過足夠尊重的方式來告訴孩子,其本身就很有價值,并不需要非常特別,就可以逐漸幫助孩子糾正問題行為。因為到第三個階段之后的情況會變的比較麻煩。

第三個階段:權(quán)利爭斗

不服從任何人,反復(fù)挑釁,發(fā)起挑戰(zhàn),企圖通過挑戰(zhàn)勝利來炫耀自己的”力量”,來獲取特權(quán)地位。比如臟話、脾氣暴躁、甚至是抽煙、偷盜、破壞規(guī)則。消極的孩子則會表現(xiàn)出堅決的不順從,無論如何訓(xùn)斥都沒有用。如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出這個階段的特征,只要爭斗不涉及法律問題,老師或家長一定要立刻“退出爭斗場”,否則這個爭斗會愈演愈烈。等孩子情緒平復(fù),再通過前兩個階段的教育方法,幫助孩子。

第四個階段:復(fù)仇/尋求憎惡

下定決心挑戰(zhàn)權(quán)利爭斗,并沒有成功,也沒有獲得特權(quán)地位。這樣戰(zhàn)敗的人就會想到去“復(fù)仇”。試想一下,稱贊的要求、引起關(guān)注以及權(quán)利爭斗,這些都是“希望更加尊重我”的渴望愛的心情的體現(xiàn)。但是,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種愛的需求無法實現(xiàn)的時候,人就會轉(zhuǎn)而尋求“憎惡”。索性在憎惡的感情中關(guān)注我吧!進入“復(fù)仇”階段的孩子,是反復(fù)做“對方討厭的事”,而不是做“壞事”。自殘行為和自閉癥在阿德勒心理學(xué)看來就是“復(fù)仇”的一環(huán),通過傷害自己或貶低自己的價值來控訴“我變成這樣都是你的錯”。這種情況下,老師或家長往往束手無策,因為越是插手去管,孩子越是認(rèn)為找到了“復(fù)仇”的機會,這種情況下,需要求助沒有利害關(guān)系的第三方專業(yè)人士的幫助。

第五個階段:證明無能

為了被人當(dāng)成“特別的存在”,之前想方設(shè)法,但都沒有成功,周圍的人對自己甚至連憎惡的感情都沒有,找不到自己的位置,導(dǎo)致人會有放棄的想法。如果到了這個階段,周圍人的關(guān)心、督促也都起不到任何作用,反而是一種沒有用的期待。開始對什么都不感興趣,主動放棄一切,拒絕一切課題和周圍人的期待。幫助那些已經(jīng)開始證明無能的孩子,對于心理專家來說也是相當(dāng)困難的任務(wù)了。

幸運的是,現(xiàn)實生活中,大部分孩子的問題行為都是處于第三個階段之前,在防止問題行為進一步惡化這方面,教育者的作用就非常地大。

了解這五個階段,回想自己的學(xué)生時代,是不是也有一些類似心理狀態(tài)的影子呢?阿德勒認(rèn)為,人生來就有“追求卓越,超越自卑”的心理需求。正是這個需求導(dǎo)致人從小孩子時期就不斷地尋求在社會環(huán)境下被認(rèn)可,如果這個需求不能被正確地引導(dǎo),就很容易出現(xiàn)各種各樣的問題行為。

寶媽們可以根據(jù)本文學(xué)習(xí)到的知識更好的引導(dǎo)孩子,關(guān)注孩子的健康成長。

為什么要了解兒童心理發(fā)展情況


一個人從出生到死亡,他的心理是在不斷地變化與發(fā)展的。人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。心理的發(fā)展過程就是人對客觀現(xiàn)實的反映活動的不斷擴大、改善和充實的過程,就是人的認(rèn)識能力、智慧品質(zhì)和個性特征日益形成和發(fā)展的過程。這個發(fā)展過程受主客觀各種因素的影響和制約。一個嬰兒從出生之日起,其整個成長過程,都受個體自身的遺傳因素、所處的家庭和社會的環(huán)境、接受的教育及自己的實踐活動的影響。

兒童心理學(xué)家們多年來對兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律進行了大量的研究,制訂了各種測量兒童體格發(fā)育、語言、智力和性格發(fā)展等等的常模和量表。家長們?nèi)绻\用這些測量工具,對兒童進行測查,并將測量的結(jié)果與同年齡兒童生理和心理發(fā)展的常模進行比較,就可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子身心發(fā)展是否正常。如果發(fā)現(xiàn)孩子某方面的發(fā)展比較遲緩,可以有的放失地幫助孩子克服不足之處;如果感到自己的孩子在各個方面屬于正常發(fā)展?fàn)顟B(tài),則可按常規(guī)進行教養(yǎng);如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有超常表現(xiàn),可以按因材施教的原則,制定特殊教育措施,以加速孩子智慧的發(fā)展。

重視兒童心理行為問題


重視兒童心理行為問題

健康的定義:

“健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”,也就是說,如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好,不是健康的標(biāo)志。

孩子的一些問題:

不好好吃飯;不能獨立睡覺;

不愿和他人交往;

不懂禮貌、不服從紀(jì)律;

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為;

過分膽怯或焦慮;多動、學(xué)習(xí)困難;不良習(xí)慣等等。

這些問題不僅是家長的困惑,也越來越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問題不容忽視:

近年來,隨著生活節(jié)奏的加快和社會競爭日趨激烈,育兒理念滯后,只重視身體健康、智力發(fā)展,忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向,全國4-16歲孩子心理問題發(fā)生率高達(dá)13.97%,社會適應(yīng)問題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化,據(jù)全國各地調(diào)查,兒童行為偏離的發(fā)生率達(dá)到10-20%,明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對我市11個鎮(zhèn)區(qū)各級幼兒園66間共12804名兒童進行了心理行為情況篩查(Conners簡明癥狀問卷),結(jié)果顯示:陽性率為14.1%(主要表現(xiàn)多動、注意力不集中),其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征:

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn),由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征,為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育,兒童心理從不成熟到成熟的過程。包括:動作、言語、認(rèn)知、人格和社會適應(yīng)性等方面,而這些方面相互影響、相互促成,同時又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查:

一個人的心理失調(diào)或異常,其根源大多在幼兒期,因此,心理衛(wèi)生保健從兒童抓起,早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,其意義重大,能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一,家長應(yīng)重視定期的兒童保健,進行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn),最好找兒童心理??漆t(yī)生進一步診治。

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理


現(xiàn)代社會中,年輕的父母因工作忙等原因,常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干,而內(nèi)心充實,又因老人有育兒經(jīng)驗及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子,讓孩子父母放心,可謂一舉多得。就目前看,隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查,目前我國約20%的獨生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住,孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處,但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng),更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善;再加上孩子都是獨生子女,由祖輩撫養(yǎng),祖輩們更是備加關(guān)愛,真可謂“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子,遷就孩子,為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護的環(huán)境中成長起來的孩子,極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶,對孩子的健康成長極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足,從而產(chǎn)生情感和人格的偏差,既不利于孩子的健康成長,也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,孩子對父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上,將自己全部感情投到孩子身上,也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛,極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差,導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

另外,隔代撫養(yǎng)也會影響父母與子女間的關(guān)系,有時甚至是一輩子的。筆者的一位老師,因覺得上海的教育條件較好,就將孩子送到在上海的父母家,一直到孩子14歲時,才接回到身邊。可孩子回來后,與父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期,就想盡一切方法拉近與孩子的距離,然而四五年過去了,他們與孩子的關(guān)系仍處在開始的狀態(tài),令他們后悔不迭,痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異,產(chǎn)生諸多心理問題和疾病。

從心理學(xué)角度來看,隔代撫養(yǎng)一般會導(dǎo)致以下幾種心理問題和疾病。

首先,孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中,耳濡目染老年人的語言和行為,這對于模仿力極強的孩子來說,極有可能加速孩子的成人化,或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。

第二,由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出,極有可能使孩子的視野狹小,使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑,不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷,活潑、寬容的性格。這樣使孩子長大后,為人心胸狹小,不善與人交際,易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三,人老后,其思想很容易固定化,行為模式化,往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng),可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四,老年人撫養(yǎng)孩子,常常是過分的關(guān)心和溺愛,包辦孩子的一切事情,使孩子沒有機會做自己的事情。長期下去,會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力,產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長中,稍微受挫,就一蹶不振,產(chǎn)生心理與行為的障礙。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)


第一,有正常的智力活動。求知欲強,好奇好問,愛觀察、愛學(xué)習(xí)、愛幻想,有抱負(fù),注意力比較穩(wěn)定、集中,喜歡自己動手做事。

第二,樂于同人交往,能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂于交朋友,待人熱情,能跟周圍的人友好溝通,有同情心,心中有他人、有集體,適應(yīng)學(xué)校的集體生活,在家里也跟家人親切、和睦,心情愉快。

第三,性格開朗活潑,情緒飽滿愉快。熱愛生活,心情開朗,天真活潑,樂觀,積極向上,心地善良,能控制自己的情緒,解脫煩惱。

第四,正確評價自己。懂得自尊、自愛,不自卑也不妄自尊大,自信心強,有一定獨立性,喜歡獨立做事,也愛表現(xiàn)自己(或叫“逞能”)。

第五,具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個“一致”:1、行為舉止與年齡特點相一致。

2、行為方式與社會角色相一致。

3、反應(yīng)強度與刺激相一致(如該激動時激動,不因瑣事而發(fā)脾氣,該冷靜時就冷靜)。

4、行為一貫與統(tǒng)一(不是忽冷忽熱,喜怒無常)。

了解6歲以下兒童心理的五大特點


種好莊稼,首先要了解它的生長規(guī)律,何時播種,何時施肥,皆有規(guī)律,不可亂來。教育也是如此。

父母必知的3-6歲幼兒

心理發(fā)展5大特點

年齡特點

一旦孩子開始進入三歲這個階段,我們會發(fā)現(xiàn)很多的不可思議和奇跡。比如突然孩子蹦出一些特別奇怪或者特別有哲學(xué)的話,很容易發(fā)火,開始有很多奇奇怪怪的想法讓我們不能理解。

事實上3-6歲孩子,應(yīng)該是除青春期之外的另一個非常復(fù)雜和叛逆的不好收拾的年齡,在我看來,這個階段孩子的心理能否健康成長比青春期來得還要重要。

心里表現(xiàn)及養(yǎng)育措施

一.內(nèi)部價值觀的自我構(gòu)建

1、三歲以前,孩子需要健康的心里營養(yǎng)讓他足夠相信這個世界和自己的親人;

2、三歲到六歲,在健康心理的基礎(chǔ)上他們要形成自己處事的態(tài)度和方法,形成初步的社會規(guī)則或價值觀;

3、因為他們是孩子,他們比我們更容易難過、無所適從。

因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在做錯某件事的時候不要先急著批評她,或者孩子在某件事上猶豫不決的時候不要先急著催她、不耐煩地吼他,請先冷靜地想一下或和他談一下,找到這些行為背后的原因,為他指明方向。

二.追求完美和秩序敏感期

1、對一件事情要怎么做或者一個東西應(yīng)該怎么放,放在哪里有強烈的支配欲望;

2、即便很小的事,在受到他人干擾和打亂的時候會十分不安,會哭鬧;

那么,在孩子因為這樣的情緒或者不滿而抗議的時候,我們應(yīng)該做的是道歉,是尊重,而不是毫不在乎,覺得沒什么大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護自己的權(quán)益不受侵犯,才懂得和不同的人保持不同的安全距離,才懂得對不喜歡或者不如意說NO,才懂得排泄不健康的情緒。

三.自我審美的構(gòu)建

1、突然很在乎自己要穿什么,自己選衣服而且經(jīng)常擺弄,要求媽媽買和小朋友一樣的衣服,就算天氣冷也要堅持穿得帥氣漂亮;

2、會觀察、評價別人穿什么(丑、好看等);

4、故意走得趾高氣昂要別人關(guān)注他,夸他,小女孩表現(xiàn)得明顯一些。

這是培養(yǎng)孩子自信和自我欣賞最重要的時期。很多成年人,崇拜一個人崇拜到發(fā)型要和他一樣,衣服要和他一樣,甚至走路姿勢、面部表情都要和他一樣,就是因為幼兒時期的自我審美沒有建構(gòu)好。因此這一階段要及時引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞自己,發(fā)自內(nèi)心而不是靠物質(zhì)等保障建立自信,以后他才會從容的欣賞別人,才不會嫉妒、盲目地崇拜和模仿。

四.婚姻敏感期

1、當(dāng)他們開始喜歡當(dāng)爸爸或者當(dāng)媽媽,會用心地照顧自己的“孩子”,一個布娃娃或者一個小動物的是時候,說明孩子進入了婚姻敏感期;

2、他們會一起商量誰當(dāng)爸爸誰當(dāng)媽媽,這個家什么事情誰做主等;

3、漸漸會延伸出真實的想法,比如要和某某結(jié)婚,有固定的喜歡的對象或要好的同伴,會有占有欲,開始有戀父或者戀母情節(jié)。

這個階段,家庭里每個人的角色和各成員間的關(guān)系會對孩子以后的婚姻、情感造成至關(guān)重要的影響。一個每天都在爭吵的家庭,即便有爸爸有媽媽,孩子的心理也會受到創(chuàng)傷。所以如果不可避免成為單親家庭,千萬不要在孩子面前去否定另一半,不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭里,在保證夫妻正常恩愛關(guān)系的同時也應(yīng)理解孩子的戀父情節(jié)或戀母情節(jié)。

五.性心理健康發(fā)展

幼兒正常的心理發(fā)展,到這個年齡,不可避免會對自己和異性不一樣的地方產(chǎn)生好奇,對自己身體的一些部位開始探索。

不搞性神秘,平和的心態(tài)和正確的引導(dǎo),是3-6歲幼兒性啟蒙的重點。當(dāng)孩子迷茫的時候我們還在遮遮掩掩,那么他們就會更迷茫,迷茫到以后就會變本加厲的找回來,過早發(fā)生性關(guān)系并且不懂得自我保護。所以,對待幼兒任何性探索行為和疑惑,有問必答,科學(xué)引導(dǎo),不粗暴打斷,不羞辱謾罵,還可以借助一些書籍繪本帶著孩子去了解,就像了解我們的身體其他部分一樣。

3-6歲是一個很復(fù)雜的年齡階段,孩子出現(xiàn)這些情況的時間可能不相同。但如果這些都沒出現(xiàn),也不要慶幸,因為一些人為的原因(家庭的變故,養(yǎng)育者的過多干預(yù)和掌控等)讓孩子的心理發(fā)展滯后或者停止,并不是好消息。希望大家多去和孩子互動,多觀察孩子,多陪伴孩子,多讓孩子接觸大自然,讓孩子成為一個心理健康積極向上的孩子,這樣的教育才是是最好的。

22種兒童心理異常


現(xiàn)代社會中,兒童心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注。然而很多年輕的父母面對孩子出現(xiàn)的異常行為,往往感到疑惑,不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見的心理疾?。?/p>

咬指甲??咬指甲是兒童時期很常見的不良行為,男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一,重者可引起局部出血,甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

吮吸手指??吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象,到2-3歲以后,這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長,會逐漸消失。如不消失,則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作??是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時,在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣,呼吸暫停,口唇青紫,四肢僵硬,嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘,長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

口吃??是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài),是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語發(fā)育延遲??是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩,發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個月不會講單詞,30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥??是指已獲得語言能力的孩子,因為精神因素的影響,在某些特定場合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話,但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

遺尿癥??指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿,夜間經(jīng)常尿濕床鋪,白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童,男孩多于女孩。

抽動癥??指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等,多見于5歲以上的兒童,男孩多于女孩。

入睡困難??是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺,即使是躺在床上,也不容易入睡,在床上不停地翻動,或反復(fù)地要求父母給他講故事,直到很晚才能勉強入睡。

夜驚??指在睡眠中突然驚醒,瞪眼坐起,驚惶失措,表情痛苦,常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀,多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi),醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

睡行癥??指睡眠中突然睜眼,坐起凝視,下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時內(nèi),醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童,多見于5-12歲兒童。

夢魘??指從噩夢中驚醒,能生動地回憶夢里的內(nèi)容,使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜,多見于學(xué)齡前兒童。

偏食??是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物,是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見,在城市兒童中約占25%左右,在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖??是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為??是指因為欲望得不到滿足,采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰,10-11歲出現(xiàn)第二個高峰。總體來說,攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類,男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多。

退縮行為??是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去,不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣,缺乏好奇心。

依賴行為??是指兒童對父母過分依賴,并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在,便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮??是指6歲以下的兒童,在與家人,尤其是母親分離時,出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病,與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關(guān)。

神經(jīng)性尿頻??指每天的排尿次數(shù)明顯增加,但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次,甚至每小時十多次,每次排尿很少,有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐??指一種反復(fù)的餐后嘔吐,但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格,自我中心、暗示性強,往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病,以女孩為多見。

性識別障礙??是指兒童對自身性別的認(rèn)識與自己真實的解剖性別相反,如男性行為特征像女性,或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

孤獨癥??是一類以嚴(yán)重孤獨,缺乏情感反應(yīng),語言發(fā)育障礙,刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見于男孩,男女比例為4-5:1。總而言之,不管孩子多大,只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況,都應(yīng)該及時帶孩子去兒童心理門診,請兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展,幫助孩子健康成長。

家園共育《從兒童繪畫了解兒童心理變化》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了兒童心理健康教育專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 兒童心理的特點 一般來說,兒童心理具有下列特點: 1.模仿心理:小孩子不到一歲大的時候,就能模仿簡單的聲音和動作,到了兩歲光景的時候,他能模仿復(fù)雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性,所...
    2021-11-08 閱讀全文
  • 兒童心理發(fā)展 知覺是對感覺的加工過程,發(fā)生較晚。生后4~5個月才出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作,這是最早出現(xiàn)的知覺形式。其他形式有空間知覺、距離知覺、自我知覺、時間知覺、深淺知覺等。 知覺是觀察力的萌芽。約3~4月時出現(xiàn)形狀知覺...
    2021-12-23 閱讀全文
  • 了解兒童心理成長的五個階段 兒童的人格,是一個持久建構(gòu)的結(jié)果,是一個持久書寫的結(jié)果,一方面,所有發(fā)生的事情不可能消失,另一方面,它始終有改寫的可能。一個人后面的生活,永遠(yuǎn)是用前面形成的人格結(jié)構(gòu)去理解、去應(yīng)對的,前面的正確與錯誤,...
    2021-10-11 閱讀全文
  • 為什么要了解兒童心理發(fā)展情況 一個人從出生到死亡,他的心理是在不斷地變化與發(fā)展的。人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。心理的發(fā)展過程就是人對客觀現(xiàn)實的反映活動的不斷擴大、改善和充實的過程,就是人的認(rèn)識能力、智慧品質(zhì)和個性特征日益形成和...
    2021-10-29 閱讀全文
  • 重視兒童心理行為問題 重視兒童心理行為問題 健康的定義: “健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”,也就是說,如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好,不是健康的標(biāo)志。 孩子的一些問題: 不好好吃飯;...
    2021-09-11 閱讀全文

一般來說,兒童心理具有下列特點: 1.模仿心理:小孩子不到一歲大的時候,就能模仿簡單的聲音和動作,到了兩歲光景的時候,他能模仿復(fù)雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性,所...

2021-11-08 閱讀全文

知覺是對感覺的加工過程,發(fā)生較晚。生后4~5個月才出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作,這是最早出現(xiàn)的知覺形式。其他形式有空間知覺、距離知覺、自我知覺、時間知覺、深淺知覺等。 知覺是觀察力的萌芽。約3~4月時出現(xiàn)形狀知覺...

2021-12-23 閱讀全文

兒童的人格,是一個持久建構(gòu)的結(jié)果,是一個持久書寫的結(jié)果,一方面,所有發(fā)生的事情不可能消失,另一方面,它始終有改寫的可能。一個人后面的生活,永遠(yuǎn)是用前面形成的人格結(jié)構(gòu)去理解、去應(yīng)對的,前面的正確與錯誤,...

2021-10-11 閱讀全文

一個人從出生到死亡,他的心理是在不斷地變化與發(fā)展的。人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。心理的發(fā)展過程就是人對客觀現(xiàn)實的反映活動的不斷擴大、改善和充實的過程,就是人的認(rèn)識能力、智慧品質(zhì)和個性特征日益形成和...

2021-10-29 閱讀全文

重視兒童心理行為問題 健康的定義: “健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”,也就是說,如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好,不是健康的標(biāo)志。 孩子的一些問題: 不好好吃飯;...

2021-09-11 閱讀全文