老師要“公平”

幼兒老師故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師要“公平”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批評她?！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

作為教師，一定要及時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

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幼兒教師教育隨筆：“老師，我覺得投票不公平！”

我們每個月最后一周的周五發(fā)全勤獎，我們在月底前根據(jù)孩子們的愿望，準(zhǔn)備一些小禮物。又到月末了，孩子們都很開心等著發(fā)全勤獎。我們特別有儀式感的進(jìn)行了頒獎儀式。最后發(fā)現(xiàn)多準(zhǔn)備了一份小禮物，這次是大家都喜歡的小豬佩奇。大家看著老師，都希望自己可以得到最后多出的這一個禮物。老師還是用投票的方法決定哪個小朋友可以得到這個小豬佩奇，票數(shù)最多的小朋友勝利，大家都同意了這個辦法。

“袁老師，我覺得這個方法不公平。” 這時樂樂站起來說著。

“平時我們不都是用這個辦法來決定的嗎？我反問道。

“是啊，因為平時都是這樣的辦法來解決，所以我覺得不公平”樂樂一臉嚴(yán)肅的說著。

“你說哪里不公平，說說看。”樂樂的問題引起了我的興趣，同時也吸引了全班小朋友的注意力。

“每次都是投票，您有沒有發(fā)現(xiàn)總是王舒暢得到的次數(shù)最多，她柜子里都有好幾個獎品了?！睒窐氛f的頭頭是道，這時小朋友們也開始說確實(shí)是這樣，最后大家都看著我。

“那你說為什么每次都是王舒暢票數(shù)最多呢？我又反問到。

“因為她的朋友多，投她票的小朋友也多，所以她能贏；朋友少的小朋友投的票少，回回都贏不了?！睒窐贩治龅暮軐I(yè)。

“那你有什么好主意嗎，怎么來分配多出來的這個禮物呢？我反問樂樂，把這個皮球又拋給了樂樂。

“我...我沒想好，反正我覺得投票不公平?！睒窐吠嶂∧X袋說。

“那好吧，今天這個獎品我們先留著，你回去想一想，我也想一想，大家也可以想一想，看看還有什么更好的辦法來解決，明天來園我們一起分享。”

“好的，行。”樂樂一口答應(yīng)下來。

樂樂是一個聰明的小朋友，但是和小朋友們相處的時候總是喜歡打敗別人，和女孩子在一起也是一定要分出高低。有時候樂樂會“炫耀”自己的長處，久而久之，大家都不太愿意和樂樂玩，朋友自然也不多。今天投票的事情，樂樂覺得自己又沒有機(jī)會得到了，所以提出來。老師一定要尊重他的問題，要不然會給孩子負(fù)面的情緒和影響。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關(guān)愛、被尊重的同時，產(chǎn)生自我價值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對待他人?！比穗H交往目標(biāo)3中的建議中指出：“與幼兒有關(guān)的事情要征求他的意見，即使他的意見和成人不同，也要認(rèn)真傾聽，接受他的合理要求?！?/p>

晚上樂樂媽媽告訴我，樂樂在床上翻來覆去睡不著，自己在想主意，想更好的辦法。媽媽問樂樂，為什么大家總是投王舒暢的票？樂樂說可能因為她謙讓吧。媽媽又問樂樂，你為什么票數(shù)少呢，大家為什么不投你呢？樂樂沉默了，好久沒回答。第二天來園，大家吃過早飯自覺圍成一個圈，開始討論這件事情。我問樂樂想到辦法了嗎，樂樂說想到了。樂樂問我想到了嗎，我說還沒想到。

“我的辦法是石頭剪刀布，誰贏了給誰?！睒窐纷孕诺恼f

“那全班人怎么玩呢？有小朋友提問

“2個人一組，玩第一次；贏得站出來，2人一組玩第二次；贏的站出來，2人一組玩第三次，這樣最后總會有一個人是最后的勝利者?！睒窐窏l理清晰的說出他的玩法。

“這樣是不是時間太長了，我還有一個辦法，很快就能知道誰贏了，大家抓鬮....”大家你一言我一語的開始說著辦法。

因為有的小朋友愿意投票決定，有的愿意“石頭剪刀布”，有的愿意“抓鬮”，最后我們同意這幾種方法都留著用，這一次先選了“石頭剪刀布”來決定。樂樂這時特別的高興，自己的想法得到了老師的肯定。

后來，我們大家又延續(xù)討論了如何能讓自己在不同的方法中勝出，就算輸了也沒關(guān)系。樂樂首先覺得自己應(yīng)該向王舒暢學(xué)習(xí)，學(xué)會謙讓，幫助別人，這樣有更多的好朋友。其他小朋友也在探索著在“石頭剪刀布”中，如何讓自己勝出。這一話題一直持續(xù)了很久，沒有老師組織的情況下也在討論，方法被大家畫下來，組合成一本秘籍，老師負(fù)責(zé)整理成冊，小朋友互相傳看。在這樣的相處氛圍中，孩子們感受到老師的尊重和有平等對話的機(jī)會，我們形成了良好的師幼互動關(guān)系，有效的促進(jìn)了幼兒社會交往能力的發(fā)展。

老師，我要排頭

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我要排頭”！

每到了排隊到外面上廁所或者是做操的時候，我們班的孩子就好像是放了羊似的，跑的到處都是。

我就叫他們立正站好，他們就又總是搶著排頭，站在我的跟前，和我緊貼在一起，我總是讓他們往后退一步，別挨著這么近，這時，我們的楠楠小朋友跑到我面前來說：“老師，讓我當(dāng)排頭好嗎，我就喜歡當(dāng)排頭了，這樣就可以離老師近一點(diǎn)了，好嗎，求求你了?”我就無柰地點(diǎn)點(diǎn)頭，滿足她的一點(diǎn)點(diǎn)小愿望，她就高興地蹦起來，喊著：“老師說讓我當(dāng)排頭，你們快站好了。

”但是后面的小朋友也不放棄，就紛紛跑到我的面前來，老師，我也要當(dāng)排頭，你為什么讓楠楠當(dāng)排頭，不讓我當(dāng)排頭呢?我看到他們一個一個都這樣爭著當(dāng)排頭，就叫他們站好，我走到他們身邊一個一個地摸了摸他們的頭，我告訴他們：“那好，以后我們的班每天最聽話的孩子，老師就讓他當(dāng)排頭好嗎?”說著，我說的這句話好像管用了，所有的小朋友立即站成了一排，男孩一排，女孩一排，一個說話的也沒有了。

這個排頭真的這么重要嗎?在小朋友的心里，這個排頭就等于和老師在一起，仿佛比其他不排頭的小朋友厲害似的，這么小的小朋友也是有攀比心的，無論哪方面，都不能輸給其他小朋友，就連站個隊也一樣。

作為一個老師，不僅要教好孩子，同時也要理解孩子們的心理，讓他們的心理隨時得到撫慰，要通過一些撫慰動作來滿足小孩子的一點(diǎn)小愿望，縮短老師與孩子之間的距離，讓他們隨時感受到老師對他們的關(guān)愛。

不知道本文“老師，我要排頭”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

老師要生氣了

前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

媽媽，我要老師

一天早上，我班韓可瑩小朋友的媽媽來到學(xué)校，對我說："韓老師，感謝您對孩子的教育。

"我一聽，有點(diǎn)驚奇。

她說："昨天中午，女兒可瑩感冒了，在家中打點(diǎn)滴，我和她爸爸照看著她。

可是，由于我們工作了一上午，特別累，一時疏忽，就在床上睡著了。

不久，在睡意朦朧中，我就聽見可瑩大聲喊媽媽，我要老師，我要老師，我們馬上被驚醒了，睜開眼睛一看，啊，針管回血了!為她包扎過后，我心疼地把她抱在懷里，對她說，是媽媽一時大意忘記了給你拔針，對不起!可可瑩仍一個勁地說我要老師，我要老師，這句話她哭著反復(fù)說了好多遍。

"說到這里，可瑩媽媽的眼里浸出了淚水，我連忙安慰她說："你放心，校園里的每個小朋友都會得到老師的關(guān)愛。

"

看著可瑩媽媽遠(yuǎn)去的身影，我感動了，心底里流露出無比的喜悅，泛出無盡的甘甜。

是呀!幼兒，需要我們無私地關(guān)愛，需要我們盡心地照顧。

在平時的教育工作中，我們應(yīng)該給他們母愛般的溫暖，讓他們感受到快樂。

老師，我要上大班

今天，在操場上，我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下，不停地用腳踢樹，我走過問他怎么了?他說：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽愣了一下：“為什么呀?”

“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都會”我一聽止不住笑了，于是很耐心的告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”

“沒有”

我又問：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏他們嗎?”

“擠不贏”

“那會怎么樣呢”

“會摔倒”他低下了頭

我又說：“還有我們要讀大班，必須慢長大，學(xué)會很多知識，經(jīng)過很多努力，才會知道很多東西

，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的話，我現(xiàn)在什么都不懂，小弟弟、小妹妹問你什么，你什么都不懂能當(dāng)大哥哥、大姐姐嗎?”

聽了我的話，他抬起頭，高興地說：“老師，我現(xiàn)在不上大班了，長大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上?！?/p>

老師同樣要尊重孩子

一天下午，王碩的父親來接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團(tuán)進(jìn)了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。王碩沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎么能這樣隨地亂扔?xùn)|西？”王碩的父親彎下腰把紙團(tuán)撿起來輕輕地放到垃圾筐里。這時，王碩也學(xué)著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機(jī)。

又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來幼兒園?，摤撛诨顒邮彝饷孢呑哌叴舐暤叵蛭覇柡?。孩子的話音剛落，便傳來了母親對女兒的斥責(zé)：“離老師這么遠(yuǎn)喊話多不禮貌呀！”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重？

這兩件看似細(xì)微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣。

我要感謝這兩位家長，是他們讓我認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)和錯誤，以至于再不會讓這樣的錯誤繼續(xù)蔓延，我今后也要時刻注意自己的言行對孩子的影響。是家長教育了我，他們是我的良師。

老師，你要小心呀！

今天，小朋友起床時，大家都擠在小床的旁邊，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽樂樂說了一句：“周老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤！”看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才是小班，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？作為一名幼兒教師，為人師表就更為重要，我們的思想、言語、品德、行為，甚至衣著打扮都會影響到幼兒。教師的職業(yè)素養(yǎng)限定了我們有太多的不可以，而幼兒教師的職業(yè)守則又使得我們必須犧牲一些喜好。那么，在我的教育管理中，自己的言行是放在首位的。愛美是每個孩子的天性，班里有小女孩涂了指甲油，我會告訴她們：“指甲油雖然漂亮，但它也是有毒的，你看，老師也不涂指甲油?！蔽覀兘逃變翰涣糸L指甲，因為這樣既不衛(wèi)生也不安全，通常在檢查幼兒手指甲時，我也會伸出自己的雙手在孩子們的面前，讓他們對照。模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。老師就像幼兒的一面鏡子，一言一行有孩子們在學(xué)著，有家長們在看著。做一名好的老師不難，難的是一直做一名好老師。教育好每一個幼兒是我們的責(zé)任，不辜負(fù)每一位家長是對自己的期望。

老師，你要獎勵我們什么？

“姜潤涵，看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的?！边@是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場景時，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什么呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。??！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。于是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個小朋友都會有的?！痹掃€沒說完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎勵，來影響孩子的行為？如果那天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現(xiàn)，我又該如何收場？

記得以前看過一個心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認(rèn)：這些年來，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習(xí)慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會后悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎勵和調(diào)動積極性這兩個問題?？陬^表揚(yáng)和認(rèn)可是大人在對待小孩時經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務(wù)，愛惜財務(wù)，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎勵，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

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