言傳身教

幼兒小班語言活動方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《言傳身教》，希望對您的工作和生活有所幫助。

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會等待，才能讓孩子學(xué)會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關(guān)注和鼓勵?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對某種學(xué)習(xí)確實有興趣時，給孩子創(chuàng)造機會，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時期是孩子的自信心養(yǎng)成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過程中便逐漸提高了耐性。

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家長對孩子的教育“身教更重于言傳”

我是兩個孩子的媽媽，大女兒在幼兒園大班，小兒子還沒有上學(xué)，大女兒任性不太懂事，但有一個優(yōu)點就是學(xué)習(xí)舞蹈時特別認真，反倒是小兒子性格溫厚，懂得謙讓，每次姐弟倆爭東西吵架時，一般都是弟弟讓著姐姐，在對孩子的教育中，我也是一路探索，一路懵懂，今天和大家一起交流我的一些小體會。

我覺得家長的示范作用更甚于對孩子們長篇大論的說服教育，有一段時間，我心情不好，常常下班以后對孩子們不管不問，就坐在那兒刷手機看視頻，孩子爸則告誡我說：“少在孩子們面前玩手機，”我則不聽還心煩意亂地說別管我，直到有一次我上廁所，女兒拿著我的手機在那里玩，我大發(fā)雷霆“別看我手機”只見女兒不服氣的頂嘴“你不是也整天看手機嗎？你憑什么說我”我一時啞口無言，一個整天看手機的媽媽是多么糟糕的媽媽！在孩子們的眼里他們的媽媽就是低頭族，對什么事也不管不問，只顧在虛擬的世界里尋找精彩。

要想使孩子們不看手機，你自己必須先不看手機，你不看了孩子們就不看了。

我是一個職場媽媽，在業(yè)余時間基本上都陪著孩子們，白天再苦再累，孩子們晚上也跟著我睡，都說媽媽陪著的孩子性格平順·樂觀，但是我發(fā)現(xiàn)大女兒不是這樣，大女兒敏感不獨立，自己就是一個敏感，心思細膩的人，也許是我的不經(jīng)意間的舉動讓孩子們感受到我的敏感。

要想使孩子們好起來，自己必須好起來，做一個勇敢的媽媽，比如騎電動車這件小事，因為一些原因一直不敢騎，有一次我告訴孩子爸爸，孩子們聽見了他們可能會覺得騎電車是有點害怕的事。經(jīng)過一段時間我終于克服恐懼敢于騎電動車，女兒坐在車后面歡聲笑語，我知道她很是羨慕坐著電動車去上學(xué)的小朋友。她不會覺得騎電動車是害怕的事。

你想孩子們成為什么樣的人，你就必須是什么樣的人。他們不是你的附屬品，他們借由你來到這個世界上，不要一味把自己的理想愿望強加給孩子們。

身教勝過言教

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”?，別的小朋友都在很快的提好了褲子，唯獨瑤瑤還在磨磨蹭蹭，我叫了幾聲，她才慢慢地走到我面前，嘴里還“嘟嘟”的說：“我還沒提好嗎”？于是，我彎下腰幫她把褲子提上，卻摸到她的褲子有點濕，隨口說了一句：“你尿到褲子上了”?！澳愫f八道”，小家伙居然瞪著眼向我說出了這么一句話，讓我感到很詫異。于是我說：“你再不乖，老師不給你紅五星了”?！袄蠋煟还浴薄笆裁础?？“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從瑤瑤的嘴里飛了出來，使得我嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會這樣呢？這可不行啊？我急忙問她這話是和誰學(xué)的，沒想到，瑤瑤又沖著我說了句：“老師和紅太狼一樣，好壞”！??！一句話，弄得我啼笑皆灰，不知道怎么說了。

放學(xué)時瑤瑤奶奶來接她時，我跟她說起了這件事情，沒想到她奶奶對我們說：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對待我們的呢？說爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”?！鞍　保≌矛幀幵谂赃?，于是我就對她說：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說，因為這樣很沒禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點點頭。

事后，我一直在想，現(xiàn)在的動畫片實在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強，辨別是非的能力差，對模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對的或錯的，都要去模仿。也許是我們有時開玩笑時說的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。

作為教師的我們，平時一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說：“說一千，道一萬，不如做個樣子看一看。所以我們必須檢點自己的言行，加強自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動都在影響著孩子，只有時時處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進孩子健康成長。

身教重于言教

幼兒園的院子里栽了一些樹木，樹木長的很茂密，孩子們每到戶外活動的時候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環(huán)境衛(wèi)生，針對這一情況，我對幼兒進行了一次“愛樹木，講衛(wèi)生”的教育。這以后，班上再沒出現(xiàn)小朋友摘樹葉的現(xiàn)象。

又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼著歌曲，很不經(jīng)意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的嗎?”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯了?！?/p>

這件小事使我認識到作為一名教師一言一行對孩子的影響是至關(guān)重要的

，教師要幼兒做什么，首先要自己做到，身教重于言教。

爭當(dāng)排頭

一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當(dāng)排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當(dāng)排頭，但都不遵守紀(jì)律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊伍后面。

做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍里來回亂竄。起初，我有點生氣，轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當(dāng)排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養(yǎng)出來的孩子，人人爭當(dāng)排尾還有什么進取精神可言。當(dāng)然，排頭不應(yīng)是搶來的，當(dāng)上排頭之后i，還要有點責(zé)任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導(dǎo)。第二天，我在班里承認了錯誤，并告訴大家，愿意當(dāng)排頭不是壞事，但應(yīng)做到兩點：一、出教室要快;二、要聽明白老師的意思。

再加幾片

下午，董瑜在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除，我立刻走過去說：“呦，這房子馬上要成功了!”董瑜說：“老師，我搭不好?！蔽艺f：“咱們一起來試試好嗎?”他點點頭。當(dāng)快要圍合的時候，我提議再加幾片雪花片。不一會兒，房子圍合成功了。此時，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著跳了起來說道：“我成功了!我成功了!”

當(dāng)孩子因為技能影響游戲時，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅持性品質(zhì)。

讓孩子感受成功的喜悅

又到了孩子最喜歡的體育游戲時間了，今天的體育游戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友，他是班里個子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛才那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最后無奈的坐到了邊上。

我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的!”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動地說：“孫老師,我摘到了!”這時，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因為成功是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

身教永遠重于言教

在活動區(qū)游戲時，孩子們總是顯得很興奮。

游戲剛剛開始，活動室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請小聲點兒，講悄悄話。

”可不一會兒，聲音又從四面八方傳來。

這時一個刺耳的聲音響起，原來是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個哨子吹了起來。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時，教室里一片安靜。

此時，在我的身后傳來了一個小小的聲音：“老師，你輕一點兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過身來，只見云巧小朋友看著我，懷里摟著一個布娃娃。

看來我在提醒小朋友不要影響別人時，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔(dān)心孩子做不到了。

因此，老師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

幼教隨筆：身教重于言教

因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。

踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實踐中，有一件事使我深深體會到：身教重于言教。

記得有一天，在準(zhǔn)備幼兒午睡時，我接到電話得知我參加計算機等級考試的成績，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個小朋友乘機大聲說話，我很生氣地說了一聲：“睡覺時間不許說話！”幼兒才安靜下來，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時，突然聽到李小洵小朋友大聲的說：“睡覺時間不許說話！”我和王老師頓時驚住了，就停止了說話。起床后，我主動向李小洵承認自己的不對，并和他約定午睡時間我們都不大聲說話，不影響別人睡覺，他非常高興地答應(yīng)了。

通過這件事，使我深深體會到身教重于言教，教師的一言一行，都對幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習(xí)慣，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果自己在午睡時間經(jīng)常講話，小朋友就會照你的樣子去做。

因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時總有人來“告狀”“老師，某某插隊?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機一動，沒有馬上批評，而是停下腳步，排到了隊伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊呢，我們快快排好隊?！鳖D時，隊伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評、說教。我想幼兒在接受的同時

，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。

通過這件事,使我想到了,我們教師時刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會感染孩子。在要求孩子的同時我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰誰就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅持為幼兒剪指甲，因為我認為這是一個和孩子們更多親近，更好了解他們的一個好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個別交流的時間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對他一個人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對掌握幼兒個性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個一個接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個別幼兒的閃光點，每個孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

感受到身教重于言教的重要性

我們班有這樣的一個小男孩，他的名字叫陽陽，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動又可愛，深得老師的喜愛，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問題或講道理時，他都會滿不在乎地點點頭或用他充分的理由來進行辯解。

今天上午，陽光明媚，我和孩子們一起來到操場上運動，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動中，我一不小心踩了陽陽的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎?真對不起，剛才老師沒看到，踩了你的腳，試試能不能動動……”陽陽說：“不疼

，不疼，”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對不起了呢?”

不一會兒，午餐時間到了，陽陽由于動作過大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽陽馬上說：“對不起，我不是故意的。”他邊說邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時機，在全班小朋友面前表揚了他今天的行為，鼓勵他，以后要和小朋友好好相處。陽陽開心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C適時教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時認為和小孩子說對不起是不必要的，還會使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動都會直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長，做為老師的我應(yīng)該時刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

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