如何培養(yǎng)孩子的自信心。
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?下面是小編精心為您整理的“培養(yǎng)孩子的閱讀能力從聆聽開始”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
美國(guó)幼教專家,北德州大學(xué)教授摩里森說(shuō):較早接觸并發(fā)展國(guó)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力的幼兒,上小學(xué)之后比較能夠自動(dòng)自發(fā)閱讀書籍,在學(xué)校的學(xué)業(yè)及各項(xiàng)表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。
要如何及早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力?親職教育專家吳秀笑老師,以其二十年的長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)與編寫教材的經(jīng)驗(yàn),建議父母掌握孩子學(xué)齡前后的幾個(gè)「關(guān)鍵時(shí)期」,從引導(dǎo)孩子「深度聆聽」開始。
■出生的第一年
根據(jù)美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)朱斯克齊的研究:嬰兒八個(gè)月大就能聆聽別人讀書,并能夠記得住文句內(nèi)容,且還會(huì)在數(shù)個(gè)月后開口說(shuō)話時(shí)表達(dá)出來(lái)。
威斯康辛大學(xué)專門從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的查普曼更證實(shí):孩子的國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在人生的頭一年開始,而且最好的方式是讓孩子「聽書」(讀書給孩子聽),孩子會(huì)從深度聆聽中奠定深厚的語(yǔ)文根基和閱讀興趣。
除了「人生頭一年」之外,父母還可運(yùn)用孩子以下幾個(gè)階段的身心成長(zhǎng)特質(zhì),來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與能力。
■二、三歲的秩序敏感期
「愛讀書」是一種習(xí)慣。二、三歲是孩子「好習(xí)慣」的養(yǎng)成期,父母除了說(shuō)故事,還要讓孩子從「聽故事」升級(jí)到「聽書」,養(yǎng)成良好的「深度聆聽」習(xí)慣,進(jìn)而延伸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是孩子未來(lái)在小學(xué)、國(guó)中上課「坐得住」和「專心聽講」的重要基礎(chǔ)。
■四~五歲想象力發(fā)展的高峰期
四、五歲是孩子想象力發(fā)展的高峰期。這時(shí)期的孩子喜歡夸大,說(shuō)些想象的話,他們相信小飛俠真的會(huì)飛,大象會(huì)跟他說(shuō)話,此時(shí),讓孩子聆聽經(jīng)典名著或以文學(xué)的語(yǔ)言寫成的好作品,這些都是引導(dǎo)孩子愛上閱讀的好素材。
■六~九歲的合作期
六到九歲的孩子剛?cè)胄W(xué),面臨學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)文的開端。一般小學(xué)在這時(shí)期多半重視聽、說(shuō)、讀、寫能力的多元訓(xùn)練,許多家長(zhǎng)往往到這個(gè)時(shí)候才從老師口中得知,孩子坐不住、讀寫有困難。其實(shí)這都是孩子缺乏「靜心聆聽」(聽老師講話)、「靜心觀察」(如看黑板、看文字)、「準(zhǔn)確操作」(如:寫字、抄作業(yè))等等基礎(chǔ)能力所造成的。
因此,家長(zhǎng)務(wù)必要掌握小學(xué)一到三年級(jí),孩子「愿意合作」、「愿意聽老師和家長(zhǎng)的話」的關(guān)鍵期,運(yùn)用「聽讀合一」的方式,來(lái)培養(yǎng)孩子的深度聆聽閱讀能力。
所謂「聽讀合一」,是運(yùn)用HowardGardner的「多元智能論」與ThomasAmstrong的「優(yōu)勢(shì)智能」和「多感官學(xué)習(xí)」理論,讓兒童在閱讀的時(shí)候能夠同時(shí)運(yùn)用聽覺、視覺,使用的教材則必須是文字和錄音內(nèi)容完全一致,而且根據(jù)兒童八大智能的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)來(lái)引導(dǎo)的素材。當(dāng)然你也可以自己讀書給孩子聽,或者采取親子共讀方式,更可以選擇現(xiàn)成的設(shè)計(jì)良好的教材來(lái)運(yùn)用。
■「具體運(yùn)思期」結(jié)束之前
八到十一歲是皮亞杰認(rèn)知論的「具體運(yùn)思期」。建議家長(zhǎng)好好把握這個(gè)關(guān)鍵期,運(yùn)用具有啟發(fā)性、有深度和廣度的有聲書,跟孩子共讀(包括跟孩子一起聽書),不但可以協(xié)助孩子重建閱讀能力,還可以建立親子之間的「共識(shí)」,減少青少年期的叛逆。
過(guò)了這個(gè)時(shí)期,孩子就進(jìn)入尋求獨(dú)立的青少年狂風(fēng)暴雨期,良好喜好或不良喜好已經(jīng)定型,而且朋友的影響力遠(yuǎn)大于父母的影響力,要再重新建立孩子的閱讀習(xí)慣與興趣是相當(dāng)困難的。
(吳秀笑現(xiàn)為中華民國(guó)優(yōu)勢(shì)光譜教育協(xié)會(huì)理事長(zhǎng),美國(guó)SWIU多元智能啟發(fā)教學(xué)講師,臺(tái)視、佛光、警廣及復(fù)興電臺(tái)等節(jié)目主講人)
yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦
孩子的閱讀問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前,我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心,何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后,孩子們需要更有品味的精神食糧。
這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代,也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇?孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始?
這就是我們要談“繪本”的意義!
在接下來(lái)的分享中,我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢(shì)”、“那些不能錯(cuò)過(guò)的繪本資源”等等。
1.什么是繪本?
繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”,它是一種獨(dú)立的圖書形式,特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用,有些著名的繪本甚至只有圖。
繪本很簡(jiǎn)單,就是一些圖,和一些簡(jiǎn)單的文字
繪本很難,簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理
這就是一些普通的插畫無(wú)法取代繪本的原因。
2.讀繪本的意義
當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說(shuō):人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書;第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢?這樣的書集大善、大美、大智慧于一身,它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。
我們很遺憾,在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了這一部分,想想我們自己是否有這樣的問(wèn)題:
1.缺乏想象力;
2.缺少創(chuàng)造力。
為什么我們只能成為“世界的加工廠”,這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系,而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。
英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn):從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶,上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。
美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“(borntoread)
日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng),要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。
國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示:愛聽故事、讀故事的小學(xué)生,其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。
在國(guó)外,繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。
期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性,孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始?您有答案了嗎?
早期閱讀可以激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)想象力,培養(yǎng)專注力,豐富情感……但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂,養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個(gè)小時(shí),與孩子共度閱讀時(shí)光。
什么是早期自主閱讀能力呢?
教育部“科學(xué)教育”課題組專員、南寧市早教專家商娓娓說(shuō),早期自主閱讀能力包括:
1、口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力;
2、書面語(yǔ)言的視覺感知、辨別的能力;
3、成為流暢閱讀者的能力。
培養(yǎng)孩子的早期自主閱讀能力,可以采取以下幾種方法:方法一:聽大量的文學(xué)作品
孩子在成長(zhǎng)中,已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中“習(xí)得”了口語(yǔ)的表達(dá)方式,但書面語(yǔ)言的“學(xué)得”,需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性,進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。
商娓娓說(shuō),家長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi),至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示,用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長(zhǎng)讀,讀了15遍之后,就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
方法二:“指字聽讀書”
“指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書,邊用右手食指指字,成人讀到哪,幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽成人讀,而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語(yǔ)音刺激,使口語(yǔ)言與文字對(duì)應(yīng),鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。商娓娓指出,幼兒左手扶書,右手點(diǎn)字,應(yīng)該采取“劃指”的方法,而不能跳著手指點(diǎn)字,因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫,也容易造成跳字跳行。
要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”,家長(zhǎng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。商娓娓舉例說(shuō),可以叫孩子“開小火車”:“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面,準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動(dòng)了!”……家長(zhǎng)念完一篇兒童文學(xué)作品后,應(yīng)該給孩子鼓勵(lì),孩子點(diǎn)字時(shí)是快了還是慢了:“小朋友的小火車開得很好!不快也不慢,媽媽讀到哪,小火車就開到哪,媽媽停了,小火車也停了。小朋友的小火車開得太棒了!拍拍手表?yè)P(yáng)!”
方法三:聽媽媽大聲讀書
讓孩子聽家長(zhǎng)朗讀圖書時(shí),可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好,怎么讀最好。家長(zhǎng)在讀書之前,要提醒孩子注意:媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長(zhǎng)可以有意識(shí)地多讀“的”“了”等字,鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問(wèn)語(yǔ)氣讀成陳述語(yǔ)氣,讓孩子辨別修正。
方法四:借繪畫樣式了解漢字
了解漢字的結(jié)構(gòu),是書面語(yǔ)言的視覺感知和辨別能力的前提。家長(zhǎng)可以運(yùn)用繪畫練習(xí)來(lái)幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺,培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花,花朵畫在上半格,葉子畫在下半格,兩片葉子分別對(duì)稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性,從而提高書面語(yǔ)言的視覺感知、辨別能力。
方法五:對(duì)故事情節(jié)發(fā)問(wèn)
在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后,要常常問(wèn)孩子:“為什么會(huì)這樣?”“如果你是他,你會(huì)怎么做?”“假如……會(huì)怎么樣?”等等。反思、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、假設(shè),這些都是對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解的手段,同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(zhǎng)一定不要放過(guò)鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)讀:幼兒期是社會(huì)交往態(tài)度與社會(huì)交往能力形成的關(guān)鍵時(shí)期,爸媽應(yīng)該創(chuàng)造溫馨的氣氛與各種條件,培養(yǎng)寶寶的人際智能。
在日常生活中,要注重根據(jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn),利用周圍的環(huán)境和人際關(guān)系來(lái)為寶寶創(chuàng)設(shè)各種條件從而培養(yǎng)他們的人際社會(huì)智能。
首先,要為他們創(chuàng)設(shè)積極的人際關(guān)系環(huán)境。積極的人際關(guān)系環(huán)境是指在家庭或周圍的鄰居間充滿溫馨快樂的氛圍,與寶寶的接觸中,養(yǎng)育者能用口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和支持寶寶。在這樣的人際關(guān)系環(huán)境中,寶寶會(huì)耳濡目染,感受到更多的積極情感,長(zhǎng)此以往,寶寶也會(huì)用同樣的態(tài)度和方式去對(duì)待別人,特別是小伙伴。
其次,在生活的各個(gè)場(chǎng)景中都注意培養(yǎng)寶寶的社交禮儀。不管是在家中或是在小區(qū),只要遇見其他人,都要提醒寶寶向別人問(wèn)好,當(dāng)寶寶接受了別人的服務(wù)或好意后,都要敦促寶寶表示感謝。讓這樣的問(wèn)候和感恩成為寶寶的一種習(xí)慣,以后當(dāng)寶寶長(zhǎng)大成人,就會(huì)很自覺地打招呼和說(shuō)謝謝,而這正是獲得良好的人際關(guān)系的重要條件。
第三,為寶寶與其他寶寶接觸和合作提供更多的機(jī)會(huì)。只要有機(jī)會(huì),就要盡可能創(chuàng)造條件,讓寶寶和周圍的同伴相處和一起游戲,讓寶寶能夠深切地體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。
兒童該不該閱讀,許多家長(zhǎng)是肯定的。兒童該如何閱讀,許多家長(zhǎng)又是困惑的。兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開始嗎,許多家長(zhǎng)搖頭了,0歲的孩子除了吃奶什么都不會(huì),怎么閱讀?
有研究表明,兒童從出生到學(xué)會(huì)自主閱讀,要經(jīng)過(guò)聆聽閱讀、看圖閱讀、識(shí)字閱讀。兒童在不識(shí)字時(shí),首先用聆聽的本能學(xué)會(huì)講話,聽大人講故事。然后,學(xué)會(huì)看圖閱讀、看圖識(shí)字。在識(shí)字之后,兒童才開始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對(duì)于人生來(lái)說(shuō),上學(xué)念書是某一階段的事情,閱讀卻貫穿一生。讓兒童學(xué)會(huì)閱讀,是讓他們從小學(xué)會(huì)不斷吸納新知識(shí)和不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存本領(lǐng)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召,要求社會(huì)成員人人讀書,讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀(jì)80年代,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上,從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣,能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣,是提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑,是開啟孩子智慧的鑰匙,有利于兒童全面、健康的發(fā)展。
早期閱讀對(duì)兒童未來(lái)的閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用,兒童早期的語(yǔ)言和閱讀能力與他們未來(lái)的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)有很大聯(lián)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們具體的形象思維特點(diǎn),決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物,一般都是圖文并茂的作品,兒童在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí),會(huì)獲得一種滿足的愉悅感,也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端,能為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大,該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是,很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市,能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭,比例也不足20%。大多數(shù)家長(zhǎng)還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義,對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
如今,世界上越來(lái)越多的教育人士認(rèn)識(shí)到,親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時(shí)間,對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子,進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),即他們的父母很早就開始給他們讀書,并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石,是兒童自我成長(zhǎng)的一條重要途徑。我國(guó)兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家兒童相比還存在很大差距。身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)全球化浪潮,我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后,閱讀能力的落后意味著未來(lái)發(fā)展的落后,意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待,只有讓孩子從閱讀中獲得知識(shí)和信心,他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界,才能擁有一個(gè)美好的將來(lái)。
正確的培養(yǎng)孩子閱讀需要從小抓起。父母有良好的閱讀習(xí)慣,相信孩子肯定也會(huì)耳濡目染。馨爸是比較愛看經(jīng)濟(jì)方面的書籍,而我偏向于情感和育兒方面的書籍。在家的時(shí)候,我也習(xí)慣性的在床頭放上幾本書。這幾天蘇州一直陰雨不斷,和小溫馨宅家親近書本也是一種不錯(cuò)的生活方式。給她講一講書本里的故事,我用心的讀,她認(rèn)真的聽,為她營(yíng)造一個(gè)閱讀的世界!
個(gè)人覺得給一兩歲的孩子讀書還是挑選圖文并茂的那種。小溫馨對(duì)書是比較挑剔的,看到滿滿都是字沒有一點(diǎn)圖片的書籍看一次就不會(huì)再去翻了。給她買了一套小熊繪本,拿起來(lái)就看。小溫馨對(duì)環(huán)境不挑剔,不管是在客廳還是在臥室,書放哪里她就會(huì)主動(dòng)的跑去翻開來(lái)看。從繪本里小溫馨也學(xué)會(huì)了自己尿尿,我經(jīng)常會(huì)跟她說(shuō):小熊能自己尿尿了,小老鼠能自己尿尿了,大家都會(huì)自己尿尿了,那么寶貝要不要也和它們學(xué)習(xí)呀?
每次說(shuō)完,小溫馨都會(huì)回答:好!現(xiàn)如今,小溫馨通過(guò)繪本學(xué)到了更多的本領(lǐng)。她看到書上大象獨(dú)自學(xué)習(xí)怎么穿短褲,會(huì)示意的指給我看。有一天早上她剛起床,我準(zhǔn)備給她穿鞋子。她突然對(duì)著我說(shuō):不要,不要。一開始我以為她是不要穿鞋子,可是后來(lái)她從我手上奪走了鞋子,然后輕輕放在地上。一只手扶著我,將右腳抬起。我一看,原來(lái)小溫馨是想學(xué)著自己穿鞋子了。雖然她獨(dú)自穿鞋子的時(shí)間可能很長(zhǎng),可只要我們耐心一點(diǎn)多給她一些鼓勵(lì),不剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),總有一天,她一定可以自己穿上鞋子!
昨天我們帶小溫馨去蘇州的鳳凰書城了,當(dāng)我看到許多家長(zhǎng)坐在某個(gè)角落,拿著書聲情并茂地為孩子讀著感慨萬(wàn)千。當(dāng)然,我更多的是羨慕和向往。讀書館里的書太多,看得我眼花繚亂。小溫馨看到一摞摞書層層疊放著也用小手去摸摸,看樣子十分好奇呀!我來(lái)到親子閱讀區(qū),開始尋找適合小溫馨閱讀的書籍。我認(rèn)為選擇一本好書是很關(guān)鍵,但一定要讓孩子感興趣,同時(shí)也是適合他們這個(gè)年齡段讀的。在圖書管里,有一個(gè)孩子大概五六歲,他想看科幻方面的書籍,而他的爸爸偏不同意他看,覺得讀這本書是沒用的。強(qiáng)逼著他看一些他認(rèn)為有意義的書籍。可最后孩子嘟囔著嘴巴,什么都看不進(jìn)去。這樣一來(lái),孩子在我們的逼迫下失去了對(duì)讀書原本應(yīng)有的熱情,從而產(chǎn)生抵觸情緒。
我和小溫馨一起挑選了幾本書,然后找了個(gè)安靜的地方坐下來(lái)。小溫馨才二十多個(gè)月,她雖然小,可是她特別喜歡那些小圖像,模型,水果等。有些家長(zhǎng)可能覺得孩子還那么小懂什么呀!可我不覺得小溫馨什么都不懂,相反的她可什么都知道呢!比如,書上有許多的水果,我問(wèn)她:寶貝,哪一個(gè)是蘋果呀?她小手指著又大又紅的蘋果說(shuō):這兒!我又問(wèn):寶貝,哪一個(gè)是小猴子呀?她又興奮不已得指出來(lái)告訴你:喏,這里!所有小動(dòng)物的名稱都能答對(duì)哦,太棒了!
所以,別再認(rèn)為孩子小就沒有辨別能力了。他們要比我們想象的聰明。所以每天晚上睡覺前,小溫馨都會(huì)主動(dòng)得拿一本書給我,希望我讀給她聽。但現(xiàn)在小溫馨的書基本圖像多,所以更多的是我和她一起探討,我問(wèn)她回答,以這樣的方式來(lái)促進(jìn)小溫馨的思考和想象力,在一問(wèn)一答的頻率中,她能接受更多的知識(shí),享受讀書的樂趣!在孩子生活的區(qū)域我都會(huì)盡量擺放一些書本,最主要的是讓小溫馨養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,只要她看到書的位置都會(huì)主動(dòng)得去看。
有時(shí)候給小溫馨講完一遍故事,可她還不滿足依然還想繼續(xù)聽。此刻,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)耐心很重要。千萬(wàn)不要去嫌孩子麻煩,就拒絕孩子的要求。在和小溫馨共同閱讀的過(guò)程中,我感受到她每一次的改變。小溫馨有時(shí)候喜歡重復(fù)性的做一件事,可能在我們大人眼中會(huì)覺得這是一種很不正常的表現(xiàn),甚至?xí)X得這孩子是不是有毛病?其實(shí)幼兒重復(fù)性的做某件事都是自發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)和支持。
有人曾說(shuō):不讀書的人,天和地都是狹小的,他充其量只能活上一輩子;多讀書的人,天和地都是廣闊的,他能活上三輩子——過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。在家里父母更應(yīng)該以身作則,多看書,多學(xué)習(xí),帶孩子去讀書館陪讀,讓孩子從小熏陶著父母的學(xué)習(xí)精神,潛移默化中孩子自然會(huì)受影響。不讀書的心靈是荒蕪的土地,讀書,會(huì)讓人得到一雙飛翔的翅膀,在日積月累的過(guò)程中,最終會(huì)獲得一份無(wú)與倫比的人生。讓我們正確的引導(dǎo)孩子,為他們營(yíng)造一個(gè)閱讀的世界吧!
相信《培養(yǎng)孩子的閱讀能力從聆聽開始》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
兒童心理學(xué)家哈塔布曾說(shuō):“預(yù)測(cè)一個(gè)孩子成年后的生存能力,不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī),也不是看他乖不乖,能不能遵守課堂紀(jì)律,最好的也是唯一的方法,就是看孩子能不能跟其他孩子合得來(lái)?!?童年交往能力決定成年生...
從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始,如何培養(yǎng)孩子的思維能力? 數(shù)學(xué),這門學(xué)科,幾乎貫穿所有學(xué)科的根本,為什么有的孩子聞“數(shù)”生畏,有的孩子卻樂此不疲? 不單數(shù)學(xué),閱讀類的文科學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有什么共通的學(xué)習(xí)方法? 下面我...
語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒與別人交流的必要條件,分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力主要包括閱讀、朗讀、書寫。口頭表達(dá)能力則主要是指口頭描述和口語(yǔ)交際的能力,是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ),多進(jìn)行口頭表達(dá)能力的...
我們知道,一歲多的孩子已經(jīng)開始說(shuō)話了,兩歲左右,父母就可以有意識(shí)地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來(lái)識(shí)別;接著買一些小故事畫冊(cè),給孩子講故事。 也就是在這個(gè)期間,孩子就會(huì)對(duì)書產(chǎn)生一定的興趣。那么,剛開始的...
孩子的閱讀問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前,我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心,何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后,孩子們需要更有品味的精神食糧。 這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛...
最新更新
熱門欄目