2023教案19?三個小伙伴

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。才能促進我們的教學(xué)工作進一步發(fā)展！那么，值得被我們借鑒的小學(xué)語文教案有哪些？下面是小編為大家整理的“2023教案19?三個小伙伴”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課題

19 三個小伙伴

課型

新授

課時

2

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。??????? 2、學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的5個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

重點

難點能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 體會小豬、小象和小袋鼠在遇到困難時，主動承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時一、激趣導(dǎo)入。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

三、質(zhì)疑。

四、指導(dǎo)記憶生字，寫字。第二課時一、復(fù)習(xí)。

二、朗讀感悟課文。三、演一演。四、作業(yè)。1、板書課題。

2、看到課題你想知道什么？

1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。3、自由讀課文，看看有幾個自然段？1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)討論。

2、匯報交流。

1、你記住了哪些字？是怎么記住的？

2、指名學(xué)生交流。3、范寫。

4、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

1、生字詞抽讀競賽：

伙伴 挖坑 施肥2、讀課文。

1、自由讀課文想一想：三個小伙伴在栽樹的時候各做了什么？

2、全班交流。

（1）小野豬做了什么？（第二自然段）

a、指名讀地二自然段。

b、指名說。

c、指導(dǎo)朗讀。

（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）

（3）小象做了什么？（第五自然段）

3、學(xué)習(xí)第六自然段。（1）指名讀。（2）為什么又跳又笑？

1、小組合作。

2、全班表演。

3、評價。1、朗讀課文。

2、回家把故事演給家長看。1、學(xué)生齊讀。2、提出問題。1、自由讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、學(xué)生讀課文，標(biāo)出自然段序號。4、指名分段讀課文。1、小組合作學(xué)習(xí)。2、每小組的代表發(fā)言。1、學(xué)生交流記字方法。2、學(xué)生觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、學(xué)生臨寫。1、學(xué)生比賽讀詞語。2、正確朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。2、小組交流。3、指名說。（1）小野豬用什么挖樹坑？他為什么能做到？（2）小袋鼠、小象分別是怎樣運肥料、澆水的？4、體會小伙伴的心情。小組試著表演，改進。

板

書

設(shè)計

19? 三個小伙伴

小野豬??? 硬嘴巴 ???拱樹坑

小袋鼠 ???皮口袋??? 運肥料

小象??? 長鼻子??? 澆水

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2023教案19蜘蛛織網(wǎng)

????⊙教學(xué)目標(biāo)

????1會認(rèn)11個生字，會寫4個字。

????2.　參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

????3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

????4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

????

????　⊙教學(xué)重點

????1.認(rèn)識11個生字，會寫4個字。

????2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

????

????　⊙教學(xué)難點

????1.按筆順規(guī)則書寫4個字。

????2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

????

????　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

????生字卡、詞語卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件（或課文插圖）。

????

????　⊙教學(xué)時數(shù)

????3課時。

????　⊙教學(xué)過程

????

????　第一課時

????

????（一）猜謎導(dǎo)入　、激發(fā)興趣

????1.老師給小朋友準(zhǔn)備了一個謎語：有個姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)。織了網(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。你們知道它是什么嗎？

????2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？

????3.師：原來這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲??！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

????（二）初讀課文、整體感知

????1.聽課文錄音，整體感受。

????2.自己借助拼音讀課文。不認(rèn)識的字畫上記號，再反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

????（三）創(chuàng)設(shè)情境　、認(rèn)讀生字

????1.讀準(zhǔn)字音。

????師：小蜘蛛給大家?guī)砹嗽S多字寶寶，誰有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標(biāo)有序號，學(xué)生指定序號摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來）指名摘小蜘蛛讀生字。

????師：不錯，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請它們作個自我介紹。

????字寶寶：我叫“織　zhī”，請大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲）

????2.記住字形。

????（1）出示“　織　、剛、　新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記??？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識絞絲旁、立刀旁。

????（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

????師：小朋友你看這是什么字？對，是“網(wǎng)”字。大家都認(rèn)識這個字?，F(xiàn)在我們試著換一種眼光來看這個字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當(dāng)作畫來看，把感覺告訴我。

????啟發(fā)交流：通過學(xué)習(xí)你對漢字有怎樣的感覺？（啟發(fā)學(xué)生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。）

????（3）積累詞語。

????這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語，小蜘蛛想考考大家認(rèn)不認(rèn)識它們：一陣、重新、眼看。指名認(rèn)讀。

????（四）開展游戲、鞏固生字

????1.“猜一猜”游戲。

????指名學(xué)生帶讀生字，提示學(xué)生注意生字上的序號。

????字寶寶：現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍?。ㄗ謱殞毑卦谥┲牒竺孀儞Q位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個的是誰嗎？猜一猜！

????師：同學(xué)們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會兒看誰猜得準(zhǔn)。好，我們一起看看結(jié)果。（字寶寶亮相）你猜對了嗎？

????2.送“字寶寶”回家。

????師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？

????（課件出示課文），指名上臺幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。

????（五）再讀課文、讀通讀順

????1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（畫出來請教老師或同學(xué)）

????2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。

????3.檢查評價?，F(xiàn)在哪個同學(xué)能勇敢地站起來讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時評價，注意鼓勵。師范讀—師引讀—生齊讀（運用多種方法讀）。

????4.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。（指名分段讀）

????5.讀讀說說。讀了課文之后，你知道了什么？

????（六）作業(yè)設(shè)計

????1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

????2.和父母玩生字牌的游戲。

????

????　第二課時

????

????（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

????小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰想和它做朋友？讓我們將課本翻開到101頁，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

????（二）自由讀文、整體感知

????用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

????（三）精讀第一自然段

????1.過渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來看看。（出示第一張圖。）誰能說說圖上畫了什么？

????2.你剛才看到的這張圖好看嗎？我也覺得很好看，不過，我總覺得缺少了一點什么。對了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動聽的、有感情的聲音就更好了！下面我們要給第一個片斷配音。先請小朋友自由準(zhǔn)備。

????3.我們的配音員都準(zhǔn)備好了嗎？有信心當(dāng)好配音員的小朋友請舉手。指名讀。

????4.質(zhì)疑：我有些問題弄不明白，想請教你們。不知道你們愿不愿意幫幫我？在第一個片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時遇到了什么？你是從哪里看出遇到了風(fēng)的？（板書：風(fēng)、吹）　理解“一陣”（讓學(xué)生用嘴用手用書來演示）

????5.指導(dǎo)朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風(fēng)刮斷了，你的心情會怎樣?。磕奈弧靶≈┲搿痹敢獍炎约旱男那樽x出來？

????（四）精讀第二自然段

????1.師：絲被風(fēng)刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢？，我們看下一個動畫。（播放動畫）

????2.哪個小朋友想給第二個片斷配音？想給第二個片斷配音的小朋友請站起來讀。

????3.聽完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問題問我或同學(xué)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出問題，并讓學(xué)生自己解決）遇到什么？（雨點）怎么樣？（打破）隨機板書：雨打破

????4.學(xué)習(xí)“半、雨”兩字。

????（1）指名讀音，組詞。

????（2）交流識記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點均向右斜，好像是雨點隨著風(fēng)勢斜落。“半”字和“羊”字比較異同。

????（3）老師在黑板上的田字格中范寫。學(xué)生書空。

????（4）學(xué)生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。老師巡視指導(dǎo)。

????（五）合作學(xué)習(xí)第三自然段

????1.小朋友學(xué)得真好！為了獎勵你們，老師決定給你們放一個動畫片。（放映三自然段課件開頭部分）這回小蜘蛛的網(wǎng)應(yīng)該織成了吧？我們分小組來學(xué)習(xí)這段。

????2.合作學(xué)習(xí)。提出要求：先自己讀讀這段，有不會讀或不懂的詞語請教同學(xué)；再思考老師提出的問題；最后推選代表匯報。

????隨機板書：冰雹砸破

????3.理解詞語“冰雹”。（引導(dǎo)學(xué)生看書或讓學(xué)生自由地想象）

????4.比較詞語“打來—砸來”“打破—砸破”（引導(dǎo)學(xué)生通過動作感知詞語的意思）

????5.指導(dǎo)朗讀?！翱椦?，織呀?！保ú蛔鼍唧w指導(dǎo)，老師范讀要起到示范作用。開展多種形式的讀）

????（六）作業(yè)設(shè)計

????1.　把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽。

????2.　搜集有關(guān)蜘蛛生活習(xí)性的資料。

????

????　第三課時

????

????（一）激趣導(dǎo)入

????1.　師：小朋友　，你們看今天誰和我們一塊學(xué)習(xí)?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

????2.　小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時遇到過很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎？（風(fēng)、雨、冰雹）有這么多的困難，你們說我是勇敢地前進，還是灰溜溜地離開？

????3.　學(xué)生：勇敢地前進（要讓學(xué)生大聲地說）。

????4.　小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定會更勇敢地面對困難。

????5.　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開書翻到102頁，看課文第四自然段。

????（二）學(xué)習(xí)第四自然段

????1.請小朋友自由讀讀。

????2．指名讀。誰愿意當(dāng)勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀？

????3.指導(dǎo)朗讀。

????評價：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認(rèn)真（很努力），每個字都讀得很準(zhǔn)。

????師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？不過織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽聽小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（教師范讀）

????點撥：“織呀織呀”應(yīng)怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽得很仔細(xì)。

????4.　齊讀。“我們一起當(dāng)當(dāng)勇敢的小蜘蛛，比一比誰織得最努力最認(rèn)真?！?/p>

????5.　指導(dǎo)看課件。

????（1）師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？好，一起去看看。（播放課件）

????（2）師：太好了，在我們的鼓勵和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛？誰來當(dāng)面夸夸它？（教師出示蜘蛛圖片）

????（3）學(xué)生自由表達：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教師豎大拇指。引導(dǎo)學(xué)生說出小蜘蛛值得學(xué)習(xí)的精神。）

????6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了風(fēng)婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

????（三）學(xué)習(xí)第五自然段

????1.　指導(dǎo)看課件。

????師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲了嗎？一起去看看。（播放課件）

????師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來的小蟲，假如你就是那只小蜘蛛會想些什么？你能說說嗎？

????提煉：“真不愧是捉害蟲的能手?！薄罢媸呛脴拥??！薄袄^續(xù)努力呀！”

????2.　指導(dǎo)朗讀。

????小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲，你們替我高興嗎？好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

????師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真的非常高興，請你站起來讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

????你們再來試試……我看到了一只只快樂的小蜘蛛。

????（四）學(xué)習(xí)“坐”字

????過渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎？接下來我們學(xué)習(xí)很有趣的漢字，你看它是誰？

????1.　正音。

????師：誰會讀？讀得真好，請帶大家讀。

????2.　合作識記。

????師：這個字請小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的？

????提煉：加一加、編字謎、順口溜、動作表演。

????（“加一加的辦法真是個好點子?！薄斑@是個記生字的好辦法?！薄爸x謝你，老師記住了這個字。”）

????通過動作表演，感知“人”字的一捺要變成一點。

????師：大家對他們的表演滿意嗎？不過“坐”字中的兩“人”與以前學(xué)的人字有點不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點，你認(rèn)為他們的腳應(yīng)怎樣放？（把腳縮一點）

????師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們寫了這個字。

????3.　指導(dǎo)書寫。

????（五）學(xué)習(xí)“蟲”字

????師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么？

????1.　出示“蟲”。

????2.　正音。誰能讀讀？你的音讀得真準(zhǔn)，請大家跟小老師一起讀。

????3.　指導(dǎo)書寫。你會寫嗎？把小手拿出來書空。

????4.“蟲”字在這兒多孤單，咱們給它找個朋友吧。指名用蟲字組詞。

????5.　學(xué)生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。教師巡視指導(dǎo)。

????（六）拓展

????《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學(xué)完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事？

????

????板書設(shè)計：

????　19蜘蛛織網(wǎng)

????風(fēng)吹織

????雨打織

????　冰雹砸織

????　一張大網(wǎng)

????

2023教案識字三

????⊙教學(xué)目標(biāo)

????1認(rèn)識15個字。會寫4個字。學(xué)習(xí)新筆畫：撇點、豎提。

????2.熟讀歌訣，了解有的字（合體字）是由兩、三個獨體字組合而成的特點，初步了解漢字表意的特點。培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，喜歡識字。

????

????　⊙教學(xué)重點

????1.認(rèn)識15個字。會寫4個字。

????2.熟讀這首識字歌訣，初步了解獨體字組合成合體字的構(gòu)字規(guī)律。

????

????　⊙教學(xué)難點

????1.掌握要求會寫的字，掌握新筆畫。

????2.初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)對漢字的喜愛的感情。

????

????　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

????識字卡片，放大的課文插圖。

????

????　⊙教學(xué)時數(shù)

????2課時。

????　⊙教學(xué)過程

????

????　第一課時

????

????（一）激趣導(dǎo)入

????小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)《識字三》?！蹲R字三》里可有個大秘密。我們趕快來讀吧，看誰先發(fā)現(xiàn)這個大秘密。

????（二）初讀歌訣，讀準(zhǔn)字音

????1.學(xué)生借助拼音自己試讀。

????教師走到學(xué)生身邊巡視、傾聽，檢查學(xué)生利用漢語拼音讀文的情況，與學(xué)生單獨交流，掃清學(xué)生讀音上的障礙。

????2.指名讀歌訣。

????（１）為了慶祝小朋友們勝利學(xué)完漢語拼音，請幾位小朋友來表演讀《識字三》，看誰讀得正確、流利。

????（２）一個小朋友讀的時候，其他小朋友都在認(rèn)真聽。你認(rèn)為他讀得怎樣？有哪個字音讀錯了？誰來幫幫他？

????３．老師也想和你們比賽，聽聽老師讀得怎么樣。（教師范讀）

????４．小朋友們都會讀了，全班小朋友一齊來表演讀一遍。（全班齊讀）

????（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)用兩個字合成一個字的方法識字

????１．小朋友們找到《識字三》里的大秘密了嗎？

????（“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“雙人從，三人眾”就是兩個“人”合成“從”，三個“人”和成“眾”……）

????２．認(rèn)讀生字。將生字卡片分成“力、女、子、長”和“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”兩組貼在黑扳上。

????（１）看，生字寶寶從書上跑到了黑板上。啊，這么多生字寶寶，有１５個，不過，我們發(fā)現(xiàn)了《識字三》的大秘密，很快就可以和這些生字寶寶熟悉的。

????（２）指名讀“力、女、子、長”四個字。注意這四個字的聲母要讀準(zhǔn)確。

????告訴學(xué)生：這四個字是獨體字。說說自己在哪兒見過這幾個字，同桌互相考一考是否認(rèn)識。

????（３）出示“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”１１個字。

????①指一兩名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：

????鼻音：男　邊音：林李

????后鼻韻母：明　翹舌音和后鼻韻母：張眾

????平舌音和前鼻韻母：森

????②讀《識字三》，看誰先把它記住，能記住多少算多少。

????拍手讀：田力／男，小大／尖……

????③再出示這１１個字去掉拼音的生字卡片。指名讀，開火車讀，“找朋友”讀（將生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，講臺上的學(xué)生讀出一個字，拿這張字卡的學(xué)生拿著字卡跑上來）。

????（四）理解字義的方法識字

????1.剛才，有的小朋友不能一下子把這篇識字歌訣記下來，沒關(guān)系，我們以后多讀一讀。老師還可以教你一種記字的好辦法。想知道嗎？這就是《識字三》里的第二大秘密。

????2.以“男”字激趣。

????出示放大的課文插圖?？?，有兩個小朋友去上學(xué)，他們走在鄉(xiāng)間小路上，看見農(nóng)民伯伯在田地里勞動，這讓他們想起了一個字，你知道是什么字嗎？

????出示字卡“男”。師：原來，這兩個小朋友想起的是“男”字。因為在田里干活力氣大的人是男人，所以“田”和“力”合成了“男”字。

????3.出示字卡“巖”。

????你知道“巖”是什么？看看圖上畫的山，想一想，山上什么是“巖”？

????（“巖”是指山上的大石頭。）

????4.這樣記字有意思吧？再想想“泉”為什么上面是個“白”，下面是個“水”？“明”由“日”和“月”組成，是什么意思？

????5.出示“從”，請小朋友上臺表演一人跟著一人走。

????師：“從”在古代是指一個人跟著另一個人，跟隨、跟從的意思。

????出示“眾”，師：“眾”有三個“人”字，但“眾”的意思是人多，不僅僅指三個人。

????6.出示“林”、“森”，想一想：為什么“林”是兩個“木”，而“森”是三個“木”？

????（五）用其他方法識字

????師：理解字的意思識字真有趣，但是有的字我們不能一下子說出它的意思來，我們可以找各種各樣的方法識字。

????學(xué)生用其他方法識字。如聯(lián)系實際說說在哪兒見過“好”字。聯(lián)系同學(xué)名字記“張”“李”。

????

????　第二課時

????

????（一）復(fù)習(xí)生字

????1.回憶識字方法。

????小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了《識字三》，小朋友們又學(xué)會了很多字。你有什么好的識字方法嗎？如果我是你的小弟弟或小妹妹，你能當(dāng)小老師，告訴我嗎？

????（引導(dǎo)學(xué)生試背識字歌訣，說說會意字的字義。）

????2.出示生字卡片，開火車讀，再打亂順序指名讀，“找朋友”讀。

????（二）學(xué)習(xí)寫字

????1.出示要求會寫的字：女、好、男　、長。認(rèn)讀這四個字。

????2.觀察這幾個字在田字格中的筆畫，看看字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

????3.指導(dǎo)書寫。

????（1）寫“女”字。

????（教師范寫）“女”字第一筆叫做“撇點”，跟著老師說一遍，跟著老師書空寫“撇點”：先撇，再向右邊點過來，稍微拉長一點點，頓筆收鋒。再跟著老師書空寫“女”字。

????小朋友們在書上田字格里描紅寫一遍。（教師巡視指導(dǎo)）

????（2）寫“好”字。

????①觀察“好”字的筆畫。我們知道“好”字是由“女”和“子”組成的，但是這個“女”字現(xiàn)在成了女字旁，是不是還和我們剛才寫的“女”字一樣呢？（學(xué)生觀察，討論）

????看清楚，女字旁和“女”字比起來，有兩個地方變了：第一筆撇點的“點”短了些，第二筆由橫變成了提。書空筆順。

????（教師范寫）“好”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的女字旁寫窄一些，右邊的“子”字寫在右半格，稍寬一點兒。這是因為，女字旁是偏旁，它很懂禮貌，要讓一讓旁邊的字。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????②看看這課要求認(rèn)識的字，還有哪個字也像“好”字一樣，偏旁的筆畫要讓一讓？

????引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“從、眾、林、森”等字中都有變形的筆畫。

????（3）寫“男”字。

????（教師范寫）“男”字是上下結(jié)構(gòu)，按從上到下的順序，“田”寫在上半格，“力”寫在下半格，要擺正位置　?！疤铩币獙懕庖稽c兒。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????（4）寫“長”字。

????（看字卡，范寫新筆畫）“長”字有個新筆畫，叫“豎提”，小朋友們看老師寫，跟著書空。豎下來，提上去要有力。

????（范寫“長”字）小朋友們跟老師一起說筆順：撇，橫，豎提，捺。

????學(xué)生描紅寫一個。

????（四）學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)

????教師注意提醒學(xué)生坐的姿勢，握筆的姿勢，隨時糾正不正確的姿勢，糾正錯的筆畫。

????

2023《四個太陽》教案

教學(xué)內(nèi)容：

　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學(xué)目標(biāo)：

　1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習(xí)讀生字詞）

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名學(xué)生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認(rèn)識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學(xué)生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學(xué)生讀）

師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

師生共評學(xué)生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

生1：因為我喜歡綠色

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

……

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學(xué)生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？

生：（指名學(xué)生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學(xué)生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

……

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

……

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

生：（指名學(xué)生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

生：（自由練習(xí)）

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望?。∽屛覀儼颜n文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學(xué)生的畫。

教學(xué)反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設(shè)計思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

實錄與點評（第二課時）

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風(fēng)扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學(xué)過程看，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師再做點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

……

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點評：依學(xué)情，學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點評：學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）

[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺枴⒄f太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮?！边@樣詩意的語言，能給學(xué)生強大的感染力。

有關(guān)三個小學(xué)生教案

三個小學(xué)生

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字和8個會認(rèn)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能正確評價三個學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)重點

1．正確、流利地朗讀課文。

2．能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)難點

1．理解課文內(nèi)容。

2．能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，我們大家都知道在平時的生活中“要節(jié)約用水”，對嗎？有一天學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個小學(xué)生）這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學(xué)生）他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個小學(xué)生。教師板書課題。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初步了解課文內(nèi)容。

　1．看圖聽錄音讀課文，你認(rèn)為誰做的對？

　2．看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明？

　3．自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。

　4．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字。

　5．抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。

　6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。

三、理解課文內(nèi)容。

　1．小聲讀課文，標(biāo)出共有幾個自然段。（2段）

　2．學(xué)習(xí)第一段

（1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

①“嘩嘩嘩”中間沒有標(biāo)點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。

②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀！所以讀得時候把“不?！焙汀傲鳌弊x得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

　3．學(xué)習(xí)第二段。

（1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們?nèi)齻€小學(xué)生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。

（2）朗讀學(xué)生畫出的句子。請學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？

（3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們?nèi)齻€是怎么想的呢？小組學(xué)生討論。

（4）小組匯報組內(nèi)討論結(jié)果

?、傩∥男睦锵耄哼@水龍頭流水和我沒有什么關(guān)系，我才不管呢！所以走開了。

你們覺得他的做法對嗎？為什么？

?、跂|東看見水龍頭沒關(guān)好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關(guān)好，多浪費呀！我告訴老師去。

教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？

生：東東知道應(yīng)當(dāng)把水龍頭關(guān)緊，應(yīng)該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。

教師指導(dǎo)朗讀這兩句話?！鞍　P(guān)好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。

　③明明心里想：水龍頭沒關(guān)好，自己關(guān)上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。

教師提問：你準(zhǔn)備向誰學(xué)？為什么？板書：明明關(guān)好水龍頭。

板書：做力所能及的好事。

教師指導(dǎo)朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關(guān)好水龍頭。

　4．朗讀全文，講這“三個小學(xué)生”的故事。

四、表演課本劇。

請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，每個學(xué)生都是學(xué)校的主人，是學(xué)校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>

板書：

?????? 三個小學(xué)生

明明　關(guān)好水龍頭

做力所能及的好事

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會6個生字，認(rèn)識1個偏旁“倒八字”。

2．會認(rèn)8個字。

3．正確、規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)重難點：1.學(xué)會6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。

2.正確、規(guī)范地書寫“走、是”兩個字。

教學(xué)過程

?? 一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。

　1．自己小聲朗讀課文，把生字和會認(rèn)字多讀幾遍。

　2．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字。

　3．抽讀不帶拼音的生字和會認(rèn)字卡片。

　4．做猜字游戲，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且達到鞏固字音的目的。

二、識記字形，了解字義。

　1．認(rèn)識偏旁“倒八字”

　2．自己識記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過組詞了解字義。

　3．小組內(nèi)互相說一說。

　4．小組匯報或推薦組內(nèi)的學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。

關(guān)：上下結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形。“天”字的上面加上偏旁倒八字就是關(guān)。

（學(xué)生邊說記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學(xué)生記憶“關(guān)”字的形。）

組詞：關(guān)上、關(guān)心、開關(guān)、關(guān)門……

東：獨體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風(fēng)。

“走”和“是”進行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個字下面都是“”教師可以出示一個簡單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學(xué)卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……

明：左右結(jié)構(gòu)的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形?！霸隆弊旨由稀叭铡弊制褪恰懊鳌弊?。組詞：明天，明白，光明……

　5．抽讀詞語卡片鞏固生字和會認(rèn)字。

三、正確規(guī)范地書寫生字。

　1．先讓學(xué)生自己觀察每個生字的重點筆畫在田格的位置。

　2．根據(jù)書后練習(xí)2寫一寫的內(nèi)容，學(xué)生按筆順筆畫描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　3．學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上試著在后面的空白田格中把每個生字寫一遍，寫完后與范字進行比較。教師巡視進行個別輔導(dǎo)。

　4．教師重點指導(dǎo)“走、是”兩個字。

（1）讓學(xué)生觀察兩個字在田格中的位置，“走”和“是”兩個字在田格中的整體位置基本相同，這兩個字共同的一筆長橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點，“是”字的這一橫是平的。

（2）教師范寫這兩個字。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫“走和是”字。

（4）同桌同學(xué)相互糾正。

（5）進行展評，（在實物投影上展示學(xué)生書寫情況，進行評改?。?/p>

　5．學(xué)生練習(xí)書寫，每個生字寫3遍。

　6．抄寫詞語練習(xí)。

　明天、明月、文學(xué)、東風(fēng)、關(guān)門、關(guān)上、走好、走了、不是

四、擴展延伸

你準(zhǔn)備為學(xué)校，班集體做哪些力所能及的事？組織學(xué)生分組討論。