孩子的閱讀興趣從“玩”書開始

小孩閱讀興趣怎么培養(yǎng)。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《孩子的閱讀興趣從“玩”書開始》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我們知道，一歲多的孩子已經(jīng)開始說話了，兩歲左右，父母就可以有意識(shí)地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來識(shí)別；接著買一些小故事畫冊(cè)，給孩子講故事。

也就是在這個(gè)期間，孩子就會(huì)對(duì)書產(chǎn)生一定的興趣。那么，剛開始的時(shí)候，為了讓孩子了解、認(rèn)識(shí)書，可以給低齡寶寶買一些顏色豐富、質(zhì)地堅(jiān)硬的畫書，不必強(qiáng)求學(xué)習(xí)書中的文字，目的只為了讓孩子喜歡上新的一類“玩具”——書。

只有把書當(dāng)玩具一樣喜歡的孩子，才有可能產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，才有可能對(duì)媽媽給他講書中的故事產(chǎn)生興趣。而恰恰在后面這個(gè)階段，給孩子講故事的媽媽卻忽視了，要想讓孩子不從自己的腿上溜走，最重要的是媽媽要學(xué)會(huì)講故事。debasrideb.com

除了媽媽要用兒童的語(yǔ)言和腔調(diào)來念書上的文字。更要對(duì)圖畫中的信息進(jìn)行發(fā)揮，比如“鴨媽媽帶著她的孩子們小心翼翼地游過河”，講故事時(shí)就可以適當(dāng)發(fā)揮：“鴨媽媽‘嘎嘎’地招呼孩子們，要小心翼翼地過河。”

當(dāng)聰明的孩子在媽媽念書的時(shí)候偶爾插嘴，加入自己的理解或提出疑問時(shí)，媽媽一定要抓住時(shí)機(jī)耐心回答，并對(duì)孩子的出色表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如夸寶寶聰明的同時(shí)，親親孩子的臉頰。

對(duì)于年齡小的孩子，用肢體語(yǔ)言來獎(jiǎng)勵(lì)寶寶，效果更好。孩子被抱在媽媽身上，若媽媽還能跟孩子的頭更貼近一些，讓孩子感受到媽媽的呼吸，就能更有效地傳達(dá)讀書時(shí)的情感。

這種“依戀”的感覺也會(huì)成為孩子喜歡讀書的一個(gè)重要原因。在媽媽的摟抱、親吻、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中，對(duì)于故事就會(huì)很自然地關(guān)注。能把一篇并不很吸引人的故事講得有聲有色，那才是做媽媽的本事。在這樣的溫馨讀書環(huán)境中，孩子把對(duì)母親的依戀、幸福的感覺無意識(shí)地與讀書之間建立起某種聯(lián)系。就會(huì)慢慢喜歡上書籍，進(jìn)而喜歡上讀書。

當(dāng)然，在對(duì)0～3歲孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣期間，父母也要有意識(shí)地在孩子面前表現(xiàn)出自己對(duì)閱讀的興趣。榜樣的力量是無窮的，尤其對(duì)愛模仿的孩子。

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寶寶的早期閱讀從分享開始

寫給爸爸媽媽的話：在信息時(shí)代，需要成長(zhǎng)的不僅僅是兒童，與孩子一同成長(zhǎng)，是我們這一代父母最大的樂趣。每天和孩子進(jìn)行20分鐘的“分享閱讀”，孩子將受益終生；對(duì)于想培養(yǎng)一個(gè)書香寶貝的您來說，也能好夢(mèng)成真。

早期閱讀從分享開始

嬰幼兒生來就有一種好奇心和探索欲。他們對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒注意到時(shí)就不知不覺開始了。

嬰兒期所萌發(fā)的閱讀意識(shí)和出現(xiàn)的閱讀行為說明，閱讀是寶寶成長(zhǎng)過程中的自發(fā)需要。有研究表明，如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，寶寶入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，例如，不會(huì)用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；不愛讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很慢；閱讀理解能力很差。這些都證明了早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。

因此，在幼兒期，用正確的方法培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣和閱讀能力，選擇合適的材料激發(fā)寶寶的閱讀動(dòng)機(jī)，是需要父母重視的。

分享閱讀——親子共讀新概念

在西方的70年代末80年代初，Holdaway以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)家庭中親子閱讀行為進(jìn)行改進(jìn)移植，發(fā)展形成了一種用于引導(dǎo)學(xué)齡前幼兒從事閱讀乃至寫作的有效教學(xué)方法，這種方法被稱為分享閱讀。

分享閱讀也叫大書閱讀，是指父母和寶寶不以學(xué)習(xí)為外顯目的，在輕松愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。分享閱讀能夠極大底激發(fā)寶寶的閱讀興趣，提高寶寶的閱讀能力。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語(yǔ)音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁(yè)，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫書。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語(yǔ)言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇?孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始?

這就是我們要談“繪本”的意義!

1.什么是繪本?

繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書;第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢?這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力;

2.缺少創(chuàng)造力，

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“(born to read)

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國(guó)外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始?您有答案了嗎?

寶寶閱讀，從搖籃曲開始

我們滿懷歡樂，把孩子們迎接到這個(gè)世界上來，除了小衣、小褲、小斗篷，隨著他們的成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一些什么呢？“孩子們?cè)诔詨蚰讨?，在牙牙學(xué)語(yǔ)之后，接著就需要故事了?！边@是獲得“第一屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)”殊榮的《365夜故事》序言開頭的一段話。孩子需要文學(xué)，這是天性。孩子出生后，接觸最早的文學(xué)形式是媽媽朗朗上口的搖籃歌。

它們有的是媽媽在嬰兒搖籃邊的即興之作。如《覺覺嘍》：“啊哦、啊哦，寶寶喲，覺覺喲，狗不咬喲，貓不叫喲，寶寶、寶寶睡覺覺嘍?！边@首搖籃歌并沒有完整的含義，是生長(zhǎng)于民間文學(xué)土壤的兒歌，以口耳相授的流傳方式，代代相傳。它以柔和的聲音，連綴幾個(gè)詞語(yǔ)或短句，就可安撫嬰兒悄然入睡。

有的則是兒童文學(xué)家的創(chuàng)作或加工的歌謠。如下面兩首搖籃曲：

《瞌睡來》：“月亮光光照窗臺(tái)，打個(gè)哈欠瞌睡來。

踏板叫我脫花鞋，枕頭叫我倒下來，褥子叫我伸長(zhǎng)腿，被子叫我不要蒙頭睡?！?/p>

《小夜曲》：“月亮出來了，星星出來了，寧?kù)o的夜晚來臨了?；▋核耍輧核?，可愛的寶寶，也該睡了，睡吧，睡吧，我的寶寶，我的寶寶。”

這兩首兒歌內(nèi)容直白單純，描述睡覺的情景；描述夜色與安寧，花兒睡了，草兒也睡了，采用比喻手法，吟唱著，可愛的寶寶也該睡了。兩首催眠曲融入了媽媽的親昵愛撫。音韻自然和諧，可唱可誦是兒歌最鮮明的藝術(shù)特色。

作為幼兒詩(shī)歌一類的兒歌，即使只有短短幾行，也應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)品。兒歌的形象，往往憑借作家豐富的聯(lián)想、幻想，并通過比喻、夸張等手法來展現(xiàn)。我們來共同欣賞老一輩著名兒童文學(xué)家黃慶云的《搖籃》：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。”

這首幼兒詩(shī)歌，以無比優(yōu)美的想像，勾畫出大自然中一幅幅連貫的畫面，畫面是如此的絢麗多彩。作者運(yùn)用擬人手法創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的形象，烘托出一片寧?kù)o安祥、甜美溫馨的境界。作者重復(fù)使用“寶寶”、“輕輕”兩個(gè)雙聲疊韻詞，以“搖籃”、“睡著了”每段首尾呼應(yīng)，全詩(shī)循環(huán)往復(fù)，猶如一首輕柔動(dòng)聽的樂曲，旋律悠揚(yáng)，余音裊裊，將天地間綿延不絕、至真至純的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致，讀來既體味到詩(shī)的悠遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，又感受到兒歌諧美的節(jié)奏韻律，詩(shī)和歌兩種藝術(shù)融合為一，是兒童詩(shī)歌中的精品。文學(xué)評(píng)論家贊譽(yù)《搖籃》是“中西文化合壁的典范，是傳世的佳作?！?/p>

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，他們就不單是兒歌的聆聽者，而且是誦唱者了。到了兩三歲，嬰兒行走自如，能大步穩(wěn)跑。他們可以靈活地使用自己的手腳，爬上可以“搖啊搖”的椅子、秋千、木馬、和爸爸的膝蓋上。

讓我們來聽聽孩子和媽媽一起又玩又唱的啟蒙問答故事：

《什么在搖？》：“搖啊搖，什么在搖？搖椅在搖。搖啊搖，什么在搖？木馬在搖。搖啊搖，什么在搖？秋千在搖。搖啊搖，什么在搖？搖籃在搖。搖啊搖，什么在搖？爸爸在搖?！?/p>

孩子在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，感受到不同物體搖動(dòng)的樂趣，把思維存于動(dòng)作之中；孩子的語(yǔ)言能力在問與答、聽與說的過程中，逐步得到訓(xùn)練。朗朗上口的《什么在搖》等啟蒙問答故事，可以幫助孩子告別感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，步入象征思維階段。

延伸閱讀：兒童閱讀也要“營(yíng)養(yǎng)均衡”

我時(shí)常和朋友講這樣一個(gè)笑話。我們請(qǐng)一個(gè)孩子品嘗土豆，周一吃炸薯?xiàng)l，周二還是炸薯?xiàng)l，周三、周四、周五、周六、周日，一律都是炸薯?xiàng)l，然后問孩子：“你最喜歡吃什么口味的土豆？”

如果你覺得這個(gè)笑話太荒唐，那么我要告訴你，在兒童的閱讀問題上，我們大人正在普遍地鬧著這樣荒唐的笑話。睜大眼睛看看孩子們周圍的圖書環(huán)境：太多的識(shí)字讀本，太多的快餐讀物，太多的教輔讀物，太多低俗的盜版動(dòng)漫，太多劣質(zhì)的抽筋剝皮的改寫本……然后，我們也在問孩子：“你最喜歡讀什么樣的書？”

我認(rèn)為，現(xiàn)在孩子們的“閱讀口味”是人造的成分居多。

對(duì)小孩子，許多大人喜歡他們多認(rèn)字、快認(rèn)字，再多吞咽一些知識(shí)；對(duì)上了學(xué)的大孩子，大人則普遍強(qiáng)調(diào)閱讀與課業(yè)的緊密關(guān)系，希望他們多讀厚重的名著。而另一方面，暴利在驅(qū)使著不少商家大量炮制曲意迎合的讀物。我們一方面在通過格式化的方式造就這種人造的“口味”，一方面對(duì)自己說，“孩子就喜歡”，然后繼續(xù)炮制所謂“就喜歡”的東西。

大人在培養(yǎng)孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)方面相對(duì)聰明一些。從孩子一出世，我們就特別關(guān)心類似這樣的一些問題：兒童成長(zhǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)？最必要的營(yíng)養(yǎng)是什么？哪些東西里包含了這種營(yíng)養(yǎng)？如何烹飪而使這些營(yíng)養(yǎng)最容易吸收？孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)階段有什么不同的特點(diǎn)？針對(duì)不同的特點(diǎn)如何配制食物？孩子的自然口味大致上有哪些種？在不同的口味上如何提供最佳的營(yíng)養(yǎng)搭配？如何烹飪食物才最有可能受到孩子的歡迎？等等?？墒?，在培養(yǎng)孩子的閱讀問題上，我們可曾有這樣想過呢？

精神食糧同樣也存在“營(yíng)養(yǎng)均衡”的問題，只是常常被我們忽略了。

兒童閱讀營(yíng)養(yǎng)學(xué)？聽起來像是一個(gè)很古怪的概念呀。不過說具體了，其實(shí)就是一些很實(shí)際的問題：兒童的成長(zhǎng)過程中需要讀一些什么樣的書？什么書是最必要的？書中都包含了哪些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響力的內(nèi)容？如何為孩子選擇、如何引導(dǎo)孩子讀，能使這些書中的好東西產(chǎn)生最大的功效？?jī)和拈喿x會(huì)有怎樣的成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段適合讀怎樣的書？孩子在閱讀方面自然口味大致上有那些種？如何能引導(dǎo)孩子進(jìn)行自由的、全面的選擇？怎樣選擇既讓孩子著迷又非常有益的書？如何引導(dǎo)孩子愛上書……

這些問題是每個(gè)熱愛孩子的大人都會(huì)關(guān)心的問題。但為什么我們會(huì)常常忽略呢？大概是因?yàn)槲覀兩畹氖澜缣F(xiàn)實(shí)、太速成了些吧——當(dāng)課業(yè)和升學(xué)成為孩子的生活目的時(shí)，誰(shuí)又會(huì)真正去關(guān)心他們閱讀生活呢？誰(shuí)又有耐心慢慢滋養(yǎng)他們埋藏在地下的生命的根基呢？

我一直以為，在閱讀的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”方面，孩子的自然選擇往往是最佳的。能打動(dòng)孩子的純凈的心靈的書，肯定是最了不起的書。那些過去和現(xiàn)在能讓孩子深深為之著迷的書，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充滿哲理的，值得每一個(gè)沒有忘記自己曾經(jīng)是孩子的大人反復(fù)回味的，更是幫助孩子長(zhǎng)大成人的營(yíng)養(yǎng)基。[!--empirenews.page--]

從“閱讀”開始提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒與別人交流的必要條件，分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力主要包括閱讀、朗讀、書寫?？陬^表達(dá)能力則主要是指口頭描述和口語(yǔ)交際的能力，是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，多進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于今后孩子的書面表達(dá)會(huì)有很大的幫助。而我們現(xiàn)在就讀幼兒園的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，側(cè)重指口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)并提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為“閱讀”很重要。我所說的“閱讀”，是指家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子一起讀、共同欣賞、相互交流。而要達(dá)到較好的“閱讀”效果，我覺得可以從以下兩個(gè)方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在這里提到的閱讀環(huán)境包括社會(huì)閱讀環(huán)境和家庭閱讀環(huán)境兩方面。

何為社會(huì)閱讀環(huán)境？就拿我們家來說，住在圖書館旁邊，雖然孩子還沒到給辦借書證的年齡，但因?yàn)槲页ツ抢?，他總?huì)問：“媽媽，我什么時(shí)候可以到里面借書了？”于是，我就會(huì)偶爾帶本書，與他一起到那里看一看，讓他感受一下那兒良好的閱讀氛圍。再比如說，多和愛看書的小朋友一起，他也會(huì)受到熏陶。其實(shí)，這和“孟母三遷”的道理是一樣的。

我們都知道，孩子易看樣學(xué)樣、善于模仿。父母應(yīng)該算是孩子的啟蒙老師，所以更要以身作則，在家里，自己一天之間一定要看看報(bào)，看看書，給孩子做個(gè)好榜樣。對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物，給他準(zhǔn)備一個(gè)自己的私人空間，專門擺放他的書籍，讓他做它們的小主人：愛護(hù)它們、管理它們、使用它們，充分感受書帶給他的快樂！二、教給一定的閱讀方法

做父母的還應(yīng)當(dāng)好好指導(dǎo)孩子，引起他的興趣，使他喜歡“閱讀”。我覺得孩子還小，最好是進(jìn)行“親子共讀”。“親子共讀”的方法是多種多樣的，比如：

看書講故事、看書聽朗讀、聽指令找圖、聽故事找圖、扮演書中的角色等。在這樣的“閱讀”過程中，孩子的思維、情感、想象及理解能力都得以發(fā)展；詞匯量也越來越豐富；在耳濡目染下孩子掌握了一定的“閱讀”技巧；在潛移默化中孩子養(yǎng)成了良好的“閱讀”習(xí)慣。

在有了一定的“閱讀”積累后，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，為孩子搭建鍛煉展示的平臺(tái)。例如：與孩子做游戲，鼓勵(lì)孩子介紹游戲角色或者情節(jié)等，在游戲中發(fā)展孩子的口語(yǔ)；多向孩子提問，可以父母和孩子互換角色的方法來進(jìn)行；多參加些集體活動(dòng)、比賽或表演（講故事、朗誦等）

，有益于鍛煉孩子的膽量，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在平常的生活中，家長(zhǎng)在孩子說話時(shí)，注意傾聽孩子的話，做到有問必答。家長(zhǎng)更要以身作則，用兒童化的語(yǔ)言去影響孩子。記得有一天，我的鞋子前面脫膠了，我看了后翹了翹這只腳，隨口對(duì)兒子說：“你看，媽媽的鞋張開了大嘴巴，多有趣?。　眱鹤勇犃?，也很感興趣地邊說邊看。一個(gè)星期后，兒子的鞋后面也脫膠了，他忙跑過來著急地對(duì)我說：“媽媽，我的鞋子也張開了大嘴巴，怎么辦？”聽了兒子的話，我摸著他的頭高興地笑了。

實(shí)踐證明，孩子在進(jìn)行了較好的“閱讀”，通過“閱讀”有了一定量的積累沉淀，而后引導(dǎo)他以不同渠道多種方式“輸出”，慢慢地，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得以提高。

育兒心得：陽(yáng)光心態(tài)從閱讀開始

育兒心得：陽(yáng)光心態(tài)從閱讀開始

跟同齡的孩子比起來，可樂在語(yǔ)言方面顯得格外有天分，生活中的用詞造句時(shí)常讓我們略感驚訝，這與她從小主動(dòng)、被動(dòng)的閱讀量有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該說從四五個(gè)月的時(shí)候就開始了，還有有經(jīng)驗(yàn)的同事說應(yīng)該一生下來在床上躺著的時(shí)候就開始培養(yǎng)，這個(gè)我沒有試驗(yàn)，功效不得而知。但可以肯定的是，閱讀開始越早越好。最早的時(shí)候你在讀她在聽，你認(rèn)為是沒有記憶的，但實(shí)際上你是在潛移默化的培養(yǎng)一種習(xí)慣。如果可以堅(jiān)持，最好從一出生就開始讀給她聽，就像吃飯和睡覺一樣，找個(gè)固定的時(shí)間，堅(jiān)持久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你開始讀的時(shí)候孩子會(huì)安靜下來，就算有的書有點(diǎn)難懂，不用擔(dān)心她聽不懂，在孩子不會(huì)說話之前，你可以只讀自己感興趣的，讓她看你讀書的表情，聽你讀書的聲音也是一種很有效的親子交流，音樂也一樣。還有一個(gè)最主要的原因就是家人支持，可樂的爺爺奶奶在親子閱讀方面也有很大功勞，而且特別有耐心，我會(huì)規(guī)定每天只能聽兩三個(gè)故事，爺爺奶奶只要她想聽可能會(huì)堅(jiān)持講到她睡覺為止。

略大一點(diǎn)孩子可以走路會(huì)說話了，大概是在一歲半的時(shí)候，我們堅(jiān)持每周至少去一次圖書館，除了去看繪本之外，太倉(cāng)圖書館針對(duì)學(xué)齡前兒童會(huì)有很多活動(dòng)，每周定期的有小小故事會(huì)、每月會(huì)有一次手工、寒暑假還會(huì)有繪本劇比賽、才藝展示等，確實(shí)是不可多得的公共資源。孩子小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘?huì)差一些，家長(zhǎng)不要刻意去強(qiáng)求必須去圖書館就要一直看書，她可以不看，自己隨便挑挑玩玩都行，多多少少都會(huì)有不同的收獲。而且不管哪種方式，關(guān)鍵就是堅(jiān)持。

三歲之后孩子的閱讀范圍慢慢擴(kuò)大，更多的時(shí)候去圖書館我都會(huì)讓她自己選擇喜歡的，偶爾我也會(huì)給她選一些覺得比較有教育意義的書籍，收效甚微，多數(shù)情況她都是要講她挑選的。給孩子講故事還有一個(gè)都要經(jīng)歷的階段就是重復(fù)，一個(gè)故事她有可能要求講成百上千遍，很考驗(yàn)家長(zhǎng)的耐心。其實(shí)三歲之后我比較提倡指讀，有的人覺得這樣會(huì)影響孩子閱讀的興趣，因人而異。個(gè)人認(rèn)為指讀會(huì)方便以后小孩認(rèn)字，孩子的記憶力是很驚人的，隨著重復(fù)次數(shù)的增多，某一天你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子可以一字不差的講出一個(gè)故事，但有可能單獨(dú)指到一個(gè)字會(huì)不認(rèn)識(shí)，不要大驚小怪，慢慢就認(rèn)識(shí)了。于是又進(jìn)一步，從由我指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由她指著我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。文字在她的眼睛里一點(diǎn)也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是故事，是有趣而生動(dòng)的。同時(shí)，當(dāng)我們帶她到公共場(chǎng)所時(shí)，總是不失時(shí)機(jī)地指給她一些文字看，比如在火車站我給她讀“禁止吸煙”，告訴她這里人很多，空氣不好，這個(gè)牌子告訴大家不要在這里吸煙；逛動(dòng)物園時(shí)一起讀指示路牌，然后我們就找到了想要看的動(dòng)物；進(jìn)了百貨商場(chǎng)，先一起看購(gòu)物導(dǎo)示牌，順利地直奔我們要去的樓層。

天長(zhǎng)日久，可樂養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到字就想讀出來。每次我?guī)斯财嚂r(shí)，她都會(huì)一路不停地讀著馬路兩旁看到的店鋪名和廣告牌，不認(rèn)識(shí)的字就問我，我也總是興致勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些有趣的店名，我們還會(huì)一起談?wù)撘幌?。沒統(tǒng)計(jì)過在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了多少字，憑印象，她在五歲以前認(rèn)識(shí)的字都是零零散散的，不會(huì)自己看書，總是由我來給她講。五歲后，在很短的時(shí)間內(nèi)——也許是某個(gè)偶然因素促成，比如說她要媽媽給講故事，而媽媽說沒時(shí)間，你先自己看吧，于是她開始自己看書了。對(duì)書中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個(gè)大概，好奇心得到了滿足。我及時(shí)夸獎(jiǎng)她識(shí)了那么多字，會(huì)自己看書，再把她不認(rèn)識(shí)的字給她讀一讀，這個(gè)故事就被她吸收了——她從完全個(gè)人的閱讀中獲得了極大的樂趣，自此有點(diǎn)一發(fā)不可收的勢(shì)頭，書越讀越多，字也越認(rèn)越多。

閱讀量的增加不僅讓孩子在認(rèn)字說話方面有優(yōu)勢(shì)，心態(tài)也會(huì)要比一般的孩子成熟。小小的年紀(jì)她會(huì)懂得換位思考，知道尊老愛幼。還有很多我們暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的好處，也許在她以后的成長(zhǎng)路上會(huì)慢慢凸顯出來，我們家長(zhǎng)一定要堅(jiān)信，閱讀的力量是無窮的，尤其是教育初期的親子閱讀。

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