父母的教育方式應(yīng)完美融合

幼兒園感恩父母活動(dòng)的總結(jié)。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編收集整理的“父母的教育方式應(yīng)完美融合”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“你這樣教育孩子不行，作業(yè)沒有做完，怎么能玩？”“教育孩子也要考慮孩子的感受，不能實(shí)行獨(dú)裁啊，要講求勞逸結(jié)合，才有利于孩子的全面發(fā)展”。這樣的語(yǔ)言在父母雙方的對(duì)話中經(jīng)?？梢月牭剑⒆觿t是傻傻地看著父母的爭(zhēng)吵，然后等待最后的一致“宣判”。

夫妻倆為了教育孩子而爭(zhēng)吵，可能是家庭教育傳統(tǒng)的解決之道，就是在家庭里什么都要達(dá)成一致，要不然父母必有一方暫時(shí)退出。但是從心理學(xué)的角度來(lái)看，兩種不同的教育方式的完美融合或許對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)會(huì)更好。

有兩個(gè)聲音，并不代表互相抵抗，很多時(shí)候都是可以完美融合的。把決定權(quán)給孩子，由孩子自己決定，怎樣安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂，這也鍛煉了孩子獨(dú)立思考的能力，而不只是被動(dòng)聽命。最終聽取多方意見后的決定，才能得到最有效的執(zhí)行。

現(xiàn)在很多的孩子獨(dú)立性差、依賴心理較強(qiáng)。但是新一代的孩子中乖孩子多，有獨(dú)立精神的少。因?yàn)樗牪坏讲煌穆曇?，自我思考和判斷能力也不完善。試想，在家庭環(huán)境中只有一種教育的聲音，那么孩子就會(huì)以為這就是對(duì)的，從來(lái)不用去思考和選擇，只需要聽從。

其實(shí)夫妻倆首先要明確，彼此的目的都是為了孩子好，這樣就可以心平氣和地來(lái)商量孩子的教育問題，能盡量避免爭(zhēng)吵。萬(wàn)一有爭(zhēng)吵，一定不要當(dāng)著孩子的面，這樣會(huì)讓夫妻覺得在孩子面前沒有面子，必然會(huì)使?fàn)幊成?jí)，影響夫妻感情，乃至家庭和睦。

父母的意見不同，但又彼此認(rèn)同對(duì)方，那么在孩子面前就是和諧的兩個(gè)聲音。這樣更有助于孩子成長(zhǎng)，幫助孩子建立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自己處理問題的能力。

當(dāng)然，夫妻共同教育也是值得推崇的，如果有人退出教育，那么就少了監(jiān)督者，一雙眼睛看到的，總比兩雙眼要片面得多。更何況，心理學(xué)早就驗(yàn)證過，孩子的教育既需要爸爸，也需要媽媽。

因此，父母教育孩子要達(dá)成同盟，但無(wú)須達(dá)成一致。

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父母應(yīng)走出“聽話”教育的誤區(qū)

“聽話”，這是中國(guó)的父母對(duì)子女教育的口頭禪。聽話的孩子就是好孩子，這是中國(guó)傳統(tǒng)教育下人們的一種共識(shí)。

一位咨詢者談起父母對(duì)他進(jìn)行聽話教育的歷程?！靶〉臅r(shí)候，姥姥照看我，媽媽上班前總是反復(fù)叮囑，要聽姥姥的話。媽媽下班回來(lái)之后也常常問我，今天聽姥姥的話沒有。我三歲后上了幼兒園，媽媽每天早晨送我去幼兒園，臨走時(shí)也總是一句話，聽阿姨的話；每天晚上去接我，也常常問我，今天聽阿姨的話沒有。我上小學(xué)時(shí)，每天都叮囑我聽老師的話，上課要用心聽老師講。上了中學(xué)還是經(jīng)常叮囑聽老師的話。后來(lái)我工作了，也經(jīng)常叮囑我要聽領(lǐng)導(dǎo)的話，看領(lǐng)導(dǎo)的臉色辦事。好像在我的記憶中，‘聽話’二字是媽媽對(duì)我講得最多的?！?/p>

盡管沒有做過大規(guī)模的調(diào)查研究，但從我平時(shí)對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的觀察和我對(duì)一些同學(xué)的訪談中，可以總結(jié)出“聽話”是中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用頻率最高的兩個(gè)字。

父母希望孩子聽話對(duì)不對(duì)呢？對(duì)這個(gè)問題要具體分析。孩子在小的時(shí)候，自理能力很差，讓孩子按照父母或保護(hù)人的意愿去活動(dòng)，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，這無(wú)疑是對(duì)的。但是，孩子逐漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)逐漸得到發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候，父母的叮囑、關(guān)心、愛護(hù)是非常必要的，但是不能總用“聽話”兩個(gè)字抽象、概括地進(jìn)行教育。

總是用“聽話”兩個(gè)字去教育孩子，勢(shì)必在孩子的幼小心靈里灌輸一種觀念：大人的話，包括父母的話、老師的話都是對(duì)的。這就在很大程度上限制了兒童獨(dú)立思維的發(fā)展，限制了兒童獨(dú)立行為的發(fā)展，限制了兒童質(zhì)疑精神的發(fā)展，會(huì)給孩子形成唯唯諾諾的性格創(chuàng)造條件。

試想，一個(gè)孩子處處、事事按照父母的話去做，按照老師的話去做，他沒有自己提問題的心理空間，沒有表達(dá)自己看法的余地，再夸大地講，他不是變成一個(gè)機(jī)器人了嗎？自己的言行是受別人支配的。試想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子能有創(chuàng)新人格嗎？能有創(chuàng)新意識(shí)嗎？能有創(chuàng)新能力嗎？他們大概只會(huì)看著父母的眼色辦事，看著老師的臉色辦事，看著領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事。

我們不是一概反對(duì)聽家長(zhǎng)和老師的話、聽領(lǐng)導(dǎo)的話，而是說(shuō)要通過孩子的理解，本人獨(dú)立的思維，批判性地去接受別人的話，而不能千篇一律地“聽話”，不折不扣地“聽話”。

中國(guó)家庭教育要求“聽話”的傳統(tǒng)是中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在家教問題上的反映。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求得生活安安穩(wěn)穩(wěn)，不惹是生非，不出頭，孩子乖乖地長(zhǎng)大做一個(gè)老實(shí)人就可以了。這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下聽話教育觀念培養(yǎng)不出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，培養(yǎng)不出敢作敢為、敢為真理而奮斗的人。

聽話教育是缺乏民主的教育。封建時(shí)代的家庭在人格上是不平等的，孩子要絕對(duì)服從父母，這種家庭教育缺乏民主的精神，也是社會(huì)生活在家庭教育中的反映。

如今人類社會(huì)已進(jìn)入了新時(shí)期。新的時(shí)期呼喚著心理素質(zhì)高的人才，新的世紀(jì)必然會(huì)造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的高級(jí)人才，也將造就數(shù)以億計(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的普通勞動(dòng)者。中國(guó)家庭傳統(tǒng)的聽話教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，不徹底改變家庭的聽話教育無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需要、對(duì)人才素質(zhì)的要求，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)普通勞動(dòng)者的要求。

哪個(gè)家庭改變教育觀念快，哪個(gè)家庭就為孩子成長(zhǎng)帶來(lái)益處。我們家長(zhǎng)眼光要放開，胸襟要寬闊，要看到孩子的未來(lái)，看到未來(lái)世界對(duì)孩子的需要，把我們今天的家庭教育與21世紀(jì)需要人才的要求相適應(yīng)。

我們反對(duì)“聽話教育”并不是反對(duì)孩子什么都不聽爸爸、媽媽的話，什么都不聽老師的話，并不是這個(gè)意思。也不是反對(duì)父母對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

教育孩子應(yīng)警惕這些不恰當(dāng)方式

家庭教育自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注。有人說(shuō)過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中?！边@句話深刻指明了家長(zhǎng)在教育 子女所起的作用，按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是指在家庭生活中，有家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育又是終身教育，它開 始于孩子出生之日，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育史“人之初"的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校 教育的補(bǔ)充和延伸。

警惕不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

第一，嘮叨式。

很多孩子說(shuō)，一聽爸爸媽媽嘮叨就煩。請(qǐng)你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

第二，數(shù)落式。

嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功??？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩??？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。將數(shù)落式徹底取消。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。

第三，訓(xùn)斥式

動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。

第四，打罵式。

打罵式的父母數(shù)量不多，但對(duì)孩子的影響更不好，一定得取消。

第五，達(dá)標(biāo)式。

規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)。這叫達(dá)標(biāo)式。

達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，父母將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)。

第六，疲勞式。

學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，父母再額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第七，包辦式、陪讀式。

孩子的學(xué)習(xí)你都替他操心到，沒完沒了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。

育兒心得：教育方式?jīng)Q定父母之愛

育兒心得：教育方式?jīng)Q定父母之愛

初為人母，我沒有任何育兒的經(jīng)驗(yàn)，和孩子打交道不是件簡(jiǎn)單的事，沒有規(guī)律去尋找，也無(wú)據(jù)可依，稍有差池，一句話或者一個(gè)動(dòng)作就可能在無(wú)形中傷害了孩子，更嚴(yán)重的是，如果沒有及早的感悟，也許自己對(duì)于這個(gè)傷害是全然不知的。如此，教育孩子，在生活點(diǎn)滴中的積累與反思是至關(guān)重要的前提。

兒子軒軒轉(zhuǎn)眼要步入小學(xué)了，這幾年的成長(zhǎng)，進(jìn)步可觀，我便小作心得，匱乏之處，也請(qǐng)見諒。

在我看來(lái)，育兒的本質(zhì)不但是教育孩子也是自我修行和完善的過程，也有人說(shuō)，其實(shí)，跟孩子比起來(lái)，父母更需要教育。知不足者好學(xué)，學(xué)然后知不足。學(xué)習(xí)和思考，是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而成長(zhǎng)，不只是孩子的專利，亦是父母。

在軒軒咿呀懵懂的時(shí)期，作為媽媽本能的呵護(hù)，我不停的引導(dǎo)他，這個(gè)東西是不可以碰的會(huì)有危險(xiǎn)，那件事是不可以做的會(huì)引起麻煩，那個(gè)東西是不可以吃的會(huì)不健康，我精心給他準(zhǔn)備了合適的玩具，提供了安全的場(chǎng)所，健康的食物，各種有利于安全健康成長(zhǎng)的環(huán)境我都爭(zhēng)取給他，樂此不疲，也眼見他的快樂。隨著孩子的思想意識(shí)逐漸增強(qiáng)，我還在為他指出這件事不能這樣而應(yīng)該那樣的時(shí)候，我漸漸發(fā)現(xiàn)了問題：我說(shuō)東，他偏是西。其實(shí)是孩子內(nèi)在的主動(dòng)性已經(jīng)萌芽，使得不再愿意接受我的叮嚀，可當(dāng)時(shí)我還沒有這個(gè)意識(shí)的，自認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了便不愛聽話，我必須要嚴(yán)加管教……

后來(lái)的經(jīng)歷，軒軒并沒有因?yàn)槲业膰?yán)肅說(shuō)教或者好言相勸而適可而止，在我頭疼百思不知如何教育三歲孩子的時(shí)候，一篇文章——控制是最壞的教育，使我驚醒，該適可而止的原來(lái)是我。

也是從那個(gè)時(shí)候，我開始認(rèn)識(shí)到，我不可以片面的根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)教育孩子，育兒必須看清孩子成長(zhǎng)中的變化，不要以為自己的叮囑可以給他真知和捷徑。就像在孩子出現(xiàn)自主意識(shí)的階段，我急切的想把我的認(rèn)知和規(guī)則告訴他，總希望以我的喜惡去影響他。沒有給孩子自己探索的空間，沒有鼓勵(lì)和尊重，過多是的干擾或者說(shuō)限制，孩子不是反抗就是屈從，抹殺的不只是孩子的創(chuàng)造性更是他的自尊和人格。

可是問題還沒完全解決，控制不可以用，那就需要放手嗎？但孩子還小，明辨是非的能力有限，那么，應(yīng)該如何掌握。我總結(jié)，還是要拿捏火候，把握一個(gè)度，是放手而不是放任。不可以聽之任之，更不是無(wú)規(guī)無(wú)矩，孩子需要我們的建議，引導(dǎo)，支持，而孩子，同樣有權(quán)采納或者拒絕我們。

沒錯(cuò)，孩子有權(quán)拒絕，這里又會(huì)發(fā)現(xiàn)育兒經(jīng)中非常關(guān)注的問題之一，父母與孩子的平等關(guān)系，現(xiàn)在大家越來(lái)越多的人可以認(rèn)同這個(gè)平等，但是真正能行之已然的又有多少。我認(rèn)為，平等，不一定非得把孩子當(dāng)成朋友，只要清楚孩子是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的判斷，發(fā)言，選擇和擔(dān)當(dāng)?shù)臋?quán)利。

我一個(gè)朋友說(shuō)，平等這個(gè)問題等孩子長(zhǎng)大點(diǎn)才會(huì)顯現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)前的孩子，什么都不懂，你跟他講平等，還不被他翻了天。

怎會(huì)無(wú)法平等，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟悴辉竿嗜ジ吒咴谏系淖藨B(tài)，不愿放下父母的架子和權(quán)威，更不愿意被孩子拒絕你的要求。請(qǐng)?jiān)囍屪约簯岩活w謙遜的心，而不是成為一個(gè)沒有過錯(cuò)，不可以被指責(zé)，具有完全操控權(quán)的君主，所以，如果你意識(shí)到傷害了孩子，請(qǐng)跟他表達(dá)歉意。

我是這樣認(rèn)為的，首先要和孩子平等的溝通和交流，傾聽來(lái)自孩子內(nèi)心的聲音，我準(zhǔn)備了耐心。其次要給孩子自己選擇和實(shí)踐的權(quán)利，我又準(zhǔn)備了信心。最后是面對(duì)結(jié)果，平等看待，好與壞都是收獲，我準(zhǔn)備的是平常心。締造美好的親子關(guān)系，平等比愛更重要，滿足孩子對(duì)平等的渴求，不僅要俯下身，更要俯下心來(lái)，盡最大可能給孩子以平等，甚至比盡最大可能給孩子愛更重要。

所以我是這樣做的，把軒軒當(dāng)成家里的重要一員，也會(huì)讓他參與家庭事務(wù)的決策，聽聽他的想法，盡管有時(shí)候是語(yǔ)無(wú)倫次，牛頭不對(duì)馬尾，但他津津樂道足以，有時(shí)候指出我的失誤也著實(shí)有些道理。還有去超市買東西，他有自己的儲(chǔ)蓄罐，取一些出來(lái)，可以買少量適當(dāng)?shù)氖澄锖屯婢?，事先畫好?gòu)物清單，結(jié)賬后他也會(huì)提好自己的購(gòu)物袋，回家自己分類整理他的物品，長(zhǎng)久下來(lái)，他對(duì)于自己是家里小主人的身份更加明確。

然而還有一位媽媽說(shuō)，我們始終都無(wú)法和孩子平等，我們都是把最好的東西留給孩子，大人可以吃苦，難道也要讓孩子同我們一起吃苦嗎？

是呀，這才是平等關(guān)系中最難突破的，寵愛自己的孩子是所有父母的天性，只要自己有的，全都給了孩子。自己沒有的，也總想要把世上最好的一切提供給孩子。舉個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的例子：餐桌上，軒軒的奶奶給我夾了一個(gè)雞腿，我立馬拿起來(lái)給軒軒，孩子喜歡吃的，給他吃。奶奶說(shuō)，對(duì)對(duì)，我怎么忘了小孫子。此時(shí)，孩子正在一旁盯著我們……后來(lái)我覺得很糟糕，軒軒當(dāng)時(shí)內(nèi)心捕捉到了什么是顯而易見的。

我們?cè)谕饷鏍?zhēng)取到的榮耀或者只是看到好吃的好玩的，第一時(shí)間也會(huì)想著給家里的孩子帶去，好像我們有責(zé)任給孩子最好的，是嗎？然而，答案是否定的，恰恰是這份所謂的責(zé)任，打破了平等的關(guān)系。

后來(lái)我悟道了，前面的媽媽說(shuō)了，難道孩子也要一起吃苦？

當(dāng)然是。

我們從來(lái)都沒有欠孩子的，孩子也不欠我們的，所以我們和孩子之間是平等的。但是如何運(yùn)用合理的方式讓他明白這個(gè)道理，也得仔細(xì)琢磨。身教大于言傳，關(guān)鍵也不在于你說(shuō)了什么，而在于你做了什么。

我在實(shí)踐中讓軒軒慢慢有了體會(huì)。比如他的游戲室，偌大的房間，之前可以說(shuō)是踏腳不進(jìn)，真的不是我懶惰，即便是每天給他整理。后來(lái)我就不干了，得想方法，我跟他說(shuō)：軒軒，這間房間的所有權(quán)和使用權(quán)我現(xiàn)在給你，這是鑰匙，你保管好，當(dāng)然你更是這些玩具圖書的主人，以后你自己把它們擺放整理好，并且希望你愛惜。他心不在焉的答應(yīng)，一邊玩著，嘴里還嘟囔：這些玩具本來(lái)就是我的……結(jié)果第二天回家，不出所料，還是一團(tuán)亂。晚上，他入睡后，我就開始整理，千萬(wàn)不要認(rèn)為我在妥協(xié)，這才是方法的第二步，我花一個(gè)多小時(shí)，把只要能裝進(jìn)櫥柜和抽屜的東西都不留在外面，然后擦好桌子拖好地板，整個(gè)房間便寬敞了。兒子起來(lái)后有點(diǎn)傻眼，問我，媽媽，我的玩具呢，你給我扔了嗎？我知道他會(huì)這么說(shuō)一定是因?yàn)樽蛱齑饝?yīng)的事卻沒有行動(dòng)而底氣不足。我打開櫥柜，兒子你看好了，玩具也有家，我只是把它們送回了家，以后也請(qǐng)你找它們出來(lái)玩好之后，記得送它們回家，并且負(fù)責(zé)打掃它們的家。到這里，我給他建立的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，沒有抱怨和強(qiáng)迫，他也認(rèn)識(shí)到了。但是，還沒有完，如果提醒一次就立馬做到那就不是孩子了，在他不能很好的歸位后，我故意給他的玩具搬了家，這樣他隨手拿不到，就跑來(lái)問我。方法的第三步，我盡量禮貌的回復(fù)，抱歉，媽媽不知道你的擺放習(xí)慣，但是房間又亂了，這個(gè)東西我就放在了左邊柜子第二個(gè)抽屜，那個(gè)我放在……所以，你如果想立馬拿到你要的東西，知道應(yīng)該怎么做了嗎？直到現(xiàn)在，兒子的整理能力很強(qiáng)，分類擺放也越來(lái)越有規(guī)律。當(dāng)然我也省力了許多。

所以，如果孩子小的時(shí)候我們?yōu)樗趽跻磺酗L(fēng)雨，給他創(chuàng)造優(yōu)越的條件，自己卻含辛茹苦，還會(huì)有利于他的成長(zhǎng)嗎？等孩子大了，弊端也就出現(xiàn)了。歸根結(jié)底這樣的不平等還會(huì)影響孩子的獨(dú)立性，也會(huì)消磨了他人生的斗志。

最后還有一點(diǎn)，我認(rèn)為在我兒子成長(zhǎng)中至關(guān)重要：調(diào)節(jié)家庭成員的育兒觀念和協(xié)調(diào)各種育兒矛盾。

家庭教育的重點(diǎn)是家庭氛圍和環(huán)境的構(gòu)造，一個(gè)和諧溫馨的生活環(huán)境對(duì)于孩子的性格和情商的成長(zhǎng)可謂舉足輕重。家庭環(huán)境的范圍其實(shí)是很廣泛的，可以包括，成員各自的相處態(tài)度，對(duì)待孩子的態(tài)度，這就要求我們學(xué)會(huì)怎樣控制情緒，怎樣得當(dāng)表達(dá)能使得劍拔弩張的局面及時(shí)控制或者出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。

大家有沒有感覺，在孩子沒出生前，我們的家庭關(guān)系比較和諧，即使偶爾有些小矛盾，也能很快化解，一旦孩子出生，問題接踵而至，孩子成了家人關(guān)注的焦點(diǎn)，長(zhǎng)輩們總喜歡用他們的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)指導(dǎo)我們年輕父母的育兒方式，然而我們這一代與父母或祖父母的代溝豈是寥寥幾句能跨越的，育兒觀的不一致，加之面對(duì)關(guān)于孩子的突發(fā)事件的急促性，沒有事先商量或者事后調(diào)節(jié)，那么矛盾開始凸顯了，這個(gè)矛盾本身就是一把利劍，在孩子的成長(zhǎng)過程中，沒有控制好它，就會(huì)刺向我們的孩子。

其實(shí)，要認(rèn)識(shí)到在家庭育兒矛盾中沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，有的只是合適與否。家人誰(shuí)都愛孩子，誰(shuí)也都會(huì)有壞情緒，我們都是普通的人，長(zhǎng)輩的思想更是固有滯后，如果有氣憤想表達(dá)，記住，孩子正在看著，在張口的一瞬間，能冷靜下來(lái)，嘗試換一種效果更好的溝通方式，結(jié)果就有轉(zhuǎn)機(jī)。

一個(gè)家庭最重要的就是家庭氛圍，家庭成員之間的相互尊重，從小在和諧溫馨的家庭中成長(zhǎng)的孩子比一個(gè)在爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子，不管是情商還是性格方面都會(huì)勝人一籌。

總而言之，孩子成長(zhǎng)的過程也伴隨父母的，我們首先要很好的了解自己，善于改變自己，在這個(gè)基礎(chǔ)上再談養(yǎng)育。育兒就必須懂得孩子成長(zhǎng)的變化規(guī)律，必須不斷拓展思維，不要以為自己愛孩子，就可以正確無(wú)誤的對(duì)待他，也沒有哪一種養(yǎng)育方法是絕對(duì)正確的，只有選擇適合自己孩子的教育方式，才能真正完美的詮釋我們對(duì)孩子的愛。

父母教育方式對(duì)孩子的影響

孩子就像鏡子，能透射出外部的世界。父母的無(wú)疑是影響孩子的重要角色，無(wú)論你是一個(gè)嚴(yán)厲的父親還是一個(gè)慈愛的母親，相信大家都一樣無(wú)條件愛著我們的孩子。然而，我們表達(dá)愛的方式不同，有人寬容、有人嚴(yán)格、有人給予其溫情、有人激發(fā)其斗志……心理學(xué)家和教育學(xué)家稱之為：教養(yǎng)方式

心理學(xué)上，家庭教養(yǎng)方式采用了多種分類方法，大致歸類為：

民主型：父母能夠平等的對(duì)待孩子，給予孩子關(guān)愛和照顧，對(duì)子女的要求及時(shí)做出回應(yīng)，同時(shí)也鼓勵(lì)子女和自己交流；

專制型：父母操控著子女的一切，用權(quán)力和強(qiáng)制使孩子聽命，享有權(quán)威。對(duì)子女有太多限制，缺少寬容；

溺愛型：很少向子女提出要求，對(duì)子女“聽之任之”；

漠不關(guān)心型：父母沉浸于自己的需要，對(duì)自己的工作和事業(yè)忙于奔波，主要滿足子女的物質(zhì)條件，親子之間缺乏溝通。

又有人把這些歸類分為兩大類：積極教養(yǎng)方式和消極教養(yǎng)方式。

有意或無(wú)意，父母對(duì)于孩子的教養(yǎng)，總是伴隨明顯的個(gè)性化特征，不過我們自身卻后知后覺，我們管教孩子的方式卻早在他們很小的時(shí)候被印上了某種烙印。這其中最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)屬孩子自己，經(jīng)常聽到其他人聊起他們父母：誰(shuí)的父母很嚴(yán)厲，誰(shuí)的父母很通情理之類。雖然不能嚴(yán)格把某一家庭教養(yǎng)方式歸類到哪一種里面，但我們也很容易能從教科書中找到自己教育的身影，看看以下研究結(jié)果，或許對(duì)我們的家庭教育會(huì)有些啟示和指導(dǎo)：

父母的教養(yǎng)方式只要是能體現(xiàn)對(duì)孩子的理解、情感溫暖的教養(yǎng)，子女的焦慮和抑郁的情況就會(huì)很少出現(xiàn)，走向社會(huì)以后，也會(huì)更少的體驗(yàn)到社會(huì)孤獨(dú)感。這種方式有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心和能動(dòng)性，也能更好地適應(yīng)社會(huì)和新環(huán)境的變化。并且能夠很好的促進(jìn)孩子適應(yīng)行為的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

反之，如果父母（尤其是父親）采取嚴(yán)厲懲罰、拒絕、否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式對(duì)待子女，子女便會(huì)容易有敏感多疑、失落寡歡、偏執(zhí)、高焦慮、敵對(duì)等情緒體驗(yàn)。而且，他們往往不能正確認(rèn)識(shí)自我，在與他人的交往過程中，孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境。過度保護(hù)的教養(yǎng)方式，會(huì)使孩子喪失自信，缺乏成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自我否定，而且還自卑易怒。極端教養(yǎng)方式會(huì)阻礙孩子正常社會(huì)化，使其形成不良人格：壓抑、自卑或者冷酷殘暴。

值得注意的是，父母教養(yǎng)方式是否一致，也是青少年能否健康發(fā)展的重要原因。心理學(xué)專家在兒童青少年犯罪狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不管何種教養(yǎng)方式，只要父母一致，子女犯罪的可能性就會(huì)減少。在父母不一致的教養(yǎng)方式之下，子女情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)恐懼、焦慮、多疑、自卑，容易產(chǎn)生不良行為或心理問題。

在與父母交流過程中，我也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)不一致的現(xiàn)象：母親嚴(yán)格同時(shí)父親寬松，或者母親寬松而父親嚴(yán)格的現(xiàn)象皆有。其實(shí)，父親、母親對(duì)于孩子的期待和教養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但基本觀點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同。偏嚴(yán)格的一方傾向于孩子意志力的磨練和培養(yǎng)，讓孩子懂得付出才有收獲的道理，希望孩子在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的道理；偏寬松的一方傾向于對(duì)孩子給予孩子更多體貼和寬容，采取放手更多一些；我認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都有道理，問題的關(guān)鍵在于父母要是否有充分的溝通。父母在交換彼此的教育觀點(diǎn)和想法之后，一定也能協(xié)商出最有利于孩子發(fā)展的方案，最終采取一致的教育行為。至少要做到，在孩子面前保持一致的態(tài)度。

父母通過教養(yǎng)行為和態(tài)度向子女傳達(dá)其生活態(tài)度、行為模式和價(jià)值觀念。孩子從父母那里獲得不僅僅是文化知識(shí)、更重要的是健康的心理和為人處事的態(tài)度。對(duì)于孩子，父親母親是他們的部分甚至全部世界。為人父母，這個(gè)角色對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)可替代，那么，為他們創(chuàng)造良好的教養(yǎng)氛圍我們義不容辭。在其中，父母始終保持教養(yǎng)一致，使孩子體驗(yàn)到既不被放縱，又不被過分要求，才能使他們更好的適應(yīng)社會(huì)。

不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)培養(yǎng)出不同的孩子

不同的父母關(guān)系也會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)

感恩教育中父母應(yīng)避忌的話語(yǔ)

“爸爸媽媽給你買了這么貴的衣物、玩具，你看看別的小朋友有嗎？”

父母總認(rèn)為自己所付出的，是寶貝愿意接受的，其實(shí)并不是這樣。有時(shí)候，父母所付出的不一定是寶貝需要的，甚至是寶貝厭惡的。一旦自己的付出沒有得到回應(yīng)，父母就會(huì)表現(xiàn)出失望：“我們?yōu)樗冻隽四敲炊?，寶貝卻不領(lǐng)情！”值得思考的是，父母在為寶貝付出的過程中是否征求了寶貝的意見？“我要給他什么，怎么給”，在征求意見的過程中，寶貝才會(huì)體會(huì)到父母是在用心為他考慮。父母要知道他的需要，并尊重他的需要，從這一點(diǎn)上看，寶貝與父母應(yīng)該是朋友關(guān)系。

“爸爸媽媽這么辛苦，都是為了你啊！”

除了明白寶貝的需要外，還要讓他了解，父母并沒有想要在將來(lái)向?qū)氊愃魅』貓?bào)。父母常常會(huì)在寶貝面前說(shuō)：“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你啊！”

表面上是希望通過這種方法強(qiáng)化父母付出得多，其實(shí)恰恰相反，這給寶貝造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣，寶貝就算回報(bào)也不是出于自愿，而是一種償還負(fù)債的心態(tài)。

“寶貝你累了嗎？渴了嗎？餓了嗎？”

生活中，經(jīng)?？吹礁改附o寶貝無(wú)微不至的關(guān)懷，而按照常理，現(xiàn)在接受關(guān)心的一方應(yīng)該懂得珍惜。但有時(shí)候，父母在寶貝還沒有提出要求前，就為他考慮得十分周全，寶貝從來(lái)沒有缺少過什么，也就不知道“有”與“沒有”的區(qū)別。殊不知得到太容易，往往不會(huì)珍惜。

因此，父母可以做的是，在必要的時(shí)候讓寶貝受一些“苦”，這個(gè)苦就是別總是太急著滿足寶貝。只有當(dāng)他有需要的時(shí)候才給，這樣寶貝才知道需求的滿足來(lái)之不宜，才懂得珍惜。

實(shí)施挫折教育父母應(yīng)注意六點(diǎn)

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。

實(shí)施挫折教育中家長(zhǎng)易犯的兩個(gè)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤一：家長(zhǎng)不幫孩子總結(jié)敗因

粘先生：在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng)，他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開。臺(tái)下沒有得獎(jiǎng)的孩子默默無(wú)語(yǔ)、表情嚴(yán)肅，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也是如此。后來(lái)有個(gè)女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎(jiǎng)的孩子也都哭了。面對(duì)這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關(guān)系，輸就輸吧，得獎(jiǎng)的小朋友還沒有咱們演得好呢?！?/p>

專家：

孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時(shí)家長(zhǎng)不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

錯(cuò)誤二：家長(zhǎng)把想法強(qiáng)加給孩子

馮女士：在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手。

專家：

家長(zhǎng)首先必須改變自己的觀念，不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來(lái)。

挫折教育的四個(gè)階段挫折

教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨(dú)立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來(lái)的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)探討。

真正的挫折教育要注意6點(diǎn)

1、挫折教育不可以突擊進(jìn)行

有些家長(zhǎng)會(huì)帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號(hào)的訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來(lái)看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的：“挫折，是個(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認(rèn)為挫折應(yīng)該是在沒有準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準(zhǔn)備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓(xùn)練營(yíng)無(wú)疑是有準(zhǔn)備的，所以我不認(rèn)為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗(yàn)，才能說(shuō)是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過某些活動(dòng)來(lái)突擊實(shí)現(xiàn)。

2、挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會(huì)為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，有些挫折可能在成人看來(lái)微乎其微，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)則是一種心理上的考驗(yàn)。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來(lái)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)磨練的過程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒有任何表示，那么他將來(lái)就有可能變得比較冷漠。

因此，在遇到類似問題時(shí)，我們不一定要袖手旁觀，而是需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

比如，看他摔倒了，我們可以根據(jù)他摔的程度來(lái)斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時(shí)候，他不把摔跤當(dāng)回事兒，我們也就不用去強(qiáng)調(diào)他摔了這事。有的時(shí)候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時(shí)候不要表現(xiàn)的大驚小怪，表達(dá)出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會(huì)帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來(lái)就會(huì)更加勇敢的去面對(duì)各種挫折，并學(xué)會(huì)了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動(dòng)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，寶寶就能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時(shí)，寶寶就不會(huì)被所遇到的困難所嚇倒。

3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰(shuí)不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長(zhǎng)的過程從來(lái)都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達(dá)不到，因此需要依賴成人的幫助(最簡(jiǎn)單的，孩子小的時(shí)候，他甚至連冷暖饑餓的問題都無(wú)法自己解決)；與小伙伴玩耍，自己的玩具無(wú)端端被更強(qiáng)勢(shì)的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評(píng)或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會(huì)給孩子帶來(lái)挫敗感。因此，挫折教育的機(jī)會(huì)比比皆是，我們?cè)僖矡o(wú)需人為的給孩子制造機(jī)會(huì)去經(jīng)受“磨難”。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，挫折無(wú)論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感，最后對(duì)目標(biāo)失去興趣，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長(zhǎng)大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長(zhǎng)期潛移默化的教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視?/p>

因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長(zhǎng)過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時(shí)跟寶寶溝通，表達(dá)對(duì)他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因?yàn)槟稠?xiàng)要求沒有被滿足而傷心時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來(lái)。這就相當(dāng)于給了他一種心理能量，他的負(fù)面情緒也就很快平息下來(lái)了。

5、挫折教育不可以封閉進(jìn)行

要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他就會(huì)在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強(qiáng)弱與否，更多地取決于個(gè)人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個(gè)事實(shí)—假定你遭遇一場(chǎng)變故，兜里僅剩100元，此外一無(wú)所有。倘若你是一個(gè)心態(tài)積極的人，那么你就會(huì)想：“幸好我兜里還有100元。我留下10元，作為今天的生活費(fèi)，其余90元投資(或者先留著備用，趕緊去找工作。實(shí)在暫時(shí)找不到工作，至少可以拾荒)....。?！敝?，你就會(huì)利用這100元?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)光明的未來(lái)。相反，倘若你是一個(gè)很悲觀的人，你就會(huì)這樣想：“完蛋了，除了這100元，我一無(wú)所有了。要不了兩天，我就連飯都沒得吃，只有等死了。我怎么會(huì)落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。

挫折教育一個(gè)特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導(dǎo)他看到這個(gè)事件背后積極的意義，再想辦法去解決問題，并且，這個(gè)辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)，他自然就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)勇于面對(duì)一切困難的堅(jiān)強(qiáng)斗士。

家庭教育中需注意"三應(yīng)三忌" 父母應(yīng)掌握好度

“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格教育孩子就是對(duì)的;而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛，讓孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手——這些都不算是好的家庭教育，父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好，那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對(duì)合適的呢?

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。

也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說(shuō)得非常精彩，對(duì)每一幅畫都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫得亂七八糟畫，老師看了看，滿懷驚嘆地說(shuō)：“大家看啊，這幅畫，他用了多少種顏色啊，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過半小時(shí)、晚上8：30前睡覺、上床后聽半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：

星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個(gè)人覺得沒事可做，一會(huì)兒一會(huì)兒跑來(lái)問媽媽：“你陪我出去玩，好不好?”“媽媽，你什么時(shí)候好啊?”“媽媽，我的雷達(dá)車找不到了，你來(lái)幫我找找好不好?”……不到3分鐘，兒子就來(lái)了4趟。媽媽覺得真的是很心煩，實(shí)在無(wú)法安心寫材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最愛看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專注(平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的)。于是，媽媽幫兒子開好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒有來(lái)打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

從表面上看，這個(gè)媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來(lái)打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析，在此過程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎?”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒什么…”這次，媽媽再也沒說(shuō)什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛、信賴和期待，及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開端。

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